Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет. Приложение: протоколы обследования

Покупка
Артикул: 735699.01.99
Доступ онлайн
125 ₽
В корзину
В этом приложении к книге «Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет» приведены два варианта протокола для фиксации получаемых в ходе исследования данных. Первый вариант содержит инструкции для предъявления тестов и критерии оценки выполнения проб, он будет полезен начинающим нейропсихологам. Второй вариант более краткий, он будет удобен опытным нейропсихологам, освоившим инструкции и критерии оценки проб. Далее впервые предлагается таблица для подведения итогов обследования. В ней в удобном для анализа порядке представлены средние данные и разброс выполнения тестов. С ее помощью психолог сможет оценить тяжесть обнаруженных симптомов, сравнить симптоматику, относящуюся к разным факторам, и выявить те звенья ВПФ ребенка, которые тормозят его развитие, и те звенья, которые первично могут развиваться успешно. Тем самым эта таблица поможет осуществить самую сложную часть нейропсихологического исследования — перейти от набора симптомов к постановке диагноза. Приложение, как и книга, адресовано школьным нейропсихологам, клиническим и специальным психологам. Оно также будет полезно студентам, изучающим нейропсихологию и методы коррекции трудностей обучения.
Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет. Приложение: протоколы обследования : сборник документов / под ред. Т. В. Ахутиной. - Москва : Изд-во В. Секачев, 2019. - 31 с. - ISBN 978-5-4481-0451-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1086328 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Методы 
нейропсихологического 
обследования 
детей 6-9 лет 

Приложение: 
протоколы обследования 

Под редакцией Т.В. Ахутиной 

В. Секачев 
Москва 
2019 

Электронное издание

УДК 376 (075)
ББК 74.3
М54

М54

Методы нейропсихологического обследования детей 6–9 лет. Приложение: протоколы обследования 
[Электронный ресурс] / под. ред. Т. В. Ахутиной. — Эл. изд. — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 31 с.). 
— М. : Изд-во В. Секачев, 2019. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10".

ISBN 978-5-4481-0451-0
В этом приложении к книге «Методы нейропсихологического обследования детей 6–9 лет» приведены два варианта 
протокола для фиксации получаемых в ходе исследования данных. Первый вариант содержит инструкции для предъявления тестов и критерии оценки выполнения проб, он будет полезен начинающим нейропсихологам. Второй вариант 
более краткий, он будет удобен опытным нейропсихологам, освоившим инструкции и критерии оценки проб. Далее 
впервые предлагается таблица для подведения итогов обследования. В ней в удобном для анализа порядке представлены средние данные и разброс выполнения тестов. С ее помощью психолог сможет оценить тяжесть обнаруженных 
симптомов, сравнить симптоматику, относящуюся к разным факторам, и выявить те звенья ВПФ ребенка, которые 
тормозят его развитие, и те звенья, которые первично могут развиваться успешно. Тем самым эта таблица поможет 
осуществить самую сложную часть нейропсихологического исследования — перейти от набора симптомов к постановке диагноза.

Приложение, как и книга, адресовано школьным нейропсихологам, клиническим и специальным психологам. Оно 
также будет полезно студентам, изучающим нейропсихологию и методы коррекции трудностей обучения.

УДК 376 (075) 
ББК 74.3

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Методы нейропсихологического обследования детей 6–9 лет. 
Приложение: протоколы обследования [Текст] / под. ред. Т. В. Ахутиной. — М. : Изд-во В. Секачев, 2019. — 28 с. — ISBN 978-5- 
88923-918-5.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, 
правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-4481-0451-0
© Т. В. Ахутина, составление, 2016.
© В. Секачев, издание, 2019.

ПРОТОКОЛ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ 

Ф.И. ребенка _________________________________________ возраст______ класс (группа)_____,  
Дата__________________, ф.и.о. экспериментатора________________________________________ 

Жалобы: 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 

Цель обращения: 
_____________________________________________________________________________________ 

Анамнестические данные:  
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 

Данные наблюдения за ребенком в ходе обследования: 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 

Ведущая рука: _______________________________________________________________________ 

ВКЛЮЧИТЬ ДИКТОФОН 

1 (11 проба в книге) Вербальные ассоциации t вып. пробы = 1 мин. 

Свободные: «Называй любые слова»  (если ребенок называет окружающие предметы, то ему 
предлагается закрыть глаза).  
Оценка 
Общее  кол-во  слов без: 
повторов   
 ______ 
«считывания деталей»     
  ______ 
 вплетений    
  ______ 
Кол-во ответов словосочетаниями       ______ 

Действия: «Называй любые действия…Ты знаешь, что такое действия? 
Вот, например, что ты 
сейчас делаешь?»
Оценка:  
Общее кол-во слов без:         
повторов        
  ______ 
неологизмов         
   ______ 
неадекватных слов         
   ______ 
Кол-во ответов словосочетаниями     ______  

Растения: «Называй любые растения» 
Оценка   
Общее кол-во слов без:  
повторов   
  ______ 
неологизмов 
   ______ 
неадекватных слов   
   ______ 
Кол-во редких наименований     
  ______ 
Кол-во ответов словосочетаниями     ______ 
Обобщенные  ______     Конкретные    ______ 

ВЫКЛЮЧИТЬ ДИКТОФОН  

 2 (7)  Реакция выбора 

Проба 1. «Я постучу 1 раз, а ты постучи 2. Постучи. Я постучу  2, а ты 1. Постучи. Итак, я один, а 
ты сколько? Я – два, а ты  – сколько? Будь внимателен. Начинаем».  
1   2    1    2    1    2   если программа усвоена, то  2    2    1    2    1    2    1   2   1   1 (короткая серия); 
Или (для учащихся 3-4 классов) 
1   2    1    2    1    2     2   2    1   2    1    2    1   2   1   1   2   1   2    2    1    2   1    1   2   1 (длинная серия) 

Проба 1.  (Инструкция повторяется 2-ой раз, если в 1-ый раз она была не усвоена) 
1     2     1      2      1      2     2     2     1    2     1     2     1     2     1     1 (2   1   2    2    1    2   1    1   2   1) 

Проба 2. «Я постучу 1 раз, а ты постучи 2. Постучи. Я постучу 2 раза, а ты не стучи. Итак, я один, 
а ты сколько? Я  – два, а ты сколько?» 
1    2     1    2    1    2   если программа усвоена, то  2   2    1    2   1    2    1   2    1    1 (короткая серия) 
Или (для учащихся 3-4 классов) 
1   2    1    2    1    2     2   2    1   2    1    2    1   2   1   1   2   1   2    2    1    2   1    1   2   1 (длинная серия) 

Проба  2. (Инструкция повторяется 2-ой раз, если в 1-ый раз она была не усвоена) 
1     2     1     2      1      2     2     2     1    2     1     2    1     2     1     1  (2   1   2    2    1    2   1    1   2   1) 

Оценка 
Усвоение программы:         
 Проба 1 
 Проба 2  
самостоятельно с 1 раза (или после  
повторения инструкции по просьбе ребенка) 
   - 0 б
 - 0 б 
со 2 раза 
  - 1 б
 
 - 1 б 
недоступно 
 - 2 б  
 - 2 б 
Суммарный балл за  усвоение  двух программ =  ____  

Ошибки выполнения:  
   Проба 1 
  Проба 2 
без ошибок  
  - 0 б
- 0 б 
с самокоррекцией 
   - 1 х (кол-во ошибок) 
- 1 х (кол-во ошибок)  
ошибки  
  - 2 х (кол-во ошибок) 
- 2 х (кол-во ошибок) 
Сумма ошибок в двух пробах:  ___ 
Скорость реакции: 
 
быстрый или нормальный 
  - 0 б 
замедленный 
 
 - 1 б 
медленный, с пропусками стимулов 
 - 2 б 

Импульсивность: 
 
 
 
 
 
    нет   - 0 б 
(не дослушал и начал выполнение, не старается при выполнении)     есть  - 1 б 

3 (1) Динамический праксис (исследуется на ведущей руке). 

Показ: «Я покажу движения руками, а ты запоминай».  ЛКР –3 раза          
Усвоение: «Покажи, какие движения ты запомнил». 
Выполнение пробы:  после усвоения программы просим сделать побыстрее:            
________________________________________________________________________________ 
Оценка 
Усвоение программы: 
   П.Р.   
 Л.Р. 
с 1 показа (в т.ч. при повторе инструкции по просьбе ребенка)  
  - 0 б   
 - 0 б 
со 2 показа 
   - 1 б   
 - 1 б 
совместно с педагогом  
   - 2 б   
 - 2 б 
совместно по речевой инструкции 
 - 3 б  
   - 3 б 
неусвоение, уход и потеря программы 
    
   - 4 б   
 - 4 б 

Выполнение: 
    
 П.Р.    
   Л.Р. 
плавно  
   - 0 б   
 - 0 б 
поэлементно с выходом на плавность 
   - 1 б   
 - 1 б 
пачками 
 - 2 б  
   - 2 б 
поэлементно 
 
   - 3 б   
 - 3 б 

Ошибки:       
 П.Р.   
 Л.Р. 
безошибочное выполнение 
 - 0 б  
 - 0 б  
единичные сбои (до2) 
 
   - 1 б   
  - 1 б 
сбои повторяющиеся (более 2) 
 
   - 2 б   
  - 2 б 
расширение программы  или сужение 
   - 3 б   
  - 3 б 
инертный стереотип 
   - 4 б   
  - 4 б 

Порядок элементов в серии:     
         Наличие опосредования: 
нет ошибок порядка         - 0 б 
   - речевое 
есть ошибки порядка       - 1 б 
   - пространственное 

Пространственно- кинестетические ошибки: 
        Энергетический блок: 
нет ошибок
- 0 б 
  Неполное сжатие/разжатие кулака, недоведение      -  1 б 
кулак ставится вертикально 
- 1 б 
  Большая амплитуда движений, повышенный тонус -  1 б 
зеркальное положения ребра 
- 2 б 

Кинестетические характеристики: неловкие, плохо скоординированные движения, участие всего корпуса.

4 (2) Реципрокная координация 

«Положи руки на стол, а теперь сожми одну в кулак, а теперь меняй положение рук» (выполнять 
3-4 раза вместе с ребенком) 
 -     выполняй 
       -     побыстрее 
Оценка (по лучшему выполнению) 

Выполнение: 
    
   Асимметрия рук: нет, левая, правая 
нормальное 
- 0 б 
начинает поочередно с выходом к N 
- 1 б  
  Кинестетические трудности:  
со сбоями  и самокоррекцией 
 
- 2 б 
 нет                                     - 0 б   
поочередное выполнение
- 3 б 
  неловкое, передвижение - 1 б    
с уподоблением 2-х рук 
- 4 б 

Темп:      
 Тонус: 
нормальный или быстрый 
  - 0 б 
   нет                                    - 0 б 
замедленный  
 
 - 1 б  
 снижение/повышение     - 1 б 

Межполушарное взаимодействие:   
как проба 3        
 - 0 б 
хуже 3 пробы        
  - 1 б 

5 (1) Отсроченная двигательная память (динамический праксис) 

«Покажи, какие движения мы выполняли до этого задания»       

Оценка 

Удержание серии: 
  Если серия удержана, то оценивается:     
Воспроизводит как        
 Выполнение: 
   Ошибки: 
при заучивании                 - 0 б   
   плавное   
   - 0 б     без ошибок  
 - 0 б 
Ухудшение выполнения  - 1 б   
   поэлементно к N  - 1 б 
 единичные сбои  
 - 1 б 
Отказ от выполнения       - 2 б   
   пачками 
  - 2 б 
 частые сбои 
   - 2 б 
  поэлементно 
  - 3 б       расширение или сужение    - 3 б  
 инертный стереотип     
 - 4 б 

ВКЛЮЧИТЬ ДИКТОФОН 

6 (18)   Слухоречевая память. 

«Послушай слова»:
1. холод  рама клин.  Повтори: ____________  2. гость риск дождь.  Повтори: ____________
1-ое   воспроизведение: «Какие были первые слова?... Какие вторые?» 

1?________________________ 2?_________________________ 

«А теперь постарайся запомнить эти слова». 
1. холод  рама  клин. Повтори: _____________ 2. гость  риск дождь. Повтори: ____________

2-ое  воспроизведение: 
1?________________________ 2? ________________________ 

1. холод рама клин. Повтори:_______________ 2. гость  риск  дождь. Повтори:_____________

3-ье  воспроизведение: 
1? ________________________ 2?________________________  

7 (9) Счет. 

«Посчитай» («Считай быстро и внимательно»): 

От 1 до 10 
От 10 до 1 
От 3 до 7 
От 8 до 4 

Для учащихся 2-4 классов: 

1)
«Посчитай через единицу: 10, 12  и так далее до 30»
2)
«Посчитай от 21 до 1 через единицу: 21, потом сколько? ...»
3)
«Посчитай от 20, отнимая по 3»
4)
«Посчитай от 20 до 40, прибавляя по 3»

Оценка: 
Доступность счета: 
доступны все виды счета 
   - 0 б 
недоступно только одно задание     - 1 б 
недоступны два задания 
   - 2 б 

недоступны три задания   
   - 3 б 
недоступны все задания  
   - 4 б 

8 (18)  Отсроченное воспроизведение слов (после счета).   
«Вспомни, какие были слова».  
Если ребенок не делит слова на группы, то спрашивают: «Какая была первая группа, какая вторая». 

1 группа__________________________    2 группа  ____________________________ 

Оценка повторения: 
Продуктивность (количество правильно повторенных слов) 
1)___ 2)___ 3) ___ 
Кол-во изменений 1-го согласного в стимульных словах 
   ___ 
Кол-во изменений 1-го гласного в стимульных словах 
 
   ___  
Кол-во искажений стимульных слов (замены более 2-х звуков) 
 
   ___ 
Кол-во нарушений порядка слов (изменения мест внутри ряда, реверсий - обратный порядок)   
 ___ 
Другие ошибки (вертикальный повтор, пропуск и т.д.)  ___________________________________ 

Оценка воспроизведения: 

Продуктивность 1-3 проб + отср. (кол-во правильно воспроизведенных слов+ 0,5 б. за изменение 
1 звука в слове без изменения слоговой структуры)       
   1)___ 2)___3)___ + Отср.___ 
Кол-во изменений 1-го согласного во всех воспроизведениях    
  ___ 
Кол-во изменений 1-го гласного во всех воспроизведениях 
 
___ 
Кол-во искажений стимульных слов (замены более 2-х звуков)  
  ___    

Количество вербальных замен на основе близости по значению                                  ___                                
Количество вербальных замен на основе близости по звучанию 
               
 ___ 
                 
Кол-во вплетений                                                                                                                 ___                                
Кол-во горизонтальных повторов (повтор слова в рамках 1 и 2-ой группы  
одного воспроизведения)    
 
 
 
 
 
 
 ___ 
Кол-во вертикальных повторов (переход ошибки из одного  
воспроизведения в другое)     
 
 
 
 
 
 
 ___                      
Кол-во пропущенных слов во всех воспроизведениях                                                    ___                               
Кол-во устойчивых нарушений порядка слов                                                                  ___                                
Кол-во неустойчивых нарушений порядка слов и реверсий                                           ___                               
Кол-во переходов слов в другую группу                                                                           ___                                

Оценка (отсроченного воспроизведения слов) 
удержание по группам                                 -  0 б        
удержание без деления на группы              -  1 б      

ВЫКЛЮЧИТЬ ДИКТОФОН 

9 (14) Праксис позы пальцев 

По зрительному образцу 
«Сейчас я покажу разные фигурки из пальчиков, а ты повторяй за мной (теми же пальцами, что и 
я)». Экспериментатор показывает пробы правой (ведущей для ребенка) рукой, а ребенок выполняет их тоже 
правой. Потом экспериментатор показывает левой (не ведущей для ребенка) рукой, ребенок выполняет тоже 
левой. 
Правая рука:      
2-5 
 
1+3 
 
3на2 
 
4-5 
 
1+4 
Левая рука: 
2-3 
 
1+3 
 
4-5 
 
2на3 
 
1+4 
По проприоцептивному образцу на той же руке (без зрительного образца) 
«Теперь закрой глаза - я тебе сложу фигурку из пальчиков на этой руке, затем мы пальчики распрямляем, и ты складываешь фигурку сам точно так же, как было, теми же пальцами». 

Для правой руки:                                                                         Для левой руки: 
2-5                    1+4                    2 на 3                                           5                    1+3                       3 на 2 

Перенос позы. 2 руки на столе. «Я сделаю тебе положение пальцев на одной руке. Запомнил - делай на другой руке».  

С правой руки на левую:                                                            С левой руки на правую: 
1+5                    1+3                   2-5                                               1+4                    1+3                       2-3 

Оценка 
Продуктивность: подсчитывается общее кол-во правильно выполненных проб: (1) + (с с/к без поисковых 
движений рук х 0,5) + (после поисков х 0) 

 

 
 
Зрительный  
образец 

 
Проприоцептивный  
образец 

 
Перенос позы 

Ошибки: 
 
П.Р. 
Л.Р. 
П.Р. 
Л.Р. 
П.Р. 
Л.Р. 

Кол-во 
кинестетических 
ошибок 
 
 
 
 
 
 

Кол-во импульсивных (персевераторных) ошибок       
 
 
 
 
 
 

Кол-во 
пространственных 
ошибок  
 
 
 
 
 
 

Переход на другую руку 
 
 
 
 
 
 

10 (15) Оральный праксис. 
«А сейчас делай то, что я тебя попрошу». Если не понимает – дать образец. Фиксировать точность, 
наличие поиска поз на каждую пробу. 

«Надуй щёки» 
«Надуй одну щеку» 
«А теперь другую» 
«Вытяни язык иголочкой и подержи так» 
«Посвисти» (достаточно вытягивания губ трубочкой) 
 «Пощелкай языком, как скачет лошадка» 
«Поцокай, как взрослые делают, когда недовольны» 
«Упри язык в одну щеку» 
«А теперь в другую» 
«Высунь язык и подержи так» 

Оценка 
0   1   2   3 
0   1   2   3 
0   1   2   3 
0   1   2   3 
0   1   2   3 
0   1   2   3 
0   1   2   3 
0   1   2   3 
0   1   2   3 
0   1   2   3 

Трудности 
__________________ 
__________________ 
__________________ 
__________________ 
__________________ 
__________________ 
__________________ 
__________________ 
__________________ 
__________________ 
Продуктивность (количество правильно выполненных действий, без поиска поз или замедления) 

Оценка:  
точное выполнение, 
неловкое, замедленное, напряженное выполнение  
выполнение с элементами поиска, неполный объем движения  
выполнение с поисками, промахиваниями, синкинезиями, тремором или 
невыполнение 

  - 0 б 
  - 1 б 
  - 2 б 
  - 3 б 

Ошибки и трудности: 
Промахивание 
Поиск позы 
Подрагивание языка (тремор) 

Синкинезии (всем телом, лицевой мускулатурой – гримасы) 
Слюнотечение 

11(29) Зрительно - пространственная память (4 фигуры) 
«Посмотри, запомни и нарисуй эти фигуры точно в том же порядке» (3 раза) 

Оценка 
Ошибки  левополушарного типа  
  Ошибки правополушарного типа 
Изменения фигур:       
   Изменения фигур:       
1. упрощение фигур
1. расчленение фигур
2. «обтаивание» фигур
2. дизметрии линейные
   угловые   
3. «улучшение» гештальта фигур
3. нарушение пропорций и места деталей фигуры
Искажения фигур:  
   Искажения фигур: 
1. контаминации
 комплексные или топологические ошибки   
2. комплекс изменений, т.е. изменение 2-х признаков
Общее число ошибок  

Продуктивность (за правильно выполненную фигуру – 1 б.,  
за изменение и зеркальность – 0,5 б.) 
  1)    2)    3)    +  
Отсроч.__       

Характер выполнения: 
нормальное (правильная поза 
ведущих и фоновых пальцев) 
- 0 б 
- 0 б 
- 0 б
- 0 б
- 0 б
- 0 б 

неловкое, положение фоновых 
пальцев не точное 
- 1 б 
- 1 б 
- 1 б
- 1 б
- 1 б
- 1 б 

неловкое с синкинезиями
- 2 б 
- 2 б 
- 2 б
- 2 б
- 2 б
- 2 б 
неловкое с помощью другой 
руки 
- 3 б 
- 3 б 
- 3 б
- 3 б
- 3 б
- 3 б 

Межполушарное взаимодействие:
Продуктивность при переносе позы не хуже, чем по продуктивность по показу 
  - 0 б 
Продуктивность при переносе позы отчетливо хуже, чем продуктивность по показу 
  - 1 б 

Несоблюдение строки         
Количество зеркально изображенных фигур  
   
Количество случаев трансформации фигуры в 
знак        
Нарушения порядка воспроизведения фигур       
Количество вертикальных и горизонтальных 
повторов    
Кол-во вплетений       
Кол-во пропусков фигур 

нет – 0 б  
    есть  - 1 б 
право-лево      верх-низ  

устойчивое       неустойчивое 

12 (28) Дом, дерево, забор. «Срисуй эту картинку точно так же, как у меня». 

Оценка 
Время выполнения                                       
 
 
 
 
 
t вып.=  
Особенности копирования дома и забора, связанные с левополушарной «слабостью» 
- рисунок соответствует образцу 
 
- 0 б 
- у дома, нарисованного в перспективе, пропуск деталей или линий, при изображении забора  
добавление деталей, появление упрощенного способа рисования на фоне утомления 
 - 1 б 
- стереотипное рисование дома с плоским основанием, пропуск нижней части забора  
или негрубое упрощение   
 - 2 б 
- стереотипное рисование дома и пропуск деталей /линий, пропуск нижней части забора  
и негрубое упрощение  
   - 3 б 
- грубое упрощение дома, уход от программы при изображении забора 
   - 4 б 
Особенности копирования дома и забора, связанные с правополушарной «слабостью» 
- рисунок соответствует образцу 
 
- 0 б 
- слабо выраженные наклон рисунка, метрические ошибки, непараллельность линий,  
диспропорциональность,  дощечки забора варьируют по наклону, высоте, ширине,  
негрубые проблемы сочленения забора и дома 
                                                                                                1 б 
- сильно выраженные наклон рисунка, непараллельность линий, наличие обратной перспективы,  
диспропорциональность, метрические ошибки, дощечки забора отделены друг от друга,  
не включены в целостный забор или имеются единичные ошибки в передаче формы забора 
         - 2 б 
- топологические ошибки, части дома не сомкнуты, пространственные ошибки в заборе с дощечками      - 3 б 
- развертка дома, грубая диспропорциональность, зеркальное изображение частей дома,  
форма дощечек забора искажена, и они нарисованы отдельно 
    - 4 б 
Особенности копирования дерева 
- ветки, сучок и ствол образуют единое целое, переходят друг в друга, пропорции соблюдены 
  - 0 б 
- неточности в изображении конкретного дерева – изменение двух или более признаков  
– концы веток  не прикрыты кроной, рисование по частям, диспропорциональность
 - 1 б 
- неудачная попытка передать копируемое дерево, рисунок со значительными искажениями:  
выраженное нарушение пропорций, ветки неправильной формы и неверно соединены с кроной 
  - 2 б 
- примитивное лиственное дерево без передачи конкретных признаков 
 
  - 3 б 
- опознание лиственного дерева затруднено 
  - 4 б 

13 (29)  Отсроченное воспроизведение фигур

«Вспомни фигуры, которые мы запоминали» 
Оценка – см. пробу № 13.         

14 (21-23)  Зрительный гнозис. 

1) наложенные предметы
елка       
рыба  
 тарелка 

ведро     
 топор   
 грабли              кисть           ножницы  

2) перечеркнутые предметы

бабочка  
балалайка  
 кувшин  
 молоток  
 лампа  
ландыш 
расческа

3) недорисованные предметы 

 
булавка  

 
ножницы  

 
якорь  

чайник  

 
ключ 
  
клещи 

лампа  

 
очки 

 
весы 

ведро 

 
сабля 

 
лейка  

 
Продуктивность: (количество правильно названных картинок с первого раза х 1) + (после самокоррекции 
или стимулирующей помощи психолога х 0,5).                                                                  1) ___   2) ____ 3) ____ 
Количество вербальных ошибок                                                                  
Количество вербально-перцептивных ошибок                                          
Количество перцептивно близких ошибок                                                 
Количество ошибок по типу фрагментарности восприятия                     
Количество ошибок смешения фигуры и фона                                          
Количество перцептивно далеких ошибок  
Количество персевераторных ответов                                                         

 

1) ____   2) ____  3) ____ 
1) ____   2) ____  3) ____ 
1) ____   2) ____  3) ____ 
1) ____                 3) ____ 
               2) ____  
1) ____  2) ____ 3) ____ 
1) ____  2) ____ 3) ____ 

15 (30)  Логико-грамматические конструкции  
«Рассмотри картинки. Видишь, на первой картинке тетя обрызгала дядю, а на второй, наоборот, 
дядя обрызгал тетю. И в других картинках каждый раз все наоборот. Я сейчас прочитаю предложение, а ты покажешь, про какую оно картинку».  
Мужчину обрызгала женщина 
Трактором перевозится машина 
Газету закрывает книга    
Клеенка покрыта скатертью 
Девочкой спасен мальчик 
Мама перевозится дочкой 
Мальчика вытаскивает девочка 
Девочка поймана мальчиком 
Грузовиком обрызгана машина 
Оценка: 
Продуктивность (+)                          ___ 
Ошибки на «обратимость»  (обозначаются стрелкой  
 )      ___ 
«Ты видишь склад. Где-то здесь спрятан клад. Где ты будешь его искать, если в записке написано, 
что клад там, где…» 

 
В ящике бочонок 
Ящик за бочонком 
На бочонке ящик 
Бочонок перед ящиком 
Бочонок на ящике 
За ящиком бочонок 
Оценка: 
Продуктивность                                   ___ 
Ошибки на обратимость                     ___ 
Ошибки понимания предлогов         ___ 

 
16 (17)  Понимание слов, близких по звучанию 

 
1) «Ты узнал, что нарисовано на картинках? Назови». 
Картинку с предметом, который может быть назван двояко, нужно называть самостоятельно: «Миска», 
«Мишка» и т.д. Для правильного опознания и называния картинок «почка» и «дочка» психолог подсказывает: «Весной на деревьях набухают… (почки)», «Девочка играет с куклой. Она мама, а кукла – ее … (дочка)».  
2) «Я тебе буду называть предметы на картинках, а ты – их показывать. Слушай внимательно. 
Смотри на меня». Если ребенок опускает глаза на картинки, психолог закрывает страницу. 
Если ребенок начинает проговаривать слова, ему предлагают продолжить задание молча.  
Если ребенок в ответе меняет порядок слов, то ему дается дополнительная инструкция: «Показывай в том 
же порядке, в каком я тебе называю».  

Доступ онлайн
125 ₽
В корзину