Рабочая программа по биологии. 7 класс: к УМК В.М. Константинова и др.

Рабочая программа
ПО БИОЛОГИИ

7  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

к УМК В.М. Константинова и др.  
(М.: Вентана-Граф)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а – 

канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии

ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04797-0

УДК 371.214.14
ББК 74.26

Р13

Рабочая программа по биологии. 7 класс / сост. О.В. Иванова. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 41 с. – 

Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04797-0

Пособие содержит рабочую программу по биологии для 7 класса (концентрический курс) к УМК В.М. Кон
стантинова и др. (М.: Вентана-Граф), составленную в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и базисным учебным планом для ступени основного общего образования. 
В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.

Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 

слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по биологии. 7 класс / сост. О.В. Иванова. – 
Москва : ВАКО, 2016. – 80 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02584-8. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального 

закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной 
составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной 
организации.

Рабочая программа – это нормативно-управ
ленческий документ учителя, предназначенный для 
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также 
уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – 
обеспечить выполнение учителем требований ФГОС 
и учебного плана по предмету. Рабочая программа 
по учебному предмету является составной частью 
образовательной программы школы и учитывает:

• требования ФГОС второго поколения;
• требования к планируемым результатам об
учения выпускников;

• требования к содержанию учебных программ;
• принцип преемственности общеобразователь
ных программ;

• объем часов учебной нагрузки, определенный 

учебным планом школы;

• цели и задачи образовательной программы 

школы;

• выбор педагогом комплекта учебно-методи
ческого обеспечения.

Каждый учитель, опираясь на вышеперечис
ленные источники, на основе типовой учебной 
программы составляет рабочую программу. Таким 
образом, рабочая программа – это индивидуальный 
инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса 
содержание, формы, методы и приемы организации 
образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Рабочие программы представляются на утвер
ждение руководителю образовательной организации 
в начале учебного года. Руководитель вправе провести экспертизу рабочих программ непосредственно 
в общеобразовательной организации или с привлечением внешних экспертов на соответствие требованиям ФГОС. Утверждаются рабочие программы приказом руководителя образовательной организации.

Функции рабочей программы:
• нормативная – является документом, обяза
тельным для выполнения в полном объеме;

• целеполагания – определяет ценности и цели, 

ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;

• определения содержания образования – фик
сирует состав элементов содержания курса, 
подлежащих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень 
их трудности;

• процессуальная – определяет логическую по
следовательность усвоения элементов содержания курса, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

• оценочная – выявляет уровни усвоения эле
ментов содержания курса, объекты контроля 
и критерии оценки уровня обученности учащихся.

Согласно требованиям ФГОС основного общего 

образования (ст. 18.2.2, ч. 3), в рабочую программу 
должны входить следующие элементы:

• пояснительная записка, в которой конкре
тизируются общие цели основного общего 
образования с учетом специфики учебного 
предмета;

• общая характеристика учебного предмета, 

курса;

• описание места учебного предмета, курса 

в учебном плане;

• личностные, метапредметные и предметные 

результаты освоения конкретного учебного 
предмета, курса;

• содержание учебного предмета, курса;
• тематическое планирование с определением 

основных видов учебной деятельности;

• описание учебно-методического и материаль
но-технического обеспечения образовательного процесса;

• планируемые результаты изучения учебного 

предмета, курса.

В структуру рабочей программы может входить 

список литературы (основной и дополнительной), 
аннотация и приложение.

При необходимости в течение учебного года учи
тель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри 
темы, переносить сроки проведения контрольных 

работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;

 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго 
поколения, примерной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного 
плана. Она полностью отражает базовый уровень 
подготовки школьников.
Программа ориентирована на использование 
учебника Константинов В.М. и др. Биология. 7 класс. 
М.: Вентана-Граф, 2015. Учебник входит в систему 
учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». В основе учебника – концепция разноуровневой 
организации живой материи и исторического развития животного мира от простейших форм к высокоорганизованным. Особое внимание уделяется 
практическому значению животных, взаимоотношениям живых организмов, в первую очередь животных в экосистемах, пищевым связям, сохранению 
устойчивого равновесия и охране животного мира. 
Учебник дает возможность углубленного изучения 
биологии в 7 классе.
В программе указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, помогающих учителю в формировании у школьников познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, 
а также технологии, обеспечивающие эффективную 
работу преподавателя и ученика на уроке.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей 
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом 
из этапов.

Цели и задачи преподавания биологии 
на ступени основного общего образования

Изучение биологии как учебной дисциплины 
предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:

 
• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной карты мира;
 
• овладение научным подходом к решению различных задач;
 
• формирование и развитие умений формулировать гипотезы, конструировать, проводить 
эксперименты, оценивать полученные результаты; сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями 
жизни;
 
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
 
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений 
и адекватной оценки полученных результатов;
 
• овладение методами научной аргументации 
своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
 
• многообразие и эволюция органического 
мира;
 
• биологическая природа и социальная сущность человека;
 
• структурно-уровневая организация живой 
природы;
 
• ценностное и экокультурное отношение 
к природе;
 
• практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, 
с учетом требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели являются общими для основного общего и среднего (полного) общего образования. Они определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации 
развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социаль

ных взаимодействий (объемы и способы получения 
информации порождают ряд особенностей развития 
современных подростков). Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического 
образования как компонента системы образования 
в целом, поэтому они являются наиболее общими 
и социально значимыми.
Таким образом, глобальными целями биологического образования являются:
 
• социализация (вхождение в мир культуры и социальных отношений) – включение обучающихся в ту или иную группу или общность как 
носителей ее норм, ценностей, ориентаций, 
осваиваемых в процессе знакомства с миром 
живой природы;
 
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, 
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Основные задачи обучения (биологического образования):
 
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни 
во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
 
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, 
овладением методами исследования природы, 
формированием интеллектуальных умений;
 
• овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, 
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 
• формирование познавательной культуры, 
осваиваемой в процессе познавательной 
деятельности, и эстетической культуры как 
способности к эмоционально-ценностному 
отношению к объектам живой природы.

Общая характеристика курса  
«Биология. 7 класс»

Курс биологии на ступени основного общего 
образования в 7 классе посвящен изучению представителей царства Животные, включает сведения 
об особенностях строения и жизнедеятельности животных, их многообразии. Он направлен на развитие 
знаний об отличительных особенностях живой природы, методах ее научного познания, о многообразии и эволюции животных. В результате освоения 
курса у обучающихся продолжается формироваться 
устойчивый интерес к естественно-научным дисциплинам.
Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым 

учащиеся должны освоить материал, значимый 
для формирования познавательной, нравственной 
и эстетической культуры, сохранения окружающей 
среды и собственного здоровья, для повседневной 
жизни и практической деятельности.
Материал курса биологии в 7 классе разделен 
на тринадцать глав.
Глава 1 «Общие сведения о мире животных» знакомит обучающихся с комплексной наукой о животных – зоологией, с ее практическим и теоретическим значением и историей развития. Школьники 
получают знания об основных признаках, на основании которых животные выделяются в самостоятельное царство. Учащиеся узнают о средах жизни 
животных, о местах обитания и приспособленности 
к ним, взаимосвязи животных в природе, о принципах классификации животных. Особое внимание 
уделено влиянию человека на животных. Воспитанию патриотизма, уважения к Отечеству способствуют сведения о вкладе российских ученых в дело 
охраны природы и сохранения животных.
При изучении главы 2 «Строение тела животных» обучающиеся более детально изучают строение 
животной клетки, знакомятся с тканями животного 
организма, органами и системами органов, имеющимися у животных, определяют взаимосвязь строения тканей и органов с их функциями.
Глава 3 «Подцарство Простейшие» посвящена 
особенностям строения, жизнедеятельности, значению в природе и в жизни человека простейших 
организмов. Школьники научатся определять тип 
питания и особенности строения простейших в зависимости от их среды обитания, получат представление о половом процессе у инфузорий, познакомятся с многообразием природных сообществ 
и причинами их изменения. Школьники узнают 
о мерах, предупреждающих заболевания, вызываемые простейшими-паразитами.
При изучении главы 4 «Тип Кишечнополостные» обучающиеся знакомятся с наиболее просто 
организованными многоклеточными животными, 
с особенностями их строения, процессами жизнедеятельности. Школьники научатся сравнивать 
жизненные циклы гидроидных и сцифоидных медуз, 
характеризовать основные отличительные признаки 
гидроидных, коралловых полипов и сцифоидных медуз; описывать роль кишечнополостных в природе.
Глава 5 «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» посвящена первым трехслойным животным – червям. Обучающиеся смогут объяснять 
взаимосвязь особенностей строения червей с их 
образом жизни и условиями обитания, называть 
признаки усложнения организации плоских, круглых и кольчатых червей. Особое значение уделяется 
профилактике заболеваний, вызываемых паразитическими червями.

Глава 6 «Тип Моллюски» знакомит обучающихся с особенностями строения, жизнедеятельности 
и местами обитания моллюсков. Школьники узнают 
о многообразии представителей этого типа, их роли 
в природе и значении для человека.
Глава 7 «Тип Членистоногие» раскрывает особенности строения представителей различных классов 
членистоногих, дается общая характеристика типа. 
Обучающиеся узнают об особенностях жизнедеятельности, поведения, размножения и развития 
членистоногих, их роли в природе и в жизни человека. Особое внимание уделяется мерам защиты 
от заболеваний, переносимых отдельными членистоногими.
При изучении главы 8 «Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы» на примере ланцетника обучающиеся 
знакомятся с первыми хордовыми – бесчерепными. Школьники узнают об особенностях внешнего 
и внутреннего строения, размножения и развития 
ланцетника и рыб; познакомятся с общими признаками черепных животных. Большое место отводится 
изучению основных систематических групп рыб, их 
роли в природе и в жизни человека.
В главе 9 «Класс Земноводные, или Амфибии» представлены общая характеристика земноводных, сведения об их среде обитания, особенностях строения 
и жизнедеятельности, размножения и развития. Учащиеся узнают о разнообразии и значении амфибий. 
Особое место занимает материал об охране земноводных.
В главе 10 «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» особенности строения, процессы жизнедеятельности, размножения и развития рептилий рассматриваются через их взаимосвязь с наземным образом 
жизни. Школьники познакомятся с разнообразием 
пресмыкающихся, их происхождением и значением 
в природе и в жизни человека. Обучающиеся расширят свои знания о древних рептилиях, причинах 
их вымирания. Особое внимание уделяется мерам 
предосторожности от укусов ядовитых змей, оказанию первой доврачебной помощи.
Глава 11 «Класс Птицы» знакомит обучающихся 
с эволюционными преимуществами, позволившими птицам занять практически все среды обитания 
и расселиться по всей Земле. Особенности внешнего 
и внутреннего строения, процессы жизнедеятельности рассматриваются через приспособленность 
этих животных к полету. Школьники познакомятся 
с сезонными изменениями в жизни птиц, их систематическими группами.
Глава 12 «Класс Млекопитающие, или Звери» 
знакомит обучающихся с особенностями строения, 
жизнедеятельности наиболее высокоорганизованных представителей животного мира – зверями, их 
поведением, местообитанием, значением в природе 
и в жизни человека. Школьники узнают о происхо
ждении и разнообразии млекопитающих. Особое 
внимание уделяется охране зверей.
При изучении главы 13 «Развитие животного 
мира на Земле» у учащихся формируются понятия 
об эволюции животного мира и ее этапах. Обучающиеся знакомятся с основными положениями учения Ч. Дарвина. Школьники расширяют свои знания о живых организмах, о составе биоценоза, цепях 
питания, круговороте веществ и превращении энергии; учатся обосновывать функции живого, косного 
и биокосного вещества в биосфере.

Содержание курса «Биология. 7 класс»

В процессе изучения предмета «Биология» в 7 классе учащиеся осваивают следующие основные знания 
и выполняют лабораторные работы (далее – Л.Р.).
Глава 1 «Общие сведения о мире животных» (5 ч)
1. Зоология – наука о животных: зоология как система наук о животных; морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология; сходство и различия животных и растений; разнообразие 
и значение животных в природе и в жизни человека.
2. Животные и окружающая среда: среды жизни; 
места обитания – наиболее благоприятные участки 
среды жизни; абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы; среда обитания – 
совокупность всех экологических факторов; взаимосвязи животных в природе; биоценоз; пищевые 
связи; цепи питания.
3. Классификация животных и основные систематические группы: наука систематика; вид; популяция; систематические группы. Влияние человека 
на животных: косвенное и прямое влияние; Красная 
книга; заповедники.
4. Краткая история развития зоологии: труды великого ученого Древней Греции Аристотеля; развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения; 
изобретение микроскопа; труды К. Линнея; экспедиции русского академика П.С. Палласа; труды 
Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии; исследования отечественных ученых в области зоологии.
5. Обобщение и систематизация знаний по теме 
«Общие сведения о мире животных».
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 1: зоология, морфология, 
анатомия, физиология, экология, палеонтология, 
этология, опылители; среды жизни (наземно-воздушная, водная, почва, организм), места обитания, 
экологические факторы (биотические, абиотические, антропогенные), среда обитания, хищничество, паразиты и хозяева, конкурентные отношения, 
биоценозы, пищевые связи, цепи питания; систематика, вид, популяция, ареал, род, семейство, отряд, 
класс, тип, царство; влияние человека на животных 
(косвенное и прямое), Красная книга, заповедники; 
история развития зоологии.

Глава 2 «Строение тела животных» (2 ч + 1 ч резервного времени)
6. Клетка: наука цитология; строение животной 
клетки: размеры и формы; клеточные структуры, их 
роль в жизнедеятельности клетки; сходство и различия строения животной и растительной клеток.
7. Ткани, органы и системы органов: ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их 
характерные признаки; органы и системы органов, 
особенности строения и функций; типы симметрии 
животного, их связь с образом жизни.
8. Обобщение и систематизация знаний по теме 
«Строение тела животных».
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 2: клеточная мембрана, цитоплазма, вакуоли, обмен веществ, ядро, хромосомы, 
органоиды, клеточный центр; ткани (эпителиальные 
(эпителии), соединительные, мышечные, нервная), 
железы, орган, системы органов, типы симметрии.
Глава 3 «Подцарство Простейшие» (4 ч)
9. Общая характеристика простейших. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Саркодовые: среда обитания, внешнее строение; строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амебы-протея; 
разнообразие саркодовых.
10. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Жгутиконосцы: среда обитания, строение и передвижение 
на примере эвглены зеленой; характер питания, его 
зависимость от условий среды; дыхание, выделение 
и размножение; сочетание признаков животного 
и растения у эвглены зеленой; разнообразие жгутиконосцев.
11. Тип Инфузории: среда обитания, строение 
и передвижение на примере инфузории-туфельки; 
связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности; разнообразие инфузорий.
12. Значение простейших: место простейших 
в живой природе; простейшие-паразиты; дизентерийная амеба, малярный плазмодий, трипаносомы – 
возбудители заболеваний человека и животных; 
меры предупреждения заболеваний, вызываемых 
простейшими. Обобщение и систематизация знаний 
по теме «Подцарство Простейшие».
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 3: колония, ложноножки, 
вакуоли (пищеварительная, сократительная), бесполое размножение, циста; органоиды движения, 
базальное тельце, клеточный рот, глазок, автотрофное и гетеротрофное питание; реснички, порошица, 
половой процесс, конъюгация; амебная дизентерия, 
сонная болезнь, малярия.
Л.Р. № 1 «Строение и передвижение инфузориитуфельки».
Глава 4 «Тип Кишечнополостные» (2 ч)
13. Общая характеристика подцарства Многоклеточные животные. Строение и жизнедеятельность 

кишечнополостных: общие черты строения; гидра – 
одиночный полип; среда обитания, внешнее и внутреннее строение; особенности жизнедеятельности, 
уровень организации в сравнении с простейшими.
14. Разнообразие кишечнополостных: класс Гидроидные; класс Коралловые полипы, жизненные 
циклы, процессы жизнедеятельности; класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения 
и жизнедеятельности, жизненный цикл. Обобщение 
и систематизация знаний по теме «Тип Кишечнополостные».
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 4: индивидуальное развитие, 
лучевая симметрия, кишечная полость, эктодерма, 
энтодерма, мезоглея, нервная система, рефлекс, 
стрекательные клетки, почкование, гермафродиты, 
регенерация; полип, медуза, жизненный цикл, чередование поколений, личинка, нервные узлы.
Глава 5 «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» (5 ч + 1 ч резервного времени)
15. Тип Плоские черви: общая характеристика; 
класс Ресничные черви, места обитания и общие 
черты строения; системы органов, жизнедеятельность; черты более высокого уровня организации 
по сравнению с кишечнополостными.
16. Разнообразие плоских червей: сосальщики 
и цепни: класс Сосальщики, внешнее и внутреннее 
строение, размножение и развитие; класс Ленточные черви, приспособления к особенностям среды 
обитания, размножение и развитие; меры защиты 
от заражения паразитическими червями.
17. Тип Круглые черви: класс Нематоды, общая характеристика, строение систем внутренних органов; 
взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа; меры профилактики заражения человека 
круглыми червями.
18. Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви: общая характеристика, места обитания, 
строение и жизнедеятельность систем внутренних 
органов; уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических 
круглых червей.
19. Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви: общая характеристика, места обитания, 
значение в природе; особенности внешнего строения; строение систем органов дождевого червя, их 
взаимосвязь с образом жизни; роль малощетинковых 
червей в процессах почвообразования.
20. Обобщение и систематизация знаний по теме 
«Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые 
черви».
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 5: двусторонняя симметрия; 
мезодерма; мышцы (мускулатура); кожно-мускульный мешок; опорно-двигательная, пищеварительная, выделительная, половая системы; паренхима; 

глотка; кишечник; нервные стволы; органы чувств; 
семенники; семяпроводы; яичники; яйцеводы; кутикула, промежуточный хозяин, окончательный хозяин, членики; первичная полость тела; анальное, 
выделительное и половое отверстия; матка; сегменты тела, вторичная полость тела (целом), замкнутая 
кровеносная система, параподии, хитин, пищевод, 
желудок, брюшная нервная цепочка, окологлоточное нервное кольцо; поясок, анальная лопасть, зоб.
Л.Р. № 2 «Внешнее строение дождевого червя; 
передвижение; раздражимость». Л.Р. № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».
Глава 6 «Тип Моллюски» (4 ч)
21. Общая характеристика моллюсков: среда 
обитания, внешнее строение; строение и жизнедеятельность систем внутренних органов; значение 
моллюсков; черты сходства и различия строения 
моллюсков и кольчатых червей; происхождение 
моллюсков.
22. Класс Брюхоногие моллюски: среда обитания, 
внешнее строение на примере большого прудовика; 
строение и жизнедеятельность систем внутренних 
органов; особенности размножения и развития; роль 
в природе и значение для человека.
23. Класс Двустворчатые моллюски: среда обитания, внешнее строение на примере беззубки; строение и функции систем внутренних органов; особенности размножения и развития; роль в природе 
и значение для человека.
24. Класс Головоногие моллюски: среда обитания, 
внешнее строение; характерные черты строения 
и функции опорно-двигательной системы; строение 
и функции систем внутренних органов; значение головоногих моллюсков; признаки усложнения организации; роль в природе и значение для человека. 
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип 
Моллюски».
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 6: раковина, перламутр, нога, 
мантия, мантийная полость, печень, жабры, сердце, 
околосердечная сумка, незамкнутая кровеносная система, почки; терка, легкое, предсердие, желудочек, 
аорта, артерия, капилляры, вены, артериальная и венозная кровь; сифоны, жемчуг, фильтраторы; реактивный способ движения, череп, челюсти, чернильный мешок, головной мозг, желток, сперматофоры.
Л.Р. № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Глава 7 «Тип Членистоногие» (7 ч)
25. Общая характеристика членистоногих. Класс 
Ракообразные: характерные черты типа Членистоногие; общие признаки строения ракообразных; среда обитания, особенности внешнего и внутреннего 
строения, размножение и развитие речного рака; 
разнообразие ракообразных; значение ракообразных 
в природе и в жизни человека.

26. Класс Паукообразные: общая характеристика, 
особенности внешнего строения на примере паука-крестовика; разнообразие паукообразных; роль 
паукообразных в природе и в жизни человека; меры 
защиты от заболеваний, переносимых отдельными 
клещами, от укусов ядовитых пауков.
27. Класс Насекомые: общая характеристика, особенности внешнего строения; разнообразие ротовых 
органов; строение и функции систем внутренних органов; размножение.
28. Типы развития насекомых: развитие с неполным превращением, группы насекомых; развитие 
с полным превращением, группы насекомых; роль 
каждой стадии развития насекомых.
29. Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Значение насекомых. Охрана насекомых: состав 
и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи; отношения между особями в семье, их координация; полезные насекомые; редкие и охраняемые 
насекомые; Красная книга; роль насекомых в природе и в жизни человека.
30. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека: вредители 
сельскохозяйственных культур; насекомые – переносчики заболеваний человека и животных; методы 
борьбы с вредными насекомыми. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие».
31. Итоговая проверка знаний по главам 1–7.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 7: наружный скелет, конечности, смешанная полость тела, голова, грудь, брюшко, 
головогрудь, панцирь, сложные глаза, ногочелюсти, 
ходильные ноги, клешни, гемолимфа, зеленые железы; трахеи, паутина, хелицеры, ногощупальца, 
паутинные бородавки, мальпигиевы сосуды, чесотка, клещевой энцефалит; крылья, ротовые органы, 
дыхальца, яйцеклад; развитие с неполным и полным 
превращением, гусеница, куколка; общественные 
насекомые, рабочие особи, царица, матка, трутни, 
инстинкт, воск, соты; вредители сельскохозяйственных культур; методы борьбы с вредителями (физические, химические, агротехнические, биологические).
Л.Р. № 5 «Внешнее строение насекомого».
Глава 8 «Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы» (6 ч)
32. Общая характеристика хордовых. Бесчерепные: общие признаки хордовых животных; бесчерепные; класс Ланцетники; внешнее и внутреннее 
строение, размножение и развитие ланцетника – 
примитивного хордового животного; черепные, или 
позвоночные, общие признаки.
33. Черепные, или позвоночные. Внешнее строение рыб: общая характеристика черепных; общая 
характеристика рыб; особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в воде; строение 
и функции конечностей; органы боковой линии, 
органы слуха, равновесия.

34. Внутреннее строение рыб: опорно-двигательная система, скелет непарных и парных плавников; 
скелет головы; особенности строения и функций систем внутренних органов; черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником.
35. Особенности размножения рыб: органы и процесс размножения; живорождение; миграции.
36. Основные систематические группы рыб: класс 
Хрящевые рыбы, общая характеристика; класс 
Костные рыбы: лучеперые, лопастеперые, двоякодышащие и кистеперые; место кистеперых рыб 
в эволюции позвоночных; меры предосторожности 
от нападения акул при купании.
37. Промысловые рыбы. Их использование и охрана: рыболовство, промысловые рыбы; прудовые хозяйства; акклиматизация рыб; аквариумные рыбы. 
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип 
Хордовые: бесчерепные, рыбы».
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 8: хорда, нервная трубка, 
плавники (спинной, хвостовой), жаберные отверстия, околожаберная полость; позвоночник, головной и спинной мозг, череп, чешуи, органы боковой 
линии, жаберные крышки, ноздри, внутреннее ухо, 
орган равновесия; позвонки, ребра, жаберные дуги, 
пояса конечностей, свободная конечность, плавательный пузырь, жаберные лепестки; передний, 
промежуточный, средний, продолговатый мозг; 
мозжечок, мочеточники, мочевой пузырь; икринки, 
нерест, малек, живорождение, миграции, проходные 
рыбы; хрящевые, костные, лучеперые, костистые 
рыбы; осетрообразные; лопастеперые, двоякодышащие, кистеперые рыбы; рыболовство, промысловые 
рыбы, сельдеобразные, трескообразные, лососевые, 
карпообразные рыбы, прудовые хозяйства, акклиматизация.
Л.Р. № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы», Л.Р. № 7 «Внутреннее строение 
рыбы».
Глава 9 «Класс Земноводные, или Амфибии» (4 ч)
38. Общая характеристика земноводных. Среда 
обитания и строение тела земноводных: места обитания, внешнее строение, особенности кожного покрова; опорно-двигательная система земноводных, 
ее усложнение по сравнению с костными рыбами; 
признаки приспособленности земноводных к жизни 
на суше и в воде.
39. Строение и функции внутренних органов 
земноводных: характерные черты строения систем 
внутренних органов земноводных по сравнению 
с костными рыбами; сходство строения внутренних 
органов земноводных и рыб.
40. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных: влияние сезонных изменений в природе 
на жизнедеятельность земноводных; размножение 
и развитие земноводных, черты сходства с костными 

рыбами, тип развития; доказательства происхождения земноводных.
41. Разнообразие и значение земноводных: современные земноводные, их разнообразие и распространение; роль земноводных в природных биоценозах, в жизни человека; охрана земноводных; Красная 
книга. Обобщение и систематизация знаний по теме 
«Класс Земноводные, или Амфибии».
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 9: среднее ухо; плечо, предплечье, кисть; бедро, голень, стопа; веки; слезные 
железы; барабанные перепонки; отделы позвоночника (шейный, туловищный, крестцовый, хвостовой); запястье, пясть, фаланги пальцев; предплюсна, 
плюсна; лопатки, ключицы, коракоиды; двенадцатиперстная кишка, тонкий и толстый кишечник, 
клоака, круги кровообращения (малый (легочный), 
большой), смешанная кровь, холоднокровные животные, полушария переднего мозга; годовой жизненный цикл, оцепенение, головастик; хвостатые 
и бесхвостые земноводные.
Глава 10 «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» 
(4 ч)
42. Общая характеристика пресмыкающихся. 
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся: взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни; 
особенности строения скелета пресмыкающихся.
43. Внутреннее строение и жизнедеятельность 
пресмыкающихся: сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных; черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше; размножение и развитие, 
зависимость годового жизненного цикла от температурных условий.
44. Разнообразие пресмыкающихся: общие черты 
строения представителей разных отрядов пресмыкающихся; меры предосторожности от укусов ядовитых змей; оказание первой доврачебной помощи.
45. Значение и происхождение пресмыкающихся: 
роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение 
в жизни человека; охрана редких и исчезающих видов; Красная книга; древние пресмыкающиеся, причины их вымирания; доказательства происхождения 
пресмыкающихся от древних амфибий.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 10: роговой покров, шея, когти, грудная клетка; ядовитые железы, ядовитые зубы, 
гортань, трахея, бронхи, мочевая кислота, яйцевые 
оболочки, желток; чешуйчатые, ящерицы, змеи, 
крокодилы, черепахи; стегоцефалы, котилозавры, 
динозавры, звероподобные пресмыкающиеся.
Глава 11 «Класс Птицы» (9 ч)
46. Общая характеристика птиц. Внешнее строение 
птиц: взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полету; типы перьев и их функции; 
черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

47. Опорно-двигательная система птиц: изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полету; особенности строения мускулатуры 
и ее функции; причины срастания отдельных костей 
скелета птиц.
48. Внутреннее строение птиц: черты сходства 
строения и функций систем внутренних органов 
птиц и рептилий; отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полету; прогрессивные 
черты организации птиц по сравнению с рептилиями.
49. Размножение и развитие птиц: особенности 
строения органов размножения птиц; этапы формирования яйца; развитие зародыша; характерные 
черты развития выводковых и гнездовых птиц.
50. Годовой жизненный цикл и сезонные явления 
в жизни птиц: роль сезонных явлений в жизни птиц; 
поведение самцов и самок в период размножения; 
строение гнезда и его роль в размножении, развитии 
птенцов; послегнездовой период; кочевки и миграции птиц, их причины.
51. Разнообразие птиц: систематические группы 
птиц, их отличительные черты; признаки выделения 
экологических групп птиц; классификация птиц 
по типу пищи, по местам обитания; взаимосвязь внешнего строения птиц, типа пищи и мест обитания.
52. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц: 
роль птиц в природных сообществах; охотничьепромысловые, домашние птицы, их значение для 
человека; черты сходства древних птиц и рептилий.
53. Онлайн-экскурсия «Птицы леса».
54. Итоговая проверка знаний по главам 9–11.
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 11: перья, крылья, теплокровные животные, клюв, надклювье, подклювье, копчиковая железа; контурные перья (маховые, рулевые), 
пуховые перья, пух, стержень, опахало, бородки, 
очин; спинная кость, киль, сложный крестец, вилочка, пряжка, цевка, большие грудные мышцы, 
подключичные мышцы; железистый и мускульный 
желудки, воздушные мешки, нижняя гортань, голосовые перепонки; яйцевые оболочки, выводковые 
и птенцовые (гнездовые) птицы; токование, насиживание, кочевки; оседлые, кочующие и перелетные 
птицы; страусовые, пингвины, типичные птицы; 
экологические группы; хищные, насекомоядные, 
растительноядные, всеядные птицы; птицы леса, открытых пространств, водоплавающие, берегов и болот, морские; птичьи базары; охотничье-промысловые и домашние птицы, инкубатор, археоптерикс.
Л.Р. № 8 «Внешнее строение птицы. Строение 
перьев», Л.Р. № 9 «Строение скелета птицы».
Глава 12 «Класс Млекопитающие, или Звери» (10 ч)
55. Общая характеристика млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих: отличительные признаки строения тела; сравнение строения покровов 
млекопитающих и рептилий; прогрессивные чер
ты строения и жизнедеятельности млекопитающих 
по сравнению с рептилиями.
56. Внутреннее строение млекопитающих: особенности строения опорно-двигательной системы; 
уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными; характерные черты строения пищеварительной системы копытных 
и грызунов; усложнение строения и функций внутренних органов.
57. Размножение и развитие млекопитающих. 
Годовой жизненный цикл: особенности развития зародыша, забота о потомстве; годовой жизненный 
цикл; изменение численности млекопитающих и ее 
восстановление.
58. Происхождение и разнообразие млекопитающих: черты сходства млекопитающих и рептилий; 
группы современных млекопитающих; прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению 
с рептилиями.
59. Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные: общая характеристика, характерные признаки 
строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов млекопитающих; роль млекопитающих 
в экосистемах, в жизни человека.
60. Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие 
и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, 
хоботные: характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных 
и непарнокопытных; охрана хоботных; роль животных в экосистемах, в жизни человека.
61. Высшие, или плацентарные, звери: приматы: 
общие черты организации представителей отряда 
Приматы; признаки более высокой организации; 
сходство человека с человекообразными обезьянами.
62. Экологические группы млекопитающих: признаки животных одной экологической группы.
63. Значение млекопитающих для человека: происхождение домашних животных; отрасль сельского 
хозяйства – животноводство, его основные направления, роль в жизни человека; редкие и исчезающие 
виды млекопитающих, их охрана; Красная книга.
64. Обобщение и систематизация знаний по теме 
«Класс Млекопитающие, или Звери».
Основные понятия, которые необходимо усвоить 
после изучения главы 12: ушные раковины; остевые 
волосы, подшерсток, вибриссы, волосяная сумка, 
сальные железы; потовые, пахучие железы, млечные 
железы; диафрагма; губы; резцы, клыки, предкоренные, коренные зубы; преддверие рта; сложный 
желудок; бронхиолы; легочные пузырьки (альвеолы); кора полушарий переднего мозга; мочеиспускательный канал; матка, внутриутробное развитие, детское место (плацента), спячка; зверозубые 
рептилии, первозвери (однопроходные), настоящие 
(живородящие) звери, низшие (сумчатые) звери,