Традиционное и инновационное в методике преподавания юридических дисциплин

ТРАДИЦИОННОЕ 
И ИННОВАЦИОННОЕ 
В МЕТОДИКЕ 
ПРЕПОДАВАНИЯ 
ЮРИДИЧЕСКИХ 
ДИСЦИПЛИН

Москва
2016

Учебное пособие

METHODICE
METHODICE

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ

Mihalkin.indd   1
Mihalkin.indd   1
29.09.2016   15:22:30
29.09.2016   15:22:30

Авторы:
Брадецкая И.Г., доцент кафедры русского языка 
и культуры речи РГУП, канд. филол. наук (раздел 1.1); 
Власенко В.Н., зам. зав. кафедрой экологического права РГУП, 
канд. юрид. наук (раздел 4.6);
Дудко И.А., зам. зав. кафедрой конституционного права РГУП, 
канд. юрид. наук, доцент (раздел 4.4);
Кирпичев А.Е., зам. зав. кафедрой гражданского права РГУП, 
канд. юрид. наук, доцент (раздел 4.5);
Михалкин Н.В., профессор кафедры философии 
и социально-гуманитарных дисциплин РГУП, 
д-р философ. наук, профессор (предисловие, раздел 1.2, гл. 2, 3, 5);
Цинделиани И.А., зав.кафедрой финансового права РГУП, 
канд. юрид. наук, доцент (глава 1, раздел 4.2)

Рецензенты:
Крившенко Л.П., профессор кафедры педагогики МГОУ, 
д-р пед. наук, профессор;
Пудовочкин Ю.Е., зав. отделом уголовно-правовых исследований РГУП, 
д-р юрид. наук, профессор

Традиционное и инновационное в методике преподавания юриди ческих дисциплин: Учебное пособие для молодых преподавателей. — 
М.: РГУП, 2016. Серия «Методика». — 224 с.

ISBN 978-5-93916-502-8

Учебное пособие подготовлено в соответствием с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 40.06.01 Юриспруденция (уровень подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров 
в аспирантуре). 
Рассматриваются основные положения образовательных услуг, которые 
осуществляют высшие учебные заведения, раскрываются основные положения методики преподавания учебных дисциплин, а также формы и способы 
активизации познавательной деятельности обучающихся.
Для магистрантов, аспирантов, ориентированных на преподавательскую деятельность.

 
© Коллектив автавторов, 2016
 
©  Российский государственный 
университет правосудия, 2016

УДК 37.018
ББК 74.9
Т 65

Т 65

ISBN 978-5-93916-551-8

Mihalkin.indd   2
Mihalkin.indd   2
29.09.2016   15:22:31
29.09.2016   15:22:31

Содержание

От авторов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Глава 1. Современные требования к содержанию образования 
в вузах России   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
1.1. Образование и образовательные услуги в вузах России  . . . . .11
1.2. Проблемы, характерные для современного этапа 
образовательного процесса в вузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Глава 2. Традиционные формы проведения занятий 
в юридическом вузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
2.1. Особенности методики преподавания юридических 
дисциплин в высших учебных заведениях страны . . . . . . . . . . . . . . .33
2.2. Лекция как основная форма передачи студентам 
целостного, взаимосвязанного знания по темам учебной 
дисциплины  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
2.3. Возможности семинарских и других видов практических 
занятий в освоении обучающимися юридических дисциплин 
в вузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
Глава 3. Формы и способы активизации познавательной 
деятельности студентов в процессе предоставления им 
образовательных услуг. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
3.1. Лекция-диалог как важнейшая форма включения 
студентов  в активное освоение ими учебной дисциплины  . . . . . .75
3.2. Формы и приемы активизации познания студентов 
на практических занятиях. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
3.3. Способы активизации познания студентов в процессе 
их самостоятельной работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
3.4. Активные формы проведения зачетов и экзаменов. . . . . . . . .103
Глава 4. Методические средства и способы преподавания 
юридических дисциплин в Российском государственном 
университете правосудия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
4.1. Особенности методики использования активных форм 
преподавания юридических учебных дисциплин в РГУП. . . . . . .119
4.2. Способы и приемы включения активных форм 
в обучение студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128
4.3. Учебно-методический комплекс дисциплины 
как методическое средство мотивации преподавателей 
к использованию активных форм обучения   . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140

Mihalkin.indd   3
Mihalkin.indd   3
29.09.2016   15:22:31
29.09.2016   15:22:31

Традиционное и инновационное 
в методике преподавания юридических дисциплин

4.4. Инновационные методы и приемы активизации 
познания студентов при преподавании дисциплин 
конституционно-правового цикла  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
4.5. Специфика использования 
активных форм обучения преподавателями кафедры 
гражданского права   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158
4.6. Методические приемы активизации познания студентов 
при преподавании земельного и экологического права. . . . . . . . .166
Глава 5. Способы, средства, методики подготовки 
аспирантов к преподавательской деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . .177
5.1. Современные требования, которым обязан 
соответствовать преподаватель вуза   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178
5.2. Средства и способы формирования у аспирантов 
методической культуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182
Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .197
Глоссарий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199
Рабочая программа Методика преподавания юридических 
дисциплин в высшей школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Перечень схем
Схема 1. Структура самостоятельной работы студента. . . . . . . . . .93
Схема 2. Структура учебной деятельности и ее элементы  . . . . . .106
Схема 3. Структура УМКД  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141

Mihalkin.indd   4
Mihalkin.indd   4
29.09.2016   15:22:31
29.09.2016   15:22:31

От авторов

Дисциплина «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» является важной частью цикла гуманитарных дисциплин, изучаемых по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре1. Без изучения данной дисциплины 
будущим преподавателям непросто будет предоставлять образовательные услуги студентам в процессе их обучения в вузе.
Осмысление и усвоение данной дисциплины позволит аспирантам сформировать у себя необходимые знания и умения 
в области методики обучения и воспитания студентов, поможет 
им овладеть психолого-педагогическими и методическими технологиями, компетенциями для успешного выполнения профессиональных задач преподавателя.
В процессе изучения «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе» у аспирантов должно быть выработано убеждение, что оптимальная организация преподавательской деятельности невозможна без:
  знаний индивидуальных особенностей человека, психологии коллектива, эффективного использования средств 
и способов методического воздействия на студентов;
  знаний методов, приемов, форм оптимального структурирования материала учебной дисциплины, отбора необходимых единиц этого материала и преподнесения его студентам;

1 Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки: 40.06.01 Юриспруденция. 
Уровень высшего образования. Подготовка кадров высшей квалификации 
по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре. 
См.: Приказ Минобрнауки России от 05 . 12 . 2014 г. № 1538.

Mihalkin.indd   5
Mihalkin.indd   5
29.09.2016   15:22:31
29.09.2016   15:22:31

Традиционное и инновационное 
в методике преподавания юридических дисциплин

  знаний и умений развития у студентов мотивации на учебу 
и освоения ими учебного материала, а также контроля за 
результатами обучения;
  умений и навыков методических способов, приемов 
и форм оптимального и эффективного использования 
в учебно-воспитательном процессе.
Предлагаемое учебное пособие — учебный курс по дисциплине «Методика преподавания юриспруденции в высшей 
школе» — рассчитано на аспирантов второго года обучения 
и магистров, ориентированных на преподавательскую деятельность. Включенные в учебное пособие темы охватывают 
весь диапазон курса «Методика преподавания юриспруденции 
в высшей школе», предусмотренный требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего 
образования по направлению подготовки: 40.06.01 Юриспруденция (уровень подготовки кадров высшей квалификации по 
программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре).
Особое место в учебном пособии отводится следующим аспектам:
  раскрытию достижений науки в области методики обучения студентов вузов, активизации их познавательной деятельности;
  обоснованию способов, приемов, форм оптимального конструирования материала учебных дисциплин, доступного 
для успешного его восприятия и осмысления студентами;
  способам и средствам активизации познания студентов 
в процессе овладения ими этим материалом;
  методическим средствам и способам предварительного, 
текущего, периодического, рубежного и итогового контроля за усвоением учебного материала студентами;
  методикам оценки знаний, умений, навыков, компетенций, приобретаемых студентами в процессе освоения ими 
юридических дисциплин.
В результате изучения учебной дисциплины «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» аспирант должен:
иметь представление о:
  содержании наиболее значимых современных научных 
исследований по методикам обучения и контроля за при
Mihalkin.indd   6
Mihalkin.indd   6
29.09.2016   15:22:32
29.09.2016   15:22:32

От авторов

обретаемыми студентами знаниями, умениями, навыками 
и компетенциями;
  роли и значении методики в оптимизации процесса «отбора» учебного материала при преподавании юридических дисциплин в вузе, его конструировании и в повышении эффективности его преподнесения студентам;
  способах, средствах и приемах методического воздействия на студентов с целью оптимального формирования 
у них профессиональных компетенций;
  методах разрешения познавательных проблем, возникающих в процессе профессиональной деятельности юристапреподавателя;
знать:
  категории и понятия, используемые в методике преподавания юридических дисциплин в вузе;
  методические закономерности отбора и конструирования учебного материала для лекций, семинарских и других видов практических занятий;
  приемы и формы убеждающего воздействия на обучаемого;
  методические регулятивы контроля результатов усвоения 
студентами учебного материала;
  способы воспитательного воздействия на студентов 
в процессе их обучения и воспитания в вузе;
  стадии формирования компетенций у студентов и методику их оценки;
уметь:
  профессионально использовать методику преподавания 
юридических дисциплин в образовательном процессе;
  выбирать оптимальный вариант сочетания методических 
регулятивов для достижения эффективных результатов 
при преподавании юридических дисциплин студентами 
разных курсов обучения;
  анализировать результаты использования методик отбора 
учебного материала, его конструирования и преподнесения студентам;
  использовать различные виды методик для обучения студентов при предоставлении им образовательных услуг;
  активно и эффективно совершенствовать свое методическое мастерство;

Mihalkin.indd   7
Mihalkin.indd   7
29.09.2016   15:22:32
29.09.2016   15:22:32

Традиционное и инновационное 
в методике преподавания юридических дисциплин

овладеть следующими компетенциями: 
  способностью следовать этическим нормам в профессиональной преподавательской деятельности; 
  способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития; 
  быть готовым и способным к учебно-воспитательной деятельности, к осуществлению ее на высоком уровне методического мастерства; 
  владеть навыками и умениями формулирования и решения методических задач по отбору учебного материала, его 
структурированию, эффективному преподнесению студентам, оценке действенности этого процесса, а также контроля и оценки результатов учебно-воспитательной работы;
  быть способным методически грамотно разрабатывать 
и реализовывать учебные программы по преподаванию 
юридических дисциплин; 
  владеть навыками методики работы с учебными материалами: учебниками; учебными пособиями; монографиями; 
статьями; материалами судебной практики; диссертациями; статистическими данными; законодательными актами; материалами научных и научно-практических конференций; опытом собственной работы; 
  быть готовым и способным к разработке и использованию новых методик и инновационных форм учебной работы; 
  способностью управлять самостоятельной работой обучающихся;
  способностью организовывать и проводить педагогические исследования;
  способностью эффективно осуществлять правовое воспитание.
Учебное пособие «Традиционное и инновационное в методике преподавания юридических дисциплин» включает пять 
глав.
В первой главе рассматривается содержание образовательных услуг, требования, которые предъявляются федеральными 
государственными образовательными стандартами к студентам, 
а также особенности методики преподавания юридических дисциплин в вузе.

Mihalkin.indd   8
Mihalkin.indd   8
29.09.2016   15:22:32
29.09.2016   15:22:32

От авторов

Во второй главе излагаются традиционные формы проведения занятий в юридическом вузе: лекции, различного вида семинарские и практические занятия.
Третья глава посвящена раскрытию способов, приемов 
и форм активизации познавательной деятельности студентов 
в процессе предоставления им образовательных услуг.
В четвертой главе рассматриваются методические средства 
и способы организации и преподавания юридических дисциплин в Российском государственном университете правосудия.
Пятая глава посвящена рассмотрению методических и педагогических способов, средств, методик подготовки аспирантов к преподавательской деятельности. 
К каждой главе прилагаются вопросы для самоконтроля, 
а также тесты и практические задания, цель которых — закрепление изученного обучающимися материала, а также выработка у них необходимых для преподавательской деятельности умений, навыков, компетенций.

Mihalkin.indd   9
Mihalkin.indd   9
29.09.2016   15:22:32
29.09.2016   15:22:32

ГЛАВА 1

Современные требования к содержанию 
образования в вузах России 

Современные Федеральные государственные образовательные 
стандарты предоставляют вузам значительный простор для выбора учебных дисциплин и составления учебных программ. Однако такая свобода способствует возникновению ряда проблем 
для учебно-методических подразделений вуза. Они обусловлены следующими причинами: организацией в вузе учебного процесса, ориентированного на предоставление студентам образовательных услуг; требованиями развития у студентов активного отношения к образованию, к освоению ими преподаваемых 
в вузе учебных дисциплин; необходимостью приобретения 
студентами конкретных знаний, формированием у них необходимых умений и навыков, развитием компетенций, соответствующих выбранной профессии.
В данной главе рассматриваются проблемы, характерные 
для системы высшего образования, сложившейся в нашей 
стране: 
  содержание образования и учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях современной России;
  состав и содержание образовательных услуг, которые сопровождают образовательную деятельность вузов на современном этапе развития страны;
  содержание требований, которые предъявляются к студентам при переходе образования в стране на подготовку 
бакалавров и магистров, а также требования к выпускникам высших учебных заведений;
  особенности методики преподавания юридических дисциплин в высших учебных заведениях.

Mihalkin.indd   10
Mihalkin.indd   10
29.09.2016   15:22:32
29.09.2016   15:22:32

1.1. Образование и образовательные услуги в вузах России

1.1. Образование и образовательные услуги 
в вузах России

Мировой опыт позволяет утверждать, что социальный институт образования значим для становления и развития как человека, так и общества. Для любой страны мира образование, 
формирующее грамотных и социально зрелых личностей, создает условия модернизации производства, совершенствования 
общественных отношений, развития науки и культуры, обеспечения устойчивого и безопасного развития общества, перехода 
общества к более совершенным формам социального, политического и духовного бытия. Образование — источник развития 
человеческого в человеке, способ реализации в положительном 
ключе всех природных задатков, которыми наделяет природа 
каждого представителя рода человеческого, приходящего в этот 
мир.
В XXI в. роль образования все более возрастает. Оно и сегодня выступает решающим условием конкурентоспособности 
любой страны на мировой арене, средством разрешения множества глобальных проблем, с которыми сейчас сталкивается все 
человечество. Другими словами, образование было и остается 
важнейшим компонентом, составной частью жизнедеятельности человека, страны, общества, выражающим и обусловливающим функционирование и развитие отличительного признака 
человека — мышления, формирование и развитие личности, 
общества, а также обеспечивающим их безопасность и будущее.
Образование — это все то, что развивает и формирует личность человека. В первую очередь, мышление человека, его память, мироощущение, миросозерцание, миропонимание, мировоззрение, мироотношение. 
В ФЗ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273ФЗ зафиксировано, что образование — общественно значимое 
благо, под которым понимается «целенаправленный процесс 
воспитания и обучения в интересах человека, семьи, общества, государства, а также совокупность приобретаемых знаний, 
умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности 
и компетенций, определенных объема и сложности» (ст. 2).

Очевидно, что здесь представлен один из вариантов определения этого понятия. Если же осуществить содержательное 

Mihalkin.indd   11
Mihalkin.indd   11
29.09.2016   15:22:32
29.09.2016   15:22:32

Глава 1. Современные требования к содержанию образования 
в вузах России

и функциональное рассмотрение 
феномена образования, выделить 
его основные признаки, то это 
позволит сформулировать его 
формально-логическое 
определение с указанием тех процедур, 
которые осуществляют учитель 
и преподаватель в школе, вузе, 
магистратуре, аспирантуре.
Основной формой осуществления образования в современной России выступает обучение 
граждан в различных учебных 
заведениях. При этом развитие 
мышления обучаемых, формирование у них навыков, умений 
и компетенций непосредственно сопровождается формированием социально зрелой и социально надежной личности.
Конечно, из процесса образования нельзя исключать семью 
и различного вида и типа коллективы, в которые включается 
каждый человек, и культурно-просветительные учреждения, 
и систему коммуникаций, сложившуюся в стране и в мире, 
и религиозные конфессии со своими средствами и способами 
воздействия на людей, и традиции, обычаи, с которыми соприкасаются все в своей жизни и деятельности, и участие самого 
обучаемого в общественно-трудовой деятельности, в общественной жизни вообще и т.п. Нельзя не отметить и тот факт, что 
в образовании каждого человека особое место занимает и особую роль выполняет самообразование. 
Все виды и формы образования обусловливаются многими 
объективными условиями и субъективными факторами. К ним 
относят содержание и характер общественного производства, 
общую культуру общества, тенденции развития конкретной 
страны и стран мира в целом, проводимую государственной 
властью образовательную политику, развитие коммуникаций 
и многое другое.
Принципом государственной политики России в системе 
высшего образования с конца ХХ в. стал «принцип гуманизации» образовательного процесса. Стали создаваться условия, 

Образование — сложный диалектический процесс и результат 
усвоения обучающимся систематизированных знаний, выработанных человечеством, формирование у него определенных умений и 
навыков, утверждение в его сознании и поведении высоких моральных ценностей, превращающих его 
в нравственно-зрелую личность, а 
также развитие конкретных, значимых для его профессиональной 
деятельности компетенций как необходимых условий подготовки его 
к жизни и труду. 

Mihalkin.indd   12
Mihalkin.indd   12
29.09.2016   15:22:32
29.09.2016   15:22:32