Рабочая программа по географии. 5 класс: к УМК И.И. Бариновой и др.

Рабочая программа
ПО ГЕОГРАФИИ

5  
 класс

к УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2013
ISBN 978-5-408-04815-1

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по географии. 5 класс / сост. Н.П. Петрушина. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
13 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04815-1

Пособие содержит рабочую программу по географии для 5 класса к УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), 
составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного 
стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, 
тематическое планирование учебного материала, подробное поурочное планирование. А также сведения о видах 
индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных 
действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для 
распечатки.
Издание адресовано учителям, завучам, руководителям учебных заведений и методистам.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по географии. 5 класс / сост. Н.П. Петрушина. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2016. – 24 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02583-1. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Закона 
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных 
курсов и дисциплин образовательной организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету. 
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• Федеральному государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательной организации;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса 
(параллели).
Рабочая программа реализует право каждого 
учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии 
с поставленными целями и задачами. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ.
В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояс
нительной записке с указанием причин, по которым 
были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по географии к учебнику: Баринова И.И., 
Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный 
курс. 5 класс: Учебник для общеобразовательных 
организаций. М.: Дрофа, 2015.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного 
стандарта основного общего образования второго 
поколения (далее – Стандарт) и полностью отражает 
базовый уровень подготовки школьников. Она соответствует основным положениям системно-деятельностного подхода в обучении, конкретизирует 
содержание тем Стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Примерное распределение учебных часов по разделам 
программы и календарно-тематическое планирование учитывают методические рекомендации авторов 
учебно-методических комплектов. Планирование 
составлено достаточно подробно и указывает тип 
урока, вид контроля, содержит описание видов деятельности, ориентирующих учителя на формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий учащихся, 
а также указывает ведущие технологии, обеспечивающие эффективную деятельность учителя и ученика на уроке.
Начальный курс географии формирует основополагающие знания об окружающей природной среде, о Земле как единой системе, составные части которой находятся во взаимосвязях и взаимодействии.
Учащиеся знакомятся с местом географии в системе научных знаний, ее ролью в освоении Земли 
человеком, изучают результаты географических открытий.
География – единственный школьный предмет, 
который объединяет общественно-научные и естественно-научные знания, что позволяет сформировать в целом культуру молодого поколения. В разных разделах курса представлены экологические, 
этнографические вопросы, что позволяет установить тесную взаимосвязь природы и общества. Это 
определяет образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

В процессе изучения начального курса географии в 5 классе продолжают формироваться различные виды учебной деятельности: наблюдение 
за природными объектами и явлениями, смысловое 
чтение, выделение проблем, умения делать выводы, 
давать определения понятиям, доказывать и защищать свои идеи.
Самым доступным способом изучения географической науки является наблюдение. В повседневной 
жизни наблюдение является важным источником 
получения сведений об окружающей природе. Научить учащихся наблюдать – одно из важнейших 
требований ФГОС. Содержание начального курса географии позволяет организовать наблюдение 
за небесными телами, за погодой, за растительным 
и животным миром, за изменением почвенного покрова, явлениями природы. По результатам наблюдений учащиеся устанавливают существенные признаки изучаемых явлений и предметов, взаимосвязи 
между ними, определяют возможность использования полученных результатов в деятельности.
Одним из развивающих направлений в области 
организации и проведения экскурсий является музейная педагогика. Посещая экскурсию, учащиеся 
обычно являются лишь пассивными слушателями, 
часто не участвующими даже в обсуждении увиденного. Такое посещение музеев можно сравнить 
с «просмотром телевизора» – пользы мало. Поэтому одной из актуальных проблем является превращение полученных на экскурсии знаний в личное 
достояние каждого ученика. Музейная педагогика 
позволяет повысить качество полученных на экскурсии знаний с помощью заданий, пробуждающих 
познавательный интерес каждого ученика, что соответствует требования ФГОС.
Организация экскурсий включает в себя несколько этапов:
1. Ознакомление с тематикой и содержанием 
экскурсии.
2. Выявление знаний, которые учащиеся должны 
получить в результате экскурсии.
3. Описание основных требований к дидактическому материалу, который получат учащиеся в процессе экскурсии.
4. Создание специального дидактического материала, направленного на активизацию познавательной активности учащихся в процессе экскурсии
и после нее.
5. Ознакомление учащихся с условиями проведения экскурсии и методами фиксации результатов.
В процессе проведения экскурсии ученики слушают экскурсовода и фиксируют в блокнотах основные мысли. Потом учащимся предлагается самостоятельно заполнить маршрутный лист по тематике 
экскурсии. При этом следует добиваться следующих 
целей:

 
• возможности проконтролировать знания, которые передавал экскурсовод;
 
• умения учащихся связывать эти знания со своей жизнью;
 
• возможности активизировать учащихся на поиск верного решения непосредственно в музее.
Школьники могут самостоятельно передвигаться в стенах музея для поиска ответов на поставленные вопросы. В процессе экскурсии 
возможна организация как самостоятельной деятельности учеников, так и сотрудничества в группах или парах.
Музейная педагогика и полевые практики направлены на создание у школьников мотивации 
к изучению географии. Прививая интерес и любовь 
к географии, к окружающей природе, мы формируем 
позитивную, творческую личность.
Для достижения результатов обучения необходимо создавать индивидуальную карту учащегося, 
где отражены его личные особенности и интересы. 
Выбранные формы обучения позволяют сформировать самостоятельность и активность учащегося, способствуют реализации поставленных целей 
и задач урока, что зафиксировано в календарном 
планировании.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку, где представлены 
общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, информация об используемом учебно-методическом комплекте;
изложены цели и задачи обучения, основные 
требования к уровню подготовки учащихся с указанием личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса географии 5 класса 
по каждой из предметных областей;
 
• тематическое планирование учебного материала;
 
• поурочное планирование с указанием темы 
и типа урока, подробным перечнем элементов 
содержания уроков, а также основных видов 
учебной деятельности и планируемых результатов;
 
• описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Учитель может творчески использовать данную 
программу, исходя из возможностей класса и школы 
при условии обеспечения обязательного минимума 
содержания образования по дисциплине «География». Представленная рабочая программа может 
быть использована педагогом как полностью, так 
и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5 класса 
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным 
предметам (География 5–9 классы. М.: Просвещение, 2012), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2013).
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина (М.: Дрофа, 2015).

Главная цель изучения предметной области 
«Общественно-научные предметы»

 
• Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, 
личностных основ российской гражданской 
идентичности, социальной ответственности, 
правового самосознания, поликультурности, 
толерантности, приверженности ценностям, 
закрепленным в Конституции Российской 
Федерации;
 
• понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного 
фактора формирования качеств личности, ее 
социализации;
 
• владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между 
природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния 
на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
 
• осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном 
мире;
 
• приобретение теоретических знаний и опыта 
их применения для адекватной ориентации 
в окружающем мире, выработки способов 
адаптации в нем, формирования собственной 
активной позиции в общественной жизни при 
решении задач в области социальных отношений.
При изучении общественно-научных предметов 
задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Общая характеристика предмета

«География. Начальный курс» – первый систематический курс новой для школьников учебной 
дисциплины. При изучении этого курса начинается 
обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными 
представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической ин
формации. Большое внимание уделяется изучению 
влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые 
для накопления знаний, которые будут необходимы 
в дальнейшем освоении курса географии.

Цели обучения

Курс «География. Начальный курс» призван 
систематизировать знания о природе и человеке, 
подготовить учащихся к изучению причинно-следственных связей между географическими объектами 
и явлениями.
Целью этого курса является:
 
• формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как планеты, о неоднородности различных территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли, 
своей Родины, своей местности;
 
• знакомство с географической картой;
 
• пробуждение интереса к естественным наукам;
 
• формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи обучения

 
• Знакомство с географией, формирование интереса к предмету;
 
• формирование умений внимательно смотреть 
на окружающий мир, понимать язык живой 
природы.

Содержание программы

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой 
природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Биология. География. Химия. Физика. Экология.
География – наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география – два основных 
раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический 
метод. Статистический метод.
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы 
древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие 
Америки. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии европейцами. Открытие Антарктиды 
русскими.

Открытия русских путешественников. Открытие 
и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Как древние люди представляли себе Вселенную. 
Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих 
ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. 
Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. 
Сатурн. Уран. Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета – Земля. Земля – планета 
жизни: благоприятная температура, наличие воды 
и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева 
в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли 
Ю.А. Гагарин.
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование 
по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, 
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении 
Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной 
коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих 
гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. 
Северная Америка. Южная Америка. Австралия. 
Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой 
океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. 
Жизнь на Земле.

Почва – особое природное тело. Почва, ее состав 
и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Планируемые результаты изучения  
учебного предмета

Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
 
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому 
и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической 
принадлежности, знание истории, языка, 
культуры своего народа, своего края, основ 
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей 
многонационального российского общества; 
воспитание чувства ответственности и долга 
перед Родиной;
 
• формирование ответственного отношения 
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию 
на основе мотивации к обучению и познанию, 
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий 
и профессиональных предпочтений, с учетом 
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного 
отношения к труду, развития опыта участия 
в социально значимом труде;
 
• формирование целостного мировоззрения, 
соответствующего современному уровню 
развития науки и общественной практики, 
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного 
мира;
 
• формирование осознанного, уважительного 
и доброжелательного отношения к другому 
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, 
ценностям народов России и народов мира; 
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни 
в группах и сообществах, включая взрослые 
и социальные сообщества; участие в школь

ном самоуправлении и общественной жизни 
в пределах возрастных компетенций с учетом 
региональных, этнокультурных, социальных 
и экономических особенностей;
 
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, 
осознанного и ответственного отношения 
к собственным поступкам;
 
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, 
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
 
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного 
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил 
поведения на транспорте и на дорогах;
 
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню 
экологического мышления, развитие опыта 
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности 
в жизненных ситуациях;
 
• осознание значения семьи в жизни человека 
и общества, принятие ценности семейной 
жизни, уважительное и заботливое отношение 
к членам своей семьи;
 
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
 
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
 
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать 
средства достижения цели из предложенных, 
а также искать их самостоятельно;
 
• составлять (индивидуально или в группе) план 
решения проблемы (выполнения проекта);
 
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:
 
• анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
 
• выявлять причины и следствия простых явлений;
 
• осуществлять сравнение и классификацию, 
самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
 
• строить логическое рассуждение, включающее 
установление причинно-следственных связей;
 
• создавать схематические модели с выделением 
существенных характеристик объекта;
 
• составлять тезисы, различные виды планов 
(простых, сложных и т. п.);
 
• преобразовывать информацию из одного вида 
в другой (таблицу в текст и т. д.);
 
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
 
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, 
договариваться друг с другом и т. д.);
 
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы 
и контраргументы;
 
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность 
своего мнения и корректировать его;
 
• понимая позицию другого, различать в его 
речи: мнение (точку зрения), доказательство 
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, 
теории);
 
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции 
и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является 
сформированность следующих умений:
 
• объяснять, для чего изучают географию;
 
• использовать различные источники географической информации (картографические, 
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении 
учебных и практико-ориентированных задач;
 
• анализировать, обобщать, интерпретировать 
географическую информацию;
 
• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать 
зависимости и закономерности;
 
• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием 
разных источников географической информации;
 
• строить простые планы местности;
 
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

• различать изученные географические объекты, 
процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе 
известных характерных свойств и проводить 
их простейшую классификацию;
 
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе 
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
 
• описывать воздействие какого-либо процесса 
или явления на географические объекты;
 
• называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, 
химией, экологией);
 
• называть основные способы изучения Земли 
в прошлом и в настоящее время и наиболее 
выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
 
• показывать по карте маршруты путешествий 
разного времени и периодов;
 
• описывать представления древних людей 
о Вселенной;
 
• называть и показывать планеты Солнечной 
системы;
 
• приводить примеры планет земной группы 
и планет-гигантов;
 
• описывать уникальные особенности Земли 
как планеты;
 
• находить и называть сходства и различия 
в изображении элементов градусной сети 
на глобусе и карте;
 
• работать с компасом;
 
• ориентироваться на местности при помощи 
компаса, карты, местных признаков;
 
• называть и показывать по карте основные географические объекты;
 
• наносить на контурную карту и правильно 
подписывать географические объекты;
 
• приводить примеры форм рельефа суши и дна 
океана;
 
• объяснять особенности строения рельефа 
суши;
 
• описывать погоду своей местности;
 
• объяснять значение ключевых понятий.
Использовать приобретенные знания и умения 
в практической деятельности и повседневной жизни 
для:
 
• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

 
• сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в ней;
 
• адаптации к условиям проживания на определенной территории;
 
• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Технологии

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, 
информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного 
обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).

Формы контроля

Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, 
проверочных работ, тестов, опроса, работы с контурными картами.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, 
итого 35 часов за учебный год.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

 
• печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета и др.);
 
• информационно-коммуникативные средства 
(справочные информационные ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства 
обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку);
 
• экранно-звуковые пособия (обеспечение для 
традиционных ТСО);
 
• технические средства обучения (оборудование 
автоматизированного рабочего места учителя 
географии);
 
• учебно-практическое и учебно-лабораторное 
оборудование (модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса 
географии для практических работ и оборудование для организации практической работы 
в малых группах учащихся);
 
• натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии).

Тематическое планирование учебного материала

№ 
параграфа
Тема
Количество 
часов
Раздел I. Что изучает география (5 ч)

1
Мир, в котором мы живем
1

2
Науки о природе
1

3
География – наука о Земле
1

4
Методы географических исследований
1
Обобщение и практическая отработка 
знаний и умений по разделу «Что изучает география»

1

Раздел II. Как люди открывали Землю (5 ч)
5
Географические открытия древности 
и Средневековья
1

6
Важнейшие географические открытия
1

7
Открытия русских путешественников
2

Обобщение и практическая отработка 
знаний и умений по разделу «Как люди 
открывали Землю»

1

Раздел III. Земля во Вселенной (9 ч)

8
Как древние люди представляли себе 
Вселенную
1

9
Изучение Вселенной: от Коперника 
до наших дней
1

10
Соседи Солнца
1

11
Планеты-гиганты и маленький Плутон
1

12
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
1

13
Мир звезд
1

№ 
параграфа
Тема
Количество 
часов
14
Уникальная планета – Земля
1
15
Современные исследования космоса
1
Обобщение и практическая отработка 
знаний и умений по разделу «Земля 
во Вселенной»

1

Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
16
Стороны горизонта
1
17
Ориентирование
1
18
План местности и географическая карта
1
Обобщение и практическая отработка 
знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

1

Раздел V. Природа Земли (12 ч)
19
Как возникла Земля
1
20
Внутреннее строение Земли
1
21
Землетрясения и вулканы
1
22
Путешествие по материкам
1
23
Вода на Земле
2
24
Воздушная одежда Земли
1
25
Живая оболочка Земли
1
26
Почва – особое природное тело
1
27
Человек и природа
1
Обобщение и практическая отработка 
знаний и умений по разделу «Природа 
Земли»

2

Всего
35