МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО 

ИССЛЕДОВАНИЯ

(в кандидатских 

и докторских диссертациях)

Г.Д. БОУШ
В.И. РАЗУМОВ

Москва

ИНФРА-М

202

УЧЕБНИК

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ – АСПИРАНТУРА

ISBN 978-5-16-014584-6 (print)
ISBN 978-5-16-107082-6 (online)
© Боуш Г.Д., Разумов В.И., 2020

УДК 167(075.8)
ББК 72я73
 
Б86

Р е ц е н з е н т ы: 

Маврин С.А., доктор педагогических наук, профессор, заведующий ка-

федрой социальной педагогики и социальной работы Омского государ-
ственного педагогического университета;

Филатов В.И.,  доктор философских наук, профессор, профессор 

кафедры философии Омского государственного университета имени 
Ф.М. Достоевского

Боуш Г.Д.

Б86 
 
Методология научного исследования (в кандидатских и доктор-

ских диссертациях) : учебник / Г.Д. Боуш, В.И. Разумов. — Москва : 
ИНФРА-М, 2021. — 227 с. — (Высшее образование: Аспиранту-
ра). — DOI 10.12737/991914.

ISBN 978-5-16-014584-6 (print)
ISBN 978-5-16-107082-6 (online)

В учебнике изложены теоретические и практические аспекты методоло-

гии научных исследований в соответствии с последовательностью этапов 
подготовки и проведения исследования в рамках научно-квалификацион-
ных и диссертационных работ.

Включает методологические подходы и технологии выбора темы иссле-

дования, обоснования ее актуальности, формулирования проблемы и ги-
потезы, разработки концепции и программы исследования, формирования 
методологии исследования, применения научных методов, интерпретации 
полученных результатов, их описания в научных текстах и представления 
экспертам в форме докладов и научных работ разного формата. Описыва-
ется несколько классов категориальных методов, предназначенных для ис-
следования объектов на сущностном уровне.

Содержит описание происхождения используемых методологических 

подходов, технологий и научных методов, их схемы, базовые понятия, усло-
вия и логику применения, эвристичность; примеры и практические зада-
ния; контрольные вопросы; библиографический список.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова-

тельных стандартов высшего образования последнего поколения.

Для аспирантов всех направлений подготовки; докторантов, преподава-

телей курса «Методология научных исследований» и смежных учебных дис-
циплин («Методика написания диссертации», «Культура исследователя», 
«Методология диссертационной работы» и др.), исследователей. 

УДК 167(075.8)

ББК 72я73 

Обращение к читателям

Уважаемые аспиранты и докторанты! 
Мы много раз встречали (и продолжаем встречать) людей, ко-
торые хотели бы написать хорошую диссертацию, но не знали, 
с чего начать, или какие научные методы использовать, или как их 
правильно применить (и понять, что получилось), или как получить 
новый научный результат, или как все описать научным языком, 
и многое-многое другое. 
К сожалению, пока отсутствуют учебники, в которых содержа-
лись бы все ответы на имеющиеся у вас вопросы и продуктивные 
способы решения стоящих перед вами проблем. 
Мы попытались восполнить этот пробел и создали учебник 
с усиленной практической составляющей материалов, который, 
мы надеемся, поможет вам освоить методологические приемы 
и навыки, необходимые для самостоятельного проведения иссле-
дования. Наше огромное желание — чтобы как можно больше 
людей стали мастерами практической методологии научного ис-
следования. Она дает успех не только в науке, но и в любой другой 
сфере, так как дисциплинирует ум и процесс размышления. 
Желаем вам успехов в освоении научной методологии, а также 
в тех видах деятельности, которые вы для себя изберете! 

Уважаемые преподаватели курса по методологии научных ис-
следований! 
Надеемся, что наш учебник поможет вам привнести в про-
цесс обучения значительную практическую составляющую и стать 
опытным и успешным проводником в дебрях методологии для ас-
пирантов и докторантов.
Используя материалы учебника, вы сможете оказать реальную 
методологическую поддержку в написании ими диссертаций. Пред-
ставленные в нем методологические технологии универсальны, 
пригодны для диссертаций любого уровня по темам из любой на-
учной области.
Оптимальной формой занятий, как показала практика, явля-
ются интерактивные — когда на каждом следующем занятии обуча-
ющиеся докладывают о полученных ими результатах, имея возмож-
ность выслушать экспертное мнение преподавателя, обсудить свои 
результаты с товарищами и, в свою очередь, ознакомиться с их ре-
зультатами, получить пищу для размышлений. По особо сложным 

темам целесообразно дать возможность обучающимся приступить 
к выполнению заданий непосредственно на занятиях, чтобы они 
имели возможность воспользоваться поддержкой преподавателя. 
Все это обеспечивает более глубокий уровень усвоения материалов 
и получение более качественной диссертации.
Желаем вам радости научного сотворчеств с теми, кого вы учите, 
и большого удовлетворения от работы!

Уважаемые исследователи! 
Материалы данного учебника способны помочь вам повысить 
уровень вашего методологического мастерства (или обрести его), 
существенно сократить время написания диссертации (или любой 
другой научной работы), повысить ее качество и получить надежные 
результаты, гарантированно обладающие научной новизной. 
Курс содержит апробированные многолетним опытом научных 
исследований и преподавания методологические технологии, под-
ходы, научные методы. Все они универсальны — применимы к лю-
бому исследованию в любой научной области.
Желаем вам успехов в ваших исследованиях и удовольствия 
от научного творчества!

Введение

Перспектива становления социально-экономической системы, 
базирующейся на расширенном воспроизводстве знаний, обу-
словливает формирование потребности в людях, которые, с одной 
стороны, выступают в роли создателей продуктов, основанных на 
знаниях и знаний в чистом виде, с другой — в роли потребителей 
данных продуктов и знаний. Для этого необходима принципиально 
новая система образования, которая будет способна формировать 
у обучающихся развитые когнитивные компетенции. Начало по-
добной системе может быть положено незамедлительно, если в 
образовательные программы будут включены учебные дисциплины, 
нацеленные на формирование и развитие познавательной способ-
ности обучающихся. 
С этой точки зрения курс «Методология научных исследо-
ваний» является наиболее фундаментальным, так как формирует 
у аспирантов и докторантов представление о сущности, основах 
и содержании методологии научных исследований как о системе 
организации научной деятельности, включающей специальные 
технологии, методы, инструментарий.
Особую роль в процессе формирования человека нового типа —
Человека Познающего — играет обучение целенаправленной по-
знавательной деятельности, надлежащим образом оснащенной, 
осмыслению окружающей действительности на сущностном 
уровне, пониманию фундаментальных основ, связей, тенденций. 
Одним из наиболее продуктивных способов решения данной за-
дачи является работа с категориями и категориальными схемами. 
Такой подход позволяет подготовить обучающихся к высокопро-
дуктивной деятельности в любой сфере.
В предлагаемом вниманию читателя учебнике методология на-
учного исследования базируется на категориально-системной ме-
тодологии (КСМ). КСМ зарекомендовала себя как высокоэври-
стичная поисковая платформа, позволяющая генерировать новые 
знания в самых разных областях и упаковывать их в форматы, 
удобные для осмысления, передачи, применения. 
Привнесение в исследование методологического инструмен-
тария такого уровня позволяет сформировать у аспирантов и до-
кторантов устойчивые навыки профессионального исследователя, 
умение ставить и успешно решать задачи любой сложности.

Цель курса «Методология научных исследований» — обучить на-
выкам самостоятельной организации и проведения исследования.
Задачи курса:
 
• сформировать у обучающихся представление о сущности и со-
держании методологии научных исследований;
 
• сформировать у обучающихся навыки организации подгото-
вительного этапа исследования, включая выбор направления 
и темы исследования, формулирование проблемы, гипотезы, 
выбор объекта и предмета, определение цели и задач, формиро-
вание программы и методологии исследования;
 
• сформировать у обучающихся навыки проведения исследо-
вания, в том числе категориальными методами;
 
• сформировать у обучающихся навыки обобщения результатов 
исследования и представления их экспертам в форме доклада, 
исследовательской или квалификационной работы, научной 
статьи, монографии, диссертации.
Начало авторскому курсу «Методология научных исследо-
ваний», представленному в учебнике, было положено кандидат-
ской диссертацией В.И. Разумова и лекциями для аспирантов Ом-
ского государственного медицинского института, которые читались 
с 1988 г. Развитие курса было осуществлено в его докторской диссер-
тации. С 2009 г. к преподаванию и развитию курса присоединилась 
Г.Д. Боуш.
Курс «Методология научных исследований. Продвинутый уро-
вень» адресован аспирантам и докторантам всех направлений 
обучения.
Представленный в учебнике курс «Методология научных иссле-
дований» отличается от аналогичных курсов своей практической 
направленностью и содержанием. Он включает теоретические 
сведения в объеме, необходимом для понимания практических ас-
пектов научной методологии, в частности, методологических тех-
нологий, подходов и научных методов, изложенных в учебнике. 
Основное внимание уделяется материалам, которые дают возмож-
ность аспирантам и докторантам освоить авторские методологи-
ческие технологии на практике — на примере собственной диссер-
тации.
Методологические технологии, представленные в учебнике, 
были разработаны его авторами на основе обобщения собственного 
опыта научных исследований и подготовки диссертаций, опыта ру-
ководства научно-исследовательскими работами разного уровня, 
опыта руководства аспирантами и докторантами, а также опыта 
преподавания данного курса.

Категориально-системная методология, выступившая основой 
курса, разработана авторами учебника и апробирована на протя-
жении 25 лет научной и педагогической деятельности.
Подход к изучению курса «Методология научных исследо-
ваний», предлагаемый авторами учебника, в сравнении с име-
ющимися учебниками и курсами принципиально иной. Мате-
риалы учебника отражают логику и последовательность проведения 
любого научного исследования, начиная с выбора темы, заканчивая 
написанием текста. В учебнике содержатся практические рекомен-
дации по оптимальной реализации каждого этапа исследования, 
а также примеры и задания, ориентированные на организацию 
и выполнение аспирантами и докторантами собственной диссертации.
Последовательное освоение учебного материала позволит им 
сформировать теоретические представления в области научной ме-
тодологии и обрести практические навыки научного исследования, 
которые впоследствии они смогут самостоятельно применять как 
в исследовательских проектах, так и в других. Курс «Методология 
научных исследований» способствует формированию и развитию 
способностей обучающихся к рациональной организации своей 
деятельности.
В процессе успешного освоения учебного материала у аспи-
рантов и докторантов формируется полноценная компетенция 
«Способность к самостоятельной организации и проведению науч-
ного исследования» в составе следующих субкомпетенций:
 
• способность к самостоятельной организации подготовительного 
этапа исследования, включая разработку программы и форми-
рование методологии исследования;
 
• способность к самостоятельному проведению исследования, 
включая применение научно-методологических подходов и на-
учных методов к исследованию избранного предмета;
 
• способность к самостоятельному обобщению результатов иссле-
дования и представлению их научной общественности в форме 
научного доклада и научных текстов разного формата.
Логика курса базируется на оптимальной логике организации 
и проведения любого научного исследования, включающего такие 
основные этапы как подготовка, реализация, завершение.
Структура курса включает 4 раздела и 17 глав.
В разделе 1 «Введение в методологию научного исследования» 
изложены теоретические основы научного исследования; приве-
дены нормативные требования к диссертациям в Российской Фе-
дерации.
Раздел 2 «Организация подготовительного этапа научного ис-
следования» содержит описание методологических технологий 

разработки концепции и программы исследования, формирования 
авторской методологии, требования к культуре исследователя.
Раздел 3 «Методологические подходы и методы научного иссле-
дования» посвящен описанию методологических подходов, высту-
пивших базовой платформой для методологии курса, а также не-
скольких классов категориальных методов, позволяющих выпол-
нить исследование сущностных аспектов избранного предмета на 
качественном уровне.
Раздел 4 «Обработка и представление результатов научного ис-
следования» содержит описание методологических технологий, по-
зволяющих эффективно упорядочить результаты научного иссле-
дования, описать исследование и его результаты в научных текстах 
разного формата, включая научные доклады, статьи, монографии, 
диссертацию и автореферат.
Опыт применения материалов, представленных в учебнике, 
охватывает период с 1988 г. по настоящее время. В разные годы он 
преподавался различным группам слушателей: с 1988 г. — аспи-
рантам Омского медицинского института, с 1993 г. — в Институте 
информационных технологий и прикладной математики СО РАН 
(г. Омск), в 1995—2001 гг. — в Омском институте (филиале) Мос-
ковского государственного университета коммерции в форме го-
родского методологического семинара, с 2006 г. — на факультете 
повышения квалификации Омского госуниверситета для препода-
вателей вузов г. Омска и других городов России. В 2015 г. на основе 
материалов курса проводился годичный кафедральный методоло-
гический семинар для преподавателей (г. Владивосток, Владиво-
стокский государственный университет экономики и сервиса).
Курс читался в Омском медицинском институте, Омском госу-
дарственном университете, Сибирском государственном универ-
ситете физической культуры и спорта, Омском государственном 
аграрном университете, Сибирской автомобильно-дорожной ака-
демии, Омской гуманитарной академии для специалистов, бака-
лавров, магистров, аспирантов и докторантов. 
Отдельные темы курса входили в состав таких учебных дисци-
плин как «Методика написания диссертации», «Методология эко-
номических исследований», «Культура диссертанта», «Интеллекту-
альные технологии инновационного мышления». 
Авторы выражают благодарность всем студентам и слушателям 
курсов, которые стимулировали их творческую активность и своей 
коллективной работой способствовали совершенствованию курса 
и его материалов.

Перечень сокращений

АН РФ — Академия наук Российской Федерации
ВАК РФ — Высшая аттестационная комиссия Российской Федерации
ВП — «Восхождение познания» (блок-схема)
вуз — высшее учебное заведение
ГОСТ — государственный стандарт
ДИС — динамическая информационная система
ДЭ — дополнительный элемент (категория метода КРЦЭ)
ЕСГУ РНТД — Единая система государственного учета российской 
научно-технической документации
ИК — Интегративное качество (категория метода ПСЦ)
ИК — Информационный критерий (категория методов КИП, РИК)
КИП — Конечный информационный поток (метод)
КР — Категориальный ряд (метод)
КРН — Категориальный ряд Неопределенности (метод)
КРЦЭ — Категориальный ряд Центрального элемента (метод)
КСМ — категориально-системная методология
ЛП — Логический предел (категория метода КИП)
ЛУ — Логический уровень (категория метода КИП)
Н — Неопределенность (категория метода КРЦЭ)   
НИИ — научно-исследовательский институт
ОК — Объект — Качество (категория метода ПСЦ)
ООО — общество с ограниченной ответственностью
Пк — Подкачество (категория метода ПСЦ)
ПНИ — Подготовка научного исследования (блок-схема)
ПСЦ — Порядок следования целей (метод)
РГБ — Российская государственная библиотека
РИК — Ряд информационных критериев (метод)
РФ — Российская Федерация
СИБИД — Система стандартов по информации, библиотечному 
и издательскому делу
СО РАН — Сибирское отделение Российской академии наук
СЭ — Средний элемент (категория метода КРЦЭ)
Т — Трансформируемость (категория метода КИП)
ТДИС — теория динамических информационных систем 
ТНР — Точка неустойчивого равновесия (категория метода КРЦЭ)
ТН — Тенденции Неопределенности (категория метода КРЦЭ)
ТУР — Точка устойчивого равновесия (категория метода КРЦЭ)
ФГОС — Федеральный государственный образовательный стандарт
ЦЭ — Центральный элемент (категория метода КРЦЭ)

Раздел 1
ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДОЛОГИЮ 
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Научное исследование, как и любой другой вид профессио-
нальной деятельности, опирается на определенную научно обосно-
ванную платформу. В настоящее время происходят существенные 
изменения как в организации, так и в реализации научных иссле-
дований. В силу этого актуальным является вопрос ознакомления 
с теоретическими основами научного исследования, включая осо-
бенности науки как вида профессиональной деятельности, мето-
дологии как способа ее организации, роли и месте научных ква-
лификационных работ в освоении профессии научного работника, 
исследователя, а также подходов к выбору темы для квалификаци-
онного научного исследования.
В результате успешного освоения материала главы у обуча-
ющегося должна сформироваться компетенция «Способность 
к самостоятельному выбору направления и темы научного исследо-
вания». При этом он будет:
знать
 
• содержание науки как вида профессиональной деятельности;
 
• содержание методологии как способа организации научной дея-
тельности;
 
• содержание диссертации как вида квалификационной работы;
 
• способы выбора направления и темы научного исследования;
уметь
 
• самостоятельно осуществлять выбор направления и темы науч-
ного исследования.

1.1. НАУКА КАК ВИД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наука выступает движущей силой развития общества на протя-
жении, вероятно, большей части его истории. В настоящее время