Как учиться успешно. Теория и практика учебной деятельности

Ф.В. Шарипов

КАК УЧИТЬСЯ УСПЕШНО

Теория и практика  
учебной деятельности

Учебное пособие

2020
Москва 
Университетская книга

УДК 378 (075.8)
ББК 74.48
         Ш25

Рецензенты:
В.И. Звонников, доктор педагогических наук, профессор;
А.Р. Кудашев, доктор психологических наук, 
профессор Башкирской академии государственной службы 
и управления при главе Республики Башкортостан

Шарипов Ф.В.
Ш25    Как учиться успешно. Теория и практика учебной деятель
ности: учебное пособие / Ф.В. Шарипов. – М.: Университетская книга, 2020. – 576 с.

ISBN 978-5-98699-261-7

Комплексно, на междисциплинарной основе рассматриваются ключевые 
аспекты учебной деятельности студентов в высшем учебном заведении. 
Излагаются требования к современному специалисту, освещаются система 
и практика обучения в высшей школе. Раскрываются психологические 
особенности студенческого возраста. Предлагаются рекомендации по 
вопросам аудиторной и самостоятельной учебной работы студентов. Видное 
место отводится развитию творческого потенциала будущих специалистов, их 
исследовательской и проектной деятельности. Характеризуются особенности 
взаимоотношений студентов в учебных коллективах. Показано значение 
самовоспитания в формировании общей и профессиональной культуры 
молодых людей, рациональной организации их быта и в сбережении и 
укреплении здоровья. Обсуждаются пути профессионального становления и 
карьерного роста молодых специалистов.
Для студентов и преподавателей высших учебных заведений. Может 
использоваться школьниками старших классов и их родителями при подготовке 
к поступлению в вузы. Представляет интерес для широкого круга читателей.

УДК 378 (075.8)
ББК 74.48

ISBN 978-5-98699-261-7
© Шарипов Ф.В., 2020
© Университетская книга,
    РИД РосНОУ, 2020

Содержание          3

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ...........................................................................................................7

Глава 1. Познай себя .................................................................................... 11
1.1. Зачем студенту нужны знания по психологии? ........................... 11
1.2. Являетесь ли вы личностью? ........................................................15
1.3. Определите тип своего темперамента ..........................................20
1.4. Какой у вас характер? .....................................................................25
1.5. Способности человека ...................................................................29
Практикум .......................................................................................32

Глава 2. Каким должен быть современный специалист ......................44
2.1. Модель личности специалиста ......................................................44
2.2. Федеральный государственный образовательный стандарт ......49
2.3. Компетентностная модель выпускника высшей школы .............53
2.4. Чему учиться в вузе ........................................................................58
Практикум .......................................................................................63

Глава 3. Как выбрать профессию .............................................................75
3.1. В мире профессий ..........................................................................75
3.2. Психологическое профессиональное консультирование ............80
3.3. Профессиональное самоопределение личности .........................83
3.4. Профессиональный отбор кадров .................................................87
Практикум .......................................................................................92

Глава 4. Психологические особенности студенчества .........................108
4.1. Особенности студенческого возраста .........................................108
4.2. Проблема адаптации первокурсников к условиям вуза ............ 113
4.3. Типология личности студента ..................................................... 119
4.4. Факторы, влияющие на успешность обучения студентов ........126
Практикум .....................................................................................130

Глава 5. Психология учебной деятельности .........................................139
5.1. Структура и особенности учебной деятельности .....................139
5.2. Как решать учебную задачу ........................................................142
5.3. Мотивация учебной деятельности ..............................................145
5.4. Познавательные психические процессы ....................................149
Практикум .....................................................................................159

Глава 6. Учебная деятельность студента на занятиях ........................167
6.1. Восприятие и конспектирование лекционного материала .......167
6.2. Учебная деятельность студента на семинарских занятиях ......171

Содержание

6.3. Учебная деятельность на практических 
и лабораторных занятиях .............................................................176
6.4. Самостоятельная учебная деятельность студента .....................181
6.5. Организация учебного сотрудничества на занятиях .................186
6.6. Информационно-образовательная среда 
учебного заведения.......................................................................191
Практикум .....................................................................................195

Глава 7. Как учиться дистанционно? .....................................................203
7.1. Особенности дистанционного обучения ....................................203
7.2. Технологии дистанционного обучения ......................................209
7.3. Учебная деятельность студента 
при дистанционном обучении .....................................................222
7.4. Условия организации дистанционного обучения ......................227
7.5. Как внедрять систему дистанционного обучения? ...................233
Практикум .....................................................................................239

Глава 8. Контроль и оценка учебных достижений ..............................250
8.1. Виды и значение контроля учебной деятельности ....................250
8.2. Как проверить свои знания и умения .........................................254
8.3. Как оценить результаты учебной деятельности ........................259
8.4. Как сдавать экзамены ...................................................................265
8.5. Порядок проведения итоговой 
государственной аттестации ........................................................269
Практикум .....................................................................................272

Глава 9. Как развивать творческий потенциал личности .................284
9.1. Структура творческого потенциала личности ...........................284
9.2. Что означает понятие «креативность»? ......................................288
9.3. Свойства творческой личности ...................................................293
9.4. Факторы развития творческого потенциала личности .............297
9.5. Методы развития творческого потенциала личности ...............302
Практикум .....................................................................................310

Глава 10. Студент – исследователь ..........................................................317
10.1. Исследовательская деятельность как творчество ....................317
10.2. Цели и содержание научно-исследовательской работы 
студентов .....................................................................................323
10.3. Способы получения и переработки информации ....................326
10.4. Как организовать научно-исследовательскую работу .............331
10.5. Деятельность студента-практиканта ........................................337
Практикум ...................................................................................343

Содержание          5

Глава 11. Как разработать проект ...........................................................355
11.1. Проектная деятельность как творчество ..................................355
11.2. Сущность и этапы проектирования ..........................................360
11.3. Технология проектного обучения .............................................364
11.4. Подготовка курсовых и выпускных
квалификационных работ ..........................................................371
11.5. Интеграция учебной и исследовательской 
деятельности студентов .............................................................377
Практикум ...................................................................................382

Глава 12. Взаимоотношения студентов в группе ..................................390
12.1. Малая группа как предмет познания ........................................390
12.2. Социально-психологическая характеристика 
студенческой группы .................................................................392
12.3. Социально-психологический климат в коллективе .................395
12.4. Конфликты в коллективе и способы их устранения ...............398
Практикум ...................................................................................403

Глава 13. Как общаться с людьми ...........................................................412
13.1. Значение общения в жизнедеятельности человека .................412
13.2. Общение как коммуникативная деятельность .........................415
13.3. Восприятие человека в процессе общения ..............................418
13.4. О публичном выступлении ........................................................422
13.5. Как беседовать с людьми, вести переговоры ...........................426
Практикум ...................................................................................436

Глава 14. Секреты самоменеджмента ....................................................445
14.1. Какова структура управленческой деятельности? ..................445
14.2. Культура труда студента.............................................................449
14.3. Культура быта студента..............................................................455
14.4. Менеджер: кто он? ......................................................................458
14.5. О студенческом самоуправлении ..............................................462
Практикум ...................................................................................469

Глава 15. Самовоспитание студента .......................................................479
15.1. Что такое самовоспитание? .......................................................479
15.2. Задачи воспитания и самовоспитания ......................................482
15.3. Методы и формы организации воспитания 
и самовоспитания .......................................................................492
15.4. Этика студента ............................................................................498
15.5. Деловой этикет ...........................................................................501
Практикум ...................................................................................505

Содержание

Глава 16. Карьера молодого специалиста..............................................510
16.1. Понятие и динамика профессионального успеха ....................510
16.2. Критерии и факторы профессионального успеха ...................513
16.3. Карьерный самоменеджмент .....................................................517
16.4. Портфолио достижений как средство 
самопрезентации карьеры .........................................................520
16.5. Диагностика качеств личности 
и деятельности специалиста .....................................................522
Практикум ...................................................................................526

Глава 17. Как укреплять свое здоровье? ...............................................534
17.1. Что значит «быть здоровым»? ...................................................534
17.2. Образ жизни студента ................................................................542
17.3. Способы укрепления здоровья ..................................................550
17.4. Стресс и способы его преодоления ..........................................555
Практикум ...................................................................................563

Литература ..................................................................................................570

ВВЕДЕНИЕ

Инновационные изменения в системе образования нашей страны идут 
по следующим направлениям: изменение целей и содержания образования 
на всех ступенях, начиная от детского сада; приведение их в соответствие 
с гуманистическими ориентирами и требованиями времени; разработка и 
реализация новых образовательных стандартов и программ на основе компетентностного подхода, разработка и внедрение новых образовательных 
технологий; информатизация всей системы образования; внедрение профильного обучения в средней школе; применение методов и форм индивидуализации обучения; создание условий для самоопределения и творческого развития личноcти в процессе обучения; создание и развитие творческих инновационных коллективов образовательных организаций; сочетание образовательного процесса с исследовательской работой преподавателей, студентов и многое другое.
Обобщенные планируемые результаты инновационного обучения 
можно представить в виде образа учащегося. Такой учащийся характеризуется следующими параметрами:
– знает свои индивидуально-психологические особенности;
– имеет опыт реализации своих творческих способностей в форме выполнения и защиты творческих работ, участия в конкурсах, праздниках, олимпиадах и т.д.;
– осознает и умеет пояснить цели занятий, отчетливо понимая, зачем 
он учится и в чем себя реализует;
– умеет поставить учебную цель в заданной области знаний или деятельности; составить план ее достижения; выполнить план, исходя 
из своих индивидуальных особенностей; получить и осознать свой 
результат; сравнить его с аналогичным результатом других обучающихся; произвести рефлексию и самооценку своей деятельности;
– владеет базовыми знаниями, умениями и навыками; ориентируется 
в основных учебных предметах, проблемах соответствующих наук;
– умеет понять и оценить иную точку зрения, вести диалог или дискуссию;
– является носителем культурных норм и традиций, прожитых и усвоенных им; умеет аргументировать свои взгляды и мнение;
– умеет определять свои действия в ситуациях выбора; обладает раскованностью мыслей, чувств и движений;
– имеет достойную цель в жизни, умеет выстроить свои дальнейшие 
планы обучения на перспективу.
Присоединение России в 2003 г. к Болонскому процессу обусловило 
принятие нашей страной обязательств по проведению необходимых преобразований в контексте европейской интеграции. В рамках этих меропри

Введение

ятий, в образовательном сообществе России признаются цели Болонского 
процесса:
– сравнимость и признание дипломов и квалификаций;
– обеспечение академической мобильности студентов и персонала;
– рост автономии и конкурентоспособности вузов благодаря интеграции интеллектуального потенциала.
При этом разработаны и внедряются методы их достижения:
– двухступенчатая архитектура степеней;
– применение кредитной системы зачетных единиц;
– создание адекватных процедур аккредитации российских вузов;
– разработка новых приложений к дипломам.
В соответствии с Болонской декларацией в вузах страны осуществляются следующие инновационные процессы:
• принятие системы сопоставимых академических степеней для 
обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан 
и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования;
• внедрение многоуровневой системы профессионального образования; образование в течение всей жизни;
• предоставление вузам более широких прав во всех сферах их деятельности, развитие международного сотрудничества в сфере высшего образования;
• расширение академической свободы и мобильности студентов;
• социальная поддержка малообеспеченных студентов;
• разнообразие в статусе вузов, в выборе содержания, форм и методов 
образования;
• содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества 
высшего образования с целью разработки сопоставимых критериев 
оценки и методологий.
Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и 
переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение 
потребностей личности в углублении и расширении образования на базе 
среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. В 
современной России есть гуманитарные, педагогические, медицинские, 
технические, аграрные и другие виды университетов. За их многообразием 
стоит процесс освоения социального опыта и культурных ценностей. Особенностью современного университета является плавное вхождение студентов в процесс научного творчества, приобщения их к научно-исследовательской работе. Высшее профессиональное образование – важнейший 
социально-государственный институт, выполняющий функцию подготовки высококвалифицированных специалистов для всех отраслей народного 
хозяйства. Кроме того, в высшей школе сосредоточен огромный контингент ученых (научно-педагогических кадров), участвующих в организации 
и проведении фундаментальных и прикладных научных исследований. 

Введение          9

Здесь же ведется подготовка молодых ученых в аспирантуре и докторантуре.
Центральным звеном образовательного процесса в любом типе учебного заведения, начиная со школы, является учебная деятельность обучающихся. Качество образования подрастающего поколения в решающей степени зависит от правильного выбора профессии, планирования, организации, контроля и мотивации учебной деятельности, от условий организации 
образовательного процесса и многих других факторов.
Учебное пособие призвано помочь выпускникам школ правильно выбрать профессию, поступить в вуз или колледж, ознакомиться с требованиями к современному специалисту, быстро адаптироваться к новым условиям жизни и учебы, успешно учиться, развиваться в личностном плане 
и т.д. Весьма актуальными являются задачи обучения студентов младших 
курсов технологиям учебы в вузе. Их учат планировать и эффективно использовать свое время, конспектировать лекционный материал, работать с 
учебной литературой, выполнять домашние задания, готовить рефераты и 
доклады, выступать перед аудиторией, успешно сдавать зачеты и экзамены, участвовать в различных формах студенческого самоуправления.
В учебном пособии раскрываются психолого-педагогические основы 
организации учебной деятельности школьников и студентов: определяются предмет психологии и понятие «психика», раскрываются значение 
психологических знаний в жизнедеятельности человека, психологическая 
структура личности, индивидуально-психологические особенности человека (темперамент, черты характера и способности). Излагаются требования к современному специалисту, назначение и структура Федерального 
государственного образовательного стандарта и образовательных программ, строится модель личности выпускника вуза.
Отдельная глава посвящена проблеме выбора профессии. В ней представлена информация о классификации профессий, профориентационной 
работе среди школьников (профессиональное просвещение, психологическая диагностика, психологическое профессиональное консультирование 
и т.д.), рассматриваются вопросы о профессиональном самоопределении 
личности и профессиональном отборе кадров.
Далее раскрываются психологические особенности студенческого возраста, проблема адаптации первокурсников к условиям вуза, типология 
личности студента по различным признакам, факторы, влияющие на успешность обучения студентов. Рассматриваются структура, особенности 
и вопросы мотивации учебной деятельности, сущность, виды и свойства 
познавательных психических процессов: восприятия, внимания, памяти, 
мышления и воображения; особенности учебной деятельности на лекционных, семинарских и лабораторных занятиях, при самостоятельной работе.
Особое внимание уделяется условиям организации учебной деятельности студентов: вопросам создания образовательной среды вуза, методического и информационного обеспечения образовательного процесса, пе

Введение

дагогической деятельности преподавателя и взаимоотношений студентов 
и преподавателей.
Интересными для студентов-заочников являются вопросы организации 
дистанционного обучения, особенностей различных технологий дистанционного обучения ДО, управления учебной деятельностью обучающихся 
при ДО, условий ее организации.
Рассматриваются вопросы контроля и оценки учебных достижений: 
виды и значение контроля учебной деятельности; как проверить свои знания и умения; как оценить результаты учебной деятельности; каков порядок проведения итоговой государственной аттестации.
Отдельная глава посвящена проблеме развития творческого потенциала личности. В ней раскрываются: структура творческого потенциала личности, понятие «креативность», свойства творческой личности, факторы 
и методы развития творческого потенциала личности. Студент рассматривается не только как учащийся, но как исследователь: особенности исследовательской деятельности, ее цели и содержание, способы получения и 
переработки информации, формы организации научно-исследовательской 
работы студентов и другие вопросы.
Анализируются особенности проектной деятельности, раскрываются 
сущность и этапы проектирования, технология проектного обучения, деятельность студентов при курсовом и дипломном проектировании.
Исследуются взаимоотношения студентов в группе: социально-психологические процессы в малой группе, социально-психологическая характеристика студенческой группы, социально-психологический климат в 
коллективе, конфликты в коллективе и способы их устранения (Глава 13).
В книге большое внимание уделено вопросам общения в образовательном процессе. В ней представлена информация о значении общения в жизнедеятельности человека, раскрыта структура общения как коммуникативной деятельности, рассмотрены вопросы восприятия человека в процессе 
общения, о публичном выступлении, даны рекомендации, как беседовать с 
людьми, как вести переговоры и организовать деловое совещание.
Особый интерес представляет глава о самоменеджменте студента. В 
ней изложены: сущность и структура управленческой деятельности; вопросы самоорганизации жизнедеятельности студента, культуры его труда и 
быта, особенности личности менеджера, сущность, цели и задачи, формы 
организации студенческого самоуправления.
Определены также понятие и динамика, критерии и факторы профессионального успеха, рассмотрены такие вопросы, как: карьерный самоменеджмент, портфолио достижений как средство самопрезентации карьеры, 
методы изучения и оценки деятельности и личности специалиста.
После каждой главы предусмотрен практикум, включающий различные тесты, опросники и другие методики для изучения, анализа и оценки 
свойств личности и деятельности студента, специалиста, группы, преподавателя или руководителя (4 методики по каждой главе).

Глава 1. ПОЗНАЙ СЕБЯ

1.1. Зачем студенту нужны знания по психологии?
1.2. Являетесь ли вы личностью?
1.3. Определите тип своего темперамента.
1.4. Какой у вас характер?
1.5. Способности человека.

1.1. Зачем студенту нужны знания по психологии?

Что значит «познать себя?». Самопознание означает изучение, 
понимание, анализ своей психики, особенностей своего характера и 
темперамента, мотивационной сферы и т.д. В результате самопознания 
в сознании учащегося формируется представление о себе (образ своего 
«Я»): кто я такой, на что я способен, к чему надо стремиться, правильно ли я поступаю, зачем я должен учиться и т.д. Действия человека, 
направленные на самопознание, ученые называют рефлективными. Например, сюда относятся такие действия, как: самовосприятие, самоанализ, самоконтроль, самооценка, самокритика и др. Нужно отметить, что 
рефлексия желательна и полезна при выполнении любой деятельности, 
в том числе и учебной.
Для того чтобы познавать свою психику, а также многие психические явления, процессы и качества, нужно обладать определенными 
знаниями в области психологии.
Слово «психология» произошло от двух греческих слов: psyche – 
душа и logos – наука, другими словами, это наука о душе, т.е. о внутреннем мире человека. Психология – это наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных. Возникнув 
как раздел философии, психология приобрела в дальнейшем полную 
самостоятельность.
Объектами психологии выступают отдельный человек (личность) 
и различные социальные группы. Предметом психологии человека 
являются закономерности возникновения, формирования, развития, 
функционирования и проявления индивидуальной и групповой психики, отдельных психических явлений и механизмов в различных условиях жизни и деятельности людей.
Психика – одно из важнейших понятий психологии. Она есть продукт и условие сигнального взаимодействия живой системы с окружающим миром. Сущность психики состоит в отражении внешнего мира 
и внутреннего состояния человека. Психика – это субъективный образ 
объективного мира, идеальное отражение реальной действительности. Всё многообразие форм существования психического обычно объ-
единяют в следующие четыре группы.

Глава 1. Познай себя

1. Психические процессы человека: познавательные (внимание,
восприятие, память, мышление и др.); эмоциональные (чувства); волевые.
2. Психические образования человека: знания, умения, навыки,
привычки, установки, мировоззрение и др.
3. Психические свойства человека: направленность, темперамент,
характер и способности.
4. Психические состояния: функциональные (эмоциональные, познавательные и волевые) и общие (настроение, готовность к действиям, 
уверенность, активность или пассивность и т.д.).
С точки зрения влияния на деятельность и поведение человека выделяют две взаимосвязанные регулятивные функции психики: побуждения (мотивационная сфера психики) и исполнения (деятельностная 
сфера). К числу других функций психики человека относятся: функция 
отражения, формирования образа, функция смысла образования и понимания, функция отношения, самопознания, накопления опыта, целеполагания и т.д.
Что касается вопроса о происхождении человеческой психики в 
онтогенезе, то следует подчеркнуть: психика человека – это процесс и 
результат его общения с другими людьми и включения в разнообразные 
виды деятельности (игры, учеба, труд, общение и др.). Особую роль в 
развитии сознания играет вторая сигнальная система – язык и речь как 
внешние формы мышления человека.
Современная психология представляет собой ряд научных дисциплин, связанных с различными областями этой науки и видами человеческой деятельности.
Общая психология выступает базовой по отношению к другим отраслям психологических знаний. Она включает методологию психологической науки, разрабатывает понятийный аппарат, раскрывает закономерности возникновения, формирования, развития и функционирования психики человека (психических явлений, свойств и состояния), 
изучает сознание, речь, деятельность и личность человека.
Социальная психология изучает психические явления и процессы в 
различных организованных и стихийных группах (общение, отношения, конфликты, лидерство и т.д.).
Возрастная психология исследует закономерности формирования и 
развития психики человека, начиная с рождения, затем в разные периоды жизни и деятельности. Она разветвляется на детскую психологию, 
психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого человека и геронтопсихологию (психология старости).
Педагогическая психология имеет своим предметом изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Она 

1.1. Зачем студенту нужны знания по психологии?          13

исследует процессы формирования и развития у учащихся мышления, 
изучает проблемы управления процессом усвоения знаний, приемов и 
навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологические 
факторы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения между учителем и учеником и отношения в ученическом коллективе, 
психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в психическом развитии, психологическую специфику работы со взрослыми в процессе их обучения и т.д.
Психология труда изучает психологические особенности трудовой 
деятельности человека, психологические аспекты научной организации 
труда. В задачу психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснение влияния на трудящегося производственной обстановки, 
вопросов мотивации трудовой деятельности, профессионального отбора, профессиональной ориентации, аттестации кадров, повышения их 
квалификации и т.д.
Психология управления исследует деятельность и личность руководителя, его взаимоотношения с подчиненными, разрабатывает эффективные методы руководства и решения управленческих задач, рекомендации по деловому общению.
Психологическая диагностика разрабатывает различные методы 
изучения и оценки свойств личности, определяет их эффективность и достоверность, устанавливает требования к диагностическим методикам.
Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведение больного. Она подразделяется на нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; психофармакологию, изучающую 
влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующую средства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику и психогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей.
Инженерная психология в качестве предмета исследования разрабатывает проблему инженерно-психологического проектирования системы «человек – техника», вопросы отбора, подготовки, аттестации и 
адаптации операторов для автоматизированных систем управления.
Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на 
судебную психологию, исследующую психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских 
показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.); криминальную психологию, занимающуюся 

Глава 1. Познай себя

психологическими проблемами поведения и формирования личности 
преступника, мотивами преступления и т.д.; психологию заключенного 
в исправительно-трудовой колонии.
Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические стороны взаимоотношений командиров и подчиненных, методы психологической пропаганды, контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д.
Психология спорта рассматривает психологические особенности 
личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры тренированности и 
мобилизационной готовности спортсмена, психологические факторы, 
связанные с организацией и проведением соревнований.
В последнее время началась разработка проблем психологии научного творчества (особенности творческой личности, факторы, стимулирующие творческую активность, роль интуиции в осуществлении 
научного открытия и т.д.). Своеобразный раздел психологии научного творчества составляет эвристика, к задачам которой относится не 
только исследование закономерностей творческой (эвристической) деятельности, но и разработка методов управления эвристическими процессами.Психология изучает также деятельность и поведение человека 
в самых разных ситуациях, в том числе в семье (психология семейных 
отношений), в космосе (космическая психология), в бизнесе (психология бизнеса), в религии (психология религии) и т.д.
Таким образом, психология является многоотраслевой наукой, изучающей психические явления, процессы и характеристики как в индивидуальной, так и в групповой деятельности и общении, в обучении и в 
различных видах труда.
Рассмотрим значение психологических знаний в жизнедеятельности современного человека, в том числе студента или специалиста. 
Психология – единственная научная дисциплина, изучающая внутренний мир человека, мир психических явлений, процессов, свойств и состояний. Овладение психологическими знаниями необходимо, прежде 
всего, для самопознания и рефлексивных действий. Каждый молодой 
человек должен хорошо разбираться в особенностях своей психики – 
мотивационной сферы, психических процессов восприятия, памяти и 
мышления, эмоциональной сферы, темперамента, характера, способностей и т.д. Думается, что самосознание личности не должно ограничиваться самовосприятием, пониманием своих индивидуальных 
психических свойств, т.е. замыкаться на самом себе. Не менее важно 
определить свое место в группе, коллективе, цели и задачи своей деятельности, строить свои отношения с людьми, выработать свое видение проблем, событий и ситуаций. Самосознание предполагает также