Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Психология гендерных отношений

Покупка
Артикул: 745072.01.99
Доступ онлайн
365 ₽
В корзину
В учебно-методическом пособии представлены материалы для проведения аудиторных занятий, а также организации самостоятельной работы студентов в рамках учебного курса «Психология тендерных отношений». Пособие предназначено для обучающихся по направлениям «Психология» и «Психология образования», а также для всех интересующихся тендерной проблематикой в психологии.
Клецина, И. С. Психология тендерных отношений : учебно-методическое пособие / И. С. Клецина, Е. В. Иоффе. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. - 244 с. - ISBN 978-5-8064-2530-1. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1172113 (дата обращения: 28.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.

РоССИйСкИй ГоСУдАРСтвенный
ПедАГоГИчеСкИй УнИвеРСИтет им. А. И. ГеРценА

И. С. Клецина, Е. В. Иоффе




                ПСИхологИя гЕндЕрных отношЕнИй





            Учебно-методическое пособие







Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена 2018

ББК 88.5я73
     К48

Рекомендовано к изданию кафедрой психологии человека Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена от 22.11.2017, протокол № 4

Авторы:
     Клецина И. С., доктор психологических наук, профессор кафедры психологии человека Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург);
     Иоффе Е. В., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии человека Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург), доцент кафедры психотерапии и сексологии Северо-Западного государственного медицинского университета им. И. И. Мечникова (Санкт-Петербург)

Рецензенты:
     Микляева А. В., доктор психологических наук, профессор кафедры психологии человека Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург);
     Кашина М. А., кандидат философских наук, доцент кафедры социальных технологий Северо-Западного института управления — филиала
     Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (СЗИУ РАНХиГС) (Санкт-Петербург)


     Клецина И. С., Иоффе Е. В.

К48 Психология гендерных отношений: учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. — 244 с.
        ISBN 978-5-8064-2530-1
        В учебно-методическом пособии представлены материалы для проведения аудиторных занятий, а также организации самостоятельной работы студентов в рамках учебного курса «Психология гендерных отношений».
        Пособие предназначено для обучающихся по направлениям «Психология» и «Психология образования», а также для всех интересующихся гендерной проблематикой в психологии.
ББК 88.5я73

                           © Клецина И. С., Иоффе Е. В., 2018
                           © Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2018
ISBN 978-5-8064-2530-1     © Лебединский С. В., оформление обложки, 2018

        оглаВлЕнИЕ



   Предисловие .......................................... 5

Глава 1
   Гендерное направление в психологии ................... 7
   1.1. Предпосылки появления гендерного направления в социогуманитарном знании ............................ 7
   1.2. Современный подход к пониманию сущности гендерного направления в психологии ........................... 13
   1.3. Тенденции развития гендерного направления в психологии и социальной психологии ............................ 20
   1.4. Практикум ...................................... 24

Глава 2
   Теоретические основы психологии гендерных отношений.  39
   2.1. Основные научные предпосылки возникновения психологии гендерных отношений ..................... 39
   2.2. Методология и предмет психологии гендерных отношений 55
   2.3. Уровни социально-психологического анализа гендерных отношений: макро- мезо- микро- и внутриличностный уровни ............................................. 61
   2.4. Практикум ...................................... 65

Глава 3
   Генд  ерные отношения в системе «группа — общество» . 89
   3.1. Характеристики субъектов гендерных отношений макроуровня ........................................ 89
   3.2. Специфика проявлений гендерных отношений со стороны каждого из участников отношений   макроуровня....... 91
   3.3. Формы и модели проявления гендерных отношений макроуровня ....................................... 101
   3.4. Практикум ..................................... 106

Глава 4
   Гендерные отношения в межгрупповом взаимодействии .. 143
   4.1. Характеристика субъектов гендерных отношений мезоуровня ........................................ 143

3

   4.2. Специфика проявлений отношений со стороны каждого из участников отношений мезоуровня................. 153
   4.3. Формы и модели проявления гендерных отношений . 157
   4.4. Практикум ..................................... 164

Глава 5
   Гендерные отношения в межличностном взаимодействии . 177
   5.1. Характеристика субъектов гендерных отношений микроуровня ....................................... 177
   5.2. Специфика проявлений отношений со стороны каждого из участников отношений микроуровня ............... 181
   5.3. Формы и модели проявления гендерных отношений микроуровня ....................................... 189
   5.4. Практикум ..................................... 192

Глава 6
   Внутриличностный уровень анализа гендерных отношений . . 219
   6.1. Гендерный контекст самоотношения личности ..... 219
   6.2. Специфика соотношения личностных подструктур:
      «Я как индивидуальность — Я как представитель гендерной группы».......................................... 222
   6.3. Внутриличностный гендерный конфликт как форма проявления гендерных отношений в структуре «Я-концепции» ..................................... 224
   6.4. Практикум ..................................... 227

        ПрЕдИСлоВИЕ



   Данное учебное пособие подготовлено с целью методического обеспечения дисциплины «Психология гендерных отношений», читаемой студентам, обучающимся по направлению подготовки «психология» в РГПУ им А. И. Герцена. Учебно-методическое пособие «Психология гендерных отношений» будет полезно, как преподавателям при подготовке к чтению лекций и проведению практических занятий, так и студентам для подготовки к занятиям и аттестации по дисциплине.
   Настоящее пособие содержит систематизированную информацию по психологическим вопросам гендерных отношений, основанную на современных отечественных и зарубежных исследованиях по гендерной проблематике. В данной работе гендерная тема раскрывается на основе социально-психологического знания, через анализ гендерных проблем, возникающих в системе различных видов отношений: общественных, межгрупповых, межличностных, а также на уровне самоотношения личности.
   Известно, что существуют определенные сложности в работе с информацией гендерного содержания. Это связано с тем, что в общественном сознании широко распространены патриархатные гендерные представления, стереотипы и предубеждения, демонстрирующие высокую степень устойчивости, так как они формировались в детстве, на этапе первичной социализации. Научный гендерный подход ставит под сомнение то, что воспринимается как «естественное» в общественной и частной жизни, поэтому гендерные идеи часто воспринимаются как вызов базовым ценностям и нормам и вызывают сопротивление.
   За время чтения курса авторами пособия накоплен значительный опыт преподавания данной учебной дисциплины, что позволило адаптировать довольно сложный материал для восприятия и понимания его студентами.
   При подготовке пособия авторы опирались на требования Федерального государственного образовательного стандарта в сфере высшего образования по подготовке психологов и представителей социогуманитарных направлений.

5

   Содержание пособия отражено в пяти главах. Каждая глава состоит из четырех параграфов: три параграфа каждой главы содержат теоретическую информацию, а четвертый параграф — «Практикум» — содержит комплекс учебно-методических материалов. По каждой теме весь комплекс методических материалов включает следующие виды заданий: контрольные вопросы и задания по теоретическому материалу, задания для самостоятельной работы, методические материалы для проведения практического занятия по конкретной теме.
   Ориентируясь на предложенные методические разработки занятий, преподаватель, готовясь к практическим занятиям, получает конкретную информацию о каждом этапе проведения занятия и конкретный набор контрольных заданий. Большая часть разнообразных форм проведения занятий, представленных в пособии, относится к группе интерактивных методов обучения.
   В каждой главе все параграфы, включающие теоретическую информацию (с первого по третий), подготовлены И. С. Клециной, во всех главах содержание четвертого параграфа, включающего методические материалы, подготовлено Е. В. Иоффе.

        Глава 1


        Гендерное направление в психолоГии





   Знакомство с материалом главы позволит студентам сформировать следующие профессиональные компетенции:

    знать

• социально-политические и экономические предпосылки появления гендерного направления в социогуманитарном знании, в том числе в психологии;
• особенности развития гендерного направления в психологии и социальной психологии;
   уметь
• выделить специфику современного подхода в понимании гендерного направления в психологии;
• описать тенденции развития гендерных исследований в психологии и социальной психологии;
   владеть
• навыками объяснения причин, которые способствовали возникновению гендерных исследований в психологии.

        1.1. Предпосылки появления гендерного направления в социогуманитарном знании

   В названии курса «Психология гендерных отношений» менее знакомым понятием для многих является термин «гендер». Ассоциации, возникающие при восприятии термина «гендер», как правило, у большинства людей связаны с понятием «пол». Действительно в рамках данной темы речь идет об отношениях между представителями разного пола, т. е. о межполовых отношениях. Однако термин «гендер» не отождествляется с понятием «пол».
   Термин «гендер» в научный контекст был введен американским психологом Робертом Столлером, который в 1968 году издал работу

7

под названием «Пол и гендер» («Sex and Gender»). Он подчеркивал, что разница между полом и гендером состоит в том, что пол является биологическим, а гендер психологическим и социокультурным феноменом. Термин «гендер» был включен в научный контекст прежде всего для того, чтобы отличить в человеке приобретенное (культурное) от естественного (природного). Гендер — это не физические различия между мужчиной и женщиной, а социально организованные, социально формируемые, воспроизводящиеся и изменяющиеся особенности женщин и мужчин. Другими словами, гендер как понятие используется для обозначения всех тех социальных и культурных норм, правил и ролей, которые приписываются обществом людям в зависимости от их биологического пола.
   В психологическом словаре понятие «гендер» раскрывается с акцентом на социальных ролях мужчин и женщин. «Гендер — термин, используемый в настоящее время при обсуждении различий и сходства между мужчинами и женщинами, их социальными ро-лями»¹. В социологическом словаре подчеркивается, что термин «гендер» должен применяться тогда, когда речь идет о социально созданном делении общества на тех, кто относится к мужчинам, и тех, кто относится к женщинам². Иначе говоря, гендер предполагает рассмотрение характеристик мужчин и женщин, как представителей социальных групп, т. е. в данном случае это взгляд на них с позиций социума.
   Таким образом, анализ отношений между представителями разного пола — гендерные отношения предполагает рассмотрение социально-психологических, социально-культурных составляющих этих отношений, т. е. анализ этих отношений с позиций науки социальной психологии, а не с позиций биологии или психофизиологии.
   «Психология гендерных отношений» — это относительно новая область социально-психологического знания, имеющая не только практически ориентированные разработки, но и сформировавшая свой предмет исследования, структуру, теоретическую и эмпирическую базу научных исследований.

   ¹ Большой толковый психологический словарь Т. 1 (А-О) / пер. с англ. Ребер Артур. М.: АСТ, 2001. С. 170.

   ² Большой толковый социологический словарь. (Collins). Т. 1 (А-О) / пер. с англ. М.: Вече, АСТ, 1999. С. 109-110.

8

   В своем развитии психология гендерных отношений опиралась на разработки по гендерной проблематике, выполненные в других научных дисциплинах: философии, социологии, политологии, культурологии, истории и др. В отечественной научной литературе впервые понятие «гендер» появилось в 1992 году в сборнике статей под названием «Женщины и социальная политика: гендерный аспект»³. Введение понятия «гендер» в научный оборот современного социально-ориентированного знания преследовало несколько целей:
• перевести анализ отношений между полами с биологического уровня на уровень социальный;
• отказаться от постулата о «природном назначении полов»;
• «уйти» от термина «биологический пол» при интерпретациях проблем полоролевого разделения труда;
• показать, что социализированное понимание понятия «пола» как «гендера» принадлежит к числу таких же ключевых системообразующих социальных категорий, как «класс» и «раса».
   В отечественной науке было задано новое направление, и гендерная проблематика стала интенсивно развиваться в разных сферах научного знания: истории, философии, социологии, политологии, культурологии, филологии и психологии.
   Развитию гендерного направления в разных науках способствовали социально-политические, экономические и научные предпосылки. Рассмотрим выделенные предпосылки развития гендерных исследований в широком спектре наук социогумани-тарной направленности. О предпосылках развития именно «психологии гендерных отношений» как сферы социально-психологического научного знания речь будет идти в следующей главе.

Социально-политические и экономические предпосылки появления гендерных исследований
   В современных обществах в качестве приоритетной цели развития человеческой цивилизации выбрана стратегия обеспечения справедливости и подъема качества жизни людей. Эта цель

   ³ Женщины и социальная политика: гендерный аспект. М.: ИСЭПН РАН, 1992.

9

закрепляется реализацией принципа равенства и партнерства в международных документах и актах. Суть этого подхода состоит в обращении к идее ценности человеческой личности и развитию человеческого потенциала, т. е. в стремлении к вложениям в человеческий капитал, развитию творческих возможностей и самореализации личности⁴. На международном уровне преобладающее большинство правительств стран мира, в первую очередь стран — членов ООН, выразили приверженность идеалу достижения гендерного равенства, что нашло отражение в целом ряде документов, включая широко известную Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, Пекинскую Платформу действий (1995), документ, одобренный на 23-й специальной сессии Генеральной Ассамблеи ООН под названием «Женщины 2000: Гендерное равенство, развитие и мир для 21 века», которая состоялась в июне 2000 года в Нью-Йорке. Вопросы гендерного равенства касаются не только женщин. Существуют сферы, в которых дискриминируются мужчины, поэтому проблемы гендерного равенства решаются в интересах и женщин, и мужчин не только как отдельных субъектов, но и как представителей больших социальных групп, что способствует устойчивому развитию всего общества.
   Известно, что не существует универсального инструмента для достижения гендерного равенства в каждой стране. В международных документах отражены только основные принципы и пути решения этой проблемы.
   Социальные преобразования с конца 80-х годов XX столетия в нашей стране осуществлялись на фоне процессов деидеологизации, гласности, демократизации общественно-политической жизни страны. Руководством страны были подписаны основные международные документы, в которых определялись основные направления деятельности по достижению гендерного равенства. В публичном дискурсе в этот период стали обсуждаться такие вопросы и проблемы, о которых раньше говорить было не принято: о ситуациях неравенства по признаку пола при назначении на руководящие должности и приеме на некоторые виды професси

   ⁴ Шведова Н. А. Гендерное равенство и устойчивое развития: новые тенденции // Женщина в российском обществе. 2006. № 4. С. 3-21.

10

ональной деятельности, об интимных отношениях между людьми, о насилии в семье. Появились такие новые негативные явления социальной жизни, как безработица и торговля людьми.
   В то же время расширился перечень вариантов при выборе своего жизненного пути, появилась возможность освоения новых сфер профессиональной деятельности, в частности у женщин появилась возможность осваивать те сферы деятельности, которые традиционно считались мужскими: политика, бизнес, армия.
   Развитию исследований, направленных на изучение гендерных проблем, способствовала также активность женских общественных организаций, которые все более явно стали заявлять о себе не только в западных странах, но и в России.
   Исследования гендерных проблем позволяют вскрыть явления несправедливости и дискриминации, предоставляют возможность увидеть не всегда очевидные тенденции в развитии общества, которые формируют и закрепляют неравенство по признаку пола.
   Таким образом, социальные трансформации последнего десятилетия XX века, изменения контекста положения женщин, возникновение и развитие независимого женского движения, распространение представлений о необходимости построения общества, в котором мужчины и женщины имели бы одинаковые возможности для личностного и профессионального развития, определяются исследователями как главные факторы, повлиявшие на возникновение нового самостоятельного направления — гендерные исследования в социогуманитарных науках.

Научные предпосылки появления гендерных исследований

   Гендерная проблематика в работах исследователей гуманитарной направленности опиралась на теоретические знания о проблемах пола и межполовых отношений, представленные в классических психологических концепциях З. Фрейда, К. Юнга, К. Хорни. Естественно, что именно психологи проявили наибольший интерес к развитию их идей. В рамках психологии пола, как направления дифференциальной психологии, был накоплен фактический материал исследований по проблемам половых различий, который

11

нашел отражение в работах западных психологов М. Хорнер, Э. Маккоби и К. Джеклин, К. Гиллиган, К. Доу. В работах И. С. Кона, В. Е. Кагана, В. В. Абраменковой, Т. А. Репиной, И. И. Лунина, Т. И. Юферевой были представлены результаты исследований о полоролевых стереотипах и установках.
   Однако ученых психологов стали интересовать новые проблемы межполовых отношений, которые выходили за границы предметного поля психологии пола, как раздела дифференциальной психологии. Психологи в исследованиях были нацелены не столько на установление простого факта половых различий, сколько на анализ причин выявленных различий между полами. Важно было не просто зафиксировать наличие полоролевых стереотипов, но выявить тенденции их изменения. При изучении социализации детей разного пола в фокусе внимания было не только описание особенностей полоролевой идентификации и социализации мальчиков и девочек, но и изучение ситуаций не типичной полоролевой идентификации и социализации детей и подростков. Кроме того, появились результаты многочисленных исследований, в которых выявлено, что психологические различия между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами не существенны. Другими словами, стала утверждаться точка зрения, что мужчины и женщины как личности и субъекты деятельности очень похожи, т. е. они почти не различаются. Также установился стабильный интерес и внимание к кругу таких явлений, как: 1) роли и статус мужчин и женщин в обществе в связи с явлением освоения женщинами сфер деятельности, традиционно считающихся мужскими, а мужчинами — традиционно женских сфер деятельности; 2) психологические аспекты отношений между полами, как на уровне групп, так и на уровне отдельных личностей; 3) условия социализации мальчиков и девочек в контексте раскрытия их интересов, способностей и др.
   Таким образом, благодаря исследовательским работам последнего десятилетие XX века были созданы научные предпосылки, способствующие появлению самостоятельного гендерного направления в отечественной психологической науке. Основным итогом этих работ явилась демонстрация вариативности психологических характеристик представителей двух полов и объяснение гендерных различий у мужчин и женщин социокультурными факторами.

12

Доступ онлайн
365 ₽
В корзину