Рабочая программа по истории России. 6 класс: к УМК Е.В. Пчелова

Рабочая программа
ПО ИСТОРИИ РОССИИ

6  
 класс

к УМК Е.В. Пчелова (М.: Русское слово)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

С о с т а в и т е л ь  – заслуженный учитель России Е.Н. Сорокина.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04835-9

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по истории России. 6 класс / сост. Е.Н. Сорокина. – 2-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 25 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04835-9

Пособие содержит рабочую программу по истории России с древнейших времен до конца XVI века для 
6 класса к УМК Е.В. Пчелова (М.: Русское слово), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная 
записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию 
об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, 
общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий 
у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по истории России. 6 класс / сост. Е.Н. Сорокина. – Москва : ВАКО, 2015. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01917-5. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входят 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:
 
• требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, 
рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные 
и эффективные для определенного класса содержание, 
формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, т. е. определяет ценности 
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежа
щих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, т. е. определяет логическую 
последовательность усвоения элементов со-
держания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;
 
• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительная записка;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить 
в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки 
проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце 
программы или в пояснительной записке с указанием 
причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по истории России для 6 класса к учебнику: 
Пчелов Е.В. История России с древнейших времен 
до конца XVI века: учебник для общеобразовательных 
учреждений. М.: Русское слово, 2014.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального 
государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично – в качестве основы при составлении 
собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории России для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы 
основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня 
учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, и авторской программы курсов 
Е.В. Пчелова (М.: Русское слово, 2013).
Данная программа ориентирована на использование учебника Е.В. Пчелова «История России с древнейших времен до конца ХVI века» (М.: Русское слово, 
2014 (ФГОС. Инновационная школа)).
Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными 
и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. 
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества 
и его граждан.
Роль учебного предмета «История» в подготовке 
шестиклассников к жизни в современном обществе 
в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто 
мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? 
Как связаны между собой прошлое и современность? 
Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение 
ими знаний по истории человеческих цивилизаций 
и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает 
учащимся широкие возможности самоидентификации 
в культурной среде, соотнесения себя как личности 
с социальным опытом человечества.
История, основанная на достоверных фактах 
и объективных оценках, представляет собирательную 
картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его 
взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных 
явлений к тому или иному времени, неповторимости 
конкретных событий и вместе с тем изменения, дви
жения самого бытия человека и общества. Изучение 
истории предусматривает соотнесение прошлого 
и настоящего. При этом возникают ситуации диалога 
времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, 
нравственно-этических систем.
Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом 
пути народов, основных этапах, важнейших событиях 
и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских 
и патриотических качеств учащихся, содействовал 
формированию личностного отношения к истории 
своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей 
Родины.
В 6 классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания 
ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство 
учащихся с документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможностей 
школьников и лишь в отрывках). На элементарном 
уровне происходит ознакомление учащихся с путями 
формирования исторического знания, вследствие чего 
у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических 
деятелей. Шестиклассники должны овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом 
и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. В то же время 
при построении курсов истории учитывается в первую 
очередь не логика фундаментальной науки, а задачи 
и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается перегрузка учащихся излишней 
информацией.
При изучении данного курса у школьников формируется научное понимание истории как закономерного, поступательного процесса. Учитывая знания учащихся 6 класса и их возрастные особенности, можно 
создать лишь первоначальное понимание закономерностей истории человеческого общества. В процессе 
изучения курса учащиеся последовательно знакомятся 
с периодами феодализма на территории нашей страны: 
становления, феодальной раздробленности, образования централизованного государства.
Содержание курса истории 6 класса важно для 
целостного представления об эпохе Средневековья. 
В программе курса предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют 

формированию у учащихся целостных исторических 
представлений, установлению преемственности при 
изучении отечественной и всеобщей истории. Содержание отечественной истории эпохи Средневековья 
открывает большие возможности для показа роли 
народных масс в развитии производства, культуры, в освободительной борьбе, в развитии общества 
в целом. Курс содержит огромные возможности для 
нравственного воспитания, способствует воспитанию 
патриотизма в ходе изучения ряда тем истории России, 
где показана освободительная борьба народа за свою 
независимость. Одна из задач курса – ознакомление 
учащихся с важнейшими достижениями культуры разных стран и народов эпохи Средневековья. Показывается взаимодействие и взаимовлияние культур народов 
России. В процессе изучения памятников искусства 
осуществляется эстетическое воспитание.
Изучая курс истории 6 класса, ученики осваивают 
основополагающие ценности и исторический опыт 
своей страны, приобретают знания об истории человеческих цивилизаций Средневековья и особенностях 
исторического пути других народов мира.
Учебный предмет «История» в 6 классе дает учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
В 6 классе закрепляются и усиливаются элементы 
сложности и самостоятельности в работе учащихся: 
развитие мышления, формирование умений и навыков самостоятельной работы, начатой в 5 классе. 
Продолжается развитие умения локализовать события 
в пространстве и времени: работа с картой, планом. 
Усложняется дальнейшее развитие умения совершать 
логические операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение. Закрепляются и развиваются общие практические умения.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного 
плана
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей базируется, 
прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности 
современных форм общественной жизни, критически 
воспринимать получаемую социальную информацию, 
осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, 
многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся 
используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Использование потенциала 
межпредметных связей курсов истории и географии 
расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение 

оперировать статистическим и картографическим 
материалом. Формирование системы интегративных 
связей истории и образовательных предметов области 
«Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические 
и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического 
контекста процесса духовного творчества расширяет 
их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели обучения
Главная цель изучения истории – образование, 
развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих 
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, 
активно и творчески применяющего исторические 
знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи обучения
 
• Овладение учащимися знаниями о социальной, экономической, политической, духовной 
и нравственной сферах средневекового общества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 
• формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 
• воспитание учащихся в духе уважения к прошлым векам и традициям человечества;
 
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках 
информацию о событиях и явлениях прошлого 
и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 
• формирование у школьников умений применять 
исторические знания для осмысления сущности 
современных общественных явлений, выделять 
важные проблемы Средневековья;
 
• освещение взаимодействия человека с окружающей природной средой, экономическое 
развитие древних обществ, различные формы 
социального и политического строя;
 
• формирование умений выявлять и характеризовать наиболее яркие личности Средневековья 
и их роль в истории и культуре;
 
• исследование процесса становления идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, 
республика, моральные нормы, религиозные 
верования, в частности особенности мировых 
религий – буддизма и христианства);
 
• раскрытие на конкретном материале положения 
о том, что каждый из народов древности оставил 

позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать 
у учащихся терпимость, широту мировоззрения, 
гуманизм.

Основное содержание курса  
«История России» (40 ч)

Введение (1 ч)
Предмет истории. Неповторимые, самобытные 
черты истории нашей страны. Особенности территории, на которой в течение многих веков складывалось 
Российское государство. Временные (хронологические) границы нового курса.
РАЗДЕЛ I. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ (4 ч)
Появление древних людей на территории нашей 
страны и их расселение. Люди каменного века. Влияние природных условий и географического фактора 
на жизнь разных племен. Племена скотоводов, земледельцев, охотников и рыболовов. Родовой строй. Древнейшие поселения на территории нашей страны. Люди 
бронзового и железного веков. Выделение языковых 
семей, положивших начало народам нашей страны.
Появление античных колоний в Северном Причерноморье. Греческая колонизация Крыма и Черноморского побережья Кавказа. Государственный и общественный строй, хозяйственная жизнь античных 
поселений. Возникновение и история Боспорского 
царства и других эллинистических государств в этом 
регионе. Племена степной зоны Восточной Европы. 
Скифы. Их общественное устройство, хозяйственная 
жизнь, культура. Скифское царство. Влияние античной культуры на племена юга Европейской России.
Великое переселение народов. Аварский каганат. 
Булгары. Волжская Булгария. Хазары. Хазарский каганат. Государственный строй, хозяйство, религия.
Первые свидетельства о славянах. Происхождение 
славян. Их расселение. Разделение славян на три ветви. Появление славян на территории нашей страны. 
Восточнославянские племена по данным русских летописей. Родовой строй восточных славян. Их хозяйственная жизнь. Возникновение первых русских городов. Торговля. Быт славян. Языческая религия славян.
Повторение и проверка знаний (1 ч)
Опорные понятия и термины: родовая община, скотоводы, земледельцы, каменный век, бронзовый век, 
железный век, племена, античные полисы, кочевники, 
каганат, готы, гунны, авары, хазары, булгары, восточные славяне, варяги, кровная месть, родовой строй, 
язычество, волхвы.
Персоналии: Геродот, Митридат V, Евпатор, Прокопий Кесарийский, Нестор.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В IХ–ХII ВЕКАХ 
(8 ч)
Предпосылки создания государства у восточных 
славян. Легенды о древних славянских князьях. Новго
род и Киев – два центра ранней русской государственности. Кий и его братья. Князья славянских племен.
Олег. Подчинение различных племен Киевскому 
государству, походы на Византию, первый международный договор Руси. Игорь. Походы на Византию. 
Древнерусская дружина. Полюдье. Внутренняя политика – борьба с древлянами. Правление Ольги. Внутреннее обустройство Руси. Крещение Ольги и попытки христианизации восточных славян. Святослав. 
Война с Хазарией, походы в Болгарию и Византию.
Сыновья Святослава. Первая усобица. Владимир – 
объединитель и создатель державы Рюриковичей. Личность князя Владимира. Выбор веры Владимиром. 
Крещение Руси. Значение этого события для русской 
истории. Внутренняя политика князя. Укрепление 
южных границ Руси. Оборона от печенегов. Отношения с соседними странами. Расцвет Древнерусского 
государства при Владимире.
Семья Владимира и раздел Руси. Усобица сыновей Владимира. Святополк Окаянный. Гибель Бориса и Глеба. Укрепление в Киеве Ярослава Мудрого. 
Личность Ярослава. Его войны с братом Мстиславом 
и печенегами. Последний поход Руси на Византию. 
Международные связи Руси. Раздел Руси Ярославом. 
Братья Ярославичи. Война с половцами в 1068 г. Мятеж 1068 г. Новый виток усобиц. Разделение Рюриковичей на несколько ветвей. Любечский съезд князей. 
Юридическое оформление распада Руси. Восстание 
1113 г. Княжение Владимира Мономаха. Личность 
Владимира Мономаха как правителя и полководца.
Древнерусская народность. Категории русского 
населения: общинники-земледельцы, вотчинники 
и др. Развитие городов и ремесла. Торговля. Городское 
самоуправление. Быт жителей Древней Руси.
Формирование церковной организации. Юридическое и каноническое положение Русской церкви. 
Церковь в государственной жизни страны. Двоеверие. 
Православие и повседневная жизнь русских людей. 
Возникновение монашества. Феодосии и Антоний 
Печерские. Киево-Печерский монастырь.
Язык древнерусской народности, его место среди 
других славянских языков. Возникновение славянской 
письменности и ее появление на Руси. Первые памятники русской книжности. Первые литературные и публицистические произведения. Первые жития. Начало 
русского летописания. Устное народное творчество. 
Былины. Письменная культура народа: берестяные 
грамоты. Развитие русской иконописи, фрески, мозаики, декоративно-прикладное искусство.
Повторение и проверка знаний (1 ч)
Опорные понятия и термины: государство, дружина, 
дань, купцы, города, торговые пути, полюдье, варяги, 
печенеги, усобица, воевода, посадник, митрополит, 
епископ, священник, монастырь, смерды, бояре, вотчина, тиуны, вече, уделы, письменность, кириллица, 
летопись, зодчество, иконопись.

Персоналии: Кий, Рюрик, Аскольд и Дир, Олег, 
Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Святополк, Ярослав Мудрый, Борис и Глеб, Ярославичи, Владимир 
Мономах, Феодосий и Антоний Печерские, Иларион, 
Константин (Кирилл) и Мефодий, Алимпий, Агапит.
Раздел III. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XII – НАЧАЛЕ 
XIII ВЕКА (6 ч)
Причины, сущность и последствия удельной системы на Руси. Распад Древнерусского государства 
на княжества по отдельным ветвям династии Рюриковичей. Самостоятельное государственное развитие 
русских земель. Княжеские усобицы. Русская церковь 
как хранительница единства русских земель. Последствия раздробленности.
Киевское княжество. Наследники Владимира Мономаха. Борьба за киевское княжение в XII – начале 
XIII в. Киевское княжество перед монгольским нашествием. Черниговское княжество. Новгород-Северское 
княжество. Поход Игоря на половцев в 1185 г. и «Слово о полку Игореве». Половцы. Их хозяйство, общественное устройство, религия, культура и быт. Отношения русских князей с половцами. Влияние половцев 
на политику русских княжеств и жизнь русских людей.
Особенности географического положения региона 
и хозяйственного развития. Сильное боярство и борьба 
князей с ним. Возникновение Галичского княжества. 
Ярослав Осмомысл. Обособление Волынской земли. 
Князь Роман Мстиславич – объединитель Галичской 
и Волынской земель. Внешняя политика юго-западных русских земель. Князь Даниил Романович – король Руси. Его наследники. Культура Галицко-Волынской Руси.
Территория, природные условия, население и хозяйство Новгородской земли. Особенности ее государственного устройства. Вече. Посадник, тысяцкий, 
архиепископ. Положение князя в Новгороде. Отношения Новгорода с другими государствами. Торговые 
связи. Развитие ремесла. Новгород как крупнейший 
городской центр Европы. Культура Новгородской 
Руси.
Географические и природные особенности края, 
население, хозяйственная жизнь. Возникновение 
Ростово-Суздальского княжества. Юрий Долгорукий. Основание Москвы и других городов. Андрей 
Боголюбский – основатель Владимирской Руси. Поход на Киев в 1169 г. Укрепление княжеской власти. 
Подъем Владимиро-Суздальской Руси при Всеволоде 
Большое Гнездо. Культура Северо-Восточной Руси.
Повторение и проверка знаний (1 ч)
Опорные понятия и термины: уделы, княжеские 
династии, раздробленность, усобицы, города, князья, 
бояре, вотчинники, вече, степняки.
Персоналии: Мстислав Великий, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Галицкий, Юрий 
Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое 
Гнездо, Тугоркан, Кончак.

Раздел IV. РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ (5 ч)
Монголы, их происхождение, образ жизни и формирование государства. Чингисхан. Начало монгольских завоеваний. Захват Средней Азии. Поход Джебе 
и Субедея. Битва на Калке. Монгольское нашествие 
на Русь. Поход монголов в Западную Европу. Последствия монгольского нашествия на Русь.
Прибалтика в XI–XII вв. Природа, население, 
хозяйство, религия. Крестовый поход в Прибалтику. 
Ливонский орден. Шведский поход на Русь. Невская 
битва. Александр Ярославич. Ледовое побоище. Его 
значение для русской истории.
Образование Золотой Орды. Территория. Население. Хозяйственный уклад. Государственный строй. 
Установление ордынской власти на Руси. Ее формы. 
Сопротивление ордынской власти западных русских 
княжеств. Политика Александра Невского в отношениях с Ордой. Русские князья в Орде. Религиозное 
сопротивление: Михаил Черниговский. Северо-Восточная Русь под властью Орды.
Литовские племена и образование Литовского 
государства. Присоединение русских земель к Литве. 
Формирование украинского и белорусского народов. 
Великое княжество Литовское и русские земли. Литовские князья и их отношения с русскими князьями. 
Грюнвальдская битва. Уния с Польшей и образование 
Речи Посполитой.
Повторение и проверка знаний (1 ч)
Опорные понятия и термины: нашествие, завоевание, монголы, ордынцы, татары, иго, хан, улус, ярлык, 
баскак, украинцы, белорусы, литовцы, шляхта, рыцари.
Персоналии: Чингисхан, Батый, Михаил Черниговский, Александр Невский, Биргер, Узбек, Гедимин, 
Ольгерд, Витовт, Ягайло.
Раздел V. ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ 
ВОКРУГ МОСКВЫ (6 ч)
Владимиро-Суздальская Русь после нашествия. 
Возникновение Тверского и Московского княжеств. 
Причины их укрепления. Князь Даниил Московский. 
Борьба Москвы и Твери за главенство среди северовосточных русских земель. Князь Михаил Ярославич 
Тверской. Иван Калита и его политика. Превращение 
Москвы в религиозный центр Руси. Экономический 
подъем Московского княжества.
Сыновья Ивана Калиты. Дмитрий Донской. Усиление Москвы среди прочих русских земель. Начало 
борьбы с Ордой. Битва на Боже. Куликовская битва. 
Нашествие Тохтамыша на Русь. Значение Куликовской битвы.
Василий I и его политика. Война за московский 
стол между Василием II и его родственниками, ее 
причины, ход и итоги. Закат ордынского могущества 
со второй половины XIV в. Усобицы в Золотой Орде. 
Причины ее распада. Возникновение Казанского 
и других ханств. Отношения татарских ханств и Руси.

Положение Русской церкви при ордынской власти. Перенос митрополии из Киева во Владимир, 
а затем в Москву. Деятельность митрополитов Петра 
и Алексия. Монашество. Сергий Радонежский и его 
последователи. Флорентийская уния и отношение 
к ней Русской православной церкви. Установление 
автокефалии. Митрополит Иона.
Литература XIV–XV вв. Книжность. Развитие 
письменности. Летописание. Исторические повести. 
«Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Возрождение каменного зодчества. Строительство Московского Кремля. Иконопись: Феофан Грек, Андрей 
Рублев.
Повторение и проверка знаний (1 ч)
Опорные понятия и термины: объединение, централизация, княжества, крестьяне, дань, иго, набеги, ордынцы, татары, митрополия, монашество, уния, ереси.
Персоналии: Михаил Тверской, Даниил Александрович, Иван Калита, Дмитрий Донской, Мамай, 
Тохтамыш, Тамерлан, Василий I, Василий II, Юрий 
Галичский, Василий Косой и Дмитрий Шемяка, митрополиты Петр, Алексий, Иона, Сергий Радонежский, Феофан Грек, Андрей Рублев, Афанасий Никитин.
Раздел VI. СОЗДАНИЕ МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА (7 ч)
Создание Иваном III единого и независимого Московского государства. Ликвидация Тверского великого княжества. Присоединение Новгорода и Вятки. 
Конец ордынской власти. Стояние на реке Угре. Взятие Казани Иваном III. Присоединение Василием III 
Пскова и Рязани. Войны с Литвой за Смоленск и другие русские земли.
Формирование единого русского народа. Централизация государственной власти. Судебник 1497 г. 
Формирование новой системы государственного 
управления. Образование сословной культуры русского общества. Новые государственные символы. 
«Государь всея Руси». Идея «Москва – Третий Рим». 
«Сказание о князьях Владимирских». Усиление международного престижа Московского государства.
Венчание Ивана Грозного на царство. Начало 
русского самодержавия. Личность Ивана Грозного, 
ее противоречивость. Реформы Избранной рады. Государственное управление: Земские соборы, Боярская 
дума, приказы. Судебник 1550 г.
Основные задачи внешней политики. Борьба с татарскими ханствами. Взятие Казани. Ликвидация Астраханского ханства. Ливонская война: ее причины, ход 
и итоги. Начало освоения Сибири. Поход Ермака.
Крах Избранной рады. Введение опричнины. Опричный террор. Разорение Новгорода. Отмена опричнины, ее результаты для русской истории. Внутренняя 
политика последних лет правления Ивана Грозного. 
Семейная жизнь царя. Правление Федора Иоанновича.

Нестяжатели и иосифляне. Отношение церкви 
и государства. Ереси. Стоглавый собор 1551 г. Митрополит Макарий. Митрополит Филипп, противодействие политике опричнины. Учреждение патриаршества.
Письменность и книжность. Летописание. Исторические повести. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Архитектура, иконопись, Дионисий. Декоративно-прикладное искусство. Литейное дело. Андрей 
Чохов.
Повторение и проверка знаний (1 ч)
Опорные понятия и термины: царство, Боярская 
дума, Земский собор, приказы, уезды, сословия, боярство, дворянство, вотчины, поместья, слободы, посады, тягло, стрельцы, крепостное право, барщина, 
оброк, казачество, патриаршество, книгопечатание, 
парсуна.
Персоналии: Иван III, Василий III, Марфа Борецкая, хан Axмат, Софья Палеолог, Иван Грозный, 
Сильвестр, Адашев, князь Курбский, Стефан Баторий, 
Ермак, Федор Иоаннович, Борис Годунов, Аристотель 
Фиораванти, митрополиты Макарий и Филипп, патриарх Иов, Дионисий, Иван Федоров, Андрей Чохов.
Повторение и проверка знаний (1 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся 
к окончанию 6 класса

В результате освоения курса истории России 
6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
 
• осознание своей идентичности как гражданина 
страны, члена семьи, этнической и религиозной 
группы, локальной и региональной общности;
 
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав 
и свобод человека;
 
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность 
к определению своей позиции и ответственному 
поведению в современном обществе;
 
• понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего 
и других народов, толерантность.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий 
(УУД)
Регулятивные УУД:
 
• самостоятельно обнаруживать и формулировать 
учебную проблему, определять цель УД;
 
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать 
их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план 
решения проблемы (выполнения проекта);
 
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки 
самостоятельно (в том числе и корректировать 
план);
 
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 
• проводить наблюдение под руководством учителя;
 
• осуществлять расширенный поиск информации 
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 
• анализировать, сравнивать, классифицировать 
и обобщать факты и явления;
 
• давать определения понятий.
Коммуникативные УУД:
 
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, 
договариваться друг с другом и т. д.);
 
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы 
и контраргументы;
 
• учиться критично относиться к своему мнению, 
с достоинством признавать ошибочность своего 
мнения и корректировать его;
 
• понимая позицию другого, различать в его речи 
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
 
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции 
и договариваться с людьми иных позиций;
 
• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения 
других людей;
 
• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулирование своей 
точки зрения.
Предметным результатом изучения курса является 
сформированность следующих умений:
 
• формировать целостное представление об историческом пути народов своей страны и всего 
человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
 
• применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для 
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, их анализа, 
сопоставления, обобщенной характеристики, 
оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении 
дискуссионных и морально-этических вопросов 
далекого прошлого;
 
• изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность 
и познавательную ценность;

 
• расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности 
и народов в истории;
 
• применять исторические знания для выявления 
и сохранения исторических и культурных памятников;
 
• читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические 
объекты, анализировать и обобщать данные 
карты;
 
• давать образную характеристику исторических 
личностей, описание памятников истории 
и культуры, в том числе по сохранившимся 
фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
 
• различать в учебном тексте факты, сопоставлять 
их аргументацию, формулировать собственные 
гипотезы по дискуссионным вопросам.
Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета
Для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут проведены 
контрольные работы: входная, рубежная, итоговая. 
По пройденным темам в течение года будут проводиться проверочные тестовые работы. Особое внимание 
будет уделено курсу «История России с древнейших 
времен до конца XVI века». Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания 
предмета будут:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 
• указывать хронологические рамки и периоды 
ключевых процессов, а также даты важнейших 
событий всеобщей истории;
 
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических 
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических 
событий;
 
• группировать (классифицировать) факты 
по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
 
• читать историческую карту с опорой на легенду, 
определять местоположение историко-географических объектов;
 
• проводить поиск необходимой информации 
в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
4. Описание (реконструкция):
 
• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 
• характеризовать условия и образ жизни, занятия 
людей в древности;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
 
• соотносить единичные исторические факты 
и общие явления;
 
• называть характерные признаки исторических 
событий и явлений;
 
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
 
• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
 
• определять и объяснять (аргументировать) свое 
отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 
• использовать знания об истории и культуре 
своего и других народов в общении с людьми 
в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
 
• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и сохранению памятников 
истории и культуры).
В преподавании истории предполагается реализовать системно-деятельностный, личностно ориентированный подходы.
Приоритетными формами организации учебной 
работы являются урок, практикумы с проведением 
исследовательской работы, проектной деятельности. 
В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.
Формами текущего и итогового контроля являются 
контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, 
контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
Программа рассчитана на 40 ч, что является оптимальным для изучения дисциплины.
Рабочая программа предусматривает следующие 
формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой 
темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные 
на конкретизацию полученных знаний, выполнение 
учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все 
задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их 

выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце 
курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.
Используемые педагогические технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, 
проектной деятельности, игровая, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, группового обучения, поэтапного формирования умственных 
действий, личностно ориентированного обучения, 
программированного обучения, музейная педагогика, 
тестового контроля.

Место предмета

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерному учебному плану образовательного 
учреждения на изучение истории в 5–9 классах отводится 2 ч в учебную неделю, т. е. 70 ч за учебный год, 
включая часы на промежуточный и итоговый контроль. На изучение истории в 6 классе учебным планом 
предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 ч 
в неделю. Из них 28 ч отводится на изучение истории 
Средних веков и 40 ч – на изучение истории России. 
Данная программа составлена в соответствии с этим 
распределением учебного времени.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

1. Пчелов Е.В. История России с древнейших 
времен до конца ХVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 
2014.
2. Мультимедийное приложение к учебнику 
Е.В. Пчелова «Всеобщая история. История России 
с древнейших времен до конца ХVI века»: учебник для 
6 класса. М.: Русское слово, 2014.
Оборудование
Исторические карты:
 
• «Киевская Русь в IX – начале XII в.»;
 
• «Русские княжества в XII – начале XIII в.»;
 
• «Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII в.»;
 
• «Образование Русского централизованного государства в XIV–XV вв.»;
 
• «Россия в ХVI в.».
Справочная литература
1. Данилов А.А. Справочник школьника «История 
России IX–XIX в.». М.: Дрофа, 2002.
2. Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах». М.: ОлмаПресс, 2001.
3. Справочник «История России с древнейших 
времен до конца XV века». М.: Мир книг, 2006.
4. Школьная энциклопедия «История России. 
IX–XVI века». М.: Олма-Пресс, 2003.