Москва
ИНФРА-М
2021

РУССКАЯ 
И ЗАРУБЕЖНАЯ 
ЛИТЕРАТУРА

Рекомендовано 
в качестве учебника для учебных заведений, 
реализующих основную профессиональную образовательную 
программу среднего профессионального образования 
на базе основного общего образования

УЧЕБНИК

Под редакцией профессора В.К. Сигова

Оригинал-макет подготовлен в НИЦ ИНФРА-М

Подписано в печать 10.09.2020.
Формат 6090/16. Печать цифровая. Бумага офсетная.
Гарнитура Newton. Усл. печ. л. 32,0.
Доп. тираж 170 экз..  Заказ  № 00000

ТК 157500-1189979-250711

ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m.ru        http://www.infra-m.ru

Русская и зарубежная литература : учебник / под ред. проф. 
В.К. Сигова. — Москва : ИНФРА-М, 2021. — 512 с. — (Среднее 
профессиональное образование).

ISBN 978-5-16-010582-6 (print)
ISBN 978-5-16-102980-0 (online)

Рассматриваются вопросы русской литературы конца XVIII — на-
чала XIX в. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь и др.), второй 
половины XIX в. (И.А. Гончаров, А.Н. Островский и др.), конца XIX — 
начала XX в. (А.А. Блок, Л.А. Андреев и др.), 1920—1930-х гг. 
(А.П. Платонов, А.А. Ахматова и др.), литературная жизнь 1940—1980-х гг. 
(А.Т. Твардовский, В.М. Шукшин и др.), современная литература. Особое 
внимание уделяется произведениям зарубежных писателей (У. Шекспир, 
И.В. Гёте и др.).
Для учащихся системы среднего профессионального образования.

УДК 882+821(1–87)(075.32)
ББК 83.3(2Рос=Рус)/83.3(3)я723

УДК  882+821(1–87)(075.32)
ББК  83.3(2Рос=Рус)/83.3(3)я723
           Р89

Р89

© Коллектив авторов, 2012

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

ISBN 978-5-16-010582-6 (print)
ISBN 978-5-16-102980-0 (online)

Отпечатано в типографии ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29

От автОрОв

Продолжение общегуманитарного образования является немало-

важной задачей учащихся средних специальных учебных заведений. 
Настоящий учебник предназначен для студентов этого звена образо-
вательной системы. Он написан в соответствии с содержательными и 
методическими требованиями «Примерной программы для средних 
специальных учебных заведений» по литературе (М., 2003) и обеспе-
чивает основные потребности в обзорноаналитическом материале по 
всем ее разделам. В интересах студентов гуманитарнопедагогических 
специальностей в учебнике представлены некоторые обзорные и мо-
нографические темы, кроме описанных в основной программе.

Изучение литературы в системе среднего профессионального 

образования имеет ряд специфических особенностей. В частно-
сти, программа ориентирована на освоение важнейшего материала 
русской литературы с конца ХVIII до начала ХХI в., знакомство с 
некоторыми интересными явлениями зарубежной литературы этого 
времени в течение одногодвух лет. В этих условиях большая часть 
подготовки должна осуществляться учащимися самостоятельно. Наш 
учебник помогает обобщить, систематизировать материал, предла-
гаются трактовки наиболее значительных произведений русских и 
зарубежных писателей. 

В результате противоречивых общественнополитических измене-

ний в России конца ХХ в. художественная литература, ее изучение и 
преподавание получили возможность освободиться от диктата поли-
тической конъюнктуры. Складываются условия, когда гуманитарное, 
в частности литературное, образование может быть основано на таких 
принципах, которые позволят не изменять наиболее существенных 
воззрений и ценностных ориентиров под влиянием очередных об-
щественных потрясений.

Эстетические критерии являются для авторов учебника важней-

шими при отборе и анализе материала. Стремлением представить 
литературу под таким углом зрения определяются дидактические 
задачи авторского коллектива. Мы хотим также показать реальные 
формы взаимодействия русской культуры через посредство русского 
языка с мировой. Этим обусловлено представление в одном учебном 
комплексе материалов по русской (в том числе и созданной за гра-
ницей) и переводной зарубежной литературе.

Основные этапы развития русской литературы классического 

периода, «серебряного века», советского и постсоветского време-

ни рассматриваются в контексте общественных, политических, 
культурных явлений времени. Это позволяет понять значимость 
русской литературы как важнейшей части национальной жизни, ее 
роль в развитии философского, социальнополитического поиска. 
Национальная литература концентрировала идеи, которые разраба-
тывались и в иных формах общественного сознания. Но в литературе 
идеи «оживали» благодаря пророческому дару русских писателей. 
Специфика художественного обобщения, талант создателей русской 
литературной классики и писателей ХХ в. приводили к возникнове-
нию совершенно уникальных типов, памятников эпохи. До сих пор 
литература лучше, чем чтолибо другое, позволяет не только увидеть, 
чем жили русские люди в прошлом и позапрошлом веках, но и как 
бы погрузиться в атмосферу неоконченной политической борьбы, 
философских и эстетических споров. При всей противоречивости 
современного этапа развития литературы художественное слово 
остается действенным и авторитетным, затребованным обществом, 
читатели ждут новых книг. В учебнике мы уделяем достаточно много 
места освещению проблем развития современной литературы, пыта-
емся сориентировать учащихся в круге текущего чтения.

Кратко охарактеризуем структуру 

и методические особенности учебника

При разделении материала на главы мы руководствовались ус-

тоявшимися критериями периодизации русской литературы ХIХ — 
ХХ вв., учитывая тенденции укрупнения периодов по мере отда-
ления от описываемой литературной эпохи. Эти тенденции нашли 
отражение и в программе, на которую ориентирован учебник. Объем 
отдельных разделов учебника определяется с учетом времени, отво-
димого на их изучение программой. 

В обзорных главах особое внимание уделяется описанию лите-

ратурного процесса в его связях с иными важными общественными 
явлениями, анализируется творчество значительных писателей, не 
рассматривающихся монографически. 

Монографические главы охватывают важнейшие литературные 

персоналии ХIХ—ХХ вв. Мы пытаемся изложить материал более 
компактно, чем в существующих учебных пособиях для школ и ву-
зов. Кроме того, студентам предлагается своеобразный внутренний 
опорный конспект — главные тезисы и понятия разделов выделяются 
в тексте полужирным шрифтом. Главы строятся по общей схеме: 
краткая общая характеристика писателя, его места в литературе; 
важнейшие биографические сведения соотнесены с эволюцией 
творческих интересов и направлением литературной работы; далее 
рассматриваются произведения, изучение которых предусмотрено 
программой; при анализе наиболее значительных художественных 

текстов освещаются проблемы поэтики, обобщаются и углубляются 
сведения по теории литературы, вопросам преемственности и тра-
диций. 

Авторы учебника стремятся к тому, чтобы литература заняла 

достойное место в ряду иных гуманитарных дисциплин, изучаемых 
студентами средних специальных учебных заведений. Социально-
исторические реалии, на которых основываются конфликты многих 
литературных произведений, представляемых и освещаемых в учеб-
нике, комментарии, вопросы, задания по анализу статей позволяют 
и предполагают использование знаний, полученных на занятиях по 
социологии, истории, культурологии.

Система вопросов и заданий не только рассчитана на контроль 

усвоения материала глав, но и организует работу с текстами худо-
жественных произведений. Это дает возможность обсудить на семи-
нарских занятиях с преподавателем или подумать самостоятельно об 
особенностях художественного мастерства и стиля писателей, о путях, 
по которым они приходят к эстетическим открытиям, на которых 
обретают неповторимые приметы художественного мира, глубже 
постичь эмоциональнообразный мир писателей. 

Необходимые литературоведческие сведения в нашем учебнике 

вводятся в процессе практического изучения материала, в том числе 
и в форме теоретических определений. 

Учебник написан коллективом преподавателей литературовед-

ческих кафедр Московского педагогического государственного 
университета и специалистами в области среднего специального 
образования. 

Авторами глав являются: 
Амина Абдуллаевна Газизова — доктор филологических наук, про-

фессор (русская литература конца ХVIII — начала ХIХ в., Г.Р.  Дер-
жавин, В.А. Жуковский);

Владимир Алексеевич Мескин — доктор филологических наук, 

профессор (русская литература конца XIX — начала XX в. в контексте 
культуры, Л.Н. Андреев, А.И. Куприн, И.А. Бунин);

Олег Викторович Дефье — доктор филологических наук, профес-

сор (русская литература 1920—1930х гг., А.П. Платонов, В.В. На-
боков);

Елена Владиславовна Иванова — кандидат филологических наук, 

доцент (А.Т. Твардовский, Н.А. Заболоцкий, Б.Л. Пастернак, поэзия 
второй половины ХХ в.);

Маргарита Ивановна Громова — кандидат филологических наук, 

профессор (драматургия второй половины ХХ в.);

Татьяна Михайловна Колядич — доктор филологических наук, 

профессор (литература на современном этапе (конец XX — начало 
XXI в.));

Елена Николаевна Черноземова — доктор филологических наук, 

профессор (произведения зарубежных писателей);

Нина Ивановна Ломилина — преподаватель, методист (А.С. Пуш-

кин, М.Ю. Лермонтов, методическая подготовка глав, вопросы, 
задания, комментарии); 

Владимир Константинович Сигов — доктор филологических наук, 

профессор (все иные разделы, научное редактирование, методическая 
обработка, составление).

русская литература 

кОнца ХVIII — начала ХIХ в.

Конец ХVIII в. был ознаменован тяжелыми, подчас трагическими 

размышлениями русского общества о судьбе России. Страна недавно 
пережила тяжелейший кризис, связанный с пугачевскими войнами, 
подходил конец блестящего правления Екатерины II, Россия про-
щалась с идеалами эпохи Просвещения. Почти каждый из писателей 
и поэтов этой эпохи задумывался над итогами уходящего столетия. 
«Осьмойнадесять век кончается: что же видишь ты на сцене мира? — 
Осьмойнадесять век кончается, и несчастный филантроп (то есть 
друг людей) меряет двумя шагами могилу свою, чтобы лечь в ней 
с обманутым растерзанным сердцем своим и закрыть глаза на-
веки!» — писал Н.М. Карамзин. Подобные чувства испытывал и 
писатель совсем иного склада, образа мыслей — А.Н. Радищев. 
В оде «Осьмнадцатое столетие» он размышляет о трагическом финале 
уходящего века:

Урна времян часы изливает каплям подобно.
Капли в ручьи собрались; в реки ручьи возросли,
И на дальнейшем брегу изливает пенистые волны
Вечности в море; а там нет ни пределов, ни брегов;
Не возвышался там остров, ни дна там лот не находит;
Веки в него протекли, в нем исчезает их след.
Но знаменито во веки своею кровавой струею
С звуками грома течет наше столетье туда;
И сокрушил, наконец, корабль, надежды несущий,
Пристани близок уже, в водоворот поглощен,
Счастие и добродетель и вольность пожрал омут ярой,
Зри, восплывают еще страшны обломки в струе.
Но ты не будешь забвенно, столетье безумно и мудро,
Будешь проклято во век, в век удивлением всех.

В оде А.Н. Радищев ярко определяет, к какому же итогу подош-

ла Россия в конце ХVIII в. Уходящее столетие знаменито «во веки 
своею кровавой струею», и строки эти касаются на только крова-
вого бунта Пугачева в России, но и страшных событий буржуазной 
революции во Франции. Прежние ценности (а это были ценности 
эпохи Просвещения) — добродетель, вольность, дающие человеку 
счастье, — все пропало в этих трагических событиях. Представления 

о разумном устройстве мире, для которого должен трудиться человек, 
было утрачено, а на смену этому пришло осознание сложности и про-
тиворечивости мира. «Сознание ХVIII в. воспринимало жизнь как 
соединение многих простых задач, каждая из которых может быть 
выделена и разрешена в отдельности… Пожалуй, самым основным 
среди вновь раскрывшихся перед современниками (людьми рубежа 
ХVIII—ХIХ вв. – Н.П.), прежде неизвестных им качеств жизни была 
сложность и противоречивость» — так определил характер эпохи 
литературовед Ю.М. Лотман1.

Отказавшись от попытки понять и объяснить мир разумно, логи-

чески, русские писатели и поэты обратились к миру человеческих чувств. 
Возникшее на рубеже веков новое литературное направление — сенти-
ментализм — становилось все более популярным. Сентиментализм 
как литературное направление сформировался во второй половине 
ХVIII в. в Западной Европе и в России. Идеалом сентименталистов 
был человек, живущий по законам сердца, сохранивший чистоту нравов, 
близкий к природе. Литераторам этого направления близка была мысль 
о внесословной ценности человека. Самыми яркими представителя-
ми русского сентиментализма можно считать А.Н. Радищева, автора 
«Путешествия из Петербурга в Москву», од «Вольность», «Осьмнад-
цатое столетие», И.И. Дмитриева, баснописца и автора лирических 
стихотворений, драматурга Озерова и, конечно, Н.М. Карамзина, 
создавшего «Письма русского путешественника», повести «Бедная 
Лиза», «Наталья, боярская дочь» и другие произведения.

Повесть «Бедная Лиза» (1792) Карамзина стала, пожалуй, самым 

известным произведением сентиментализма в русской литературе. 
В центре изображения писателя находятся человеческие чувства, 
переживания, история развития чувств крестьянки Лизы и дворяни-
на Эраста. Конечно, главное внимание автора обращено к чувствам 
бедной Лизы. Сначала перед нами девушка, еще не ведающая любви, 
беззаботная и радостная. Затем новое незнакомое чувство заставля-
ет ее тревожиться. Карамзин изображает трогательную взаимную 
любовь героев, на вскоре мы замечаем, что чувства Лизы омрачены 
ощущением чегото беззаконного, страхом перед возможной разлу-
кой. Героиня как может борется за свое счастье, пытается вернуть 
утраченную любовь и, наконец, погибает от горя и отчаяния. 

Писателисентименталисты старались отобразить индивидуальные 

черты каждого человека, богатство и многогранность его характера. 
Это в большей степени касается Эраста, так как характер Лизы пред-
ставлен однолинейно: она чувствительна и добродетельна. Характер 
Эраста более сложен и противоречив. Герой способен на искреннее 

1
Лотман Ю.М. Русская поэзия1800—1810 // История русской поэзии. Т. 1.
Л., 1968.

чувство и в то же время расчетлив, его нельзя с полным правом назвать 
положительным героем, но он и не злодей. В «Разговоре о счастье» 
(1797) Карамзин напишет: « Люди делают много зла — без сомнения — 
но злодеев мало; заблуждения сердца, безрассудность, недостаток 
просвещения виною дурных дел». Эти слова можно отнести и к 
Эрасту. Герой, совершив ошибку, переживает глубокую душевную 
драму. «Эраст до конца жизни своей был несчастлив. Узнав о судьбе 
Лизиной, он не мог утешиться и почитал себя убийцею» — так за-
кончил повесть Карамзин.

 Для сентиментализма характерно пристальное внимание к естест-

венному человеку. В художественных произведениях этого литератур-
ного направления авторы с любовью и сочувствием относятся к простым 
людям, чувства которых так же ценны, как и людей знатных, бога-
тых. «И крестьянки любить умеют», — утверждает Н.М. Карамзин. 
С интересом к простому, естественному человеку в произведениях 
сентиментализма связан интерес к патриархальной старине, воспе-
вание деревни, хранительницы этой старины. К городу у сентимен-
талистов отношение особое. Именно городская цивилизация несет 
разрушение и гибель, «портит» героев, делает их бездушными и пороч-
ными. Именно в городе Эраст сообщает Лизе о намерении жениться 
на другой. Мать Лизы признается: «У меня всегда сердце бывает не 
на своем месте, когда ты ходишь в город; я всегда ставлю свечу перед 
образом и молю Господа Бога, чтобы Он сохранил тебя от всякой беды 
и напасти». Деревня же, напротив, представлена местом, в котором 
расцветают лучшие человеческие чувства.

Особое место в произведениях сентименталистов занимает природа.

Именно через восприятие красоты мира можно выразить сущность 
человека, глубину его переживаний. Так, например, зарождение 
любви Лизы и Эраста соотнесено с описанием раннего утра на 
Москвереке, а грехопадение Лизы — с грозой: « Грозно шумела буря, 
дождь лился из черных облаков — казалось, что натура (т.е. приро-
да. — Н.П.) сетовала о потерянной Лизиной невинности». 

Слог сентименталистов характеризовался особой, подчеркнутой 

эмоциональностью, он изобиловал поэтическими фигурами и тропами —
инверсиями, обращениями, восклицаниями, повторами, метафора-
ми, в прозаических произведениях часто ритм напоминал склад сти-
хотворной речи. Для примера приведем один из важнейших эпизодов 
повести, в котором речь идет о страданиях покинутой Лизы: «С сего 
часа дни ее были днями тоски и горести, которую надлежало скрыть от 
нежной матери: тем более страдало ее сердце! Тогда только облегчалось 
оно, когда Лиза, уединяясь в густоту леса, могла свободно проливать 
слезы и стенать о разлуке с милым. Часто печальная горлица соеди-
няла жалобный голос свой с ее стенанием. Но иногда — хотя весьма 
редко — златой луч надежды, луч утешения освещал мрак ее скорби».

* * *

Начало ХIХ в. принято называть Александровской эпохой по 

имени императора Александра I, вступившего на престол в 1801 г. 
«Дней Александровых прекрасное начало», по словам А.С. Пуш-
кина, было связано с оживлением умственной жизни России. В это 
время возникают разнообразные литературные кружки и объединения
(«Вольное общество любителей словесности, наук и художеств», 
«Дружеское литературное общество», «Арзамас», «Беседа любителей 
русского слова» и др.), разгорается оживленная литературная полемика
(о путях развития русского литературного языка, о разнообразных 
жанрах, например балладе, и т.д.), появляется большое число новых, 
талантливых литераторов. Это время вступления на литературное 
поприще таких замечательных поэтов, как К.Н. Батюшков, В.А. 
Жуковский, А.С. Пушкин, Д.В. Давыдов, Н.М. Языков, А.А.  Де-
львиг, К.Ф. Рылеев, В.К. Кюхельбекер, П.А. Вяземский, и многих 
других. Именно эпоха начала ХIХ в. повлияла на формирование их 
характера, вкуса, поэтической манеры, хотя многие из них прожили 
долгую жизнь и создавали свои произведения в 1840е, 1850е, 1860е 
и даже 1870е гг.

Одним из острейших вопросов времени был вопрос о развитии 

русского литературного языка. Это был не просто узко профессиональ-
ный вопрос, а вопрос широкий, философский, вопрос о становлении 
русского национального самосознания. И в зависимости от того, как 
представляли писатели дальнейшие пути развития русского литера-
турного языка, мыслящее общество разделилось на два лагеря. Один 
из лагерей представляла «Беседа любителей русского слова» и глава
«Беседы» А.С. Шишков. Он и его последователи считали, что русский 
язык должен развиваться с опорой на исторические корни, на церков-
нославянский язык, на церковнославянскую книжность, которая, 
по их суждению, была несправедливо забыта русским обществом. 
«Беседа любителей русского слова» внесла большой вклад в изучение 
славянского фольклора, в изучение древнерусской литературы.

Представители другого лагеря опирались на достижения сенти-

ментальной литературы, и прежде всего Н.М. Карамзина. В статье 
«Отчего в России мало авторских талантов» Карамзин писал: «Ис-
тинных писателей у нас еще так мало, что они не успели дать нам 
образцов во многих родах; не успели обогатить слов тонкими идеями; 
не показали, как надобно выражать приятно некоторые даже обыкно-
венные мысли. Русский кандидат авторства, недовольный книгами, 
должен закрыть их и слушать вокруг себя разговоры, чтобы совер-
шеннее узнать язык. Тут новая беда: в лучших домах говорят у нас 
более пофранцузски!.. Что же остается делать автору? Выдумывать, 
сочинять выражения, угадывать лучший выбор слов, давать старым 
некоторый новый смысл, предлагать их в новой связи, но столь ис-