Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет. Приложение: протоколы обследования
Покупка
Тематика:
Специальная (коррекционная) педагогика
Издательство:
В. Секачев
Под ред.:
Ахутина Татьяна Васильевна
Год издания: 2019
Кол-во страниц: 31
Дополнительно
Вид издания:
Сборник
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-4481-0451-0
Артикул: 735699.01.99
Доступ онлайн
В корзину
В этом приложении к книге «Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет» приведены два варианта протокола для фиксации получаемых в ходе исследования данных. Первый вариант содержит инструкции для предъявления тестов и критерии оценки выполнения проб, он будет полезен начинающим нейропсихологам. Второй вариант более краткий, он будет удобен опытным нейропсихологам, освоившим инструкции и критерии оценки проб. Далее впервые предлагается таблица для подведения итогов обследования. В ней в удобном для анализа порядке представлены средние данные и разброс выполнения тестов. С ее помощью психолог сможет оценить тяжесть обнаруженных симптомов, сравнить симптоматику, относящуюся к разным факторам, и выявить те звенья ВПФ ребенка, которые тормозят его развитие, и те звенья, которые первично могут развиваться успешно. Тем самым эта таблица поможет осуществить самую сложную часть нейропсихологического исследования — перейти от набора симптомов к постановке диагноза. Приложение, как и книга, адресовано школьным нейропсихологам, клиническим и специальным психологам. Оно также будет полезно студентам, изучающим нейропсихологию и методы коррекции трудностей обучения.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 37.04.01: Психология
- 44.04.02: Психолого-педагогическое образование
- 44.04.03: Специальное (дефектологическое) образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет Приложение: протоколы обследования Под редакцией Т.В. Ахутиной В. Секачев Москва 2019 Электронное издание
УДК 376 (075) ББК 74.3 М54 М54 Методы нейропсихологического обследования детей 6–9 лет. Приложение: протоколы обследования [Электронный ресурс] / под. ред. Т. В. Ахутиной. — Эл. изд. — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 31 с.). — М. : Изд-во В. Секачев, 2019. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". ISBN 978-5-4481-0451-0 В этом приложении к книге «Методы нейропсихологического обследования детей 6–9 лет» приведены два варианта протокола для фиксации получаемых в ходе исследования данных. Первый вариант содержит инструкции для предъявления тестов и критерии оценки выполнения проб, он будет полезен начинающим нейропсихологам. Второй вариант более краткий, он будет удобен опытным нейропсихологам, освоившим инструкции и критерии оценки проб. Далее впервые предлагается таблица для подведения итогов обследования. В ней в удобном для анализа порядке представлены средние данные и разброс выполнения тестов. С ее помощью психолог сможет оценить тяжесть обнаруженных симптомов, сравнить симптоматику, относящуюся к разным факторам, и выявить те звенья ВПФ ребенка, которые тормозят его развитие, и те звенья, которые первично могут развиваться успешно. Тем самым эта таблица поможет осуществить самую сложную часть нейропсихологического исследования — перейти от набора симптомов к постановке диагноза. Приложение, как и книга, адресовано школьным нейропсихологам, клиническим и специальным психологам. Оно также будет полезно студентам, изучающим нейропсихологию и методы коррекции трудностей обучения. УДК 376 (075) ББК 74.3 Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Методы нейропсихологического обследования детей 6–9 лет. Приложение: протоколы обследования [Текст] / под. ред. Т. В. Ахутиной. — М. : Изд-во В. Секачев, 2019. — 28 с. — ISBN 978-5- 88923-918-5. В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации. ISBN 978-5-4481-0451-0 © Т. В. Ахутина, составление, 2016. © В. Секачев, издание, 2019.
ПРОТОКОЛ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ Ф.И. ребенка _________________________________________ возраст______ класс (группа)_____, Дата__________________, ф.и.о. экспериментатора________________________________________ Жалобы: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Цель обращения: _____________________________________________________________________________________ Анамнестические данные: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Данные наблюдения за ребенком в ходе обследования: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Ведущая рука: _______________________________________________________________________ ВКЛЮЧИТЬ ДИКТОФОН 1 (11 проба в книге) Вербальные ассоциации t вып. пробы = 1 мин. Свободные: «Называй любые слова» (если ребенок называет окружающие предметы, то ему предлагается закрыть глаза). Оценка Общее кол-во слов без: повторов ______ «считывания деталей» ______ вплетений ______ Кол-во ответов словосочетаниями ______ Действия: «Называй любые действия…Ты знаешь, что такое действия? Вот, например, что ты сейчас делаешь?» Оценка: Общее кол-во слов без: повторов ______ неологизмов ______ неадекватных слов ______ Кол-во ответов словосочетаниями ______ Растения: «Называй любые растения» Оценка Общее кол-во слов без: повторов ______ неологизмов ______ неадекватных слов ______ Кол-во редких наименований ______ Кол-во ответов словосочетаниями ______ Обобщенные ______ Конкретные ______
ВЫКЛЮЧИТЬ ДИКТОФОН 2 (7) Реакция выбора Проба 1. «Я постучу 1 раз, а ты постучи 2. Постучи. Я постучу 2, а ты 1. Постучи. Итак, я один, а ты сколько? Я – два, а ты – сколько? Будь внимателен. Начинаем». 1 2 1 2 1 2 если программа усвоена, то 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 (короткая серия); Или (для учащихся 3-4 классов) 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 (длинная серия) Проба 1. (Инструкция повторяется 2-ой раз, если в 1-ый раз она была не усвоена) 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 (2 1 2 2 1 2 1 1 2 1) Проба 2. «Я постучу 1 раз, а ты постучи 2. Постучи. Я постучу 2 раза, а ты не стучи. Итак, я один, а ты сколько? Я – два, а ты сколько?» 1 2 1 2 1 2 если программа усвоена, то 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 (короткая серия) Или (для учащихся 3-4 классов) 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 (длинная серия) Проба 2. (Инструкция повторяется 2-ой раз, если в 1-ый раз она была не усвоена) 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 (2 1 2 2 1 2 1 1 2 1) Оценка Усвоение программы: Проба 1 Проба 2 самостоятельно с 1 раза (или после повторения инструкции по просьбе ребенка) - 0 б - 0 б со 2 раза - 1 б - 1 б недоступно - 2 б - 2 б Суммарный балл за усвоение двух программ = ____ Ошибки выполнения: Проба 1 Проба 2 без ошибок - 0 б - 0 б с самокоррекцией - 1 х (кол-во ошибок) - 1 х (кол-во ошибок) ошибки - 2 х (кол-во ошибок) - 2 х (кол-во ошибок) Сумма ошибок в двух пробах: ___ Скорость реакции: быстрый или нормальный - 0 б замедленный - 1 б медленный, с пропусками стимулов - 2 б Импульсивность: нет - 0 б (не дослушал и начал выполнение, не старается при выполнении) есть - 1 б 3 (1) Динамический праксис (исследуется на ведущей руке). Показ: «Я покажу движения руками, а ты запоминай». ЛКР –3 раза Усвоение: «Покажи, какие движения ты запомнил». Выполнение пробы: после усвоения программы просим сделать побыстрее: ________________________________________________________________________________ Оценка Усвоение программы: П.Р. Л.Р. с 1 показа (в т.ч. при повторе инструкции по просьбе ребенка) - 0 б - 0 б со 2 показа - 1 б - 1 б совместно с педагогом - 2 б - 2 б совместно по речевой инструкции - 3 б - 3 б неусвоение, уход и потеря программы - 4 б - 4 б
Выполнение: П.Р. Л.Р. плавно - 0 б - 0 б поэлементно с выходом на плавность - 1 б - 1 б пачками - 2 б - 2 б поэлементно - 3 б - 3 б Ошибки: П.Р. Л.Р. безошибочное выполнение - 0 б - 0 б единичные сбои (до2) - 1 б - 1 б сбои повторяющиеся (более 2) - 2 б - 2 б расширение программы или сужение - 3 б - 3 б инертный стереотип - 4 б - 4 б Порядок элементов в серии: Наличие опосредования: нет ошибок порядка - 0 б - речевое есть ошибки порядка - 1 б - пространственное Пространственно- кинестетические ошибки: Энергетический блок: нет ошибок - 0 б Неполное сжатие/разжатие кулака, недоведение - 1 б кулак ставится вертикально - 1 б Большая амплитуда движений, повышенный тонус - 1 б зеркальное положения ребра - 2 б Кинестетические характеристики: неловкие, плохо скоординированные движения, участие всего корпуса. 4 (2) Реципрокная координация «Положи руки на стол, а теперь сожми одну в кулак, а теперь меняй положение рук» (выполнять 3-4 раза вместе с ребенком) - выполняй - побыстрее Оценка (по лучшему выполнению) Выполнение: Асимметрия рук: нет, левая, правая нормальное - 0 б начинает поочередно с выходом к N - 1 б Кинестетические трудности: со сбоями и самокоррекцией - 2 б нет - 0 б поочередное выполнение - 3 б неловкое, передвижение - 1 б с уподоблением 2-х рук - 4 б Темп: Тонус: нормальный или быстрый - 0 б нет - 0 б замедленный - 1 б снижение/повышение - 1 б Межполушарное взаимодействие: как проба 3 - 0 б хуже 3 пробы - 1 б 5 (1) Отсроченная двигательная память (динамический праксис) «Покажи, какие движения мы выполняли до этого задания» Оценка Удержание серии: Если серия удержана, то оценивается: Воспроизводит как Выполнение: Ошибки: при заучивании - 0 б плавное - 0 б без ошибок - 0 б Ухудшение выполнения - 1 б поэлементно к N - 1 б единичные сбои - 1 б Отказ от выполнения - 2 б пачками - 2 б частые сбои - 2 б поэлементно - 3 б расширение или сужение - 3 б инертный стереотип - 4 б
ВКЛЮЧИТЬ ДИКТОФОН 6 (18) Слухоречевая память. «Послушай слова»: 1. холод рама клин. Повтори: ____________ 2. гость риск дождь. Повтори: ____________ 1-ое воспроизведение: «Какие были первые слова?... Какие вторые?» 1?________________________ 2?_________________________ «А теперь постарайся запомнить эти слова». 1. холод рама клин. Повтори: _____________ 2. гость риск дождь. Повтори: ____________ 2-ое воспроизведение: 1?________________________ 2? ________________________ 1. холод рама клин. Повтори:_______________ 2. гость риск дождь. Повтори:_____________ 3-ье воспроизведение: 1? ________________________ 2?________________________ 7 (9) Счет. «Посчитай» («Считай быстро и внимательно»): От 1 до 10 От 10 до 1 От 3 до 7 От 8 до 4 Для учащихся 2-4 классов: 1) «Посчитай через единицу: 10, 12 и так далее до 30» 2) «Посчитай от 21 до 1 через единицу: 21, потом сколько? ...» 3) «Посчитай от 20, отнимая по 3» 4) «Посчитай от 20 до 40, прибавляя по 3» Оценка: Доступность счета: доступны все виды счета - 0 б недоступно только одно задание - 1 б недоступны два задания - 2 б недоступны три задания - 3 б недоступны все задания - 4 б 8 (18) Отсроченное воспроизведение слов (после счета). «Вспомни, какие были слова». Если ребенок не делит слова на группы, то спрашивают: «Какая была первая группа, какая вторая». 1 группа__________________________ 2 группа ____________________________ Оценка повторения: Продуктивность (количество правильно повторенных слов) 1)___ 2)___ 3) ___ Кол-во изменений 1-го согласного в стимульных словах ___ Кол-во изменений 1-го гласного в стимульных словах ___ Кол-во искажений стимульных слов (замены более 2-х звуков) ___ Кол-во нарушений порядка слов (изменения мест внутри ряда, реверсий - обратный порядок) ___ Другие ошибки (вертикальный повтор, пропуск и т.д.) ___________________________________ Оценка воспроизведения: Продуктивность 1-3 проб + отср. (кол-во правильно воспроизведенных слов+ 0,5 б. за изменение 1 звука в слове без изменения слоговой структуры) 1)___ 2)___3)___ + Отср.___ Кол-во изменений 1-го согласного во всех воспроизведениях ___ Кол-во изменений 1-го гласного во всех воспроизведениях ___ Кол-во искажений стимульных слов (замены более 2-х звуков) ___
Количество вербальных замен на основе близости по значению ___ Количество вербальных замен на основе близости по звучанию ___ Кол-во вплетений ___ Кол-во горизонтальных повторов (повтор слова в рамках 1 и 2-ой группы одного воспроизведения) ___ Кол-во вертикальных повторов (переход ошибки из одного воспроизведения в другое) ___ Кол-во пропущенных слов во всех воспроизведениях ___ Кол-во устойчивых нарушений порядка слов ___ Кол-во неустойчивых нарушений порядка слов и реверсий ___ Кол-во переходов слов в другую группу ___ Оценка (отсроченного воспроизведения слов) удержание по группам - 0 б удержание без деления на группы - 1 б ВЫКЛЮЧИТЬ ДИКТОФОН 9 (14) Праксис позы пальцев По зрительному образцу «Сейчас я покажу разные фигурки из пальчиков, а ты повторяй за мной (теми же пальцами, что и я)». Экспериментатор показывает пробы правой (ведущей для ребенка) рукой, а ребенок выполняет их тоже правой. Потом экспериментатор показывает левой (не ведущей для ребенка) рукой, ребенок выполняет тоже левой. Правая рука: 2-5 1+3 3на2 4-5 1+4 Левая рука: 2-3 1+3 4-5 2на3 1+4 По проприоцептивному образцу на той же руке (без зрительного образца) «Теперь закрой глаза - я тебе сложу фигурку из пальчиков на этой руке, затем мы пальчики распрямляем, и ты складываешь фигурку сам точно так же, как было, теми же пальцами». Для правой руки: Для левой руки: 2-5 1+4 2 на 3 5 1+3 3 на 2 Перенос позы. 2 руки на столе. «Я сделаю тебе положение пальцев на одной руке. Запомнил - делай на другой руке». С правой руки на левую: С левой руки на правую: 1+5 1+3 2-5 1+4 1+3 2-3 Оценка Продуктивность: подсчитывается общее кол-во правильно выполненных проб: (1) + (с с/к без поисковых движений рук х 0,5) + (после поисков х 0) Зрительный образец Проприоцептивный образец Перенос позы Ошибки: П.Р. Л.Р. П.Р. Л.Р. П.Р. Л.Р. Кол-во кинестетических ошибок Кол-во импульсивных (персевераторных) ошибок Кол-во пространственных ошибок Переход на другую руку
10 (15) Оральный праксис. «А сейчас делай то, что я тебя попрошу». Если не понимает – дать образец. Фиксировать точность, наличие поиска поз на каждую пробу. «Надуй щёки» «Надуй одну щеку» «А теперь другую» «Вытяни язык иголочкой и подержи так» «Посвисти» (достаточно вытягивания губ трубочкой) «Пощелкай языком, как скачет лошадка» «Поцокай, как взрослые делают, когда недовольны» «Упри язык в одну щеку» «А теперь в другую» «Высунь язык и подержи так» Оценка 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Трудности __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ Продуктивность (количество правильно выполненных действий, без поиска поз или замедления) Оценка: точное выполнение, неловкое, замедленное, напряженное выполнение выполнение с элементами поиска, неполный объем движения выполнение с поисками, промахиваниями, синкинезиями, тремором или невыполнение - 0 б - 1 б - 2 б - 3 б Ошибки и трудности: Промахивание Поиск позы Подрагивание языка (тремор) Синкинезии (всем телом, лицевой мускулатурой – гримасы) Слюнотечение 11(29) Зрительно - пространственная память (4 фигуры) «Посмотри, запомни и нарисуй эти фигуры точно в том же порядке» (3 раза) Оценка Ошибки левополушарного типа Ошибки правополушарного типа Изменения фигур: Изменения фигур: 1. упрощение фигур 1. расчленение фигур 2. «обтаивание» фигур 2. дизметрии линейные угловые 3. «улучшение» гештальта фигур 3. нарушение пропорций и места деталей фигуры Искажения фигур: Искажения фигур: 1. контаминации комплексные или топологические ошибки 2. комплекс изменений, т.е. изменение 2-х признаков Общее число ошибок Продуктивность (за правильно выполненную фигуру – 1 б., за изменение и зеркальность – 0,5 б.) 1) 2) 3) + Отсроч.__ Характер выполнения: нормальное (правильная поза ведущих и фоновых пальцев) - 0 б - 0 б - 0 б - 0 б - 0 б - 0 б неловкое, положение фоновых пальцев не точное - 1 б - 1 б - 1 б - 1 б - 1 б - 1 б неловкое с синкинезиями - 2 б - 2 б - 2 б - 2 б - 2 б - 2 б неловкое с помощью другой руки - 3 б - 3 б - 3 б - 3 б - 3 б - 3 б Межполушарное взаимодействие: Продуктивность при переносе позы не хуже, чем по продуктивность по показу - 0 б Продуктивность при переносе позы отчетливо хуже, чем продуктивность по показу - 1 б
Несоблюдение строки Количество зеркально изображенных фигур Количество случаев трансформации фигуры в знак Нарушения порядка воспроизведения фигур Количество вертикальных и горизонтальных повторов Кол-во вплетений Кол-во пропусков фигур нет – 0 б есть - 1 б право-лево верх-низ устойчивое неустойчивое 12 (28) Дом, дерево, забор. «Срисуй эту картинку точно так же, как у меня». Оценка Время выполнения t вып.= Особенности копирования дома и забора, связанные с левополушарной «слабостью» - рисунок соответствует образцу - 0 б - у дома, нарисованного в перспективе, пропуск деталей или линий, при изображении забора добавление деталей, появление упрощенного способа рисования на фоне утомления - 1 б - стереотипное рисование дома с плоским основанием, пропуск нижней части забора или негрубое упрощение - 2 б - стереотипное рисование дома и пропуск деталей /линий, пропуск нижней части забора и негрубое упрощение - 3 б - грубое упрощение дома, уход от программы при изображении забора - 4 б Особенности копирования дома и забора, связанные с правополушарной «слабостью» - рисунок соответствует образцу - 0 б - слабо выраженные наклон рисунка, метрические ошибки, непараллельность линий, диспропорциональность, дощечки забора варьируют по наклону, высоте, ширине, негрубые проблемы сочленения забора и дома 1 б - сильно выраженные наклон рисунка, непараллельность линий, наличие обратной перспективы, диспропорциональность, метрические ошибки, дощечки забора отделены друг от друга, не включены в целостный забор или имеются единичные ошибки в передаче формы забора - 2 б - топологические ошибки, части дома не сомкнуты, пространственные ошибки в заборе с дощечками - 3 б - развертка дома, грубая диспропорциональность, зеркальное изображение частей дома, форма дощечек забора искажена, и они нарисованы отдельно - 4 б Особенности копирования дерева - ветки, сучок и ствол образуют единое целое, переходят друг в друга, пропорции соблюдены - 0 б - неточности в изображении конкретного дерева – изменение двух или более признаков – концы веток не прикрыты кроной, рисование по частям, диспропорциональность - 1 б - неудачная попытка передать копируемое дерево, рисунок со значительными искажениями: выраженное нарушение пропорций, ветки неправильной формы и неверно соединены с кроной - 2 б - примитивное лиственное дерево без передачи конкретных признаков - 3 б - опознание лиственного дерева затруднено - 4 б 13 (29) Отсроченное воспроизведение фигур «Вспомни фигуры, которые мы запоминали» Оценка – см. пробу № 13. 14 (21-23) Зрительный гнозис. 1) наложенные предметы елка рыба тарелка ведро топор грабли кисть ножницы 2) перечеркнутые предметы бабочка балалайка кувшин молоток лампа ландыш расческа
3) недорисованные предметы булавка ножницы якорь чайник ключ клещи лампа очки весы ведро сабля лейка Продуктивность: (количество правильно названных картинок с первого раза х 1) + (после самокоррекции или стимулирующей помощи психолога х 0,5). 1) ___ 2) ____ 3) ____ Количество вербальных ошибок Количество вербально-перцептивных ошибок Количество перцептивно близких ошибок Количество ошибок по типу фрагментарности восприятия Количество ошибок смешения фигуры и фона Количество перцептивно далеких ошибок Количество персевераторных ответов 1) ____ 2) ____ 3) ____ 1) ____ 2) ____ 3) ____ 1) ____ 2) ____ 3) ____ 1) ____ 3) ____ 2) ____ 1) ____ 2) ____ 3) ____ 1) ____ 2) ____ 3) ____ 15 (30) Логико-грамматические конструкции «Рассмотри картинки. Видишь, на первой картинке тетя обрызгала дядю, а на второй, наоборот, дядя обрызгал тетю. И в других картинках каждый раз все наоборот. Я сейчас прочитаю предложение, а ты покажешь, про какую оно картинку». Мужчину обрызгала женщина Трактором перевозится машина Газету закрывает книга Клеенка покрыта скатертью Девочкой спасен мальчик Мама перевозится дочкой Мальчика вытаскивает девочка Девочка поймана мальчиком Грузовиком обрызгана машина Оценка: Продуктивность (+) ___ Ошибки на «обратимость» (обозначаются стрелкой ) ___ «Ты видишь склад. Где-то здесь спрятан клад. Где ты будешь его искать, если в записке написано, что клад там, где…» В ящике бочонок Ящик за бочонком На бочонке ящик Бочонок перед ящиком Бочонок на ящике За ящиком бочонок Оценка: Продуктивность ___ Ошибки на обратимость ___ Ошибки понимания предлогов ___ 16 (17) Понимание слов, близких по звучанию 1) «Ты узнал, что нарисовано на картинках? Назови». Картинку с предметом, который может быть назван двояко, нужно называть самостоятельно: «Миска», «Мишка» и т.д. Для правильного опознания и называния картинок «почка» и «дочка» психолог подсказывает: «Весной на деревьях набухают… (почки)», «Девочка играет с куклой. Она мама, а кукла – ее … (дочка)». 2) «Я тебе буду называть предметы на картинках, а ты – их показывать. Слушай внимательно. Смотри на меня». Если ребенок опускает глаза на картинки, психолог закрывает страницу. Если ребенок начинает проговаривать слова, ему предлагают продолжить задание молча. Если ребенок в ответе меняет порядок слов, то ему дается дополнительная инструкция: «Показывай в том же порядке, в каком я тебе называю».
Доступ онлайн
В корзину