Графические диктанты

Москва 
В. Секачев 

2020 

2-е издание, электронное

Хотылева Т. Ю., Пылаева Н. М.

ГРАФИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

Х85

Хотылева, Т. Ю. 

Графические диктанты / Т. Ю. Хотылева, Н. М. Пылаева. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 41 с. — Москва : 
Изд-во В. Секачев, 2020. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — 
Текст : электронный.
ISBN 978-5-4481-0725-2

Пособие «Графические диктанты» разработано для развития функций программирования и контроля, внимания, пространственных представлений, зрительно-моторной координации и тонкой моторики у старших дошкольников и младших 
школьников.
В пособии обобщен многолетний опыт совместной работы педагога и нейропсихолога. Пособие разработано известными специалистами по нейропсихологическому подходу к развивающему обучению канд. пед. н. Хотылевой Т. Ю. и канд. 
пед. н. Пылаевой Н. М. успешно применяется как на занятиях в группах подготовки, так и на уроках в начальной школе.
Пособие «Графические диктанты» поможет превратить учебный процесс в интересную развивающую игру, пробуждая 
творческие способности ребенка, расширяя его активный словарь, формируя уверенность в себе и тем самым, повышая 
его мотивацию к учебной деятельности.

Электронное издание на основе печатного издания: Графические диктанты / Т. Ю. Хотылева, Н. М. Пылаева. — Москва : 
Изд-во В. Секачев, 2019. — 37 с. — ISBN 978-5-88923-974-1. — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-4481-0725-2
© В. Секачев, издание, 2019

Введение 

Графические диктанты - широко приу1еняемая в диагностической, учебной и коррекционной практике методика. Эта методика - одна из самых показательных и чувствительных проб для проверки регуляторных возможностей ребенка. Работа над графическими диктантюш способствует развитию зрительных и зрительно-пространственных функций, мелкой моторики, функций программирования и контроля собственной 

деятельности. 

Воз:-,южность действия по задаваеУЮЙ програм:-,1е предполагает определенный уровень развития графо-моторных координаций и зрительно-пространственных функций. 

Перед те:-,1, как начинать работу с графическими диктантюш, необходимо сформироватъ и закрепитъ у детеu представлени.я о пространстве листа, клетки, движении 

в разных направлениях, графическое воплощение этих движений на листе в клетку. 

Напри:vер, сажаем морковку - проводи:v1 линию от данной точки на одну, две, три, 

клетки вниз; выращиваем цветы - линии от точек вверх; забивае:-,1 гвоздики - направо, 

налево. Зате:-,1 обозначаем направления движения с помощью стрелки и стоящего перед 

ней числа, которое показывает, сколько «шагов» по клеткам нужно сделать. 

t 
---с 2
- 2 t 
2 
- 2 t ) 
-..._ 
-
t 

? 

--. 

с 
) 
---
«Подготовка к работе над граф1гrсскими диктантами» 

Графические диктанты - увлекательный вид деятельности. Педагогам и родителям 

не нужно забывать, что детЯУI в переходном от дошкольного детства к школьному возрасту периоде скучно выполнять задания только потому, что «они должны». Им очень 

хо'Четс.я поигратъ. Написание графических диктантов может способствовать и развитию КОУiмуникативных навыков при работе в парах: один ребенок играет роль учителя, 

диктуя программу действий другому ребенку и проверяя правильность выполнения 

задания. 

Работу над графическими диктантами можно превратить в интересную игру, угадывая, «что же у нас получится»; раскрашивая получившиеся узоры, придумывая к ним 

названия, сюжеты, развивая творческие способности ребенка, расширяя его активный 

словарь, формируя уверенность в себе и тем са:v1ым, повышая его мотивацию к учебной 

деятельности. 

1 

Данное пособие можно использовать при индивидуальной и групповой работе с детьми старшего дошкольного и :младшего школьного возраста. Зани:vшться с ребенком могут как опытные педагоги, так и родители, бабушки и дедушки. 

Наше пособие состоит из шести частей. Прочитайте, пожалуйста, описание типов 

:-1аданий, во:-1можных при работе с каждой конкретной частью пособия. Это поможет 

Вам построить сов:иестные занятия с деть:.vш, следуя принципу: 
«Повторение, 1-1,е повторяясъ» и сделать эти занятия интересными и увлекательными для ребят. 

1. Ритмические графические диктанты, заданные устной инструкцией

Виды заданий: 

• Ребенок «строит» у:юр под диктовку взрослого.

• Взрослый начинает диктовать узор, затем ребенок продолжает выполнять работу

самостоятельно по данному образцу. 

• В:-1рослый начинает диктовать у:юр, :-штем ребенок продолжает выполнять работу

самостоятельно по данному образцу, комментируя свои действия вслух: «две клетки 

вверх, одна клетка вправо и т. д. ». Возможно при работе в группе, чтобы дети оречевляли каждый следующий шаг по очереди, те:v1 самым диктуя программу действий 

другим детям. 

• Ребенок самостоятельно придумывает узор, диктует его другим детям или взросло:.v1у, сравнивает получившиеся узоры, ищет ошибки в выполнении (взрослый может 

сделать ошибку специально) .

• После того, как узор выполнен до конца, раскрасить (заштриховать) получившиеся

фигурки через один разными цветами и пронумеровать их. Например, 1, 3, 5, ... 
красным; 2, 4, 6, . . .  - сини:.v1 (пропедевтика понятий «четное - нечетное») .

2. Ритмические графические диктанты, заданные письменной программой
действий

Виды :-заданий: 

• Ребенок сначала с помощью взрослого, затем - самостоятельно изучает заданную

программу действий, «оречевляет» ее и выполняет задание пошагово по заданной программе. 

• Ребенок сначала с помощью взрослого, зате1 - самостоятельно записывает программу действий для выполнения данного узора. 

• Ребенок самостоятельно придумывает узор, записывает программу его выполнения, дает ее другим детям или взрослому, сравнивает получившиеся узоры, ищет ошибки в выполнении (взрослый может сделать ошибку специально) .

• Ребенку предъявляется готовый узор и программа его выполнения. Задача ребенка - найти ошибки в выполнении узора. 

3. Ритмические графические диктанты, включающие в себя диагональные
направления

Диагональные направления - движения направо, вверх, на п клеток; налево, вниз на 

п клеток и т. д. под углом 45 градусов. Воз:vюжны все вышеописанные виды заданий. 

Реко:.v1ендуется начинать с простых диктантов, включающих в себя диагональные движения на одну клетку, постепенно наращивая сложность програ:.vм. 

2 

4. Неритмические графические диктанты

Виды заданий: 

• Ребенок «строит» узор под диктовку взрослого.

• Ребенок изучает заданную программу действий, и выполняет задание пошагово,

проговаривая каждый шаг вслух. 

• Гебенок самостоятельно записывает программу действий для выполнения данного 

узора. 

• Ребенок самостоятельно приду11ьшает узор, диктует его другим детям, взросло:.\'IУ

или записывает его программу; проверяет правильность выполнения. 

• Гебенку предъявляется готовый узор и программа к нему. Задача ребенка - найти

ошибки в выполнении узора. 

• Ребенку предлагается приду:.'.'шть на:-шание к получившейся картинке, например,

кличку - получившемуся животному. Записать (скопировать) это слово. Раскрасить 
(заштриховать) картинку, дорисовать недостающие элементы. Напри:.'.'1ер, животным 

можно подрисовать глазки, ушки; собаке - косточку, кошке - 1шсочку с молоком, 

к домику - ДЫ:.\'I из трубы и т. д. 

5. Вертикальная осевая симметрия «Нарисуй недостающую половинку»

• Ребенку предъявляется половина рисунка (правая или левая) с :-шданной осью симметрии - «серединкой» и предлагается дорисовать точно такую же вторую половину. 

• Гебенку дается лист с заданной осью симметрии, точкой - начало11 «маршрута»,

задается программа действий письменно для выполнения только одной половины рисунка. Затем предлагается дорисовать точно такую же вторую половину. 

• Ребенок самостоятельно записывает программу действий для второй половины рисунка. 

6. Горизонтальная осевая симметрия «Нарисуй отражение»

• Ребенку предъявляется верхняя часть рисунка с заданной осью симl\,1етрии - «море

или озеро», в которо:.'.'1 отражается данный пред:.\'1ет или группа предметов и предлагается нарисовать их отражение. 

• Ребенку дается лист с :аданной осью симметрии, точкой - нача.лох1 «маршрута», 

задается програ:.'.'1ма действий письменно для выполнения верхней части рисунка. Затем 

предлагается нарисовать отражение. 

• Ребенок самостоятельно записывает программу действий для построения отражения. 

• Все получившиеся рисунки рекомендуется раскрашивать, оживлять, придумывать

к ним сюжеты. 

3 

Часть 1 

Нарисуй узор до конца страницы: 
1в111111111111111111111111 

Заштрихуй получившиеся фигурки ярким карандашом. 

*** 

Рисуй узор до конца страницы, называя каждый свой шаг вслух: 
«Две клетки вверх, две клетки вправо» и т. д. 

Раскрась получившиеся фигурки: первую - красным цветом, 
вторую - синим, третью - красным, четвертую - синим и так 
до конца страницы. Пронумеруй получившиеся фигурки. Назови номера красных фигурок. А теперь назови номера синих 
фигурок. 

4 

Рисуй узор до конца страницы, называя каждый свой шаг вслух. 

На что похожи получившиеся узоры? Придумай и напиши название. 

*** 

Рисуй узор до конца страницы, называя каждый свой шаг вслух. 

Посмотри внимательно и скажи, чем отличаются друг от друга 
получившиеся фигурки узора? Раскрась фигурки одного вида 
зеленым цветом, а другого - желтым. 

5 

Рисуй узор до конца страницы, называя каждый свой шаг вслух. 

Найди в узоре фигурки разной высоты. Раскрась высокие фигурки одним цветом, низкие - другим. Цвета выбери самостоятельно. 

*** 

Придумай свой собственный узор. 

Продиктуй его другу или кому-нибудь из взрослых. Проверь, 
правильно ли он выполнил твое задание. Если найдешь ошибки - исправь их. 

6 

Часть 2 

Действуй по заданной программе, называя каждый шаг вслух. 
Зачеркивай простым карандашом в программе каждый выполненный шаг. Звездочка обозначает повторение узора сначала. 
Продолжи узор до конца страницы. 

2 t 
4 
1 t 
3 
1 t 
5 
* 

1 t 
1 
1 t 
1 
1 t 
2 
1 t 
1 
1 t 
1 
1 t 
2 
* 

3 t 
3 
- 3 t 
1 
- 2 t 
2 
- 2 t 
1 
1 t 
1 
1 t 
1 
* 

3 t 
1 
- 2 t 
1 
- 2 t 
1 
- 2 t 
1 
- 2 t 
1 
- 3 t 
2 
* 

7 

t 
3 
1 t 
2 
- 2 t 
2 
1 t 
3 
* 

*** 

Представь себе, что ты - учитель. Твои ученики выполнили 
задание. Рассмотри внимательно данные узоры и программы 
действий к ним. Найди ошибки в узоре. Нарисуй правильный 
узор по заданной программе действий. 

3 t 
2 
1 t 
2 
1 t 
2 
- 3 t 
2 
* 

3 t 
2 
- 2 t 
2 
1 t 
2 
* 

8