Рабочая программа по английскому языку. 5 класс: к УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др.

Рабочая программа
ПО АНГЛИЙСКОМУ  
ЯЗЫКУ

5  
 класс

к УМК «Английский в фокусе»  
Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. 
(М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а – 

канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04785-7

УДК 371.214.14
ББК 74.26

Р13

Рабочая программа по английскому языку. 5 класс / сост. О.В. Наговицына. – 3-е изд., эл. – 

1 файл pdf : 33 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04785-7

Пособие содержит рабочую программу по английскому языку для 5 класса к УМК «Английский в фокусе» 

Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная 
записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план и подробное поурочное планирование, включающее информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: усвоения новых знаний, систематизации и обобщения знаний и умений, развивающего контроля. 
А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование 
универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного 
просмотра, так и для распечатки.

Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 

вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по английскому языку. 5 класс / сост. 
О.В. Наговицына. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 64 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03264-8. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального 

закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной 
составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной 
организации.

Рабочая программа – это нормативно-управ
ленческий документ учителя, предназначенный для 
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также 
уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – 
обеспечить выполнение учителем требований ФГОС 
и учебного плана по предмету.

При составлении, согласовании и утверждении 

рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

• ФГОС;
• основной образовательной программе обра
зовательной организации;

• примерной программе дисциплины, утвер
жденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);

• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному пред
мету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса 
(параллели).

Программа реализует право каждого учителя 

расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность 
изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями и задачами.

При необходимости в течение учебного года учи
тель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри 

темы, переносить сроки проведения контрольных 
работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая про
грамма по английскому языку к учебнику: Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. 
5 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. 
М.: Express Publishing: Просвещение.

Рабочая программа включает:
• пояснительную записку, где представлены 

общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, информация об используемом учебно-методическом комплексе; изложены цели обучения, основные требования 
к уровню подготовки учащихся с указанием 
личностных и метапредметных УУД и предметных результатов освоения курса английского языка в 5 классе;

• тематическое планирование учебного мате
риала;

• поурочное планирование с указанием темы 

и типа урока, подробным перечнем элементов содержания уроков, а также с указанием 
основных видов учебной деятельности и планируемых результатов;

• описание учебно-методического и материаль
но-технического обеспечения.

Рабочая программа составлена на основе ФГОС 

основного общего образования (далее – Стандарт), 
примерной программы основного общего образования по иностранным языкам для 5–9 классов, а также авторской методической концепции линии УМК 
«Английский в фокусе» (Spotlight).

Программа полностью отражает базовый уро
вень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Примерное распределение учебных часов по разделам программы и поурочное тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методического комплекса.
Учитель может творчески использовать данную 
рабочую программу, исходя из реальных возможностей класса и школы и при условии обеспечения 

обязательного минимума содержания образования 
по дисциплине «Английский язык». Представленная 
программа может быть использована педагогом как 
полностью, так и частично в качестве основы при 
составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа предназначена для обучения 
английскому языку учащихся 5 класса общеобразовательных организаций. Программа составлена 
на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 
примерной программы по иностранным языкам 
для 5–9 классов, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 
авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. (M.: Express 
Publishing: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Цели обучения:
 
• развитие иноязычной коммуникативной 
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, 
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой 
деятельности (говорение, аудирование, чтение, 
письмо);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) в соответствии 
c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах 
выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная компетенция – приобщение 
к культуре, традициям и реалиям англоговорящих 
стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данного возраста; формирование умения представлять свою страну, ее культуру 
в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умения 
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языка 
и культуры, в том числе с использованием новых 
информационных технологий;

 
• развитие понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством 
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в условиях глобализации;
 
• развитие стремления к овладению основами 
мировой культуры средствами английского 
языка;
 
• воспитание качеств гражданина, патриота; 
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми 
разных сообществ; воспитание толерантного 
отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные УУД:
 
• формирование мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
 
• осознание возможностей самореализации 
средствами иностранного языка;
 
• развитие стремления к совершенствованию 
собственной речевой культуры в целом;
 
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
 
• воспитание гражданственности, патриотизма, 
уважительного отношения к правам, свободам 
и обязанностям человека;
 
• воспитание нравственных чувств и этического 
сознания;
 
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
 
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
 
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
 
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений 
об эстетических идеалах и ценностях;
 
• воспитание уважительного отношения к культуре других народов.

Метапредметные УУД:
 
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые 
задачи в учебной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 
• самостоятельно планировать альтернативные 
пути достижения целей, осознанно выбирать 
наиболее эффективные способы решения 
учебных и познавательных задач;
 
• соотносить свои действия с планируемыми 
результатами, осуществлять контроль своей 
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках 
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 
• оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности;
 
• овладевать основами самоконтроля, самооценки;
 
• осознанно владеть логическими действиями 
определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе 
самостоятельного выбора оснований и критериев;
 
• устанавливать причинно-следственные связи, 
строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы;
 
• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения 
учебных и познавательных задач;
 
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, находить общее решение и разрешать 
конфликты на основе согласования позиций 
и учета интересов;
 
• формулировать, аргументировать и отстаивать 
свое мнение;
 
• адекватно и осознанно использовать речевые 
средства в соответствии с задачей коммуникации;
 
• формировать и развивать компетенцию в области использования информационно-коммуникационных технологий;
 
• развивать коммуникативную компетенцию, 
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные 
роли;
 
• развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, 
обобщение и фиксацию информации;
 
• развивать навыки смыслового чтения, включая умения выделять тему, прогнозировать 
содержание текста по заголовку и ключевым 

словам, выделять основную мысль, главные 
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательности фактов;
 
• осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой 
деятельности:
1) в говорении:
 
• начинать, вести (поддерживать) и заканчивать 
диалоги различных видов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого 
этикета, при необходимости переспрашивая, 
уточняя;
 
• расспрашивать собеседника и отвечать на его 
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, 
отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического 
материала;
 
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 
• сообщать краткие сведения о своем городе 
(селе), о своей стране и англоговорящих странах;
 
• описывать события (явления), передавать 
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое 
отношение к прочитанному (услышанному), 
давать краткую характеристику персонажей;
2) в аудировании:
 
• воспринимать на слух и полностью понимать 
речь учителя, одноклассников;
 
• воспринимать на слух и понимать основное 
содержание несложных аутентичных аудио- 
и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
 
• воспринимать на слух и выборочно понимать 
с опорой на языковую догадку и контекст 
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую 
(нужную, необходимую) информацию;
3) в чтении:
 
• читать аутентичные тексты разных жанров 
и стилей преимущественно с пониманием 
основного содержания;
 
• читать несложные аутентичные тексты разных 
жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов 
смысловой переработки текста (языковая догадка, выборочный перевод), а также справоч

ных материалов, уметь оценивать полученную 
информацию, выражать свое мнение;
 
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой (нужной, интересующей) 
информации;
4) в письменной речи:
 
• заполнять анкеты и формуляры;
 
• писать поздравления, личные письма с опорой 
на образец с употреблением формул речевого 
этикета, принятых в английском языке;
 
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты 
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми 
средствами):
 
• применять правила написания слов, изученных в 5 классе;
 
• адекватно произносить и различать на слух все 
звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
 
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), 
правильное членение предложений на смысловые группы;
 
• распознавать и употреблять в речи основные 
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
 
• знать основные способы словообразования 
(аффиксация, словосложение, конверсия);
 
• понимать и использовать явления многозначности слов английского языка, синонимии, 
антонимии и лексической сочетаемости;
 
• распознавать и употреблять в речи основные 
морфологические формы и синтаксические 
конструкции изучаемого английского языка, 
знать признаки изученных грамматических 
явлений (видовременные формы глаголов, 
модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);
 
• знать основные различия систем английского 
и русского (родного) языков.
Социокультурная компетенция:
 
• знать национально-культурные особенности 
речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применять эти 
знания в различных ситуациях формального 
и неформального межличностного и межкультурного общения;
 
• распознавать и соблюдать в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета 
(реплики-клише, наиболее распространенная 

оценочная лексика), принятые в английском 
языке;
 
• знать употребительную фоновую лексику 
и реалии стран изучаемого языка, некоторые 
распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
 
• познакомиться с образцами художественной, 
научно-популярной литературы;
 
• иметь представление об особенностях образа 
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую 
культуру);
 
• иметь представление о сходстве и различиях 
в традициях своей страны и стран изучаемого 
языка;
 
• понимать роль владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция: выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых 
средств при получении и приеме информации 
за счет использования контекстуальной догадки, 
игнорирования языковых трудностей, переспроса, 
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере
 
• Сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, 
предложений;
 
• владеть приемами работы с текстом: умением 
пользоваться определенной стратегией чтения (аудирования) в зависимости от коммуникативной задачи (читать или слушать текст 
с разной глубиной понимания);
 
• действовать по образцу (аналогии) при выполнении упражнений и составлении собственных 
высказываний в пределах изученной тематики;
 
• проявлять готовность и умение осуществлять 
индивидуальную и совместную проектную работу;
 
• пользоваться справочным материалом (грамматические и лингвострановедческие справочники, двуязычные и толковые словари, 
мультимедийные средства).
В. В ценностно-ориентационной сфере
 
• Иметь представление о языке как о средстве 
выражения чувств, эмоций, основе культуры 
мышления;
 
• достичь взаимопонимания в процессе устного 
и письменного общения с носителями иностранного языка, установить межличностные 
и межкультурные контакты в доступных пределах;
 
• иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознать место 
и значение родного и английского языков 

в этом мире как средства общения, познания, 
самореализации и социальной адаптации;
 
• приобщиться к ценностям мировой культуры с помощью источников информации 
на английском языке (в том числе мультимедийных), путем непосредственного участия 
в школьных обменах, туристических поездках, 
молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере
 
• Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
 
• стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке 
и со средствами английского языка;
 
• развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере
 
• рационально планировать свой учебный труд;
 
• работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере
Стремиться вести здоровый образ жизни (режим 
труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной 
речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено 
распределение учебных часов по темам с указанием 
модулей, в которых рассматриваются данные темы.

Содержание
Тема
Межличностные 
взаимоотношения в семье 
и со сверстниками. Внешность и черты 
характера человека 13 ч

English in Use 1 (Module 1) 1 ч
Extensive reading 1 (Module 1) 1 ч
I’m from… (Module 2) 2 ч
My things (Module 2) 2 ч
My family! (Module 4) 2 ч
Who’s who (Module 4) 2 ч
Famous people (Module 4) 1 ч
English in Use 4 (Module 4) 1 ч
Extensive reading 4 (Module 4) 1 ч
Досуг и увлечения. Покупки. 
Виды отдыха, 
путешествия 
22 ч

My collection (Module 2) 1 ч
English in Use 2 (Module 2) 1 ч
Weekends (Module 6) 1 ч
English in Use 6 (Module 6) 1 ч
English in Use 7 (Module 7) 1 ч
Celebrations (Module 8) 2 ч
Master chef (Module 8) 2 ч
English in Use 8 (Module 8) 1 ч
Going shopping (Module 9) 2 ч
It was great! (Module 9) 2 ч
Don’t miss it! (Module 9) 1 ч
Extensive reading 9 (Module 9) 1 ч
Travel and leisure (Module 10) 2 ч
Summer fun (Module 10) 2 ч
English in Use 10 (Module 10) 1 ч
Extensive reading 10 (Module 10) 1 ч

Содержание
Тема
Здоровый 
образ жизни. 
Режим труда 
и отдыха 5 ч

Wake up! (Module 6) 2 ч
Extensive reading 8 (Module 8) 1 ч
Just a note… (Module 10) 1 ч
Extensive reading 10 (Module 10) 1 ч
Школа 
и школьная 
жизнь, изучаемые предметы 
и отношение 
к ним. Каникулы в различное 
время года 9 ч

School! (Module 1) 2 ч
First day! (Module 1) 2 ч
Favourite subjects (Module 1) 1 ч
Schools in England (Module 1) 1 ч
It’s fun (Module 7) 1 ч
Summer fun (Module 10) 2 ч

Защита окружающей среды. 
Климат, погода 
13 ч

Amazing creatures (Module 5) 2 ч
At the zoo (Module 5) 2 ч
My pet (Module 5) 1 ч
Furry Friends (Module 5) 1 ч
English in Use 5 (Module 5) 1 ч
Extensive reading 5 (Module 5) 1 ч
Year after year (Module 7) 2 ч
Dress right (Module 7) 2 ч
Extensive reading 7 (Module 7) 1 ч
Условия проживания в городской и сельской местности 
7 ч

At home (Module 3) 2 ч
Move in! (Module 3) 2 ч
My bedroom (Module 3) 1 ч
English in Use 3 (Module 3) 1 ч
English in Use 9 (Module 9) 1 ч
Родная страна 
и страна / страны изучаемого 
языка (географическое 
положение, 
столицы, 
достопримечательности, 
культура и традиции) 26 ч

UK souvenirs (Module 2) 1 ч
Extensive reading 2 (Module 2) 1 ч
A Typical English House 
(Module 3) 1 ч
Extensive reading 3 (Module 3) 1 ч
American TV Families (Module 4) 1 ч
Landmarks (Module 6) 1 ч
The Alaskan Climate (Module 7) 1 ч
It’s my birthday (Module 8) 1 ч
Thanksgiving (Module 8) 1 ч
Busy spots in London (Module 9) 1 ч
All aboard (Module 10) 1 ч
Spotlight on Russia 10 ч
«Jack and the Beanstalk»  
(home-reading lessons) 5 ч

Коммуникативные умения и навыки  
по видам речевой деятельности

В русле говорения
1) Диалогическая речь
Вести:
 
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного 
общения;
 
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ 
на него);
 
• диалог – побуждение к действию;
 
• диалог – обмен мнениями;
 
• комбинированные диалоги.

Объем диалога – не менее трех реплик со стороны каждого собеседника.
2) Монологическая речь
Пользоваться основными коммуникативными 
типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего 
мнения и краткой аргументацией с опорой или без 
опоры на прочитанный или услышанный текст либо 
заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – 
8–10 фраз.
В русле аудирования
Развивать и совершенствовать навыки восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их 
содержание (с пониманием основного содержания, 
с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
В русле чтения
Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их 
содержание (с пониманием основного содержания 
(ознакомительное чтение), с полным пониманием 
содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации 
(просмотровое / поисковое чтение)) в зависимости 
от вида чтения.
В русле письма
Развивать и совершенствовать умения:
 
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать 
пожелания (объемом 30–40 слов, включая 
адрес);
 
• заполнять формуляры, бланки (указывать 
имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
 
• писать личное письмо с опорой и без опоры 
на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить 
о чем-либо). Объем личного письма – около 
50–60 слов, включая адрес;
 
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты 
проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография. Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого 
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков 
изучаемого иностранного языка в потоке речи; соблюдение ударения и интонации в словах и фразах; 
ритмико-интонационные навыки произношения 
различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, 
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, 
характерных для культуры стран изучаемого языка; 
основные способы словообразования: аффиксация, 
словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, 
вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, 
when, where, why, how. Порядок слов в предложении. 
Утвердительные и отрицательные предложения. 
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV), составным именным (My 
family is big) и составным глагольным (She can jump) 
сказуемыми. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной (Don’t 
run!) формах. Безличные предложения в настоящем 
времени (It is cold). Предложения с оборотом there 
is / there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. 
Сложносочиненные предложения с союзами and 
и but. Сложноподчиненные предложения с союзом 
because.
Видовременные формы Present, Future, Past 
Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция be going 
to для выражения будущих действий. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Структуры в Present Continuous 
(I’m / he is / she is wearing…). Модальные глаголы can, 
may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым 
артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной степени, 
сравнительной и превосходной степенях (образованные по правилу и исключения).
Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, 
указательные (this / these, that / those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные.
Наиболее употребительные предлоги (in, on, at, 
into, to, from, of, with).
Социокультурная осведомленность
Учащиеся учатся осуществлять межличностное 
и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны 
и страны / стран изучаемого языка, полученные 
на уроках английского языка и в процессе изучения 

других предметов (знания межпредметного характера), что предполагает овладение:
 
• знаниями о значении родного и английского 
языков в современном мире;
 
• сведениями о социокультурном портрете 
стран, говорящих на английском языке, их 
символике и культурном наследии;
 
• употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями 
(проведение выходных дней, основные национальные праздники), распространенными 
образцами фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
 
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, 
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе 
в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
 
• умениями распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные 
нормы речевого этикета, принятые в странах 
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее 
распространенная оценочная лексика);
 
• умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь 
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Специальные учебные умения
 
• Находить ключевые слова и социокультурные 
реалии при работе с текстом;
 
• семантизировать слова на основе языковой 
догадки;
 
• осуществлять словообразовательный анализ;
 
• выборочно использовать перевод;
 
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
 
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Компенсаторные умения
 
• Переспрашивать, просить повторить, уточняя 
значение незнакомых слов;
 
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план 
к тексту, тематический словарь и т. д.;
 
• прогнозировать содержание текста на основе 
заголовка, предварительно поставленных вопросов;

 
• догадываться о значении незнакомых слов 
по контексту, по используемым собеседником 
жестам и мимике;
 
• использовать синонимы, антонимы, описания 
понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
 
• Работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, 
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 
• работать с прослушанным (прочитанным) 
текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной, полной и точной информации;
 
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, 
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство 
с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), 
анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его 
устная презентация с аргументацией, ответы 
на вопросы по проекту; взаимодействовать 
в группе с другими участниками проектной 
деятельности;
 
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Английский язык» 
в 5 классе общеобразовательных школ отводится 
105 часов в год (3 часа в неделю). В конце изучения 
каждого модуля учащиеся выполняют контрольную 
работу. Всего предусмотрено 10 контрольных работ 
за год.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

 
• Учебник;
 
• рабочая тетрадь;
 
• языковой портфель;
 
• книга для чтения («Jack and the Beanstalk»);
 
• книга для учителя;
 
• контрольные задания;
 
• буклет с раздаточным материалом и плакаты;
 
• CD для работы в классе и дома;
 
• электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома;
 
• www.spotlightinrussia.ru (сайт учебного курса).

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Module 1. School days
1
School!
Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного 
обучения, поэтапного формирования умственных действий, 
развивающего 
обучения, дифференцированного 
подхода в обучении

Какова 
структура 
учебника 
и модуля? 
Где найти 
нужную 
информацию в учебнике? Как 
рассказать 
о школьном 
расписании?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): изучение содержания первого модуля учебника; знакомство 
с рубриками модуля и формулировками заданий, со структурой 
словаря в учебнике (коллективная 
работа учащихся под руководством 
учителя), с новыми лексическими 
единицами, активизация ранее 
изученной лексики в речи (работа 
учащихся в парах)

2
School!
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного 
обучения, поэтапного формирования умственных действий, 
развивающего 
обучения, дифференцированного 
подхода в обучении, игровые

Как находить в тексте нужную 
информацию? Как 
употреблять 
неопределенный 
артикль 
a / an? Как 
записать 
расписание 
уроков?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, 
систематизации изучаемого 
предметного содержания: чтение 
текста и работа с ним (материалы 
со школьной доски объявлений); 
тренировка употребления в речи 
неопределенного артикля a / an 
(самостоятельная работа учащихся 
при консультативной помощи учителя); самостоятельное составление 
расписания на один из дней недели

3
First day!
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного 
обучения, поэтапного формирования умственных действий, 
развивающего 
обучения, дифференцированного 
подхода в обучении

Как 
спросить 
и сказать 
о возрасте 
школьников? Как 
представиться 
новым 
одноклассникам и познакомиться 
с ними?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, 
систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка 
употребления числительных от 1 
до 20 (работа учащихся в парах); 
чтение текста и самостоятельное 
выполнение заданий к нему (при 
консультативной помощи учителя); воспроизведение в парах диалога в ситуации бытового общения 
(знакомство в школе)

4
First day!
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного 
обучения, поэтапного формирования умственных действий, 
развивающего 
обучения, диффе
Как употреблять 
личные 
местоимения? Как 
употреблять 
формы 
глагола to 
be в Present 
Simple? Как

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, 
систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка 
употребления в речи личных местоимений и форм глагола to be; 
самостоятельное написание краткого резюме при консультативной 
помощи учителя

Поурочное