Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Рабочая программа по биологии. 5 класс: к УМК В.В. Пасечника

Покупка
Артикул: 750151.01.99
Доступ онлайн
149 ₽
В корзину
Пособие содержит рабочую программу по биологии для 5 класса к УМК В.В. Пасечника (М.: Дрофа). Рабочая программа составлена с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта. В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование учебного материала, подробное поурочное планирование, а также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки. Издание адресовано учителям, завучам, руководителям учебных заведений и методистам.
Рабочая программа по биологии. 5 класс: к УМК В.В. Пасечника : методическое пособие / сост. С. Н. Шестакова. - 2-е изд. - Москва : ВАКО, 2020. - 17 с. - (Рабочие программы). - ISBN 978-5-408-04789-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1218082 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Рабочая программа
ПО БИОЛОГИИ

5  
 класс

к УМК В.В. Пасечника (М.: Дрофа)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а – 

канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии

ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04789-5

УДК 371.214.14
ББК 74.26

Р13

Рабочая программа по биологии. 5 класс / сост. С.Н. Шестакова. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 

17 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04789-5

Пособие содержит рабочую программу по биологии для 5 класса к УМК В.В. Пасечника (М.: Дрофа). Рабочая 

программа составлена с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта. В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, 
тематическое планирование учебного материала, подробное поурочное планирование, а также сведения о видах 
индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных 
действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для 
распечатки.

Издание адресовано учителям, завучам, руководителям учебных заведений и методистам.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по биологии. 5 класс / сост. С.Н. Шестакова. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 32 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03231-0. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Закона от 29.12.2012 

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входят 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательной организации.

Рабочая программа – это нормативно-управленче
ский документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:

• требования Федерального государственного об
разовательного стандарта нового поколения;

• требования к планируемым результатам обуче
ния выпускников;

• требования к содержанию учебных программ;
• принцип преемственности общеобразователь
ных программ;

• объем часов учебной нагрузки, определенный 

учебным планом школы;

• цели изадачи образовательной программы школы;
• выбор педагогом комплекта учебно-методиче
ского обеспечения.

Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 

источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям стандарта.

Функции рабочей программы:
• нормативная, т. е. является документом, обяза
тельным для выполнения в полном объеме;

• целеполагания, т. е. определяет ценности и цели, 

ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;

• определения содержания образования, т. е. фик
сирует состав элементов содержания, подлежа
щих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;

• процессуальная, т. е. определяет логическую 

последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;

• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения эле
ментов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

Рабочая программа может включать в себя следу
ющие структурные элементы:

• титульный лист;
• пояснительную записку;
• тематический план;
• содержание учебного предмета;
• перечень обязательных лабораторных, практи
ческих, контрольных и других видов работ;

• требования к уровню подготовки учащихся;
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-мето
дическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в учебную программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая програм
ма по курсу «Биология» для 5 класса к учебнику: Пасечник В.В. Биология. 5 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Дрофа, 2014.

Рабочая программа включает следующие разделы:
• пояснительную записку;
• учебно-тематический план;
• календарно-тематическое планирование;
• учебно-методическое обеспечение для учителя 

и учащихся.

Программа составлена на основе Федерального го
сударственного образовательного стандарта начального 
общего образования второго поколения и полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так 
и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта 
основного общего образования, примерной программы 
основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и ориентирована на использование 
учебника В.В. Пасечника (М.: Дрофа, 2014).

Общие цели преподавания биологии на ступени 
основного общего образования
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся 
представлений об отличительных особенностях живой 
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как 
биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, 
нравственной и эстетической культуры, сохранения 
окружающей среды и собственного здоровья, для 
повседневной жизни и практической деятельности. 
Программа по биологии строится с учетом следующих 
содержательных линий:
 
• многообразие и эволюция органического мира;
 
• биологическая природа и социальная сущность 
человека;
 
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: 
«Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие 
биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения 
об отличительных признаках живых организмов, их 
многообразии, системе органического мира, растениях, 
животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии 
с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности 
и усложнения в ходе эволюции, приспособленности 
к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся 
сведения о человеке как биосоциальном существе, 
строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, 
социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению 
и систематизации того содержания, которое было 
освоено обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству 
школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. 
Данные этого раздела имеются в содержании других 
разделов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, 
метапредметном, личностном и предметном, на уровне 
требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования 
являются общими для основной и старшей школы 
и определяются социальными требованиями, в том 
числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения и социальных взаимодействий 
(объемы и способы получения информации порождают 
ряд особенностей развития современных подростков). 
Наиболее продуктивными с точки зрения решения 
задач развития подростка являются социоморальная 
и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются 
с учетом рассмотрения биологического образования 
как компонента системы образования в целом, поэтому 
они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными 
целями биологического образования являются:
 
• социализация обучаемых как вхождение в мир 
культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную 
группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе 
знакомства с миром живой природы;
 
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической 
науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни 
во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание 
любви к природе;
 
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных 
с усвоением основ научных знаний, овладением 
методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
 
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 
• формирование у обучающихся познавательной 
культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как 
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Общая характеристика  
курса «Биология. 5 класс»
Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Окружающий мир» на начальной ступени образования.
Цели изучения биологии в 5 классе:
 
• формирование у обучающихся представлений 
о целостной картине мира, методах научного 
познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;
 
• систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при 
изучении основ естественно-научных знаний 
в начальной школе;
 
• освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;
 
• овладение обучающимися умением применять 
полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;
 
• развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений 
за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками 
информации;
 
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым предшествует введение.
Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими 
науками и объектами их изучения. Школьники получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить представления 
о свойствах живых организмов и их приспособленности к жизни в различных средах обитания. Знакомство 
с экологическими факторами акцентирует внимание 
на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов 
природы.
Глава 1 знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях растительного 
организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы 
уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.
Глава 2 посвящена изучению особенностей строения и жизнедеятельности бактерий как представителей 
самостоятельного царства живой природы. Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением 
бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в природе и жизни человека, учатся 
избегать заражения болезнетворными бактериями.

При изучении главы 3 обучающиеся узнают об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Грибы, получают представление об их 
многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека. Школьники 
учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также 
оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами.
Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся 
знакомятся с многообразием растений и расширяют 
свои знания об их значении в природе и жизни человека. Школьники учатся распознавать растения разных 
отделов и устанавливать связь между особенностями 
строения растений и средой их обитания. Основные 
отделы царства Растения изучаются последовательно 
от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данной 
главы «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира» позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной 
теме.
Содержание курса биологии в 5 классе строится 
на основе деятельностного подхода. Резерв учебного 
времени целесообразно использовать на увеличение 
в преподавании доли развивающих, исследовательских, 
личностно-ориентированных, проектных и групповых 
педагогических технологий, проведение экскурсий.

Требования к результатам обучения
Деятельность образовательной организации 
при обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
 
• осознание единства и целостности окружающего 
мира, возможности его познания и объяснения 
на основе достижений науки;
 
• сформированность познавательных интересов 
и мотивов, направленных на изучение живой 
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, 
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического 
восприятия живых объектов;
 
• осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
 
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа 
жизни и здоровьесберегающих технологий;
 
• оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
 
• формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки 
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия 
людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся универсальных 
учебных действий (УУД).
Познавательные УУД:
 
• умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы 
в другую;
 
• умения составлять тезисы, различные виды 
планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения 
понятий;
 
• умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные 
результаты;
 
• умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных 
логических операций;
 
• умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных 
связей;
 
• умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
 
• умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Личностные УУД:
 
• уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость 
при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
 
• способность выбирать целевые и смысловые 
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему 
и окружающих;
 
• осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;
 
• умение применять полученные знания в практической деятельности;
 
• умение эстетически воспринимать объекты природы;
 
• определение жизненных ценностей, ориентация 
на понимание причин успехов и неудач в деятельности;
 
• умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.
Регулятивные УУД:
 
• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, 
планировать – определять последовательность 
действий и прогнозировать результаты работы;
 
• умения самостоятельно выдвигать варианты 
решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства 
достижения цели;

 
• умения работать по плану, сверять свои действия 
с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
 
• владение основами самоконтроля и самооценки 
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
 
• умения слушать и вступать в диалог, участвовать 
в коллективном обсуждении проблем;
 
• умения интегрироваться и строить продуктивное 
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 
• умения адекватно использовать речевые средства 
для дискуссии и аргументации своей позиции, 
сравнивать разные точки зрения, аргументировать 
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения курса является 
умение обучающихся осуществлять учебные действия:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 
• понимать смысл биологических терминов;
 
• характеризовать методы биологической науки 
(наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
 
• осуществлять элементарные биологические исследования;
 
• перечислять свойства живого;
 
• выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
 
• описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, 
размножение;
 
• различать на рисунках, таблицах и натуральных 
объектах основные группы живых организмов 
(бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, 
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные 
и покрытосеменные);
 
• сравнивать биологические объекты и процессы, 
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 
• характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
 
• определять роль в природе различных групп организмов;
 
• объяснять роль живых организмов в круговороте 
веществ в биосфере;
 
• составлять элементарные пищевые цепи;
 
• приводить примеры приспособлений организмов 
к среде обитания и объяснять их значение;
 
• находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
 
• объяснять значение живых организмов в жизни 
и хозяйственной деятельности человека;

• различать съедобные и ядовитые грибы, опасные 
для человека растения и животных;
 
• описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
 
• формулировать правила техники безопасности 
в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
 
• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться 
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 
• демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа 
жизни;
 
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
3. В сфере трудовой деятельности:
 
• демонстрировать знание и соблюдать правила 
работы в кабинете биологии;
 
• соблюдать правила работы с биологическими 
приборами и инструментами (препаровальные 
иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
демонстрировать навыки оказания первой помощи 
при отравлении ядовитыми грибами и растениями.
5. В эстетической сфере:
уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание программы
Введение (6 ч)
Биология – наука о живой природе. Биологические 
науки и объекты их изучения. Значение биологии для 
развития отраслей народного хозяйства и охраны природы. Методы исследования в биологии. Биосфера – 
живая оболочка планеты, границы биосферы. Царства 
живой природы: Бактерии, Растения, Животные и Грибы. Признаки и свойства живых организмов. Среды 
обитания организмов: наземно-воздушная, водная, 
почвенная и организменная. Приспособления организмов к обитанию в различных средах. Экологические 
факторы: абиотические, биотические, антропогенные. 
Влияние экологических факторов на живые организмы.
Основные понятия: биология, биосфера, границы 
биосферы, экология, методы исследования (наблюдение, измерение, эксперимент), царства живой природы (Бактерии, Растения, Животные, Грибы), признаки 
и свойства живого (клеточное строение, обмен веществ 
и превращение энергии, раздражимость, размножение, 
рост, развитие), среды обитания организмов (наземновоздушная, водная, почвенная, организменная).
Практическая работа «Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими 
в жизни растений осенью».

Глава 1. Клеточное строение организмов (6 ч)
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп). Устройство светового микроскопа и правила работы с ним. 
Клетка. Особенности строения растительной клетки, 
ее части и органоиды. Химический состав клетки (неорганические и органические вещества). Роль химических веществ в клетке. Процессы жизнедеятельности 
клетки. Ткань. Типы тканей растительного организма 
и их функции.
Основные понятия: клетка, оболочка, цитоплазма, 
ядро, ядрышко, вакуоли, пластиды, пигменты, хлорофилл, неорганические вещества, органические вещества 
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), межклетники, межклеточное вещество, движение цитоплазмы, 
хромосомы, типы растительных тканей (образовательные, механические, покровные, проводящие, основные).
Персоналии: Роберт Гук, Марчелло Мальпиги, Неемия Грю.
Лабораторные работы: «Знакомство с увеличительными приборами». «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом». «Приготовление препарата и рассматривание под 
микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа 
элодеи». «Рассматривание под микроскопом готовых 
микропрепаратов различных растительных тканей».
Глава 2. Царство Бактерии (3 ч)
Строение бактериальной клетки. Отличия бактериальной клетки от клетки растений. Формы бактериальных клеток. Особенности питания и размножения 
бактерий. Спорообразование. Причины широкого распространения бактерий на планете. Значение бактерий 
в природе и жизни человека.
Основные понятия: бактерии, сине-зеленые (цианобактерии), сапротрофы, паразиты, спора бактерий, 
клубеньковые бактерии, симбиоз, болезнетворные бактерии, эпидемия.
Глава 3. Царство Грибы (5 ч)
Особенности строения грибов. Отличия клетки 
грибов от бактериальных клеток и клеток растений. 
Питание и размножение грибов. Отличительные признаки трубчатых и пластинчатых шляпочных грибов. 
Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Правила 
сбора грибов. Правила оказания первой доврачебной 
помощи при отравлении грибами. Дрожжи. Плесневые 
грибы. Значение дрожжей и плесневых грибов в природе и жизни человека. Грибы-паразиты. Значение 
паразитических грибов в природе и жизни человека. 
Методы борьбы с грибами-паразитами.
Основные понятия: грибница (мицелий), гифы, 
шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые, микориза, симбиоз, ядовитые грибы, съедобные грибы, плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи, спорангии, 
паразитизм, головня, спорынья, гриб-трутовик.
Лабораторные работы: «Строение плодовых тел 
шляпочных грибов». «Изучение особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей».

Глава 4. Царство Растения (13 ч)
Ботаника – наука о растениях. Особенности строения растительной клетки. Высшие и низшие растения. 
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие 
водорослей. Среда обитания водорослей. Значение 
водорослей в природе и жизни человека. Особенности 
строения лишайников. Распространение лишайников. 
Формы слоевищ лишайников: накипная, листоватая, 
кустистая. Значение лишайников в природе и жизни 
человека. Мхи. Особенности строения мхов. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Значение мхов 
в природе и жизни человека. Папоротники, хвощи 
и плауны, их строение, многообразие, среда обитания, 
роль в природе и жизни человека. Голосеменные, их 
строение, распространение, многообразие, значение 
в природе и жизни человека. Цветковые растения, их 
строение и многообразие. Распространение цветковых 
(покрытосеменных) растений. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение 
растений. Основные этапы развития растительного 
мира. Охрана растений.
Основные понятия: ботаника, низшие растения, 
высшие растения, слоевище (таллом), водоросли, хроматофор, ризоиды, лишайники, лишайники по форме 
слоевища (накипные, листоватые, кустистые), мох, 
спора, высшие споровые растения, сперматозоид, 
яйцеклетка, плауны, хвощи, папоротники, вайи, корневище, спорангии, голосеменные, семя, высшие семенные растения, женская шишка, мужская шишка, 
покрытосеменные (цветковые), цветок, плод, растения (однолетние, двулетние, многолетние), жизненные 
формы растений (деревья, кустарники, травы), палеонтология, палеоботаника, риниофиты.
Лабораторные работы: «Изучение особенностей 
строения зеленых водорослей». «Изучение особенностей строения мха» (на примере местных видов). «Изучение особенностей строения спороносящего хвоща 
и спороносящего папоротника». «Изучение особенностей строения хвои и шишек хвойных растений» 
(на примере местных видов).
Заключение (2 ч)

Планируемые результаты изучения  
курса «Биология. 5 класс»
Выпускник научится:
 
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки, организмы), их практическую 
значимость;
 
• применять методы биологической науки для 
изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические 
объекты и процессы;

 
• использовать составляющие исследовательской 
и проектной деятельности по изучению живых 
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
 
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
 
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, 
с биологическими приборами и инструментами;
 
• использовать приемы оказания первой помощи 
при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных 
растений;
 
• выделять эстетические достоинства объектов 
живой природы;
 
• осознанно соблюдать основные принципы 
и правила отношения к живой природе;
 
• ориентироваться в системе моральных норм 
и ценностей по отношению к объектам живой 
природы (признание высокой ценности жизни 
во всех ее проявлениях, экологическое сознание, 
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 
• находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических 
словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;
 
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Рекомендации по оснащению учебного процесса
Оснащение учебного кабинета должно обеспечиваться оборудованием автоматизированных рабочих 
мест педагога и обучающихся, а также набором традиционной учебной техники для обеспечения образовательного процесса. Автоматизированное рабочее место 
включает не только собственно компьютерное рабочее 
место, но и специализированное цифровое оборудование, а также программное обеспечение и среду сетевого взаимодействия, позволяющие педагогу и обучающимся наиболее полно реализовать профессиональные 
и образовательные потребности.
Цифровые измерительные приборы существенно 
расширяют эффективность школьных лабораторных 
работ как активной формы образовательного процесса, 
дают новые возможности для проектной деятельности. 
В области естественных наук расширение указанных 
возможностей обеспечивается, в частности, использованием цифровых инструментов измерения и обработки данных.
Традиционные средства обучения по предметным 
областям должны содержать различные средства на
глядности, а также лабораторное и демонстрационное 
оборудование, приборы и инструменты для проведения 
натурных экспериментов и пр.
Традиционные средства обучения используются 
самостоятельно, а также совместно со средствами ИКТ 
и повышают их функциональность и эффективность 
использования в образовательном процессе.
Перечень средств обучения составлен на основе 
материалов для обеспечения учебного процесса.

Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным 
планом курс «Биология» в 5 классе изучается 1 час в неделю. На прохождение программного материала отводится 35 часов в год. Отбор форм организации обучения 
осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным 
и практическим работам, минимум которых определен 
в каждом разделе программы.

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока
Тема урока

Введение (6 ч)
1
Биология – наука о живой природе
2
Методы исследования в биологии. Практическая работа «Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни 
растений осенью»
3
Разнообразие живой природы. Царства живых 
организмов. Отличительные признаки живого
4
Среды обитания организмов
5
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
6
Повторение
Глава 1. Клеточное строение организмов (6 ч)
7
Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа № 1 «Знакомство с увеличительными приборами»
8
Строение клетки. Лабораторная работа № 2 
«Приготовление и рассматривание препарата 
кожицы чешуи лука под микроскопом»
9
Химический состав клетки
10
Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост. 
Лабораторная работа № 3 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

№ 
урока
Тема урока

11
Ткани. Лабораторная работа № 4 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»
12
Повторение
Глава 2. Царство Бактерии (3 ч)
13
Строение и жизнедеятельность бактерий
14
Роль бактерий в природе и жизни человека
15
Повторение
Глава 3. Царство Грибы (5 ч)
16
Общая характеристика грибов. Лабораторная 
работа № 5 «Строение плодовых тел шляпочных 
грибов»
17
Шляпочные грибы
18
Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная 
работа № 6 «Изучение особенностей строения 
плесневого гриба мукора и дрожжей»
19
Грибы-паразиты
20
Повторение
Глава 4. Царство Растения (13 ч)
21
Разнообразие, распространение, значение растений
22
Водоросли. Лабораторная работа № 7 «Изучение особенностей строения зеленых водорослей»
23
Лишайники
24
Мхи. Лабораторная работа № 8 «Изучение особенностей строения мха» (на примере местных 
видов)
25
Плауны. Хвощи. Папоротники. Лабораторная 
работа № 9 «Изучение особенностей строения 
спороносящего хвоща и спороносящего папоротника»
26
Многообразие споровых растений, их значение 
в природе и жизни человека
27
Голосеменные
28
Многообразие голосеменных. Лабораторная 
работа № 10 «Изучение особенностей строения 
хвои и шишек хвойных растений» (на примере 
местных видов)
29
Покрытосеменные, или Цветковые
30
Многообразие покрытосеменных
31, 32
Происхождение растений. Основные этапы 
развития растительного мира
33
Повторение
Заключение (2 ч)
34, 35
Обобщение знаний

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип урока
Технологии
Решаемые  
проблемы

Виды деятельности  
(элементы содержания,  
контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Введение (6 ч)

1
Биология – 
наука о живой природе

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего 
обучения

Какое значение имеет биология для развития отраслей 
народного 
хозяйства и сохранения природы?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, 
с биологическими терминами, 
схемами и иллюстрациями; индивидуальная работа с текстом параграфа 
по предложенному алгоритму при 
консультативной помощи учителя 
с последующей самопроверкой

2
Методы исследования 
в биологии. 
Практическая работа 
«Проведение 
фенологических наблюдений за изменениями, 
происходящими в жизни 
растений 
осенью»

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего 
обучения, групповой деятельности

Как самостоятельно 
осуществить 
элементарное 
научное исследование?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, 
с биологическими терминами, 
схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности: парное 
выполнение заданий учителя с опорой на теоретический материал при 
консультативной помощи учителя 
с последующей взаимопроверкой

3
Разнообразие 
живой природы. Царства живых 
организмов. 
Отличительные признаки живого

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего 
обучения, групповой деятельности, интерактивные

На основе каких признаков 
организмы относят к определенным царствам живой 
природы? Как 
отличить живые организмы 
от объектов 
неживой природы?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, 
с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие 
у учащихся умений давать определения понятий, выделять в тексте 
главное, составлять схемы: индивидуальная работа с текстом параграфа 
по заданному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; работа 
в парах или группах по составлению 
цепей питания с использованием 
готового образца при консультативной помощи ученика-эксперта 
с последующей проверкой

Поурочное

Доступ онлайн
149 ₽
В корзину