Рабочая программа по информатике. 4 класс

Рабочая программа
ПО ИНФОРМАТИКЕ

4  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

к УМК Н.В. Матвеевой и др.  
(М.: БИНОМ. Лаборатория знаний)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04829-8

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по информатике. 4 класс / сост. О.Н. Масленикова. – 2-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 17 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04829-8

Пособие содержит рабочую программу по информатике для 4 класса к УМК Н.В. Матвеевой и др. 
(М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального 
государственного образовательного стандарта начального общего образования. В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию 
об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, 
общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий 
у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по информатике. 4 класс / сост. О.Н. Масленикова. – Москва : ВАКО, 2015. – 32 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02060-7. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов 
и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:
 
• требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 
источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, то есть определяет ценности 
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;

 
• определения содержания образования, то есть 
фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования 
к обязательному минимуму содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, то есть определяет логическую 
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;
 
• оценочная, то есть выявляет уровни усвоения 
элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для обучающихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить 
в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки 
проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце 
программы или в пояснительной записке с указанием 
причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Информатика» для 4 класса к учебнику: 
Матвеева Н.В. и др. Информатика: Учебник для 4 класса: В 2 ч. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку, в которой представлены: 
общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое она рассчитана, изложены цели и задачи обучения, основные 
требования к уровню подготовки учащихся с указанием личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса информатики 
4 класса по каждой из предметных областей;
 
• учебно-тематический план;

• поурочное планирование с указанием тем и типов уроков, подробным перечнем элементов содержания уроков, а также основных видов учебной деятельности и планируемых результатов;
 
• описание учебно-методического обеспечения 
для учителя и учащихся.

Данная программа является примерной и может 
быть использована педагогом как полностью, так и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Пособие будет полезно как начинающим учителям, 
так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы
Рабочая программа по информатике для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС 
начального общего образования второго поколения 
и основными положениями системно-деятельностного 
подхода на основе примерной программы начального 
общего образования. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем учебного предмета. Примерное 
распределение учебных часов по разделам курса и календарно-тематическое планирование соответствуют 
методическим рекомендациям авторов УМК.
Программа ориентирована на использование учебника Н.В. Матвеевой и др. (М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013). В ней указываются тип урока, вид контроля, 
описание приемов, помогающих учителю в формировании у школьников познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также 
технологии, обеспечивающие эффективную работу 
преподавателя и ученика на уроке.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет 
всем участникам образовательного процесса получать 
представления о целях, содержании, общей стратегии 
обучения, воспитания и развития учащихся средствами 
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом 
из этапов.

Общая характеристика курса
Предмет «Информатика» в 4 классе является частью непрерывного курса информатики, который реализуется в течение всего срока обучения – от начальной 
школы до старших классов. Информационный подход 
к восприятию окружающего мира, информационнокоммуникационные компетенции, необходимые для 
жизни и работы в современном обществе, на ступени 
начального общего образования формируются у учащихся в результате изучения всех предметов. Поэтому 
информатика в начальной школе должна быть интегрирована с математикой и технологией. Математика 
и информатика используют близкую понятийную и логическую базы, общие информационные методы могут 
быть применены к решению математических задач, что 
позволит установить межпредметные связи и показать 
материал с разных точек зрения. Изучение технологии 

подразумевает овладение навыками работы на компьютере, поиск информации в Интернете.
Согласно требованиям ФГОС учащиеся к концу 
начальной школы должны обладать компетентностью 
в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), достаточной для дальнейшего обучения.
В процессе изучения информатики в 4 классе ученики:
 
• получат представление о мире понятий, о действиях с понятиями; научатся определять отношения между понятиями и наглядно представлять их;
 
• узнают о том, что такое суждение и какие бывают виды суждений, что такое умозаключение 
и из чего оно состоит; научатся высказывать собственные суждения, делать умозаключения;
 
• познакомятся с понятием информационной модели, в том числе компьютерной;
 
• получат представление об алгоритме как модели 
действий, о свойствах алгоритма; познакомятся 
с формами записи и видами алгоритмов, с понятием исполнителя алгоритма; научатся составлять алгоритмы действий для решения простых 
задач и представлять их в текстовой и графической формах, рассказывать о компьютере как 
универсальном формальном исполнителе, используя термины информатики;
 
• освоят понятие управления собой, другими 
людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя 
себя с управляющим объектом, осознавая, что 
есть объект управления, понимая цели и средства управления.
Управляя своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их, используя 
термины информатики, учатся не только видеть объекты окружающей действительности, но и понимать связи и отношения между ними. Таким образом, у детей 
формируется системное мышление, столь необходимое 
в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Развитие логического и алгоритмического 
мышления также является одной из важнейших задач 
изучения информатики в 4 классе.
При работе с учебником следует учитывать особенности методического аппарата. Компоненты учебного 
курса построены в соответствии с основными этапами 
познавательной деятельности. Так, материалы рубрик 

«Цель», «Понять», «Выполни», «Главное», «Знать», 
«Уметь» применяются при формировании нового знания. Организация повторения, рефлексии проводится 
с помощью рубрик «Теперь мы знаем», «Мы научились». На обобщение знаний и классификацию направлена рубрика «Термины для запоминания». Выполнение практических заданий учебника, рабочей тетради 
и электронного приложения способствует формированию практических навыков и умения их использовать 
в самостоятельной и совместной учебной деятельности.
В состав УМК по информатике для 4 класса входят учебник, рабочие тетради, методическое пособие 
для учителя, электронное пособие на CD-диске, обеспечивающее освоение учащимися основных навыков 
работы на компьютере, комплект плакатов, книга для 
чтения «Расширь свой кругозор».

Цели и задачи обучения
Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение 
следующих целей.
В предметном направлении – формирование представления об основных понятиях предмета; развитие 
умений ориентироваться в информационной среде 
и применять полученные знания при изучении других 
дисциплин; овладение начальными навыками работы 
на компьютере.
В направлении личностного развития – адекватная 
мотивация учебной деятельности, включая учебные 
и познавательные мотивы, ориентация на моральные 
нормы и их выполнение; формирование способности 
к моральной децентрации; формирование внутренней 
позиции.
В метапредметном направлении:
1) регулятивные УУД – овладение всеми типами 
учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию 
(в том числе во внутреннем плане), контролировать 
и оценивать свои действия, вносить соответствующие 
коррективы в выполнение заданий;
2) познавательные УУД – развитие умений воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их 
компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства и методы (в том числе моделирование); 
овладение широким спектром логических действий 
и операций, включая общие приемы решения задач;
3) коммуникативные УУД – развитие умений учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию 
с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать 
и передавать информацию, отображать предметное 
содержание и условия деятельности в различных сообщениях.
Задачи курса – формирование объективно-ориентированного системного мышления, умения описывать 
объекты реальной и виртуальной реальности на основе различных способов представления информации; 

овладение приемами и способами информационной 
деятельности; формирование навыков использования 
ИКТ для решения практических задач.

Планируемые результаты изучения  
учебного предмета
Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение 
следующих результатов.
В направлении личностного развития:
 
• формирование целостного, социально ориентированного мировоззрения, овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; развитие умений 
не создавать конфликтов и находить выходы 
из спорных ситуаций, уважать чужое мнение;
 
• формирование личностного смысла учения, мотивации учебной деятельности;
 
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной 
справедливости и свободе, уважения к частной 
информации;
 
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому 
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В метапредметном направлении:
 
• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее 
реализации, определять наиболее эффективные 
способы достижения результата;
 
• умение понимать причины успеха (неуспеха) 
учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной 
и личностной рефлексии;
 
• овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; активное использование речевых средств и средств ИКТ для 
решения коммуникативных и познавательных 
задач;
 
• использование знаково-символических средств 
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем 
решения учебных и практических задач;
 
• использование различных способов поиска 
(в справочных источниках и открытом учебном 
информационном пространстве сети Интернет), 

сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии 
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
 
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанное 
построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление 
текстов в устной и письменной формах;
 
• овладение логическими действиями сравнения, 
анализа, синтеза, обобщения, классификации 
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным 
понятиям;
 
• умения слушать собеседника, вести диалог, излагать мнение, аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение 
и поведение окружающих; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение;
 
• умения договариваться о распределении функций и ролей, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон 
и сотрудничества, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
В предметном направлении:
 
• овладение начальными сведениями о сущности 
и особенностях объектов, процессов и явлений 
действительности (природных, социальных, 
культурных, технических и др.), базовыми понятиями, отражающими существенные связи 
и отношения между объектами и процессами;
 
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования 
(в том числе с учебными моделями);
 
• развитие алгоритмического мышления;
 
• формирование информационно-правовой культуры, соблюдения авторского права, уважения 
к частной информации и информационному 
пространству;
 
• умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать 
защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей 
информационной среды;
 
• приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных 
средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, 
включая цифровую бытовую технику;
 
• умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов;
 
• повышение образовательного уровня и уровня 
готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.

Сформированность предметных, метапредметных 
и личностных учебных действий по темам курса
Глава 1. Повторение
§ 1. Человек в мире информации
Понятие о способах получения информации человеком и информационных процессах: получении, передаче, хранении, источниках и носителях информации.
Умения узнавать и называть виды информации 
по способу ее восприятия человеком и по способу представления на носителе.
§ 2. Действия с данными
Представление о действии с информацией и действиях с данными.
Умения рассуждать о действиях с данными, выполнять действия с данными с помощью компьютера.
§ 3. Объект и его свойства
Представление об объекте, имени и свойствах объекта.
Умение составлять характеристику объекта.
§ 4. Отношения между объектами
Представление об отношениях между объектами, 
именами отношений.
Умения называть отношения и строить схему отношений между двумя объектами.
§ 5. Компьютер как система
Представление о компьютере как системе, о программном управлении компьютером.
Умение описывать компьютер как универсальный 
инструмент для работы человека с информацией.
Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение
§ 6. Мир понятий
Представление о существовании объектов окружающего мира и мире понятий человека об этих объектах.
Умения видеть и называть существенные свойства 
объектов и составлять содержание понятия.
§ 7. Деление понятия
Представление о действии «деление понятий».
Умения делить понятия и строить схемы деления 
понятий.
§ 8. Обобщение понятий
Представление о действии «обобщение понятий».
Умения обобщать понятия и строить схемы обобщения понятий.
§ 9. Отношения между понятиями
Представление об отношениях меду понятиями 
«вид → вид», «род → вид», «вид → род».
Умения узнавать и называть отношения, приводить 
свои примеры и строить схемы отношений в виде кругов Эйлера.
§ 10. Понятия «истина» и «ложь»
Представление об истинном и ложном высказывании.
Умение приводить примеры истинных и ложных 
высказываний.
§ 11. Суждение
Представление о суждении, видах суждений.
Умения отличать истинное суждение от ложного, 
высказывать свое суждение.

§ 12. Умозаключение
Представление об умозаключении и его составе.
Умение делать умозаключение на основе анализа 
одной, двух или нескольких посылок.
Глава 3. Мир моделей
§ 13. Модель объекта
Представление о модели как заменителе объекта.
Умения называть цель создания и использования 
модели, определять, чем модель отличается от объекта-оригинала.
§ 14. Текстовая и графическая модели
Представление о текстовой и графической моделях 
объекта.
Умение создавать текстовые и графические модели 
отношений между объектами.
§ 15. Алгоритм как модель действий
Представление об алгоритме и действиях с алгоритмами.
Умения создавать алгоритмы в текстовой и графической форме, определять и называть вид алгоритма, 
отличать линейные алгоритмы от алгоритмов с ветвлением.
§ 16. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов
Представление о видах алгоритмов и способах их 
записи.
Умение составлять характеристику объекта.
§ 17. Исполнитель алгоритма
Представление об исполнителе алгоритма и системе команд исполнителя.
Умение составлять список команд, которые может 
выполнять данный исполнитель.
§ 18. Компьютер как исполнитель
Представление о компьютере как формальном исполнителе программ.
Умение рассказывать о компьютере как об универсальном исполнителе, используя термины информатики.
Глава 4. Управление
§ 19. Кто, кем и зачем управляет
Представление об управлении, процессе управления, цели управления.
Умения узнавать и называть в окружающей действительности, кто, кем или чем управляет, приводить 
свои примеры.
§ 20. Управляющий объект и объект управления
Представление об управляющем объекте и объекте 
управления.
Умения узнавать в окружающей действительности 
управляющие объекты и объекты управления, приводить свои примеры.
§ 21. Цель управления
Представление о цели управления.
Понимание цели управления, умения называть 
цель управления в конкретных ситуациях, приводить 
свои примеры.
§ 22. Управляющее воздействие
Представление об управляющем воздействии.
Умения узнавать и называть управляющее воздействие в различных ситуациях, приводить свои примеры.

§ 23. Средство управления
Представление о средстве управления.
Умения узнавать и называть средства управления, 
приводить свои примеры.
§ 24. Результат управления
Представление о результате управления как реакции объекта управления на управляющее воздействие.
Умения видеть результат управления, в том числе 
результат самоуправления, приводить свои примеры.

Место предмета
Согласно ФГОС НОО непрерывный курс информатики определяется в зависимости от организационно-педагогических условий, существующих 
в образовательной организации. Целесообразно выделить инвариантную составляющую часовой нагрузки, 
одночасовое еженедельное изучение информатики 
во 2–4 классах (105 ч за три года обучения с учетом резервных часов). Инвариантная составляющая может 
складываться из двух 17-часовых модулей в год, можно использовать один модуль под проектную деятельность, а также в рамках 34-часового годового курса или 
дополнительного учебного курса в объеме 34 ч в год.
При реализации образовательной программы учебное учреждение может выбрать вариативную составляющую курса, которая предполагает увеличение доли 
проектной и практической деятельности и включает 
от 18 до 68 дополнительных к инвариантной нагрузке 
часов в год.

Варианты планирования курса информатики 
в образовательной области «Математика 
и информатика»
1. Информатика – 34 ч (1 ч в неделю инвариантной 
части планирования).
2. Информатика – 34 ч (1 ч в неделю в дополнительное учебное время).
3. Модуль в курсе математики – 17 ч (1 ч в неделю):
 
• основы логики;
 
• арифметические основы информатики;
 
• основы алгоритмики.
4. Модуль в курсе математики – 17 ч (по 0,5 ч в неделю):
 
• основы логики;
 
• арифметические основы информатики;
 
• основы алгоритмики.
5. Модуль в курсе математики и компьютерный 
практикум по курсу «Информатика» – 51 ч (1 ч в две 
недели и 1 ч в неделю проектная деятельность учащихся – вариативная часть).
6. Модуль в курсе математики и расширенный компьютерный практикум по курсу «Информатика» – 85 ч 
(1 ч в две недели и 2 ч в неделю дополнительно для проектной деятельности учащихся – вариативная часть).
7. Информатика – 68 ч (1 ч в неделю без деления 
на подгруппы, дополнительно 1 ч используется для 
расширенного компьютерного практикума учащихся 
в компьютерном классе):

• решение информационных задач: моделирование и виртуальные лаборатории;
 
• работа с цифровым оборудованием на компьютере и в Интернете.
8. Информатика – 104 ч (1 ч в неделю на класс 
в инвариантной части планирования курса и 2 ч в неделю дополнительно для расширенного компьютерного практикума учащихся в компьютерном классе 
по группам):
 
• решение информационных задач: моделирование и виртуальные лаборатории;
 
• компьютерные проекты;
 
• работа с цифровым оборудованием на компьютере и в Интернете.

Вариант
Урочная деятельность

Внеурочная 
деятельность 
(проектная 
работа  
учащихся)

Всего 
часов 
за год

1–1 1 ч в неделю отдельным 
уроком «Информатика»
–
34

1–2
–
1 ч в неделю
34
1–3 1 ч в две недели (на уроке 
«Математика») или
–
17

1–4 по 0,5 ч в неделю (при делении класса на группы)
17

1–5 1 ч в две недели на уроке 
«Математика»
1 ч в неделю
51

1–6 1 ч в две недели на уроке 
«Математика»
2 ч в неделю
85

1–7 1 ч в неделю отдельным 
уроком «Информатика»
1 ч в неделю
68

1–8 1 ч в неделю отдельным 
уроком «Информатика»
2 ч в неделю
104

Варианты планирования курса информатики  
для интегрированного обучения в образовательной 
области «Математика и информатика» 
и «Технология»
1. Модуль в курсе технологии – 34 ч (1 ч на класс 
без деления на группы):
 
• проект «Человек, технология и окружающая среда. Дом и семья»;
 
• проект «Человек, технология и искусство»;
 
• проект «Человек, технология и техническая 
среда».
2. Модуль в курсе технологии – 34 ч (0,5 + 0,5 ч 
в неделю с делением на группы).
3. Информатика – 68 ч (2 ч в неделю: 1 ч из курса 
математики и 1 ч из курса технологии).
4. Информатика – 68 ч (2 ч в неделю: 1 ч из курса 
математики и 1 ч из курса технологии, 1 ч дополнительного урочного времени для расширенного компьютерного практикума и проектной деятельности учащихся):
 
• решение информационных задач: моделирование и виртуальные лаборатории;

 
• компьютерные проекты;
 
• работа с цифровым оборудованием на компьютере и в Интернете.

Вариант
Урочная деятельность

Внеурочная 
деятельность

Всего  
часов 
за год

2–1 1 ч в неделю урока «Технология» по курсу «Информатика»

–
34

2–2 1 ч в две недели (на уроке 
«Математика») + 1 ч в две 
недели (на уроке «Технология») или по 0,5 ч в неделю (при делении класса 
на группы)

–
17 + 17 = 
= 34

2–3 1 ч на уроке «Математика» + 1 ч на уроке «Технология»

68

2–4 1 ч в две недели на уроке 
«Математика» + 1 ч в две 
недели на уроке «Технология» или по 0,5 ч в неделю (при делении класса 
на группы)

1 ч 
в неделю

68

Варианты планирования курса информатики 
в образовательной области «Технология»
1. Модуль в курсе технологии – 51 ч (по 0,5 ч 
на класс с делением на группы, 1 ч дополнительного 
урочного времени для компьютерного практикума 
и проектной деятельности учащихся):
 
• информационно-коммуникационные технологии;
 
• компьютерные проекты.
2. Модуль в курсе технологии – 68 ч (2 ч в неделю: 
1 ч из курса технологии, 1 ч дополнительного урочного 
времени для компьютерного практикума и проектной 
деятельности учащихся): работа с цифровым оборудованием на компьютере.
3. Модуль в курсе технологии – 85 ч (1 ч в две недели из курса технологии, 2 ч дополнительного урочного 
времени для расширенного компьютерного практикума 
с делением на группы):
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
с текстом»;
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
с графикой»;
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
с компьютерными презентациями (или технология создания проектов)»;
 
• компьютерный практикум «Технология поиска 
информации в Интернете»;
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
с электронной почтой (или технология обмена 
электронной информацией)»;

• компьютерный практикум «Технология работы 
на компьютере».
4. Модуль в курсе технологии – 104 ч (1 ч в неделю 
из курса технологии и по 2 ч дополнительного урочного времени для расширенного компьютерного практикума и проектной деятельности учащихся с делением 
на группы):
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
с текстом»;
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
с графикой»;
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
с компьютерными презентациями (или технология создания проектов)»;
 
• компьютерный практикум «Технология поиска 
информации в Интернете»;
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
с электронной почтой (или технология обмена 
электронной информацией)»;
 
• компьютерный практикум «Технология работы 
на компьютере»;
 
• проект «Человек, технология и окружающая среда. Дом и семья»;
 
• проект «Человек, технология и искусство»;
 
• проект «Человек, технология и техническая среда».

Вариант
Урочная деятельность
Внеурочная 
деятельность

Всего 
часов 
за год
3–1
0,5 ч в неделю на уроке 
«Технология»
1 ч в неделю
51

3–2
1 ч в неделю на уроке 
«Технология»
1 ч в неделю
68

3–3
1 ч в две недели на уроке 
«Технология»
2 ч в неделю
85

3–4
1 ч в неделю на уроке 
«Технология»
2 ч в неделю
104

Используемый учебно-методический комплекс
1. Матвеева Н.В. и др. Информатика. Программа 
для начальной школы: 2–4 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Матвеева Н.В. и др. Информатика: Учебник для 
4 класса: В 2 ч. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Матвеева Н.В. и др. Информатика: Рабочая тетрадь для 4 класса: В 2 ч. М.: БИНОМ. Лаборатория 
знаний, 2013.
4. Матвеева Н.В. и др. Информатика: Методическое пособие для 4 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория 
знаний, 2013.

Тематическое планирование учебного материала

№ 
урока

№ 
параграфа 
учебника

Тема урока
Количество 
часов

Глава 1. Повторение (8 ч)
1, 2
1
Человек в мире информации
2
3
2
Действия с данными
1
4
3
Объект и его свойства
1
5, 6
4
Отношения между объектами
2
7
5
Компьютер как система
1
8
Повторение и обобщение  
по главе 1
1

Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение (9 ч)
9
6
Мир понятий
1
10
7
Деление понятия
1
11
8
Обобщение понятий
1
12
9
Отношения между понятиями
1
13
10
Понятия «истина» и «ложь»
1
14
11
Суждение
1
15
12
Умозаключение
1
16, 
17
Повторение и обобщение  
по главе 2
2

Глава 3. Мир моделей (8 ч)
18
13
Модель объекта
1

№ 
урока

№ 
параграфа 
учебника

Тема урока
Количество 
часов

19
14
Текстовая и графическая модели
1
20
15
Алгоритм как модель действий
1
21
16
Формы записи алгоритмов. Виды 
алгоритмов
1

22
17
Исполнитель алгоритмов
1
23
18
Компьютер как исполнитель
1
24, 
25
Повторение и обобщение  
по главе 3
2

Глава 4. Управление (9 ч)
26
19
Кто, кем и зачем управляет
1
27
20
Управляющий объект и объект 
управления
1

28
21
Цель управления
1
29
22
Управляющее воздействие
1
30
23
Средство управления
1
31
24
Результат управления
1
32
25
Современные средства коммуникации
1

33, 
34
Повторение и обобщение  
по главе 4
2

Итого
34

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Глава 1. Повторение (8 ч)
1
Человек 
в мире 
информации

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
педагогики 
сотрудничества, игровые, 
личностно 
ориентированного обучения, 
информационно-коммуникационные

Как человек воспринимает информацию 
об окружающем 
мире? 
Какие 
действия 
можно производить 
с информацией? 
Как осуществляются 
информационные 
процессы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
знакомство со структурой курса, методическим аппаратом, структурой учебника, 
навигационными значками (с. 4); обсуждение «горизонтов» развития; определение входных знаний, самоанализ; повторение понятий, связанных с восприятием 
информации человеком, действиями 
с информацией, источником и приемником информации; самостоятельная 
работа в компьютерной среде текстового 
редактора (актуализация практических 
приемов работы) с использованием 
заданий электронного приложения, обмен знаниями, обсуждение; совместное 
проектирование выполнения домашнего 
задания; комментирование итогового 
оценивания

2
Человек 
в мире 
информации

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
педагогики 
сотрудничества, игровые, 
личностно 
ориентированного обучения, 
групповой 
работы, информационнокоммуникационные

Как человек воспринимает информацию 
об окружающем 
мире? 
Какие 
действия 
можно производить 
с информацией? 
Как осуществляются 
информационные 
процессы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
выстраивание познавательного маршрута 
изучения главы 1, целеполагание; постановка учебной задачи для мини-групп 
с опорой на иллюстрации раздела; работа 
в мини-группах по индивидуальным заданиям (изучение способов получения 
информации человеком, действия с информацией и информационными процессами); самостоятельная работа по заданию рубрики «Выполни» (с. 12–13); 
фронтальный опрос; проверка сформированности основных понятий по материалам рубрики «Знать» (с. 14); коллективное 
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование итогового оценивания

3
Действия 
с данными

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
педагогики сотрудничества, 
игровые, личностно ориентированного 
обучения, 

Чем отличаются действия с информацией 
от действий 
с данными?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках (фронтальный опрос), 
входных данных об информации и данных, действиях с ними (беседа); групповая работа с текстом и иллюстрациями 
параграфа по индивидуальным заданиям,