В мире русской поэзии. Часть 2

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 
УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА

ФАКУЛЬТЕТ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

В МИРЕ РУССКОЙ ПОЭЗИИ

Учебное пособие по обучению анализу 

русского поэтического текста

Ч а с т ь  2

Санкт-Петербург

Издательство РГПУ им. А. И. Герцена

2018

ББК 81.2.Рус.Я73
 
В11

Составитель: И. И. Толстухина

Редакционная коллегия: д-р филол. наук, проф. Т. Г. Аркадьева,

 
канд. филол. наук Н. Д. Игнатьева,

 
ст. преподаватель Е. В. Леоненко,

 
ст. преподаватель И. И. Толстухина,

 
преподаватель И. Ю. Толстухин

Рецензенты: 
канд. филол. наук, доц. Н. А. Буре (СПбГУ),

 
канд. пед. наук, доц. Т. Г. Шарри (РГПУ им. А. И. Герцена)

В11

В мире русской поэзии: учебное пособие по обучению анализу 
русского поэтического текста. В 2-х ч. Часть 2. — 2-е изд., испр. 
и доп. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. — 292 с. 

 
ISBN 978-5-8064-2547-9

Пособие является своеобразной антологией русской поэзии: 39 поэтов 

представлены в нём одним — тремя стихотворениями (в первой части — 
14 поэтов ХVIII–XIX вв., от М. В. Ломоносова до И. З. Сурикова, и два фольклорных текста, во второй части — 25 поэтов XX–XXI вв. — от И. А. Бунина 
до В. Н. Полозковой). Издание отражает тематическое, жанровое, стилевое 
богатство русской поэзии. Каждый раздел пособия включает биографический очерк, вопросы и задания разных типов и ключи к ним, при необходимости — историко-литературный комментарий. Цель заданий — выявление 
потенциала русского слова, проникновение в образную систему произведения, постижение идиостиля автора. Пособие имеет методическую направленность: основное внимание обращено на формирование навыков анализа 
поэтического текста, усвоение теоретических понятий, расширение словарного запаса обучаемых. Предназначено для студентов-иностранцев гуманитарных специальностей, изучающих русский язык на среднем и продвинутом 
уровнях, может быть использовано на аудиторных занятиях по русской литературе, стилистике, индивидуальному, аналитическому чтению и для самостоятельной работы. Пособие окажет также практическую помощь учителям 
словесности и учащимся средней школы. 

ББК 81.2.Рус.Я73

 
© Коллектив авторов, 2018

 
© О. В. Гирдова, дизайн обложки, 2018

ISBN 978-5-8064-2547-9  
© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2018

Печатается по рекомендации кафедры русского 

языка как иностранного и решению редакционноиздательского совета РГПУ им. А. И. Герцена

Содержание

И. А. Бунин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5

«Бледнеет ночь... Туманов пелена…» (Е. А. Ерёмина) . . . . . . . .  7

«У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» (Е. А. Ерёмина)  . . .  5

А. А. Блок  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

«Ветер принёс издалёка…» (Е. В. Леоненко) . . . . . . . . . . . . . . .   18

Н. С. Гумилёв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Сон (Н. Д. Стрельникова)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   26

А. А. Ахматова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Стихи о Петербурге, ч. 2 (Ю. В. Финагина) . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Летний сад (И. И. Толстухина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  42

Б. Л. Пастернак . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

«Быть знаменитым некрасиво…» (Л. И. Богданова) . . . . . . . . . 57

Свидание (Л. И. Богданова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   69

О. Э. Мандельштам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

«Невыразимая печаль…» (Л. А. Вольская)  . . . . . . . . . . . . . . . .   79

М. И. Цветаева  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

«Красною кистью…» (Н. Д. Стрельникова) . . . . . . . . . . . . . . .   87 

В. В. Маяковский . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Послушайте! (М. А. Олейник)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   96

Г. В. Иванов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

«Распылённый мильоном мельчайших частиц…»
(М. К. Лопачёва) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  106

С. А. Есенин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112 

Песнь о собаке (В. А. Доманский) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  114

Н. А. Заболоцкий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122

Портрет (Н. П. Пинежанинова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  125

А. Т. Твардовский . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133

Две строчки (Н. С. Цветова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  135

О. Ф. Берггольц . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  140 

Февральский дневник (отрывки) (И. И. Толстухина) . . . . . . .  142

К. М. Симонов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  151 

«Жди меня, и я вернусь…» (Н. Д. Стрельникова) . . . . . . . . . . .  153

Б. Ш. Окуджава . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  158 

Ленинградская музыка (Е. В. Макеева) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  160

Ю. П. Воронов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169

В школе (И. И. Толстухина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  172

Р. И. Рождественский . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  177

«Приходить к тебе, чтоб снова…» (Т. С. Вологова)  . . . . . . . . .  179

А. А. Вознесенский . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  186

Есть русская интеллигенция (И. И. Яценко) . . . . . . . . . . . . . . .  189

Е. А. Евтушенко . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  201

«А снег идёт, а снег идёт…» (Н. Д. Стрельникова)  . . . . . . . . . .204

Н. М. Рубцов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  210

Первый снег (И. И. Толстухина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  212

Тихая моя родина (И. И. Толстухина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  220

Б. А. Ахмадулина  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  227

Свеча (Е. Н. Петухова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  229

В. С. Высоцкий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  235

Песня о друге (Е. Н. Петухова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  237

И. А. Бродский. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  241 

«Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…» 
(О. И. Глазунова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  244

А. С. Кушнер  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  247

«Времена не выбирают…» (И. В. Грачёва)  . . . . . . . . . . . . . . . .  249

В. Н. Полозкова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  255

«Мама, правда, что игрушки…» (А. В. Бадестова)  . . . . . . . . .  259

Девушка и скрипка (А. В. Бадестова)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  265

Учебный терминологический словарь (Е. В. Макеева, 

И. И. Толсту хина)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  273

Авторы методических разработок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  290

P

Иван Алексеевич Бунин

1870–1953

И. А. Бу́нин — крупне́йший ру́сский проза́ик, поэ́т. Роди́лся в се
мье́, принадлежа́вшей к стари́нному, но обедне́вшему дворя́нскому 
ро́ду. Его́ де́тство прошло́ в небольшо́м име́нии Орло́вской губе́рнии 
(в на́ши дни — Ли́пецкая о́бласть), в окруже́нии среднеру́сской 
приро́ды, патриарха́льного бы́та со свя́тками, охо́той, я́рмарками, 
крестья́нскими пе́снями. 

В 1881 Бу́нин уе́хал в Еле́ц учи́ться в гимна́зии. Жил у мещани́на 

«на хлеба́х», узна́л бе́дную провинциа́льную жизнь. Гимна́зию не 
зако́нчил, но курс ста́рших кла́ссов и вы́сшей шко́лы осво́ил до́ма 
с по́мощью ста́ршего брата. В семье́ Буниных цари́л культ ру́сской 
класси́ческой литерату́ры, поэ́зия бу́дущего писа́теля сложи́лась под 
влия́нием А. С. Пу́шкина, М. Ю. Ле́рмонтова, Ф. И. Тю́тчева, А. А. Фе́та, И. С. Ники́тина. Был знако́м со мно́гими совреме́нными писа́теля ми, дружи́л с А. П. Че́ховым, М. Го́рьким, увлека́лся тво́рчеством 
и иде́ями Л. Н. Толсто́го.

И. А. Бу́нин вступи́л в литерату́ру и получи́л пе́рвое призна́ние 

как поэ́т. В 1903 году Акаде́мия нау́к награди́ла Бу́нина Пу́шкинской 
пре́мией за перево́д «Пе́сни о Гайавате» Г. Лонгфе́лло и сбо́рник стихо́в «Листопа́д», в кото́ром звучи́т восто́рг пе́ред приро́дой и стра́стное жела́ние воссоедине́ния с ней. Бу́нин был проти́вником мо дерни́зма в литерату́ре, храни́л ве́рность тради́циям реали́зма, тяготе́л 
к чу́вственно-конкре́тным о́бразам. Его́ ра́нняя ли́рика — пейза́жная, по́зже он обрати́тся к филосо́фским те́мам.

Широ́кую изве́стность принесла́ И. Бу́нину про́за. В свои́х пове
стя́х и расска́зах 1910-х годов («Дере́вня», «Суходо́л», «Ча́ша жи́зни») 
писа́тель размышля́ет о противоре́чиях национа́льного хара́ктера, 
су́дьбах наро́да и Росси́и. Суд над фа́льшью, духо́вной пустото́й, поро́ками цивилиза́ции верши́т писа́тель в расска́зах «Бра́тья», «Господи́н из Сан-Франци́ско», «Лёгкое дыха́ние». 

Револю́цию 1917 года И. А. Бу́нин воспри́нял как национа́льную 

катастро́фу. Собы́тия Гражда́нской войны́ он осмы́слил в кни́ге 
«Окая́нные дни» (1925). В 1920 году́ Бу́нин поки́нул Росси́ю.

Во Фра́нции писа́тель пережива́ет траги́ческое чу́вство разры́ва 

с ро́ диной, осознаёт, что то́лько па́мять худо́жника возвышает 
 че лове́ка над ха́осом жи́зни. Тала́нт Бу́нина приобрета́ет вы́сшую 
зре́ лость в расска́зах «Ми́тина любо́вь», «Со́лнечный уда́р», автобиогра фи́ческом рома́не «Жизнь Арсе́ньева». В эмигра́ции Бу́нина воспри ни ма́ют как после́днего ру́сского кла́ссика. В 1933 году И. А. Бу́нин пе́рвым из ру́сских писа́телей получи́л Но́белевскую пре́мию 
в о́бласти литерату́ры — за «правди́вый артисти́ческий тала́нт, с кото́рым он воссозда́л в про́зе типи́чно ру́сский хара́ктер». 

В го́ды Второ́й мирово́й войны́ Бу́нин жа́дно следи́л за вое́нными 

собы́тиями, ра́довался побе́дам ру́сской а́рмии, пря́тал в своём до́ме 
евре́ев. В э́то вре́мя он создаёт кни́гу расска́зов о любви́ «Тёмные 
алле́и» — как противостоя́ние кошма́ру войны́, ста́рости, забве́нию, 
сме́рти. Заверша́ет «Воспомина́ния» — о́стрые портре́ты свои́х совреме́нников.

Бунин сконча́лся в Пари́же, прожи́в в эмигра́ции 33 года. Тво́р
чество писа́теля — свиде́тельство огро́много тала́нта, сто́йкости, 
чу́ткости к та́йнам вну́тренней жи́зни челове́ка, любви́ к ро́дине, 
глуби́нной свя́зи с Росси́ей.

Ответьте на вопросы по тексту:
1. На какие два периода делится жизнь Бунина?

2. Где прошло детство Бунина? Как это повлияло на его творче
ство?

3. Где и как учился Бунин?
4. На какие темы писал Бунин до революции?
5. Какими были литературные позиции писателя?
4. Почему Бунин уехал из России?
5. Какие произведения создал Бунин в эмиграции?
6. Каких премий был удостоен Бунин?

I 

1. Знаете ли вы, имения (усадьбы, поместья) каких известных 

людей сохранились в России? Бывали ли вы в таком имении? Расскажите о своих впечатлениях. 

2. Прочитайте стихотворение И. А. Бунина «Бледнеет ночь… Ту
манов пелена…» Какое время суток описывается в стихотворении?

* * *

(1) Бледне́ет ночь… Тума́нов пелена́
 
В лощи́нах и луга́х стано́вится беле́е,

 
Звучне́е лес, безжи́зненней луна́

 
И серебро́ росы́ на стёклах холодне́е.

(2) Ещё уса́дьба спит… В саду́ ещё темно́,
 
Недви́жим то́поль ма́тово-зелёный,

 
И во́здух слы́шен мне в откры́тое окно́,

 
Весе́нним арома́том напоённый…

(3) Уж бли́зок день, прошёл коро́ткий сон —
 
И, в до́ме тишины́ не наруша́я,

 
Неслы́шно выхожу́ из две́ри на балко́н

 
И ти́хо све́тлого восхо́да ожида́ю…

1888

II

ПЕ РВАЯ СТРО ФА

1. Как вы понимаете выражения туманов пелена, серебро росы? 

Какая грамматическая конструкция использована для их создания? 

2. Объясните смысл метафоры* безжизненней луна. Какую роль 

она играет в описании пейзажа? 

3. Найдите прилагательные в форме сравнительной степени. Как 

вы думаете, что и с чем сравнивается с их помощью?

ВТО РАЯ СТРО ФА

1. Что означает предложение Ещё усадьба спит…? Кто на самом 

деле спит в усадьбе? Почему ночью кажется, что спит вся усадьба?

2. О чём говорит повтор* наречия ещё? 
3. Как вы понимаете выражение воздух слышен мне? 
4. Объясните грамматическую форму и значение слова напоён
ный.

5. Какие чувства и размышления могут появляться у человека, 

когда вокруг тишина, темнота, все спят? 

Т РЕ ТЬЯ СТРО ФА

1. Где находится лирический герой в первой и второй строфе? Что 

он видит? Куда лирический герой* идёт в последней строфе? На что 
он смотрит?

2. Найдите в стихотворении слова со значением «цвет». Для опи
сания чего они используются? Что в них общего? Какие оттенки они 
передают? 

3. Найдите слова, обозначающие звуки. Какие это звуки? Почему 

именно они описываются в стихотворении? 

4. Какие согласные преобладают в стихотворении? Как называ
ется такой художественный приём? Зачем он использован поэтом?

5. Почему в стихотворении восход назван светлым? С какими 

существительными, обозначающими мыслительную деятельность, 
чувства и эмоции, может сочетаться прилагательное светлый?

6. Какое время года описано в стихотворении? Почему вы так 

думаете? Какую роль играет именно это время года в тексте? Какое 
настроение оно придаёт всему стихотворению? Как оно сочетается 
со временем суток, описываемым поэтом? 

III 

1. Как вы думаете, какие факты биографии И. А. Бунина отраз
ились в этом стихотворении?

2. Сколько лет было поэту, когда он написал это стихотворение? 

Чего ожидают люди в этом возрасте? 

3. Каким вы представляете себе лирического героя* этого стихот
ворения? Что он чувствует? О чём думает?

4. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

I 

1. В России сохранились имения известных писателей, художни
ков, деятелей культуры. Так, в Псковской области существует музейзаповедник А. С. Пушкина «Михайловское», в Тульской области музей-усадьба Л. Н. Толстого «Ясная Поляна», под Санкт-Петербургом — 
музей-усадьба художника И. Е. Репина «Пена́ты», усадьба писателя 
В. В. Набокова «Рождествено», усадьба президента Академии художеств А. Н. Оленина — «Приютино».

2. В стихотворении описывается ночь перед рассветом.

II

П ЕРВАЯ СТРО ФА

1. Туманов пелена — туманы равномерно покрывают всю поверх
ность лугов, как будто накрывают сплошной пеленой (покрывалом). 
Возможна ассоциация с ночью: как люди спят и накрываются одеялом, так земля покрывается туманом.

Серебро росы — роса в свете луны блестит и кажется серебряной, 

как будто из серебра.

Грамматическая конструкция «сущ. + сущ. в род. п.». Серебро росы — 

это генитивная (лат. genitivus — родительный падеж) метафора*.

2. Безжизненней луна — луна становится менее яркой, потому что 

заканчивается ночь, наступает рассвет. Метафора*, с одной стороны, 
используется для того, чтобы описать время суток, с другой стороны, 
передать цвет (тусклый, бледный).

3. Туманов пелена… становится белее, звучнее лес, безжизненней

луна, серебро росы… холоднее. Предрассветное время сопоставляется с глубокой ночью.

ВТО РАЯ СТРОФА

1. Люди и животные, живущие в усадьбе, спят ночью. Кажется, 

что вся усадьба спит из-за того, что вокруг тихо, спокойно, ничто не 
двигается.

2. Повтор наречия ещё в значении «пока», «до сих пор» передаёт 

предчувствие близких перемен в состоянии природы.

3. Слышен — краткое прилагательное, разг.: о том, что доступно 

обонянию и вкусу, обычно о запахе; чувствуется, ощутим. Слышен 
запах сирени. Воздух слышен мне — я ощущаю воздух…

4. Напоённый — страд. причастие от глагола «напоить» в пе
реносном значении — «наполнить, насытить чем-то» (высокое): 
Воздух напоён ароматом цветов.

Т РЕ ТЬЯ СТРО ФА

1. Сначала лирический герой находится в комнате: в первой стро
фе он видит на стёклах росу, значит, смотрит в окно — на луга, лощины, лес, луну; во второй строфе окно раскрыто, герой смотрит 
в сад, на деревья, дышит весенним воздухом. В третьей строфе герой 
выходит на балкон и в ожидании восхода смотрит на окружающую 
природу, на небо.

2. Бледнеет ночь, Туманов пелена… становится белее, серебро

росы, в саду ещё темно, тополь матово-зелёный, светлого восхода. 
Бледная ночь, белый туман, серебристая роса, тёмный сад, матовозелёный тополь, светлый восход. Общее в них то, что они передают 
цвета неяркие (матовые), приглушённые, холодные, характерные 
для предрассветного пейзажа.

3. Звучнее лес, в доме тишины не нарушая, неслышно выхожу. 

Слова со значением «звук» в стихотворении передают тишину ночи.

4. В стихотворении преобладают шипящие и свистящие соглас
ные:

/ж/ безжизненней, недвижим, уж, выхожу, ожидаю; /ш/ слышен, 

прошёл, тишины, не нарушая, неслышно; /ч’/ ночь, звучнее; /ш’:/ 
лощины, ещё; глухой звук /с/: становится, серебро, росы, на стёклах, 
лес, усадьба, спит, в саду, слышен, весенним, сон, неслышно, светлого, восхода.

Приём использования однородных согласных звуков, аллитера
ция*, в стихотворении передаёт приглушённые звуки ночи.

5. С одной стороны, восход светлый, потому что с рассветом по
является солнце, небо светлеет. С другой стороны, у слова «светлый» 
в русском языке есть значение «радостный», «ясный духом», можно 
сказать: светлые мысли, светлые чувства, светлые надежды, светлая 
личность.

6. В стихотворении описана весна: И воздух… Весенним ароматом 

напоённый. Весна, как и рассвет, тоже переходное время: время 
перехода от зимы к лету, от холода и снега к теплу, солнцу и зелени. 
Весна — время надежд, ожидания чего-то нового, хорошего; этим 
настроением проникнуто всё стихотворение.

I

1. Какие воспоминания связаны у вас с домом родителей? 
2. Опишите дом своей мечты.
3. Прочитайте стихотворение И. А. Бунина «У птицы есть гнездо, 

у зверя есть нора…». Есть ли у лирического героя свой дом?

* * *

(1) У пти́цы есть гнездо́, у зве́ря есть нора́.
 
Как го́рько бы́ло се́рдцу молодо́му,

 
Когда́ я уходи́л с отцо́вского двора́,

 
Сказа́ть прости́ родно́му до́му!

(2) У зве́ря есть нора́, у пти́цы есть гнездо́.
 
Как бьётся се́рдце, го́рестно и гро́мко,

 
Когда́ вхожу́, крестя́сь, в чужо́й, наёмный дом

 
С свое́й уж ве́тхою кото́мкой!

1922

II 

ПЕ РВАЯ СТРО ФА

1. Найдите в стихотворении слова, которые обозначают дом, жи
лище птицы, животного (зверя). Какие ещё названия домов или 
жилищ вы знаете? Как в старину в России назывался дом, в котором 
жили крестьяне?

2. Назовите глаголы, обозначающие одним словом следующие 

действия:

сказать спасибо — …
сказать извини — …
сказать здравствуй — …
сказать до свидания — …
Какое действие совершил лирический герой*, когда сказал про
сти отцовскому дому?

3. Определите значение глагола прости в следующих предложе
ниях: 

1) Ты помолчал, собрал силы и вдруг, торопясь и волнуясь, сказал 

мне: — Дядечка, прости меня… Я больше не буду… (И. А. Бунин, 
«Цифры»). Брат совсем потерялся, сообщая её [новость]: «Прости, 
что я скрывал это, я не хотел и теперь не хочу, чтобы об этом знали 
наши…» (И. А. Бунин, «Жизнь Арсеньева»).

2) И народ с прибрежья долго Провожал его глазами… И сказал: 

«Прости навеки, Ты прости, о Гайавата!» (Г. Лонгфелло, «Песнь 
о Гайавате»; перевод И. А. Бунина). Уехала — и теперь уже далеко… 
И прости, и уже навсегда, навеки… Потому что где же они теперь 
могут встретиться? (И. А. Бунин, «Солнечный удар»).

4. Перечитайте предложения из предыдущего задания (2). С ка
кими словами сочетается глагол «прости»? Чем отличается «прости» 
во втором значении от «до свидания»?

5. В каком значении использовано слово прости в стихотворении 

«У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…»? Почему именно его говорит лирический герой отцу и своему дому?

6. Прилагательные «горький» и «сладкий» в русском языке можно 

использовать в сочетании с абстрактными существительными — 
чувства, воспоминания, слёзы. В каком значении использовано слово горько в этой строфе?

7. Предположите, отчего герой покидает отцовский двор?