Профессиональные и кадровые ориентации современной провинциальной молодежи в Российской Федерации: социально-экономический анализ

НАУЧНАЯ МЫСЛЬ

И.А. Юрасов, О.Ф. Федосеева, 

М.А. Танина, Е.В. Кузнецова, О.Н. Юрасова

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И КАДРОВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ 

СОВРЕМЕННОЙ ПРОВИНЦИАЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ 

В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: 

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Монография

 

УДК 331.548(075.4)
ББК 74.200.52
Ю64

Рецензенты:

В.П. Воробьев, доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры «Государственное 
управление и социология региона» Пензенского государственного университета;
А.И. Влазнев, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры «Общая физика и 
методика обучения физики» Пензенского государственного университета 

Юрасов И.А.

Ю64
Профессиональные и кадровые ориентации современной провинциальной молодежи в 
Российской Федерации: социально-экономический анализ : монография / И.А. Юрасов, 
О.Ф. Федосеева, М.А. Танина, Е.В. Кузнецова, О.Н. Юрасова. — Москва : ИНФРА­М, 
2021. — 166 с. — (Научная мысль).

ISBN 978-5-16-108796-1 (online)

В настоящей монографии рассматриваются проблемы профессиональных и кадровых 

ориентаций современной российской молодежи провинциального города. Федеральные и 
региональные 
рынки 
труда 
характеризуются 
в 
настоящее 
время 
неустойчивостью
и 

противоречивостью. Сложный характер рынков труда, современные социально-экономические 
проблемы, усиливающиеся архаичные тенденции в российской провинции приводят к деформации 
трудовых ценностей российской провинциальной молодежи и формированию институциональных 
ловушек, которые, в свою очередь, усложняют ситуации на провинциальных рынках труда, 
вызывают трудовую миграцию. Профессиональные и карьерные ориентации современной 
провинциальной молодежи в России неустойчивы, архаичны и противоречивы. Решению этих 
проблем поможет инновационная система профессиональной ориентации, базирующаяся на 
региональных образовательных проектах. 

Для 
бакалавров, 
магистрантов, 
аспирантов, 
обучающихся 
по 
направлениям

«Менеджмент», «Социология», «Управление персоналом», а также для широкого круга читателей, 
интересующихся вопросами профессиональной ориентации современной российской молодежи.

УДК 331.548(075.4)

ББК 74.200.52

ISBN 978-5-16-108796-1 (online)

© Юрасов И.А., Федосеева О.Ф., Танина М.А., Кузнецова Е.В., Юрасова

О.Н., 2021

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………..
4

1.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
И 
КАРЬЕРНОЙ 
ОРИЕНТАЦИИ 

СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ В РОССИЙСКОЙ ПРОВИНЦИИ …
9

1.1 Российская молодежь как социально-демографическая группа ……..
9

1.2 Федеральный и региональные рынки труда: социально-экономический 

анализ ……………………………………………………………………….
25

1.3 Профессиональная ориентация как экономический, социальный, 

педагогический феномены ………………………………………………...
43

2.
АНАЛИЗ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 
И 
КАРЬЕРНЫХ 

ПРЕДПОЧТЕНИЙ 
СОВРЕМЕННОЙ 
 
ПРОВИНЦИАЛЬНОЙ 

РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ …………………………………………..
49

2.1 Анализ профессиональных и кадровых предпочтений современных 

российских старшеклассников ……………………………………………
49

2.2 Анализ карьерных и профессиональных предпочтений учащихся 

системы СО и ВО …………………………………………………………..
65

2.3 Анализ влияний института семьи и образование на профессиональные 

и карьерные предпочтения современной российской молодежи ………. 102

2.4 Анализ предпринимательского потенциала молодежи в российском 

региональном социуме
114

3.
РАЗРАБОТКА 
СИСТЕМЫ 
УПРАВЛЕНИЯ 
ТРУДОВОЙ 

МОТИВАЦИЕЙ  МОЛОДЕЖИ В РОССИЙСКОЙ ПРОВИНЦИИ …
128

3.1 Институциональные ловушки на провинциальном рынке труда и пути 

их преодоления …………………………………………………………….. 128

3.2 Проблема профессиональных и карьерных предпочтений молодежи и 

внутренняя миграция и социальная мобильность ……………………….
142

3.3 Региональные образовательные проекты как фактор управления 

социально-трудовым поведением российской молодежи ………………
149

Заключение ………………………………………………………………………
159

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………….
161

Введение

В монографии отражены результаты теоретико-методологического и 

эмпирического 
исследования 
современного 
состояния 
молодежи 
как 

социального конструкта. Глубокие структурные перестройки, затрагивающие 

как институциональную экономику, так и социум, а также ведущие к 

формированию новых социально-экономических, политических и культурных

условий жизни предполагают формирование модернизированных механизмов

социальной адаптации, ориентации
молодежи
в мире старых и новых 

профессий,
развитие
интереса к различного рода профессиональному

обучению. Этим и вызвано наличие исследовательского интереса к молодежи 

как инновационному и трудовому потенциалу страны.

Актуальность настоящего 
исследования объясняется возрастающим 

влиянием современных социальных факторов на процесс  выбора профессий. 

Кроме того,  важность настоящего исследования обусловлена потребностью в 

теоретическом и эмпирическом осмыслении процесса структурирования

поведенческих стратегий в профессиональной сфере
и формирования 

карьерных предпочтений  молодых людей провинции как особой составляющей  

социального развития региона. Вектор развития экономики и общества России 

в немалой степени будет зависеть от того, какое целеполагание определят для 

себя ее молодые граждане, и какие пути достижения этих целей они наметят, 

какие профессии они выберут для себя. Экономические, социально
демографические,  культурные маркеры социального континуума во многом

определяют процессы онтогенеза молодого поколения, находящееся в силу 

своего социального положения в обществе
на
фазе, характерными чертами 

которой является формирование культурных и ценностных установок. 

Научной предпосылкой интереса к данной теме послужило воззрение  

Макса Вебера [9], высказавшего мысль о том, что 
важные социально

экономические трансформации, связанные с развитием экономики, не могут 

осуществиться без инновационной трудовой этики, от популярности тех, или 

иных профессий. Д. Макклелланд [29], продолжая исследовательски развивать 

эту идею, на большом эмпирическом материале четко доказал зависимость 

положительных экономических результатов общества от выраженности у 

людей, 
структурирующих 
это 
общество, 
мотивации 
достижения
и 

предпочтений в выборе определенных профессий.  Русский социолог П. А. 

Сорокин [38, 40] рассматривал проблему влияния профессии на поведение 

людей. Он считал, что профессиональное обучение и в последствие 

профессиональная 
деятельность 
воздействуют 
на 
поведение 
людей 

определенным образом. Таким образом, он говорил о соматической, 

психологической и социальной деформации индивида в связи с выбором той 

или иной профессиональной деятельности.

Отечественными учеными первые исследования по проблеме 

жизненных 
планов 
молодежи, 
ценностей, 
интересов, 
ее 
социально
профессиональных ориентаций были проведены в начале 60-х годов, а затем 

активно продолжились в 70-80-е годы в рамках социологии образования. 

Можно выделить таких исследователей как А. В. Шевчук, Ф. Р. Филлипов и О. 

И. Шкаратан [49, 51] и др.  

Признавая большой вклад исследований в изучение трудовой 

занятости молодежи, стоит отметить, что практически вне поля зрения 

большинства авторов остается изучение получения профессионального 

образования и трудовой занятости молодых людей с точки зрения 

формирования реальных и типовых профессиональных стратегий, их связи с 

экономической психологией и ценностными приоритетами молодых людей. 

Поэтому проблемой данного исследования является выявление особенностей 

формирования профессиональных стратегий молодежи с учетом региональных 

особенностей.  

Для чего нам необходимо понимать специфику процесса социализации 

молодежи, дифференцировать их предпочтения в  выборе профессий; выявлять  

причины, 
определяющие 
социально-профессиональную 
идентичность 

молодежи,   анализировать ее ценности, нормы, модели поведения, и в итоге 

составить полную картину профессионального самоопределения и стратегии 

профессионального выбора российского молодежного социума. Это поможет 

разрабатывать и реализовывать на практике 
программы государственной 

молодежной политики, политики в системе высшего и среднего образования, 

учитывая 
интересы, потребности, проблемы
и устремления
молодого 

поколения.

Необходимо учитывать тот факт, что процессы формирования структуры 

и
социальной дифференциации 
общества влияют на процессы
общей и 

профессиональной социализации молодого поколения, что, в свою очередь, 

способствует увеличению периода вхождения в этап социальной зрелости. 

Социальная зрелость необходима молодому поколению, чтобы соответствовать 

Сформировавшимся 
в 
обществе
условиям 
в 
профессиональной,

образовательной, и других сферах жизнедеятельности, а также эффективно и с 

успехом самостоятельно реализовываться, не полагаясь
при этом на 

разработанную государством бесконфликтную модель вхождения  в социум. 

Признавая большой вклад отечественный и зарубежных исследователей  в 

изучение трудовой занятости молодежи, стоит отметить, что практически вне 

поля зрения большинства авторов остается изучение мотивации  получения 

профессионального образования и трудовой занятости молодых людей с точки 

зрения формирования реальных и типовых профессиональных стратегий, их 

связи с экономической психологией и ценностными приоритетами молодых 

людей. Поэтому проблемой данного исследования является выявление 

особенностей формирования профессиональных стратегий молодежи с учетом 

федеральный и региональных особенностей.  

Работа выполнена по результатам научного исследования коллектива 

авторов 
по 
заявке 
Министерства 
образования 
Пензенской 
области 

«Мониторинг профессиональных и карьерных предпочтений выпускников и 

учащихся системы высшего образования и среднего образования Пензенской 

области и развитие системы профессиональной ориентации обучающихся и 

выпускников общеобразовательных и средних специальных учебных заведений 

г. Пензы и Пензенской области».

Целью настоящего исследования является теоретическое обоснование  и 

разработка методических положений и рекомендаций по формированию 

управлением трудовой мотивацией российской молодежи, сочетающих 

желание молодых людей и рынка труда и стратегических задач развития 

российской экономики, позволяющих установить контроль за трудовой 

мотивацией, 
карьерными 
и 
профессиональными 
предпочтениями, 

позволяющих максимально минимизировать институциональные ловушки, 

возникающие в данной сфере. 

В результате проведения настоящего исследования были  достигнуты 

следующие результаты:

1. 
Выявлены 
экономические, 
социологические, 
социально
психологические  закономерности развития российского общества и их влияние 

на профессиональные и карьерные предпочтения современной молодежи на 

рынке труда.

2. Концептуализированы и операционализированы понятия: структура 

управления 
трудовой 
мотивацией, 
профессиональной 
ориентацией,  

институциональные ловушки на рынке труда, региональные образовательные 

технологии,  что позволило определить специфику выбора профессии, 

управление 
профессиональной ориентацией 
с 
учетом 
федеральных и  

региональных особенностей.

3. 
Проанализирована 
система
ценностей 
современной 
российской 

молодежи, влияющих на выбор профессии, на их карьерный рост, анализ 

трудового поведения старшеклассников и студентов.

4. Определены основные типов карьерного поведения молодых людей и 

типов отношения к будущей трудовой деятельности, соотношение ценностей и 

устремлений молодых людей в плане профессии и карьеры с ценностями их 

родителей учителей.

Практическая значимость полученных научных результатов состоит в том, 

что их применение раскрывает особенности ценностной системы современной 

российской молодежи, их мотивации к труду, специфику выбора профессии и 

путей карьерного роста, пути преодоления институциональных ловушек на 

рынке труда.

1. Теоретико-методологические подходы к анализу профессиональной 

и карьерной ориентации современной молодежи в российской 

провинции

1.1 Российская молодежь как социально-демографическая группа

В последнее время все  большее значение в отечественной общественной и 

педагогической науке
и практической работе  уделяется
молодежной 

проблематике. При этом более трети всех  научных исследований в педагогике 

и 
экономической 
социологии, 
проводимых 
в 
Российской 
Федерации,  

затрагивают самые актуальные молодежные 
проблемы. Такое внимание со 

стороны российского общества вполне объяснимо, так как именно молодежь

будет формировать облик будущего в нашей стране.

В связи с этим необходимо определить теоретико-методологическую базу 

исследования и 
категориальный аппарат и строго  оперировать им. И. М. 

Ильинский, 
российский исследователь проблем молодежи, 
определяет 

категорию «молодежь, как живое время будущее, это будущее, с которым мы 

можем разговаривать, общаться и влиять на его образ. Воспитывая и обучая 

молодых сегодня, мы формируем (образуем) образ будущего нашего общества 

на относительно длительную перспективу, длиной, по крайней мере, в одну 

человеческую жизнь. Воспитывая и обучая поколение за поколением на 

протяжении столетий, мы имеем возможность получить определенный тип 

народа с его специфическими
качествами, менталитетом, духовными и 

нравственными качествами» [20, 21].

Анализируя эту проблему исторически, то вопрос развития и воспитания 

молодежи активно
формулируют 
представители античной философии. 

Аристотель
в своих трудах предложил деление на детский, юношеский и 

зрелый возраст и подробно изучал 
наиболее благоприятные периоды для 

замужества, деторождения и воспитания: «Так как Законодателю с самого 

начала надлежит обращать внимание на то, чтобы физические силы 

воспитываемых достигли высшего совершенства, то, прежде всего ему следует 

позаботиться о брачном соединении – именно когда и, обладая какими 

свойствами люди должны вступать в брачное сожительство. Следует 

устанавливать законы относительно этого соединения, имея в виду самих 

вступающих в брак и их возраст. …Затем – то время, когда дети должны

заступать на место родителей: не следует допускать слишком большой разницы 

в годах между детьми и отцами (ведь в таком случае для стариков оказывается 

бесполезной признательность со стороны детей, а для детей – помощь со 

стороны отцов). Но не должно быть и слишком большой близости по возрасту. 

…следует постоянно помнить о том, чтобы физические свойства рождаемых 

детей соответствовали предначертаниям законодателя.» [1]. Актуальными до 

настоящего времени можно  признать рекомендации родителям и взрослым о 

том, как растить детей, каким должен быть их режим дня, рацион питания, 

физические упражнения, гигиена, форма и методы обучения. Можно сделать 

вывод о том, что Аристотель выявил законы воспитания молодого поколения. 

В педагогической и общественных науках не было 
до 20 века такой 

категории как 
молодежь, имеет под собой исторические предпосылки, 

которыми ученые-социологи активно используют в своих трудах. 

Еще один отечественный исследователь Ю. Г. Волков считает, что в 

средние века не существовало деления на 
детство и юношество, которое 

свойственно для современного системы воспитания [10,11]. На детей смотрели 

как на маленьких взрослых. Если рассматривать этимологию  слов, 

обозначающих молодых людей мужского пола, такие как «boy» в английском 

языке и 
«garçon» во французском языке, которые на современном языке 

переводятся как «мальчик», то до XVII в. они репрезентировали мужчину в 

возрасте  тридцать  лет, который ведет независимый образ жизни. 

Других специальных языковых обозначений детей и подростков мужского 

пола в категории от 7 до 16 лет не существовало. При этом слово «ребенок» 

выражало скорее родственные отношения, чем возрастные отличия. 

В связи с этим Н. Смелзер указывает, что в европейском средневековом 

обществе детство не рассматривалось как особый важный этап в процессе

развития личности: «В обществах средневековой Европы с детьми обращались, 

как с взрослыми, если они могли жить без постоянной опеки и присмотра. В то 

время не существовало представления о детстве как о жизненном этапе.» [38].

В работах И. В. Бестужев-Лады есть мнение о том, что к зрелому возрасту 

несколько веков назад относились люди от 16  до 35 лет. В настоящее время 

понятие зрелости относится скорее к тем, кто достиг
тридцати, тридцати 

пятилетнего возраста,  или  40-летнего рубежа, но по возрастной системе, 

приводимой социологом, эти люди будут уже относиться  к пожилому возрасту 

(с 30-35 до 45-50 лет) [4]. 

Такие исследователи как Н. Смелзер, П. И. Бабочкин, Ю. Г. Волков, И. В. 

Бестужев-Лада, А. С. Панарин, С. Н. Иконникова едины во мнении, что 

молодости как таковой у многих наших пращуров не существовало. Дети

начинали работать наравне с взрослыми сразу, как только они могли себя 

самостоятельно обслуживать,  т.е. даже не достигнув юношества и минуя 

период молодости они вступали во взрослую жизнь. 

Интересен 
тот 
факт, 
что 
длительность 
молодости 
определялась

принадлежностью к определенному сословию, классу. На одном и том же 

историческом этапе фаза молодости для разных социальных групп населения 

была неодинаковой. «В период феодализма для крестьянских детей ее 

практически не было, а для молодых дворян она занимала длительный период, 

поскольку для юношей необходимо было освоение особых мужских 

социальных ролей, требующих времени»- отмечает П. И. Бабочкин [7, с.25]. 

На такой факт обращает внимание один из философов Древней Греции Платон,