Рабочая программа по английскому языку. 8 класс: к УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др.

Рабочая программа
ПО АНГЛИЙСКОМУ  
ЯЗЫКУ

8  
 класс

к УМК «Английский в фокусе»  
Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. 
(М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

© ООО «ВАКО», 2018
ISBN 978-5-408-04788-8

УДК 371.214.14
ББК 74.26

Р13

Рабочая программа по английскому языку. 8 класс / сост. О.В. Наговицына. – 2-е изд., эл. – 

1 файл pdf : 25 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04788-8

Пособие содержит рабочую программу по английскому языку для 8 класса к УМК «Английский в фокусе» 

Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная 
записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план и подробное поурочное планирование, включающее информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: усвоения новых знаний, систематизации и обобщения знаний и умений, развивающего контроля. 
А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование 
универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного 
просмотра, так и для распечатки.

Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 

вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по английскому языку. 8 класс / сост. 
О.В. Наговицына. – Москва : ВАКО, 2018. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03986-9. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального 

закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной 
составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной 
организации.

Рабочая программа – это нормативно-управ
ленческий документ учителя, предназначенный для 
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также 
уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – 
обеспечить выполнение учителем требований ФГОС 
и учебного плана по предмету.

При составлении, согласовании и утверждении 

рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

• ФГОС;
• основной образовательной программе обра
зовательной организации;

• примерной программе дисциплины, утвер
жденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);

• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному пред
мету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса 
(параллели).

Программа реализует право каждого учителя 

расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность 
изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями и задачами.

При необходимости в течение учебного года учи
тель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри 
темы, переносить сроки проведения контрольных 
работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая про
грамма по английскому языку к учебнику: Англий
ский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, 
О.Е. Подоляко, В. Эванс]. М.: Express Publishing: 
Просвещение.

Рабочая программа включает:
• пояснительную записку, где представлены 

общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, информация об используемом учебно-методическом комплексе; изложены цели обучения, основные требования 
к уровню подготовки учащихся с указанием 
личностных и метапредметных УУД и предметных результатов освоения курса английского языка в 8 классе;

• тематическое планирование учебного мате
риала;

• поурочное планирование с указанием темы 

и типа урока, подробным перечнем элементов содержания уроков, а также с указанием 
основных видов учебной деятельности и планируемых результатов;

• описание учебно-методического и материаль
но-технического обеспечения.

Рабочая программа составлена на основе 

ФГОС основного общего образования, примерной программы основного общего образования 
по иностранным языкам для 5–9 классов, а также 
авторской методической концепции линии УМК 
«Английский в фокусе» (Spotlight).

Программа полностью отражает базовый уро
вень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем ФГОС основного общего образования и дает примерное распределение учебных часов 
по разделам курса.

Примерное распределение учебных часов по раз
делам программы и поурочное тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методического комплекса.

Учитель может творчески использовать данную 

рабочую программу, исходя из реальных возможностей класса и школы и при условии обеспечения 
обязательного минимума содержания образования 
по дисциплине «Английский язык». Представленная 
программа может быть использована педагогом как 
полностью, так и частично в качестве основы при 
составлении собственной рабочей программы.

Настоящее пособие будет полезно как начинаю
щим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа предназначена для обучения 
английскому языку учащихся 8 класса общеобразовательных организаций. Программа составлена 
на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 
примерной программы по иностранным языкам 
для 5–9 классов, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 
авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. (M.: Express 
Publishing: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Цели обучения
 
• развитие иноязычной коммуникативной 
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, 
компенсаторной, учебно-познавательной:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах 
речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетические, 
орфографические, лексические, грамматические) в соответствии c темами, сферами 
и ситуациями общения, отобранными для 
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных 
способах выражения мысли в родном и английском языках;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям 
и реалиям англоязычных стран в рамках 
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим 
особенностям учащихся данного возраста; 
формирование умения представлять свою 
страну, ее культуру в условиях иноязычного 
межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие 
умения выходить из положения в условиях 
дефицита языковых средств при получении 
и передаче информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных 
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами 
самостоятельного изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых 
информационных технологий;
 
• развитие понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством 

общения, познания, самореализации и социальной адаптации в условиях глобализации;
 
• развитие стремления к овладению основами 
мировой культуры средствами английского 
языка;
 
• воспитание качеств гражданина, патриота; 
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми 
разных сообществ; воспитание толерантного 
отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные УУД:
 
• формирование мотивации изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в образовательной области 
«Английский язык»;
 
• осознание возможностей самореализации 
средствами иностранного языка;
 
• развитие стремления к совершенствованию 
собственной речевой культуры в целом;
 
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
 
• воспитание гражданственности, патриотизма, 
уважения к правам, свободам и обязанностям 
человека;
 
• воспитание нравственных чувств и этического 
сознания;
 
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
 
• воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
 
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
 
• воспитание ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений 
об эстетических идеалах и ценностях;
 
• воспитание уважения к культуре других народов.
Метапредметные УУД:
 
• самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые 
задачи в учебной деятельности; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 
• самостоятельно планировать альтернативные 
пути достижения целей; осознанно выбирать 
наиболее эффективные способы решения 
учебных и познавательных задач;
 
• соотносить свои действия с планируемыми 
результатами; осуществлять контроль своей 
деятельности в процессе достижения резуль

тата; определять способы действий в рамках 
предложенных условий и требований; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 
• оценивать правильность выполнения учебной 
задачи, собственные возможности ее решения;
 
• овладевать основами самоконтроля, самооценки;
 
• осознанно владеть логическими действиями 
определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;
 
• устанавливать причинно-следственные связи; 
строить логические рассуждения; делать умозаключения и выводы;
 
• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения 
учебных и познавательных задач;
 
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать 
конфликты на основе согласования позиций 
и учета интересов;
 
• формулировать, аргументировать и отстаивать 
свое мнение;
 
• адекватно и осознанно использовать речевые 
средства в соответствии с задачей коммуникации;
 
• формировать и развивать компетентности 
в области использования информационнокоммуникационных технологий;
 
• развивать коммуникативную компетенцию, 
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли;
 
• развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, 
обобщение и фиксацию информации;
 
• развивать навыки смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать 
содержание текста по заголовку и ключевым 
словам, выделять основную мысль, главные 
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательности фактов;
 
• осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой 
деятельности:
1) в говорении:
 
• начинать, вести (поддерживать) и заканчивать 
различные виды диалогов в стандартных ситуа
циях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 
• расспрашивать собеседника и отвечать на его 
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; 
отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического 
материала;
 
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 
• сообщать краткие сведения о своем городе 
(селе), о родной стране и англоязычных странах;
 
• описывать события (явления); передавать 
основное содержание, основную мысль прочитанного (услышанного); выражать свое 
отношение к прочитанному (услышанному); 
давать краткую характеристику персонажей;
2) в аудировании:
 
• воспринимать на слух и полностью понимать 
речь учителя, одноклассников;
 
• воспринимать на слух и понимать основное 
содержание несложных аутентичных аудио- 
и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
 
• воспринимать на слух и выборочно понимать 
(с опорой на языковую догадку и контекст) 
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую 
(нужную, необходимую) информацию;
3) в чтении:
 
• читать аутентичные тексты разных жанров 
и стилей преимущественно с пониманием 
основного содержания;
 
• читать несложные аутентичные тексты разных 
жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов 
смысловой переработки текста (языковая догадка, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную 
информацию; выражать свое мнение;
 
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой (нужной, интересующей) 
информации;
4) в письменной речи:
 
• заполнять анкеты и формуляры;
 
• писать поздравления, личные письма с опорой 
на образец с употреблением формул речевого 
этикета, принятых в английском языке;
 
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты 
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми 
средствами):
 
• применять правила написания слов, изученных в 8 классе;

• адекватно произносить и различать на слух все 
звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
 
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), 
правильное членение предложений на смысловые группы;
 
• распознавать и употреблять в речи основные 
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
 
• знать основные способы словообразования 
(аффиксация, словосложение, конверсия);
 
• понимать и использовать явления многозначности слов английского языка, синонимии, 
антонимии и лексической сочетаемости;
 
• распознавать и употреблять в речи основные 
морфологические формы и синтаксические 
конструкции изучаемого английского языка; 
знать признаки изученных грамматических 
явлений (видо-временные формы глаголов, 
модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);
 
• знать основные различия систем английского 
и русского (родного) языков.
Социокультурная компетенция:
 
• знать национально-культурные особенности 
речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти 
знания в различных ситуациях формального 
и неформального межличностного и межкультурного общения;
 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого 
этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые 
в английском языке;
 
• знать употребительную фоновую лексику 
и реалии стран изучаемого языка, некоторые 
распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
 
• познакомиться с образцами художественной, 
научно-популярной литературы;
 
• иметь представление об особенностях образа 
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую 
культуру);
 
• иметь представление о сходстве и различиях 
в традициях родной страны и стран изучаемого языка;
 
• понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция: выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых 
средств при получении и приеме информации 
за счет использования контекстуальной догадки, 
игнорирования языковых трудностей, переспроса, 
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере
 
• Сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, 
предложений;
 
• владеть приемами работы с текстом: уметь 
пользоваться определенной стратегией чтения (аудирования) в зависимости от коммуникативной задачи (читать или слушать текст 
с разной глубиной понимания);
 
• действовать по образцу (аналогии) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;
 
• проявлять готовность и умение осуществлять 
индивидуальную и совместную проектную работу;
 
• уметь пользоваться справочным материалом 
(грамматические и лингвострановедческие 
справочники, двуязычные и толковые словари, мультимедийные средства).
В. В ценностно-ориентационной сфере
 
• Иметь представление о языке как о средстве 
выражения чувств, эмоций, основе культуры 
мышления;
 
• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями 
иностранного языка; устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;
 
• иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознавать место 
и роль родного и английского языков в этом 
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
 
• приобщаться к ценностям мировой культуры 
с помощью источников информации на английском языке (в том числе мультимедийных), а также путем непосредственного участия в школьных обменах, туристических 
поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере
 
• Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
 
• стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке 
и средствами английского языка;
 
• развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере
 
• Рационально планировать свой учебный труд;
 
• работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере
Стремиться вести здоровый образ жизни (соблюдение режима труда и отдыха, сбалансированное питание, спорт, фитнес).

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной 
речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено 
распределение учебных часов по темам с указанием 
модулей, в которых эти темы рассматриваются.

Содержание
Тема
Межличностные 
взаимоотношения в семье 
и со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность 
и черты характера 
человека – 14 ч

Socialising (Module 1, Units 1a–
1f) – 8 ч
Socialising in the UK (Module 1) – 
1 ч
Across the Curriculum: PSHE 
(Module 1) – 1 ч
Culture Exchanges (Module 6, Unit 
6e) – 1 ч
Be Yourself (Module 4, Unit 4d, 
4f) – 3 ч
Досуг и увлечения 
(чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, 
путешествия. Молодежная мода. 
Покупки – 17 ч

Food & Shopping (Module 2, 
Units 2b, 2c, 2e, 2f) – 5 ч
Charity begins at home (Module 2) – 
1 ч
Be Yourself (Module 4, Units 4b, 
4c) – 3 ч
Culture Exchanges (Module 6, Units 
6b, 6с, 6f) – 4 ч
Pastimes (Module 8, Units 8a, 8c, 
8e) – 4 ч
Здоровый образ 
жизни. Режим 
труда и отдыха. 
Спорт. Сбалансированное питание. 
Отказ от вредных 
привычек – 9 ч

Food & Shopping (Module 2, 
Units 2a, 2d) – 3 ч
Be Yourself (Module 4, Units 4a, 
4e) – 2 ч
Pastimes (Module 8, Units 8b, 8d, 
8f) – 4 ч

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы 
и отношение 
к ним. Переписка 
с зарубежными 
сверстниками. 
Каникулы в различное время 
года – 5 ч

Education (Module 7, Units 7b, 7c, 
7f) – 4 ч
Across the Curriculum: ICT 
(Module 7) – 1 ч

Вселенная и человек. Природа 
(флора и фауна). 
Защита окружающей среды. Климат, погода. 

Going Green (Module 2) – 1 ч
Great Minds (Module 3, Unit 3b) – 
1 ч
Going Green (Module 4) – 1 ч
Global Issues (Module 5, Units 5a–
5f) – 8 ч

Содержание
Тема
Условия проживания в городской 
и сельской местности. Транспорт. 
Профессии – 17 ч

Scottish Coos (Module 5) – 1 ч
Across the Curriculum: Science 
(Module 5) – 1 ч
Culture Exchanges (Module 6, 
Unit 6d) – 2 ч
Going Green (Module 6) – 1 ч
Going Green (Module 8) – 1 ч
Средства массовой информации 
и коммуникации 
(пресса, телевидение, радио, интернет) – 4 ч

Education (Module 7, Units 7a, 7d, 
7e) – 4 ч

Родная страна 
и страна/страны 
изучаемого языка 
(географическое 
положение, столицы, крупные 
города, регионы, 
достопримечательности, культура и традиции). 
Страницы истории, выдающиеся 
люди, их вклад 
в науку и мировую 
культуру – 22 ч

Great Minds (Module 3, Units 3a, 
3c–3f) – 7 ч
English banknotes (Module 3) – 1 ч
Across the Curriculum: History 
(Module 3) – 1 ч
Traditional costumes in the British 
Isles (Module 4) – 1 ч
Culture Exchanges (Module 6, 
Unit 6a) – 1 ч
Liquid History (Module 6) – 1 ч
Trinity College Dublin: 400 years of 
history (Module 7) – 1 ч
Mascots (Module 8) – 1 ч
Reading lessons “The Canterville 
Ghost” – 8 ч

Коммуникативные умения  
по видам речевой деятельности

В русле говорения
1) Диалогическая речь
Вести:
 
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного 
общения;
 
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ 
на него);
 
• диалог – побуждение к действию;
 
• диалог – обмен мнениями;
 
• комбинированные диалоги.
Объем диалога – не менее трех реплик со стороны каждого собеседника.
2) Монологическая речь
Пользоваться основными коммуникативными 
типами речи: описанием, сообщением, рассказом 
(включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией 
с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную 
ситуацию.
В русле аудирования
Развивать и совершенствовать навыки восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- 
и видеотекстов с разной глубиной проникновения 

в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием 
воспринимаемого на слух текста) в зависимости 
от коммуникативной задачи и функционального 
типа текста.
В русле чтения
Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их 
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное 
чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое, 
поисковое чтение).
В русле письма
Развивать и совершенствовать умения:
 
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 
• заполнять формуляры, бланки (указывать 
имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
 
• писать личное письмо с опорой и без опоры 
на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить 
о чем-либо). Объем личного письма – около 
100–120 слов, включая адрес;
 
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты 
проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография. Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого 
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков 
изучаемого иностранного языка в потоке речи; соблюдение ударения и интонации в словах и фразах; 
ритмико-интонационные навыки произношения 
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, 
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, 
характерных для культуры стран изучаемого языка; 
знание основных способ словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); распознавание 
и использование интернациональных слов; представление о синонимии, антонимии, лексической 
сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, 
вопросительные, побудительные. Общие, специальные и разделительные вопросы. Вопросительные 

слова: what, who, when, where, why, how, how many/
much. Утвердительные и отрицательные предложения. Порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным, составным именным 
и составным глагольным сказуемыми. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Безличные предложения. Предложения 
с оборотом there is / there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными 
членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения 
со словами because, than, after that, when, before, later 
и т. д. Прямая и косвенная речь. Придаточные предложения условия (Conditionals), типы 0–3.
Видо-временные формы Present Simple, Past 
Simple, Future Simple, Present Continuous, Past 
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, 
Past Perfect, Past Perfect Continuous. Правильные 
и неправильные глаголы. Глаголы состояния (stative 
verbs). Конструкция used to. Конструкция be going to 
для выражения будущих действий. Неопределенная 
форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, 
have to, should. Страдательный залог.
Причастия, оканчивающиеся на -ing/-ed.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным 
и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные и наречия в положительной степени, сравнительной и превосходной степенях (образованные по правилу и некоторые исключения).
Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, 
указательные (this/these, that/those), неопределенные 
(some, any – некоторые случаи употребления), возвратные.
Относительные местоимения/наречия (who, 
which, that, whose, when, where, why).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места и времени (in, on, at, into, to, from 
и т. д.).
Социокультурная осведомленность
Учащиеся учатся осуществлять межличностное 
и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны 
и стран изучаемого языка, полученные на уроках 
английского языка и в процессе изучения других 
предметов (знания межпредметного характера), что 
предполагает овладение:
 
• знаниями о значении родного и английского 
языков в современном мире;
 
• сведениями о социокультурном портрете 
стран, говорящих на английском языке, их 
символике и культурном наследии;

 
• употребительной фоновой лексикой и знаниями о реалиях стран изучаемого языка: традициях (проведение выходных дней, основные 
национальные праздники), распространенных образцах фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
 
• представлением о сходстве и различиях в традициях родной страны и стран изучаемого 
языка, об особенностях их образа жизни, 
быта, культуры (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их 
вклад в мировую культуру), о некоторых 
произведениях художественной литературы 
на английском языке;
 
• умением распознавать и употреблять в устной 
и письменной речи (в ситуациях формального 
и неформального общения) основные нормы 
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);
 
• умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь 
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Специальные учебные умения
 
• Определять ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
 
• семантизировать слова на основе языковой 
догадки;
 
• осуществлять словообразовательный анализ;
 
• выборочно использовать перевод;
 
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
 
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Компенсаторные умения
 
• Переспрашивать, просить повторить, уточняя 
значение незнакомых слов;
 
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план 
к тексту, тематический словарь и т. д.;
 
• прогнозировать содержание текста на основе 
заголовка, предварительно поставленных вопросов;
 
• догадываться о значении незнакомых слов 
по контексту, по используемым собеседником 
жестам и мимике;

 
• использовать синонимы, антонимы, описание 
понятий при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
 
• Работать с информацией: сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять 
таблицы;
 
• работать с прослушанным (прочитанным) текстом: извлекать основную (запрашиваемую, 
нужную, полную, точную) информацию;
 
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, 
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбирать тему исследования, составлять план работы, знакомиться 
с исследовательскими методами (наблюдение, 
анкетирование, интервьюирование), анализировать полученные данные и интерпретировать их, разрабатывать краткосрочный проект и подготавливать его устную презентацию 
с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту, взаимодействовать в группе с другими 
участниками проектной деятельности;
 
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Место предмета

На изучение предмета «Английский язык» 
в 8 классе общеобразовательных школ отводится 
105 часов в год (3 часа в неделю). В конце изучения 
каждого модуля учащиеся выполняют контрольную 
работу. Всего предусмотрено 8 контрольных работ 
за год.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

 
• Учебник;
 
• рабочая тетрадь;
 
• языковой портфель;
 
• книга для чтения («The Canterville Ghost»);
 
• книга для учителя;
 
• контрольные задания;
 
• буклет с раздаточным материалом и плакаты;
 
• CD для работы в классе и дома;
 
• электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома;
 
• www.spotlightinrussia.ru (сайт учебного курса).

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Module 1. Socialising (13 ч)

1
Reading & 
Vocabulary
Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, 
поэтапного формирования умственных действий, 
развивающего 
обучения, дифференцированного 
подхода в обучении

Какова структура учебника 
и модуля? Где 
найти нужную 
информацию 
в учебнике? Как 
усовершенствовать процесс 
чтения текста? 
Как описать характер человека? 
Как выразить 
свои чувства?

Формирование у учащихся умений строить и реализовывать 
новые знания (понятия, способы 
действий): изучение структуры 
учебника и содержания модуля; 
знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий 
(коллективная работа учащихся 
под руководством учителя); чтение 
текста и работа с ним; знакомство 
с новыми лексическими единицами и активизация ранее изученной 
лексики

2
Listening & 
Speaking
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, 
поэтапного формирования умственных действий, 
развивающего 
обучения, дифференцированного 
подхода в обучении

Как рассказать о себе 
и расспросить 
собеседника? 
Как поддерживать разговор 
в стандартных 
ситуациях повседневного общения? Что такое восходящая 
и нисходящая 
интонация?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, 
систематизации изучаемого предметного содержания: чтение диалога в сопровождении аудиозаписи 
и работа с ним; составление и воспроизведение диалога по образцу; 
аудирование с выборочным извлечением информации; составление 
диалогов по образцу; тренировка 
произносительных навыков

3, 4
Grammar in 
Use
Уроки 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, 
поэтапного формирования умственных действий, 
развивающего 
обучения, дифференцированного 
подхода в обучении

Как различать 
случаи употребления Present 
Simple, Present 
Continuous, 
Present Perfect 
Simple, 
Present Perfect 
Continuous? Как 
говорить о будущих действиях 
и событиях? Как 
различать случаи 
употребления 
Past Simple и Past 
Continuous?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, 
систематизации изучаемого предметного содержания: активизация 
ранее изученных грамматических 
структур (самостоятельная работа 
учащихся под руководством учителя и работа в парах)

5, 6
Vocabulary 
& Speaking
Уроки 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, 
поэтапного формирования умственных действий, 
развивающего 
обучения, дифференцированного 
подхода в обучении

Как описать 
внешность 
человека? Как 
употреблять степени сравнения 
прилагательных? 
Как рассказать 
о семье и родственниках? Как 
употреблять наречия степени? 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного 
содержания: знакомство с новыми 
лексическими единицами и активизация ранее изученной лексики; 
описание внешности людей и обсуждение родственных связей (работа 
в парах); знакомство с фразеологизмами и тренировка их употребления

Поурочное