Рабочая программа по биологии. 8 класс: к УМК И.Н. Пономаревой и др.

Рабочая программа
ПО БИОЛОГИИ

8  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

к УМК И.Н. Пономаревой и др.  
(М.: Вентана-Граф)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04801-4

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по биологии. 8 класс / сост. О.В. Иванова. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 41 с. – 
Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04801-4

Пособие содержит рабочую программу по биологии для 8 класса к УМК И.Н. Пономаревой и др. (М.: Вентана-Граф), составленную в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного 
стандарта и базисным учебным планом для ступени основного общего образования. В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, учебно-тематический 
план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных 
уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. 
А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование 
универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного 
просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по биологии. 8 класс / сост. О.В. Иванова. – 
Москва : ВАКО, 2016. – 80 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02841-2. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов 
и дисциплин образовательной организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации Федерального государственного образовательного 
стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки обучающихся. Ее основная задача – обеспечить 
выполнение учителем требований ФГОС и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:
 
• требования ФГОС второго поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 
источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям стандарта.
Рабочие программы представляются на утверждение руководителю образовательной организации в начале учебного года. Он вправе провести их экспертизу 
непосредственно в общеобразовательной организации 
или с привлечением внешних экспертов на соответствие требованиям ФГОС.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная – является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

 
• целеполагания – определяет ценности и цели, 
ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;
 
• определения содержания образования – фиксирует 
состав элементов содержания курса, подлежащих усвоению обучающимися (обязательный 
минимум содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная – определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания 
курса, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
 
• оценочная – выявляет уровни усвоения элементов содержания курса, объекты контроля 
и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Согласно требованиям ФГОС основного общего 
образования (ст. 18.2.2, ч. 3), в рабочую программу должны входить следующие элементы:
 
• пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;
 
• общая характеристика учебного предмета, курса;
 
• описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
 
• личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
 
• содержание учебного предмета, курса;
 
• тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
 
• описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного 
процесса;
 
• планируемые результаты изучения учебного 
предмета, курса.
В структуру рабочей программы может входить 
список литературы (основной и дополнительной), аннотация и приложение.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: 
изменять последовательность уроков внутри темы, 
переносить сроки проведения контрольных работ. 
В этом случае необходимо сделать соответствующие 
примечания в конце программы или в пояснительной 
записке с указанием причин, по которым были внесены 
изменения.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго 
поколения, примерной программы основного общего 
образования по биологии, базисного учебного плана 
и полностью отражает базовый уровень подготовки 
школьников.
Программа ориентирована на использование учебника Драгомилова А.Г., Маш Р.Д. «Биология. 8 класс» 
(М.: Вентана-Граф, 2015). Учебник входит в систему 
учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» 
(концентрический курс) и содержит материал по разделу курса биологии «Человек и его здоровье».
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
В программе указывается тип урока, вид контроля, 
описание приемов, помогающих учителю в формировании у школьников познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также 
технологии, обеспечивающие эффективную работу 
преподавателя и ученика на уроке.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет 
всем участникам образовательного процесса получать 
представления о целях, содержании, общей стратегии 
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом 
из этапов.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Цели и задачи преподавания биологии 
на ступени основного общего образования

Изучение биологии как учебной дисциплины 
предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:
 
• формирование системы биологических знаний, 
как компонента целостной научной карты мира;
 
• овладение научным подходом к решению различных задач;
 
• формирование и развитие умений формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; 

сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
 
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости 
концепции устойчивого развития;
 
• формирование умений и навыков безопасного 
и эффективного использования лабораторного 
оборудования, проведения точных измерений 
и адекватной оценки полученных результатов;
 
• овладение методами научной аргументации своих действий путем применения межпредметного 
анализа учебных задач.
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
 
• многообразие и эволюция органического мира;
 
• биологическая природа и социальная сущность 
человека;
 
• структурно-уровневая организация живой природы;
 
• ценностное и экокультурное отношение к природе;
 
• практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе 
формулируются на нескольких уровнях: глобальном, 
метапредметном, личностном и предметном, с учетом 
требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели являются общими для основного общего и среднего (полного) общего образования. 
Они определяются социальными требованиями, в том 
числе изменением социальной ситуации развития – 
ростом информационных перегрузок, изменением 
характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации 
порождают ряд особенностей развития современных 
подростков). Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как 
компонента системы образования в целом, поэтому 
они являются наиболее общими и социально значимыми.
Таким образом, глобальными целями биологического образования являются:
 
• социализация (вхождение в мир культуры и социальных отношений) – включение обучающихся 
в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой 
природы;
 
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической 
науки.

Основные задачи обучения (биологического образования):
 
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни 
во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание 
любви к природе;
 
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных 
с усвоением основ научных знаний, овладением 
методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
 
• овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 
• формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности 
к эмоционально-ценностному отношению 
к объектам живой природы.

Общая характеристика курса  
«Биология. 8 класс»

Курс биологии на ступени основного общего образования в 8 классе посвящен изучению человека как 
биосоциального существа, включает сведения о становлении человека в процессе антропогенеза, месте 
человека в системе органического мира, знакомит 
обучающихся с основами анатомии, физиологии и гигиены человека.
Он направлен на формирование у школьников понимания необходимости вести здоровый образ жизни, 
более рационально организовать учебную, трудовую, 
спортивную деятельность и отдых для поддержания 
своего здоровья и здоровья окружающих.
Методический аппарат учебника обеспечивает: 
овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, смыслового чтения, развитие критического мышления, 
возможность организации групповой деятельности 
обучающихся и коммуникации между участниками 
образовательного процесса, индивидуализации и персонализации процесса обучения, применения полученных знаний в практической деятельности. Курс построен в соответствии с возрастными особенностями 
и возможностями обучающихся, предусматривает учет 
актуализации жизненного опыта обучающихся и установление межпредметных связей.
Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся 
должны освоить материал, значимый для формирования 
познавательной, нравственной и эстетической культуры, 
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, 
для повседневной жизни и практической деятельности.

Материал курса биологии в 8 классе разделен 
на тринадцать глав.
В главе 1 «Организм человека. Общий обзор» раскрывается биосоциальная природа человека, определяется его место в природе, дается топография органов. 
Школьники знакомятся с разноуровневой организацией организма, его нервно-гуморальной регуляцией. В процессе изучения главы углубляются знания 
о строении животной клетки, тканей, органов и систем 
органов.
В главе 2 «Опорно-двигательная система» представлены сведения о строении систем опоры и движения. 
Обучающиеся знакомятся с особенностями скелета человека, связанными с прямохождением, определяют 
взаимосвязь строения тканей и органов с их функциями, изучают принципы работы мышц. Особое внимание уделяется роли физической культуры и спорта для 
предотвращения нарушения осанки и профилактики 
плоскостопия; рассматриваются виды травм и приемы 
оказания первой доврачебной помощи при повреждениях опорно-двигательной системы.
В главе 3 «Кровь. Кровообращение» дается подробная характеристика внутренней среды организма. 
Школьники узнают о составе крови, лимфы и тканевой 
жидкости, рассматривают виды иммунитета, процесс 
свертывания крови. Они знакомятся с кровеносной 
и лимфатической системами (их значением, строением, 
особенностями функционирования). Особое внимание 
уделяется профилактике нарушений в работе сердечнососудистой системы, формируются представления о типах кровотечений, рассматриваются правила оказания 
первой помощи при кровотечениях.
В ходе изучения главы 4 «Дыхательная система» 
обучающиеся знакомятся с органами дыхательной системы человека, изучают механизм дыхания, процесс 
газообмена в тканях и органах, получают представление 
о механизмах регуляции дыхания. Рассматриваются 
правила оказания первой медицинской помощи при 
остановке дыхания в результате разных причин, болезни органов дыхания и их профилактика, заболевания 
дыхательных путей и легких.
Материал, представленный в главе 5 «Пищеварительная система», посвящен значению и строению 
данной системы, процессам пищеварения в различных 
ее отделах. Особое внимание уделяется правилам оказания первой помощи при отравлении, заболеваниям 
органов пищеварения и их профилактике.
Глава 6 «Обмен веществ и энергии» знакомит обучающихся с особенностями пластического и энергетического обменов организма. Школьники узнают о нормах и режиме питания, суточном рационе; получают 
представление о витаминах, методах их сохранения 
в продуктах питания и последствиях гиповитаминоза 
и гипервитаминоза.
Глава 7 знакомит школьников с мочевыделительной системой человека. Обучающиеся получают пред

ставление о значении и функционировании органов 
этой системы, знакомятся с профилактикой заболеваний почек.
В процессе изучения главы 8 «Кожа» у обучающихся формируются представления о значении кожи и ее 
строении, о правилах оказания первой помощи при повреждениях кожных покровов, профилактике заболеваний кожи. Особое значение уделяется закаливанию.
В главе 9 «Эндокринная система» описываются типы 
желез, особенности их строения и значение для функционирования всех систем органов, последствия нарушений работы эндокринной системы.
В главе 10 «Нервная система» дается характеристика 
нервной и гуморальной регуляции, рассматривается 
взаимосвязь этих систем, строение и функции нервной 
системы.
Глава 11 «Органы чувств. Анализаторы» дает представление о принципах работы органов чувств и анализаторов, их строении и функциях. Особое внимание 
уделяется профилактике заболеваний и гигиене органов зрения и слуха.
Глава 12 «Поведение и психика» знакомит обучающихся с врожденными и приобретенными формами 
поведения, закономерностями работы головного мозга, 
физиологией высшей нервной деятельности человека 
и познавательными процессами.
В завершающей главе 13 «Индивидуальное развитие 
организма» рассматриваются индивидуальное развитие 
человека, наследственные и приобретенные качества 
личности: темперамент, характер, способности и др. 
Обучающиеся знакомятся с последствиями употребления наркогенных веществ.

Содержание курса «Биология. 8 класс»

В процессе изучения предмета «Биология» в 8 классе учащиеся осваивают следующие основные знания, 
а также выполняют лабораторные (далее – Л.Р.) и практические (далее – П.Р.) работы.
Глава 1. Организм человека. Общий обзор:
 
• науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена; методы наук о человеке; санитарно-эпидемиологические институты нашей 
страны;
 
• структура тела, место человека в живой природе: 
искусственная (социальная) и природная среда; биосоциальная природа человека; части тела 
человека; пропорции тела человека; сходство 
человека с другими животными; общие черты 
в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян; специфические 
особенности человека как биологического вида;
 
• клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность: части клетки; органоиды в животной клетке; процессы, происходящие в клетке 
(обмен веществ, рост, развитие, размножение); 
возбудимость;

 
• ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные ткани; нервная ткань;
 
• общая характеристика систем органов организма 
человека, регуляция работы внутренних органов: система покровных органов; опорно-двигательная, 
пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов; уровни организации организма; нервная и гуморальная регуляция 
внутренних органов; рефлекторная дуга.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 1: природная (естественная среда), 
социальная (искусственная) среда, биосоциальная среда 
человека, древние люди, человек разумный; части тела, 
области тела, внешние органы, внутренние органы, полости тела (грудная, брюшная), анатомия, физиология, 
гигиена; клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, рибосомы, 
митохондрии, лизосомы, клеточный центр, ядрышко; 
гены, АТФ; неорганические и органические вещества; 
ткани (эпителиальные, соединительные, мышечные, 
нервная); жировая ткань, рыхлая соединительная ткань; 
мышечное волокно; гладкая, поперечнополосатая скелетная и поперечнополосатая сердечная мышечные ткани; нейрон; дендрит; аксон; синапс; нейроглия; межклеточное вещество; органы; система органов; уровни 
организации организма; нервная регуляция; рефлекс; 
рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны; рецепторы; гуморальная регуляция; эндокринная система; гормоны.
Л.Р. № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид 
водорода», Л.Р. № 2 «Клетки и ткани под микроскопом».
П.Р. «Получение мигательного рефлекса и условий, 
вызывающих его торможение».
Глава 2. Опорно-двигательная система:
 
• скелет; строение, состав и типы соединения костей: общая характеристика и значение скелета; 
три типа костей; строение костей; состав костей; 
типы соединения костей;
 
• скелет головы и туловища: отделы черепа; кости, 
образующие череп; отделы позвоночника; строение позвонка и грудной клетки;
 
• скелет конечностей: строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей;
 
• первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы: виды травм, затрагивающих 
скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы); необходимые приемы первой 
помощи при травмах;
 
• строение, основные типы и группы мышц: гладкая 
и скелетная мускулатура; строение скелетной 
мышцы; основные группы скелетных мышц;
 
• работа мышц: мышцы-антагонисты и мышцысинергисты; динамическая и статическая работа 
мышц; мышечное утомление;

• нарушение осанки и плоскостопие: осанка; причины и последствия неправильной осанки; предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия;
 
• развитие опорно-двигательной системы: развитие опорно-двигательной системы в ходе 
взросления; значение двигательной активности 
и мышечных нагрузок; физическая подготовка; 
статические и динамические физические упражнения.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 2: опорно-двигательная система; 
компактное вещество; губчатое вещество; надкостница; 
костные пластинки; красный костный мозг; желтый 
костный мозг; соединение костей (неподвижное, подвижное (сустав), полуподвижное); суставная головка, 
суставная впадина, суставная сумка; связки; отделы черепа (мозговой, лицевой); отделы позвоночника (шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый); 
позвонок; тело, дуги, отростки позвонка; позвоночный 
канал; межпозвоночные хрящевые диски; крестец; копчик; грудная клетка; ребра; грудина; плечевой пояс, лопатки, ключицы; плечо, предплечье, кисть; локтевая, 
лучевая кости; запястье, пясть, фаланги; тазовый пояс; 
тазовые кости; бедро, голень, стопа; бедренная, большеберцовая, малоберцовая кости; коленная чашечка; 
предплюсна, плюсна; сухожилия; жевательные и мимические мышцы; мышцы туловища; мышцы конечностей; сократимость; сила мышц; амплитуда движения; 
мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты; утомление мышц; работоспособность; динамическая и статическая работа; осанка; искривление позвоночника; 
плоскостопие; гиподинамия, тренировочный эффект; 
статические и динамические упражнения.
Л.Р. № 3 «Строение костной ткани», Л.Р. № 4 «Состав костей».
П.Р.: «Исследование строения плечевого пояса 
и предплечья», «Изучение расположения мышц головы», «Проверяем правильность осанки», «Есть ли у вас 
плоскостопие?», «Гибок ли ваш позвоночник?».
Глава 3. Кровь. Кровообращение:
 
• внутренняя среда; значение крови и ее состав: жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость); 
функции крови в организме; состав плазмы крови; форменные элементы крови (эритроциты, 
тромбоциты, лейкоциты);
 
• иммунитет: иммунная система; важнейшие 
открытия в сфере изучения иммунитета; виды 
иммунитета; прививки и сыворотки;
 
• тканевая совместимость и переливание крови: 
причины несовместимости тканей; группы крови; резус-фактор; правила переливания крови;
 
• сердце и круги кровообращения: органы кровообращения; строение сердца; виды кровеносных сосудов; большой и малый круги кровообращения;

 
• движение лимфы: лимфатические сосуды; лимфатические узлы; роль лимфы в организме;
 
• движение крови по сосудам: давление крови в сосудах; верхнее и нижнее артериальное давление; 
заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови; скорость кровотока; 
пульс; перераспределение крови в работающих 
органах;
 
• регуляция работы органов кровеносной системы: 
отделы нервной системы, управляющие работой 
сердца; гуморальная регуляция сердца; автоматизм сердца;
 
• предупреждение заболеваний кровеносной системы: 
физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы; влияние табака и алкоголя 
на состояние сердечно-сосудистой системы;
 
• первая помощь при кровотечениях: значение кровотечения; виды кровотечений (капиллярное, 
венозное, артериальное).
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 3: кровь; тканевая жидкость; 
лимфа; гомеостаз, плазма крови; форменные элементы 
крови: тромбоциты, эритроциты, лейкоциты (фагоциты, лимфоциты); гемоглобин; антиген, антитело; иммунитет (клеточный и гуморальный, активный и пассивный, естественный и искусственный, наследственный 
и приобретенный); иммунная реакция; эпидемия; вакцина; лечебная сыворотка; иммунная система; тканевая 
совместимость; группы крови; резус-фактор; антитела 
α и β; групповая совместимость крови; сердце; предсердия, желудочки; створчатые и полулунные клапаны; аорта, артерия, капилляры, вены; органы кровообращения; большой и малый круги кровообращения; 
лимфатические капилляры; лимфатические сосуды; 
лимфатические узлы; артериальное кровяное давление 
(верхнее и нижнее, систолическое и диастолическое 
давление); гипертония; гипотония; инсульт; инфаркт; 
пульс; частота пульса (частота сердечных сокращений); 
автоматия сердца; адреналин; ацетилхолин; абстиненция; тренировка сердца; функциональные пробы; дозированная нагрузка; кровотечение (капиллярное, артериальное, венозное); жгут; закрутка; давящая повязка.
Л.Р. № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».
П.Р.: «Кислородное голодание», «Пульс и движение 
крови», «Определение скорости кровотока в сосудах 
ногтевого ложа большого пальца руки», «Доказательство вреда курения», «Функциональная сердечно-сосудистая проба».
Глава 4. Дыхательная система:
 
• значение дыхательной системы; органы дыхания: 
связь дыхательной и кровеносной систем; строение дыхательных путей; органы дыхания и их 
функции;
 
• строение легких; газообмен в легких и тканях: 
строение легких; процесс поступления кисло

рода в кровь и транспорт кислорода от легких 
по телу; роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода;
 
• дыхательные движения: механизм вдоха и выдоха; органы, участвующие в дыхательных движениях; влияние курения на функции альвеол 
легких;
 
• регуляция дыхания: контроль дыхания центральной нервной системой; бессознательная и сознательная регуляция; рефлексы кашля и чихания; 
дыхательный центр; гуморальная регуляция дыхания;
 
• заболевания дыхательной системы: болезни органов дыхания, передающиеся через воздух 
(грипп, туберкулез легких); рак легких; значение флюорографии; жизненная емкость легких; 
значение закаливания, физических упражнений 
для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека;
 
• первая помощь при поражении органов дыхания: 
первая помощь при попадании инородного тела 
в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землей, электротравмах; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 4: дыхательная система; легочное 
дыхание; тканевое дыхание; дыхательные пути; носовая 
и ротовая полости; носоглотка; ротоглотка; гортань; 
трахея; бронхи; альвеолы; легкие; легочная плевра, 
пристеночная плевра; плевральная полость; плевральная жидкость; диафрагма, дыхательные движения; 
дыхательный центр продолговатого мозга; высшие 
дыхательные центры; регуляция дыхания (рефлекторная, гуморальная); чихание; кашель; грипп; туберкулез 
легких; рак легких; флюорография; жизненная емкость 
легких (ЖЕЛ); дыхательные упражнения; первая помощь при утоплении, удушении, заваливании землей; 
электротравма; обморок; клиническая смерть, биологическая смерть; реанимация; искусственное дыхание, 
непрямой массаж сердца.
Л.Р. № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха», Л.Р. № 7 «Дыхательные движения».
П.Р.: «Измерение обхвата грудной клетки», «Определение запыленности воздуха в зимнее время».
Глава 5. Пищеварительная система:
 
• значение пищи: значение и состав пищи; питательные вещества; вода, минеральные вещества 
и витамины в пище; правильная подготовка 
пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов);
 
• строение пищеварительной системы: значение 
пищеварения; органы пищеварительной системы; пищеварительные железы;
 
• зубы: строение зубного ряда человека; смена зубов; 
строение зуба; значение зубов; уход за зубами;

 
• пищеварение в ротовой полости и в желудке: механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости; пищеварение в желудке; строение 
стенок желудка;
 
• пищеварение в кишечнике: химическая обработка 
пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ; печень и ее функции; толстая 
кишка, аппендикс и их функции;
 
• регуляция пищеварения: рефлексы органов пищеварительной системы; работы И.П. Павлова 
в области изучения рефлексов; гуморальная регуляция пищеварения; правильное питание;
 
• заболевания органов пищеварения: инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта 
и глистные заболевания: способы заражения 
и симптомы; пищевые отравления: симптомы 
и первая помощь.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 5: питательные вещества; белки, 
жиры, углеводы; вода, минеральные соли; витамины; 
пищеварение; пищеварительная система; ротовая полость; глотка; гортань; надгортанник; мягкое и твердое 
небо; небный язычок; миндалины; пищевод; пищеварительные железы; пищеварительный канал; желчный 
пузырь; тонкая кишка; двенадцатиперстная кишка; 
слепая кишка; толстая кишка; прямая кишка; зубы, 
резцы, клыки, малые и большие коренные зубы; выпадающие (молочные) и постоянные зубы, смена зубов; 
коронка зуба, шейка зуба, корень зуба, эмаль, дентин, 
цемент, зубная пульпа; кариес; слюна; птиалин (амилаза), крахмал, глюкоза, желудок, желудочный сок, брюшина; желчь, поджелудочная железа, поджелудочный 
сок, кишечный сок, брыжейка, кишечные ворсинки, 
незаменимые аминокислоты, гликоген, мочевина, 
аппендикс, аппендицит; пищевой рефлекс; условный 
и безусловный рефлексы; условное и безусловное торможение; ориентировочный рефлекс; режим питания; 
желудочно-кишечные заболевания, переносчики заболеваний, глистные заболевания, пищевые отравления, 
промывание желудка.
Л.Р. № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал», Л.Р. № 9 «Действие ферментов желудочного сока 
на белки».
П.Р. «Местоположение слюнных желез».
Глава 6. Обмен веществ и энергии:
 
• обменные процессы в организме: стадии обмена 
веществ; пластический и энергетический обмен;
 
• нормы питания: расход энергии в организме; 
факторы, влияющие на основной и общий обмен организма; нормы питания; калорийность 
пищи;
 
• витамины: роль витаминов в организме; гипер- 
и гиповитаминоз, авитаминоз; важнейшие витамины, их значение для организма; источники 
витаминов; правильная подготовка пищевых 
продуктов к употреблению в пищу.

Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 6: обмен веществ, пластический 
обмен, энергетический обмен; основной обмен, общий 
обмен; энерготраты человека; энергоемкость (калорийность) пищи, суточный рацион; витамины А, В1, С, D; 
гиповитаминоз, гипервитаминоз, авитаминоз, «куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит.
П.Р. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».
Глава 7. Мочевыделительная система:
 
• строение и функции почек: строение мочевыделительной системы; функции почек; строение 
нефрона; механизм фильтрации мочи в нефроне; этапы формирования мочи в почках;
 
• заболевания органов мочевыделения; питьевой 
режим: причины заболеваний почек; значение 
воды и минеральных солей для организма; гигиена питья; обезвоживание; водное отравление; гигиенические требования к питьевой воде; 
очистка воды.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 7: мочевыделительная система; 
почки, корковый и мозговой слои, почечные пирамиды, почечная лоханка; нефрон, капсула и каналец, 
капиллярный клубочек; первичная и вторичная моча; 
мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный 
канал; обезвоживание, водное отравление, гигиена питья, кишечная палочка, жесткость воды.
Глава 8. Кожа:
 
• значение кожи и ее строение: функции кожных 
покровов; строение кожи;
 
• нарушения кожных покровов и повреждения кожи: 
причины нарушения здоровья кожных покровов; первая помощь при ожогах, обморожениях; 
инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка);
 
• гигиена кожных покровов: участие кожи в терморегуляции; закаливание; первая помощь при 
тепловом и солнечном ударах.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 8: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка; пигмент, загар; сальные и потовые железы; волосы, ногти; жирная, нормальная, сухая 
кожа; термический ожог, химический ожог, обморожение; стригущий лишай, чесоточный зудень, чесотка; теплообразование, теплоотдача, терморегуляция, 
закаливание (обтирания, обливания, душ, плавание); 
солнечный ожог, тепловой удар, солнечный удар.
Глава 9. Эндокринная система:
 
• железы внешней, внутренней и смешанной секреции: отличия и сходства желез внешней, внутренней и смешанной секреции, их функции; 
эндокринная система;
 
• роль гормонов в организме: роль гормонов в росте 
и развитии организма; влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы 

роста и развития; роль поджелудочной железы 
в организме; сахарный диабет; роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 9: железы внешней, внутренней и смешанной секреции; эндокринная система; 
гипофиз, гормон роста, щитовидная железа, гормоны 
щитовидной железы; кретинизм, базедова болезнь, 
инсулин, сахарный диабет; надпочечники, адреналин, 
норадреналин.
Глава 10. Нервная система:
 
• значение, строение и функция нервной системы: 
общая характеристика роли нервной системы; 
части и отделы нервной системы; центральная 
и периферическая нервная система; соматический и вегетативный отделы; прямые и обратные 
связи;
 
• автономный отдел нервной системы: парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы;
 
• нейрогуморальная регуляция: связь желез внутренней секреции с нервной системой; согласованное действие гуморальной и нервной регуляции 
на организм; скорость реагирования нервной 
и гуморальной систем;
 
• спинной мозг: строение спинного мозга; рефлекторная функция спинного мозга (соматические 
и вегетативные рефлексы); проводящая функция 
спинного мозга;
 
• головной мозг: серое и белое вещество головного 
мозга; строение и функции отделов головного 
мозга; расположение и функции зон коры больших полушарий.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 10: центральная нервная система, периферическая нервная система; нервы, нервные 
узлы, нервные центры; прямые и обратные связи, соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; симпатический и парасимпатический 
отделы автономной (вегетативной) нервной системы; 
симпатический ствол, нервное сплетение, блуждающий 
нерв, иннервация; гипоталамус, нейрогормоны, единство гуморальной и нервной регуляции; спинной мозг, 
позвоночный канал, спинномозговая жидкость, центральный канал, серое и белое вещество, деятельность 
спинного мозга; головной мозг, продолговатый мозг, 
средний мозг, мост, мозжечок, промежуточный мозг, 
большие полушария головного мозга, кора больших полушарий, ядра, борозды и извилины, доли коры (лобные, теменные, затылочные, височные), зоны коры.
П.Р.: «Действие прямых и обратных связей», 
«Штриховое раздражение кожи», «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка».
Глава 11. Органы чувств. Анализаторы:
 
• принцип работы органов чувств и анализаторов: 
пять чувств человека; расположение, функции 

анализаторов и особенности их работы; развитость органов чувств и тренировка; иллюзии;
 
• орган зрения и зрительный анализатор: значение 
зрения; строение глаза; слезные железы; оболочки глаза;
 
• заболевания и повреждения глаз: близорукость 
и дальнозоркость; первая помощь при повреждении глаз;
 
• органы слуха, равновесия и их анализаторы: значение слуха; части уха; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха; шум как 
фактор, вредно влияющий на слух; заболевания 
уха; строение и расположение органа равновесия;
 
• органы осязания, обоняния и вкуса: значение, 
расположение и устройство органов осязания, 
обоняния и вкуса; вредные пахучие вещества; 
особенности работы органа вкуса.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 11: анализатор, специфичность, 
иллюзии; глаз, брови, ресницы; глазницы, слеза, глазное яблоко, белочная оболочка (склера), роговица, 
сосудистая оболочка, радужная оболочка (радужка), 
сетчатка, палочки, колбочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, желтое пятно, «слепое пятно»; дальнозоркость, близорукость; ухо, наружное ухо, ушная 
раковина; слуховой проход, барабанная перепонка, 
среднее ухо, слуховые косточки, слуховая (евстахиева) 
труба, внутреннее ухо, улитка, спиральный орган, волосковые клетки; гигиена слуха; вестибулярный аппарат 
(орган равновесия), полукружные каналы, овальный 
и круглый мешочки; осязание, нервные окончания, 
тактильные рецепторы, кожно-мышечная чувствительность; обонятельные клетки, вкусовые клетки; токсикомания, вкусовые сосочки, послевкусие.
П.Р.: «Сужение и расширение зрачка», «Принцип 
работы хрусталика», «Обнаружение “слепого пятна”», 
«Проверьте ваш вестибулярный аппарат», «Раздражение тактильных рецепторов».
Глава 12. Поведение и психика:
 
• врожденные формы поведения: положительные 
и отрицательные (побудительные и тормозные) 
инстинкты и рефлексы; явление запечатления 
(импринтинга);
 
• приобретенные формы поведения: условные рефлексы и торможение рефлекса; подкрепление 
рефлекса; динамический стереотип;
 
• закономерности работы головного мозга: центральное торможение; безусловное (врожденное) и условное (приобретенное) торможение; 
явление доминанты; закон взаимной индукции;
 
• биологические ритмы; сон и его значение: сон как 
составляющая суточных биоритмов; медленный 
и быстрый сон; природа сновидений; значение 
сна для человека; гигиена сна;
 
• особенности высшей нервной деятельности человека; познавательные процессы: наука о высшей 

нервной деятельности; появление и развитие 
речи в эволюции человека и индивидуальном 
развитии; внутренняя и внешняя речь; восприятие и впечатление; виды и процессы памяти; особенности запоминания; воображение 
и мышление;
 
• воля и эмоции; внимание; регуляция поведения: 
волевые качества личности и волевые действия; 
побудительная и тормозная функции воли; 
внушаемость и негативизм; эмоциональные 
реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства); астенические 
и стенические эмоции; непроизвольное и произвольное внимание; рассеянность внимания;
 
• режим дня; работоспособность: стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение); значение и состав 
правильного режима дня, активного отдыха.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 12: врожденные формы поведения, инстинкты, положительные и отрицательные 
рефлексы и инстинкты, запечатление (импринтинг); 
приобретенные формы поведения, условно-рефлекторные связи, динамический стереотип, рассудочная деятельность, подкрепление; возбуждение, торможение, 
центральное торможение, доминанта, закон взаимной 
индукции; физиология высшей нервной деятельности, 
подсознание, языковая среда, внешняя и внутренняя 
речь, подсознательные процессы; память, виды памяти, процессы памяти, долговременная и краткосрочная 
память; воображение, мышление, впечатление; воля, 
волевое действие, волевой акт; внушаемость, негативизм; эмоции, эмоциональные реакции, эмоциональное состояние, эмоциональные отношения (чувства); 
произвольное и непроизвольное внимание; работоспособность, врабатывание, истощение, активный отдых, 
режим дня; быстрый и медленный сон, электроэнцефалограф, сновидения, гигиена сна.
П.Р.: «Перестройка динамического стереотипа: 
овладение навыком зеркального письма», «Изучение 
внимания при разных условиях».
Глава 13. Индивидуальное развитие организма:
 
• половая система человека: факторы, определяющие пол; строение женской и мужской половой 
системы; созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме; гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний;
 
• заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем: врожденные заболевания; заболевания, передаваемые половым путем; 
СПИД;
 
• внутриутробное развитие организма; развитие 
после рождения: созревание зародыша; закономерности роста и развития ребенка; ростовые 
скачки; календарный и биологический возраст;