Основы педагогического мастерства

С.Н. Томчикова
Н.С. Томчикова 

ОСНОВЫ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО 
МАСТЕРСТВА 

Учебно-методический комплекс 

3-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА» 
2020 

УДК 371.3 
ББК Ч421.4 

Т56 

С о с т а в и т е л и: 

канд. пед. наук, доц. С. Н. Томчикова, 
Н. С. Томчикова 

Р е ц е н з е н т ы: 

зам. директора Магнитогорского педагогичекого колледжа, 
канд. пед. наук Л. Н. Малявкина 

канд. пед. наук, проф. кафедры управления
образованием МаГУ Л. И. Сайгушева 

Т56 

Томчикова С.Н. 
Основы педагогического мастерства [Электронный ресурс] : учеб.-метод. 
комплекс / С. Н. Томчикова, Н. С. Томчикова. – 3-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 
2020. – 88 с. 

ISBN 978-5-9765-2347-0

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов дневного 
отделения педагогического вуза, обучающихся по специальности 050703.65 
«Дошкольная педагогика и психология» (квалификация – преподаватель 
дошкольной педагогики и психологии). 
Данный учебно-методический комплекс разработан в соответствии с 
требованиями ГОС по специальности, учитывает междисциплинарные связи 
курса с предметами «Педагогика среднего профессионального образования», 
«Технологии профессионального образования», «Тренинг педагогического 
общения». При его составлении учтены рекомендации, подготовленные отделом 
стандартизации и учебно-методического обеспечения образовательных программ 
МаГУ. 

УДК 371.3 
ББК Ч421.4 

ISBN 978-5-9765-2347-0
© Томчикова С. Н., Томчикова Н. С., 2015
© Издательство «ФЛИНТА», 2015 

СОДЕРЖАНИЕ  
 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................................................................................................4 

1. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ..............................................................................5 

1.1. Цель, задачи, требования курса........................................................................................5 

1.2. Содержание дисциплины..................................................................................................6 

1.3. Примерные вопросы к экзамену ......................................................................................8 

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ 
ДИСЦИПЛИНЫ...............................................................................................................................10 

3. ТЕОТЕРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ КУРСА ................................................................................11 

4. ПРАКТИКУМ...............................................................................................................................24 

4.1. Планы семинарских занятий ..........................................................................................24 

4.2. Планы лабораторных занятий ........................................................................................30 

4.3. Программа самостоятельной работы студентов...........................................................44 

5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ  И САМОКОНТРОЛЯ  
УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА......................................................................................48 

6. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ........................................................................................54 

7. ГЛОССАРИЙ ...............................................................................................................................55 

ПРИЛОЖЕНИЯ................................................................................................................................59 

Приложение 1. Вопросник. Анализ учителем особенностей индивидуального стиля 
своей педагогической деятельности.....................................................................................59 

Приложение 2. Оценка стиля взаимодействия....................................................................64 

Приложение 3. Конфликтная ли Вы личность? ..................................................................69 

Приложение 4. Педагогическая культура............................................................................71 

Приложение 5. Профессиональное мастерство учителя....................................................74 

Приложение 6. Методика выявления степени развития у учителя  организаторских 
способностей...........................................................................................................................76 

Приложение 7. Рефлексивный опросник для определения склонности  
к педагогической интуиции...................................................................................................78 

Приложение 8. Умеете ли Вы влиять на других? ...............................................................79 

Приложение 9. Сформирован ли у Вас педагогический такт? ..........................................81 

Приложение 10. Мышечные зажимы...................................................................................83 

Приложение 11. Наблюдательны ли вы? .............................................................................84 

Приложение 12. Способны ли вы к фантазии .....................................................................86 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный учебно-методический комплекс разработан с целью оказания по
мощи студентам в изучении курса «Основы педагогического мастерства». Он
составлен на основе Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по специальности 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология» (квалификация – преподаватель дошкольной педагогики и психологии). 

При его составлении учтены современные подходы к профессионально
педагогической подготовке студентов и организации образовательного процесса в высшей школе (О. А. Абдуллина, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенин и др.); 
теоретические положения по совершенствованию подготовки специалистов
дошкольного воспитания (Л. В. Поздняк, Л. Г. Семушина, А. Н. Троян, В. И. 
Ядэшко и др.); научные разработки и пособия по основам педагогического мастерства (Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, Л. В. Занина, И. А. Зазюн, В. А. КанКалик, Н. П. Меньшикова, Н. Е. Щуркова и др.). 

В структуру учебно-методического комплекса входят: 
 программа учебной дисциплины; 
 методические рекомендации для студентов по изучению учебной дис
циплины; 

 теоретический материал курса; 
 практикум, включающий планы семинарских и лабораторных занятий, 

программу самостоятельной работы студентов; 

 дидактические материалы для контроля и самоконтроля усвоения

учебного материала; 

 список рекомендуемой литературы; 
 глоссарий, содержащий основные понятия и термины курса; 
 приложения. 
Материалы, представленные в данном учебно-методическом комплексе, 

прошли апробацию на факультете дошкольного воспитания Магнитогорского
государственного университета.  

Авторы надеются, что творческое использование студентами материалов

данного учебно-методического комплекса поможет их успешному профессиональному становлению. 

1. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 
 
1.1. Цель, задачи, требования курса 
 
Главной целью данного курса является овладение студентами основами 
педагогического мастерства преподавателя среднего педагогического учебного 
заведения. 
Основные задачи курса заключаются в следующем: 
 развивать ценностные ориентации студента в профессии преподавателя педколледжа (училища); 
 способствовать овладению необходимыми знаниями и некоторыми 
практическими умениями, составляющими основы педагогического мастерства;  
 стимулировать желание студентов заниматься профессиональным самообразованием и саморазвитием, способствующим их профессиональному 
становлению.  
Курс «Основы педагогического мастерства» занимает важное место в освоении профессиональной образовательной программы. Он связан с дисциплинами предметной подготовки «Педагогика среднего профессионального образования», «Технологии профессионального образования», «Тренинг педагогического общения», а также курсами педагогики и психологии, относящимися 
к общепрофессиональному блоку. Кроме того, содержание курса тесно связано 
с производственной практикой в учреждениях системы среднего профессионального образования. Данный курс изучается студентами очной формы на 
четвертом курсе в восьмом семестре. 
Освоение содержания дисциплины предполагает аудиторную работу студентов под руководством преподавателя на лекциях, семинарах, лабораторных 
занятиях и их самостоятельную работу. 
Изучение предмета заканчивается экзаменом.  
В ходе прохождения курса студент должен овладеть знаниями: 
 теоретических основ педагогического мастерства и педагогической 
культуры преподавателя ссуза; 
 особенностей педагогической деятельности преподавателя педколледжа; 
 современных педагогических технологий (общения, разрешения конфликта, требования и оценки, режиссуры учебного занятия); 
 путей и методов самообразования и самовоспитания преподавателя. 
Приобрести умения: 
 проводить тренинг внешней и внутренней педагогической техники; 
 осуществлять педагогическое общение; 
 предъявлять педагогическое требование; 
 давать педагогическую оценку и положительное подкрепление; 
 разрешать конфликтные ситуации; 
 строить мизансцену учебного занятия; 
 осуществлять педагогическую рефлексию. 

1.2. Содержание дисциплины 
 
Раздел I. Особенности педагогической деятельности преподавателя 
педколледжа (училища) 
Тема 1. Педагогическая деятельность преподавателя среднего педагогического учебного заведения. 
Понятие педагогической деятельности. Цели педагогической деятельности преподавателя педколледжа (училища). Педагогическая мотивация. Внешние и внутренние мотивы педагогической деятельности. Центрация. Типы центраций (А. Б. Орлов). Структура и основные аспекты педагогической деятельности преподавателя педколледжа (направления, содержание). Условия эффективной педагогической деятельности преподавателя. 
Тема 2. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя. 
Понятие педагогической культуры. Формы педагогической культуры. 
Основные компоненты педагогической культуры. Уровни сформированности 
педагогической культуры.  
Тема 3. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя. 
Понятие индивидуального стиля педагогической деятельности. Характеристика индивидуальных стилей педагогической деятельности (А. К. Макарова, 
А. Я. Никонова). Система формирования индивидуального стиля деятельности 
педагога (В. А. Кан-Калик). Психологические барьеры, возникающие у молодого преподавателя, их причины и способы преодоления. 
Раздел II. Становление педагогического мастерства преподавателя 
среднего педагогического учебного заведения 
Тема 4. Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры 
преподавателя педколледжа.  
Понятие педагогического мастерства. Структура педагогического мастерства. Основные пути овладения педагогическим мастерством. Педагогическая 
культура и мастерство. Педагогическое творчество. Авторитет преподавателя. 
Тема 5. Педагогическая этика и эстетика как факторы формирования педагога-мастера.  
Понятие педагогической этики, ее особенности. Основные категории педагогической этики. Факторы и условия формирования и развития этических 
качеств преподавателя. Понятие эстетики. Эстетические качества педагога. Эстетико-воспитательные качества педагога. 
Тема 6. Имидж как составляющая облика современного преподавателя. 
Понятие имиджа. Составляющие имиджа. Значение имиджа в педагогической деятельности. Факторы, влияющие на успешное формирование имиджа 
преподавателя педколледжа. 
Тема 7. Педагогические способности. 
Понятие педагогических способностей. История развития педагогических 
способностей. Структура педагогических способностей. Характеристика основных педагогических способностей. 

Тема 8. Личностный и профессиональный рост преподавателя. 
Понятие личностного роста. Типология личности и личностный рост. Понятие профессионального роста. Самопрезентация – условие профессионального роста преподавателя. Взаимосвязь между личностным и профессиональным 
ростом преподавателя.  
Раздел III. Педагогические технологии как составная часть педагогического мастерства преподавателя 
Тема 9. Педагогическая техника как инструмент взаимодействия преподавателя со студентами. 
Понятие педагогического воздействия. Сущность педагогического взаимодействия. Принципы осуществления педагогического взаимодействия. Понятие педагогической техники. Структура педагогической техники. Умение 
управлять собой (управление своими эмоциями и настроением, социальноперцептивные способности, владение телом, техника речи, культура речи). 
Умение воздействовать на личность и коллектив (дидактические, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решение). Умение сотрудничать. 
Тема 10. Управление преподавателем своими эмоциями, настроением.  
Упражнения на регуляцию психических состояний педагога. Упражнения 
на снятие напряжения, мышечных зажимов и обеспечение мышечной свободы. 
Тема 11. Развитие преподавателем своего внимания, наблюдательности, 
воображения.  
Упражнения на развитие внимания (зрительного, слухового, осязательного, общего), на круги внимания и его переключение. Упражнения на развитие 
репродуктивного и творческого воображения, фантазии преподавателя. 
Тема 12. Выразительность мимики, жестов и речи преподавателя. 
Упражнения на развитие выразительности мимики и жестов педагога. 
Упражнения на интонирование, паузацию, развитие звуковысотного диапазона 
голоса и дикции. 
Тема 13. Технология педагогического общения. 
Понятие педагогического общения. Содержание и функции педагогического общения. Средства и факторы эффективного педагогического общения. 
Стили педагогического общения. Структура педагогического общения. Технология организации педагогического общения. Понятие и функции этической 
защиты в педагогическом общении, способы ее создания.  
Тема 14. Технология педагогического требования. 
Понятие педагогического требования. Социальное значение и личностный смысл педагогического требования. Виды и формы. Технологические правила предъявления педагогического требования. 
Тема 15. Технология педагогической оценки и положительного подкрепления. 
Понятие педагогической оценки. Функции педагогической оценки. Виды 
оценочного воздействия (открытая оценка, скрытая оценка). Условия эффек

тивности педагогической оценки. Понятие ситуации успеха. Педагогические 
операции по созданию ситуации успеха. 
Тема 16. Тактика разрешения конфликтных ситуаций в студенческой аудитории.  
Понятие педагогического конфликта. Классификация конфликтов. Способы разрешения педагогических конфликтов.  
Тема 17. Технология аргументации и информативно-речевого воздействия. 
Типы ораторского выступления. Требования к лектору. Правила работы 
оратора с наглядным материалом. 
Тема 18. Культура и режиссура современного учебного занятия. 
Понятие культуры современного учебного занятия. Режиссура учебного 
занятия. Понятие «педагогическая мизансцена». Функции педагогической мизансцены. Правила создания педагогической мизансцены. 
 
1.3. Примерные вопросы к экзамену 

Теоретические вопросы 

1. Основные аспекты деятельности преподавателя педколледжа. 
2. Психологические барьеры молодого преподавателя, причины возникновения и способы преодоления. 
3. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя. 
4. Структура педагогического мастерства. 
5. Становление педагогического мастерства преподавателя. 
6. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя. 
7. Педагогическая этика как фактор формирования педагога-мастера. 
8. Характеристика этических качеств преподавателя. 
9. Педагогический такт в деятельности преподавателя. 
10. Имидж как составляющая облика современного преподавателя. 
11. Педагогические способности. 
12. Личностный и профессиональный рост преподавателя. 
13. Этапы педагогического общения и технология их организации. 
14. Педагогическая техника как инструмент взаимодействия преподавателя со 
студентами. 

Практические вопросы 

1. Способы создания этической защиты в педагогическом общении (раскрыть 
на конкретных примерах).  
2. Формы педагогических требований и технологические правила их предъявления (раскрыть на конкретных примерах).  
3. Ситуация успеха и педагогические операции по ее созданию (раскрыть на 
конкретных примерах). 

4. Виды оценочного воздействия и условия их эффективного использования 
(раскрыть на конкретных примерах). 
5. Способы разрешения педагогического конфликта (раскрыть на конкретных 
примерах). 
6. Правила создания педагогической мизансцены (раскрыть на конкретных 
примерах). 
7. Требования к оратору (показать на примере сообщения о любом психолого-педагогическом понятии).  
8. Использование мимики и жестов в общении со студентами ссуза (пред-
ставьте в форме советов молодому преподавателю). 
9.  Развитие внимания и наблюдательности у молодого преподавателя (представьте в форме рекомендаций). 
10.  Развитие воображения и фантазии у молодого преподавателя (представьте 
в форме рекомендаций). 
11.  Управление преподавателем своими эмоциями и настроением (представьте в форме рекомендаций). 
12.  Развитие уверенности в себе (представьте в форме советов молодому преподавателю).  
13.  Выберите тему для курсовой работы по предмету «Основы педагогического мастерства» и определите объект, предмет, цель, задачи, методы исследования. 
14.  Составьте пять тем для курсовой работы по проблеме развития педагогических способностей преподавателя. Для одной из тем определите цель и 
задачи исследования. 
 
 

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 
 
Работу с учебно-методическим комплексом лучше всего начать с изучения пояснительной записки и программы дисциплины (п.1). 
В том случае, если Вы пропустили лекцию преподавателя, то постарайтесь самостоятельно изучить теоретический материала (п. 3) по данной теме, 
представленный в учебно-методическом комплексе. Кроме того, обратитесь к 
списку рекомендованной литературы (п. 6) и глоссарию (п. 7).  
Самостоятельную работу по теме желательно выполнять сразу после 
изучения теоретического материала, равномерно распределяя время на ее выполнение в течение семестра. Подготовить задания в полном объеме за короткий срок будет затруднительно. Перед выполнением самостоятельной работы 
необходимо внимательно изучить предъявляемые к ней требования, изложенные в пункте 4.3.  
При подготовке к семинарским занятиям (п. 4.1.) внимательно прочитайте учебно-исследовательские задания для самостоятельной подготовки. Запомните, что общие задания являются обязательными для выполнения всеми студентами, а индивидуальное задание Вы можете выбрать по желанию. Приступая к изучению рекомендуемой литературы, сначала проработайте все доступные Вам источники и, лишь потом приступайте к их конспектированию. Выделите основные мысли, положения изучаемого материала, при необходимости 
установите общее и различие во мнении разных авторов на одну проблему, сделайте выводы. К каждому лабораторному занятию (п. 4.2.) также необходимо 
готовиться. Задания, рекомендуемые для выполнения, Вы найдете под заголовком «Подготовительная работа».  
С целью проверки имеющихся знаний по каждому разделу курса используйте 
тестовые задания, предложенные в данном учебно-методическом комплексе (п. 5).  
По дисциплине «Основы педагогического мастерства» используется мониторинг образовательной деятельности студентов, результатом которого является получение рейтинга по следующим показателям: 
- рейтинг знаний и умений (диагностические контрольные работы); 
- рейтинг активности студентов на аудиторных занятиях; 
- рейтинг самостоятельной работы; 
- рейтинг посещаемости. 
В случае если студент набрал необходимый рейтинг (45-100 %), то ему 
выставляется экзамен «автоматом» (45-68 % – «удовлетворительно», 69-85% – 
«хорошо», 86-100% – «отлично»). Если студент не аттестован (44-0 %), то он 
сдает экзамен по билетам. При подготовке к экзамену внимательно изучите перечень вопросов. Затем сгруппируйте весь имеющийся у Вас материал (лекции, 
выполненные задания самостоятельной работы и записи, сделанные на семинарских занятиях) по каждому вопросу. После этого приступайте к повторению 
учебного материала.  
Желаем Вам успешного изучения дисциплины. 

3. ТЕОТЕРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ КУРСА 
 
Тема. 2. Педагогическая культура как сущностная характеристика 
профессиональной деятельности преподавателя педколледжа (училища). 
 
План 
1. Понятие и формы педагогической культуры.  
2. Структура педагогической культуры 
3. Уровни овладения педагогической культурой. 
1 вопрос 
Понятие «культура», будучи категорией многих наук, насчитывает около 
200 определений. В философском словаре культура (от лат. возделывание, обработка) определяется как «совокупность материальных и духовных ценностей, 
созданных 
и 
создаваемых 
человечеством 
в 
процессе 
общественноисторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень 
в развитии общества». 
Одним из первых термин «педагогическая культура» употребил  
Г. Н. Волков в конце 50-х годов прошлого века: «это та среда материальной и 
духовной культуры народа, которая непосредственно связана с воспитанием 
детей». 
В настоящее время в науке существуют разные подходы к определению 
педагогической культуры: аксиологический, деятельностный, личностный. 
При аксиологическом подходе рассматриваются ценностные ориентации 
в воспитании и в педагогике. 
Деятельностный подход позволяет исследовать сущность, средства и 
методы педагогической деятельности, обеспечивающие реализацию данных 
ценностей. 
В личностном плане педагогическая культура понимается как сущностная характеристика личности в сфере профессиональной деятельности.  
Данный подход позволяет выявить свойства личности педагога как представителя, носителя общечеловеческой культуры и педагогических ценностей 
от одного поколения к другому.  
Исходя из данного подхода педагогическая культура – это профессиональная культура человека, занимающего педагогической деятельностью, гармония высокоразвитого педагогического мышления, знаний, чувств и профессиональной творческой деятельности, способствующая эффективной организации педагогического процесса. 
Педагогическая культура, как и общечеловеческая, существует в материальной и духовной формах.  
Духовные ценности педагогической культуры – это педагогические 
знания, теории, концепции, накопленный человечеством педагогический опыт 
и выработанные профессиоанально-этические нормы.  
Материальные ценности педагогической культуры – это средства обучения и воспитания.