Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Научное руководство аспирантами

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 180500.07.01
К покупке доступен более свежий выпуск Перейти
Рассмотрены технологии научного руководства аспирантами в высших учебных заведениях. Значительное внимание уделено качествам и компетенциям научных руководителей и их аспирантов, подготовке аспирантов к научной и педагогической деятельности, организации руководства группой аспирантов, координации и контролю их деятельности, а также организации и планированию личной деятельности научных руководителей. Специальная глава посвящена гендерным особенностям научного руководства: научным руководителям — женщинам. Для научных руководителей аспирантов, а также для всех, кто интересуется вопросами диссертационного менеджмента.
Резник С. Д. Научное руководство аспирантами : практическое пособие / С. Д. Резник. — 2-е изд., стер. — Москва : ИНФРА-М, 2020. — 477 с. — (Менеджмент в науке). - ISBN 978-5-16-005085-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1066412 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Москва

ИНФРАМ

2020

C.Д. РЕЗНИК
C.Д. РЕЗНИК

Практическое пособие

Серия основана в 2009 году

НАУЧНОЕ

РУКОВОДСТВО
АСПИРАНТАМИ

МЕНЕДЖМЕНТ В НАУКЕ

Допущено 

Советом Учебно-методического объединения 

по образованию в области менеджмента 

в качестве практического пособия для системы 

дополнительного образования — повышения квалификации 
руководящих и научных кадров высших учебных заведений

Второе издание, переработанное и дополненное

УДК 338.24
ББК 65.290-2
     
Р34

Р34
Резник С.Д.
Научное руководство аспирантами: Практическое пособие. — 
2-е изд., исправ. и доп. — Москва: ИНФРАМ, 2020. — 477 с. — 
(Менеджмент в науке).

ISBN 978-516-005085-0
Рассмотрены технологии научного руководства аспирантами в высших учебных заведениях.
Значительное внимание уделено качествам и компетенциям научных 
руководителей и их аспирантов, подготовке аспирантов к научной и педагогической деятельности, организации руководства группой аспирантов, координации и контролю их деятельности, а также организации и 
планированию личной деятельности научных руководителей.
Специальная глава посвящена гендерным особенностям научного 
руководства: научным руководителям-женщинам.
Для научных руководителей аспирантов, а также для всех, кто интересуется вопросами диссертационного менеджмента.

ББК 65.290-2 

ISBN 978-5-16-005085-0
© 
Резник С.Д., 2012

Рецензенты:
заслуженный деятель науки РФ, д-р экон. наук, проф. Гуськова Н.Д. 
(декан экономического факультета, зав. кафедрой «Менеджмент» Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева);

заслуженный деятель науки РФ, д-р экон. наук, проф. Кибанов А.Я. 
(зав. кафедрой «Управление персоналом» Государственного университета 
управления);

заслуженный деятель науки РФ, д-р экон. наук, проф. Мельник М.В. 
(профессор кафедры «Аудит и контроль» Финансовой академии при 
Правительстве Российской Федерации)

Формат 6090/16. Бумага офсетная. 
Гарнитура Newton. Печать офсетная. 
Усл. печ. л. 30,0. Уч.-изд. л. 31,0 + 8,88 ЭБС. 
ПТ2.
Цена свободная

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

ПРЕДИСЛОВИЕ

Российская наука находится сегодня в трудном положении. В 
силу разных причин последнее двадцатилетие характеризуется существенным сокращением финансирования науки и численности 
ученых1.
Долгожданные и необходимые преобразования российской науки, 
помимо кардинальных финансовых и организационных решений, 
нуждаются в серьезном улучшении качества подготовки молодых ученых, которое зависит от многих причин: правильного отбора и численности аспирантов, создания им условий для успешной научной деятельности, развития системы аттестации научных кадров и др.
Среднегодовой коэффициент эффективности деятельности аспирантуры оценивается Министерством образования и науки Российской Федерации в 21,4%, т.е. на защиту своевременно выходит 
один из пяти поступивших в аспирантуру молодых людей, а 38% поступивших в аспирантуру отчисляются вузами в процессе обучения2.
Особую роль в решении этой проблемы призваны играть люди, 
которым поручено руководить деятельностью аспирантов, — их научные руководители.
Справедливо отмечаемые Высшей аттестационной комиссией 
(ВАК) Минобрнауки РФ многочисленные недостатки, встречающиеся в диссертационных работах, авторефератах, аттестационных 
документах и в поведении самих соискателей, имеют свои причины. 
Ответ по суще ству замечаний приходится держать соискателям ученых степеней и руководителям диссертационных советов. Однако 
вина за перечисленные упущения лежит не только на аспирантах и 
кафедрах, где выполнялись диссертационные работы. Серьезные 
претензии можно предъявить научным руководителям аспирантов, 
которые, как правило, остаются за рамками дискуссий и справедливой критики научной общественности.
Конечно, научный руководитель не должен писать за аспиранта 
диссертацию, но помогать ему и направлять его действия в нужное 
русло обязан.
Менеджер науки, а это и есть научный руководитель, должен 
уметь правильно планировать свою совместную работу с аспирантами, начиная с помощи в поиске и выборе актуальной темы исследования и заканчивая оценкой проделанной работы и заключением о 
ее соответствии установленным требованиям. Помимо этого, он 

1 
См.: Индикаторы науки: 2009. Статистический сборник. — М.: ГУ–ВШЭ, 
2009. — 352 с.
2 
См.: Булгакова Н. Беды от свободы // Поиск. — 2011. — № 5.

должен уметь координировать действия своих аспирантов, организовывать их эффективную научную и педагогическую деятельность, 
вызывать постоянный интерес аспиранта к научной деятельности, 
мотивировать и стимулировать его работу. Наконец, менеджмент в 
науке немыслим без постоянного и системного контроля со стороны 
руководителя. Добавим сюда и опыт подготовки кандидатов наук, 
существенно повышающий компетенции научного руководителя.
Конечно, научный руководитель не обязан знать во всех тонкостях исследуемую аспирантом научную проблему, но предполагаемые пути научного поиска должен представлять и предвидеть.
Деятельность научных руководителей как института подготовки и 
аттестации научных кадров нуждается в серьезном анализе, обобщении, системных рекомендациях, научной и методической поддержке. 
В последние годы в помощь диссертационным советам и самим 
аспирантам выпущено немало книг. Однако среди этих работ не было 
ни одной, адресованной непосредственно научному руководителю.
Представляемая научной общественности книга «Научное руководство аспирантами» восполняет этот пробел, выполняя роль 
своеобразного методического моста между книгами для диссертационных советов и книгами для аспирантов.
Это позволит, с одной стороны, дать научному руководителю 
аспиранта методическое подспорье, а с другой стороны, создать 
единое информационное поле для всех участников диссертационного и аттестационного процессов.
Книгой «Научное руководство аспирантами» завершается многолетняя коллективная работа группы авторов — методический комплекс практических пособий для диссертационного совета «Менеджмент в науке».

С.Д. Резник, заслуженный деятель науки РФ, 
д-р экономических наук, профессор, 
руководитель Аналитического, методического 
и консультационного центра аттестации 
научных и научно-педагогических кадров

ВВЕДЕНИЕ

Согласно Положению «О подготовке научно-педагогических и 
научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в РФ»1 руководить аспирантами должны доктора наук, профиль научной деятельности которых совпадает с направлением диссертационного исследования аспиранта. В порядке исключения ученые советы вузов и научно-исследовательских организаций могут 
допускать к научному руководству и кандидатов наук. К сожалению, 
в Положении не оговариваются основания для этих исключений. В 
результате при наличии в вузах и НИИ большого количества докторов наук научное руководство аспирантами нередко передоверяется 
кандидатам наук, профессиональный уровень которых на порядок 
ниже, чем у докторов наук, а следовательно, и уровень их научного 
руководства аспирантами ниже. При этом профиль научной деятельности руководителей может не совпадать с направлением диссертационных работ их аспирантов. К сожалению, встречаются кандидатские диссертации по экономике, где научными руководителями 
 являются кандидаты вовсе не экономических, а технических, педагогических и даже исторических наук. Естественно, что такие характеристики научных руководителей не повышают доверие экспертов 
ВАК к аттестационным делам руководимых ими соискателей ученых 
степеней, а последние испытывают затруднения при работе над диссертацией. 
Конечно, категорическим запретом допуска кандидатов наук к 
научному руководству аспирантами проблему не решить. Но важно 
четко определить, в каких случаях можно или даже нужно разрешать кандидату наук руководить аспирантами и кто должен такие 
разрешения давать. 
Многие авторы, исследующие феномен научного руководства, 
справедливо предлагают разработать Положение о научном руководителе, содержащее четкое обоснование требований к нему. Это 
очень важно, особенно на фоне массового роста численности аспирантов.
Для ученого далеко не безразлично, какой аспирант ему достанется. Речь идет о том, что аспирант, зачисленный в очную или заочную аспирантуру, далеко не всегда представляет интерес для научного руководителя.

1 
Положение «О подготовке научно-педагогических и научных кадров в 
системе послевузовского профессионального образования в РФ» (в ред. 
приказов Минобразования РФ от 16.03.2000 № 780, от 27.11.2000 № 3410, 
от 17.02.2004 № 696). — Система ГАРАНТ, 2011.

Вспоминаю, как 30–40 лет назад в аспирантуру стремились лучшие, самые сильные студенты. Аспиранты занимались наукой, а не 
поиском дополнительных заработков, часто бывали в научных командировках, участвовали в исследованиях, проводимых НИИ и 
вузами, днями просиживали в библиотеках, радовались каждой своей (и не только своей) статье, обменивались опытом.
Диссертационных советов было тогда очень мало, каждый член 
такого совета — выдающаяся в науке личность, научных журналов 
было немного, и публикация статьи воспринималась как подвиг; 
денег за публикацию журналы, конечно, не просили, — наоборот, 
опубликованная статья нередко вознаграждалась гонораром.
Сегодня другие условия жизни: аспирант сталкивается с большим количеством проблем, поэтому потенциальному научному руководителю лучше всего подбирать себе будущего аспиранта на самых ранних стадиях обучения студентов в вузе, из тех, кто тянется к 
будущей педагогической и научной работе. Такого аспиранта, имеющего к моменту поступления в аспирантуру реальные научные 
результаты, бытовыми и материальными трудностями с научной 
дороги сбить будет значительно сложнее.
Не помню случая, чтобы преподавателю вуза не утвердили отчет 
о выполнении индивидуального плана работы за год из-за того, что 
его аспирант не выполнил свой годовой план работы над диссертацией или своевременно не вышел на защиту диссертации. Это свидетельствует о том, что жесткой связи оценки деятельности профессора или доцента с результативностью его аспирантов нет: всю вину 
за срывы обычно списывают на аспирантов. Такой подход, когда 
ответственность несет только аспирант, вообще говоря, — не настоящий менеджмент. Руководитель прежде всего должен нести ответственность за своих подопечных, за свой коллектив. Недаром мудрая английская пословица утверждает: «Нет плохих учеников, есть 
плохие учителя».
Разумеется, руководитель не обязан выполнять работу за аспирантов, но помогать им, руководить ими, нести за них ответственность, обеспечить конечный результат должен. В конце концов кто 
же принимал молодого человека в аспирантуру, кто давал согласие 
на научное руководство?
Перечислим хотя бы минимум позиций, за которые логично 
спрашивать с научного руководителя: обеспечение планирования 
работы подопечного аспиранта; организация его деятельности, т.е. 
создание ему условий для научной работы; мотивация и стимулирование его работы; координация работы аспиранта; контроль за работой над диссертацией. Важно понять, что руководство аспирантом — это не просто личная научная деятельность ученого, а совсем 
другая — управленческая деятельность, менеджмент. Заведующему 

кафедрой, декану, любому руководителю эту истину менеджмента 
понять, конечно, легче. Они знают, что такое менеджмент, насколько он специфичен, сложен и ответственен. Уверен, искусству и науке менеджмента научных руководителей аспирантов нужно обучать, но, к сожалению, это не принято. Получается, что каждый 
ученый владеет менеджментом. Но на самом деле, во-первых, это 
далеко не так, а во-вторых, не каждый ученый, даже выдающийся, 
может стать менеджером: нужно иметь способности к такой деятельности и плюс к этому — пройти соответствующее обучение. 
Научная квалификация, наличие докторской степени, конечно, 
очень важны, но требуются еще знания и умения, профессионализм 
в области руководства научной деятельностью других людей.
Подготовку аспирантов в России осуществляют НИИ и вузы. 
Если в 1992 г. было 1296 организаций, подготавливающих аспирантов, то в 2009 г. — 1547, или 119,4% к 1992 г. (табл. 1). 

Таблица 1

КОЛИЧЕСТВО ВУЗОВ И НИИ, ВЕДУЩИХ ПОДГОТОВКУ 
АСПИРАНТОВ В РОССИИ1

Годы

Всего
В том числе

организаций
%
НИИ
вузы

Кол-во
%
Кол-во
%

 1992
1296
100
853
100
443
100
2000
1362
105,1
797
93,4
565
127,5
2005
1473
113,7
833
97,7
640
144,5
2006
1493
115,2
820
96,1
673
151,9
2007
1490
115,0
799
93,7
691
156,0
2008
1529
118,0
811
95,1
718
162,1
2009
1530
119,4
800
93,8
730
164,8

Однако, если число вузов, готовящих аспирантов, выросло с 443 
до 730 (164,8%), количество таких НИИ уменьшилось с 853 до 800 
(93,8%). Если в 1992 г. соотношение таких НИИ и вузов составляло 
65,8 и 34,2%, то в 2009 г. это соотношение почти сравнялось: 51,7 и 
48,3%. 
Эффективность аспирантуры обычно оценивают процентом защитившихся в срок аспирантов. В 1992 г. этот показатель составил 
21,12%, а в 2009 г. — 31,45% (табл. 2). Таким образом, можно говорить о невысокой эффективности нашей аспирантуры.
Заметим, что только 16% вузовских преподавателей ведут реальную научную работу — это один из самых низких показателей в выс
1 
Россия в цифрах 2010: Краткий статистический сборник. — С. 379.

шей школе различных стран. В вузах зачастую остаются на преподавательскую работу люди с невысоким творческим потенциалом, 
низкой потребностью в творчестве. Проблема эта государственная, 
связанная с недостаточностью финансирования науки и образования. Вузы превращаются в фабрики по производству дипломов о 
высшем образовании1. Думаю, во многом это касается и дипломов 
кандидатов наук.

Таблица 2

ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТУРЫ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ2

Годы 

Прием 
в аспирантуру

Численность
аспирантов

Выпуск
из аспирантуры

В том числе
с защитой 
диссертаций
чел.
%
чел.
%
чел.
%
чел.
%

199 2
13 865
51 915
14 857
3135
21,1

1995
24 025
100
62 317
100
11 369
100
2609
22,9

2000
43 100
179,40
117 714
188,90
24 828
218,38
7503
287,58

2005
46 896
195,20
142 899
229,31
33 561
295,20
10 650
408,20

2006
50 462
210,04
146 111
234,46
35 530
312,52
11 893
455,85

2007
51 633
215,91
147 719
237,04
35 747
314,43
10 970
420,47

2008
49 638
206,61
147 674
236,97
33 670 
296,16
8831
338,48

2009
55 540
231,18
154 470
247,88
34 235
301,13
10 770
412,80

Численность аспирантов в России за эти годы существенно выросла, государство предпринимает огромные усилия, чтобы сохранить свой научный потенциал. Если в 1992 г. численность аспирантов составляла 51 915 человек, то в 2009 г. — 154 470 человек, т.е. 
почти в три раза больше (табл. 2).
Однако качество защищенных диссертаций и, следовательно, 
уровень профессионализма современных молодых ученых — предмет 
отдельного разговора, предмет специальных исследований.
При таких масштабах роста численности аспирантов и защит 
диссертаций в целом, при резком увеличении числа аспирантов в 
вузах и практически отсутствии такого роста в профессиональных 
научных учреждениях, учитывая продолжающиеся многочисленные замечания по качеству диссертаций, говорить в целом о повышении качества защищаемых работ очень сложно.
Не способствует качеству подготовки диссертаций и вынужденная порой погоня вузов за количеством аспирантов. Ректоры вузов 
находятся между двух огней: с одной стороны, аккредитационные 

1 
См.: Кузьминов Я. Испытание разрывом // Поиск. — 2011. — № 47.
2 
Россия в цифрах 2010: Краткий статистический сборник. — С. 379.

показатели требуют своевременности защит диссертаций целевыми 
(очными и заочными) аспирантами; с другой стороны, вуз должен 
иметь не менее четырех аспирантов на каждые 100 студентов.
Большинство вузов любой ценой стремится обеспечить эту 
цифру, прежде всего за счет аспирантов на платной основе. Где уж 
тут говорить о возможности качественного аспирантского набора, 
подборе хороших научных руководителей!
Проблема обеспечения качества защищаемых диссертационных 
работ является комплексной и зависит от очень многих факторов. Однако ключевой фактор — уровень научного руководства аспирантами, 
который контролируется слабо, пущен нередко на самотек.
Общие масштабы подготовки кандидатов и докторов наук в 
Российской Федерации приведены в табл. 3.

Таблица 3

ДИНАМИКА МАСШТАБОВ ПРИСУЖДЕНИЯ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА
И КАНДИДАТА НАУК В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В 1998–2010 гг.

Выданы
дипломы 
докторов 
и кандидатов 
наук

1998 г.
2000 г.
2005 г.
2008 г.
2009 г.
2010 г.

Доктора наук, 
чел.
3716
4592
4182
2914
2936
3291

%
100
123,6
112,5
78,4
79,0
88,5
Кандидаты наук, 
чел.
14 560
23 075
30 118
24 805
24 618
24 343

%
100
158,5
206,8
170,4
169,0
167,2

Количество аспирантов, приходящихся в среднем на одного научного руководителя, в среднем составляет менее трех человек, т.е. 
ежегодно среднестатистическому научному руководителю нужно 
выпускать в самостоятельное научное «плавание» одного человека. 
Но это в среднем. Реальные цифры у различных руководителей разные: у кого-то защиты диссертаций поставлены на поток, вызывающий сомнения в качестве защищаемых работ, а у кого-то выпуска 
аспирантов вовсе нет.
О масштабах привлечения ученых к научному руководству аспирантами свидетельствуют следующие данные1: если в 2000 г. у 
117 714 аспирантов было 47,5 тыс. научных руководителей, то в 
2009 г. у 147 719 аспирантов — 63,3 тыс. руководителей. Рост чис
1 
См.: Женщины и мужчины России. 2010: Стат. сб. / Росстат. — М., 
2010. — 283 с. — С. 97–98. 

ленности аспирантов составил 25,5% (в 2009 г. — 31,2%), а численности научных руководителей — 28,4%.
В 2000 г. на долю кандидатов наук приходилось 36,8% научных 
руководителей, в 2009 г. этот показатель снизился незначительно — до 33,7%, но в абсолютных цифрах даже вырос с 17,5 до 21,3 
тыс. человек.
Сравним результаты мониторинга аспирантов и их оценки 
встречающихся проблем в зависимости от ученой степени их научных руководителей. Аспиранты, которыми руководят доктора наук, 
оценивали себя существенно выше, чем руководимые кандидатами 
наук (табл. 4).

Таблица 4

ОЦЕНКА ПОМОЩИ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ АСПИРАНТАМ В 
ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЕГО УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ

Помощь руководителя
Всего, %
Ученая степень
канд. наук, 
%
д-р наук, %

Руководитель помогает 
активно
55,0
51,7
65,2

Хотелось бы большего
36,8
40,8
24,6
Руководитель не помогает
8,2
7,6
10,1

Помощь руководителя — доктора наук оценена значительно 
выше, чем помощь кандидата наук.
Рассмотрим структуру научных руководителей аспирантов с 
гендерной позиции. Если в 2000 г. среди научных руководителей 
было 10,2 тыс. женщин (21,5%) и 37, 3 тыс. мужчин (78,5%), то в 
2009 г. численность руководителей-женщин выросла до 19,2 тыс. 
человек, или почти в два раза, а количество руководителей-мужчин 
выросло только на 18%1. 
Интересно и то, что если доля кандидатов наук среди научных 
руководителей-женщин в 2000 г. составляла 30%, а в 2009 г. — 39%, 
то для руководителей-мужчин в 2009 г. составила 61%2. 
Важно не ошибиться не только в подборе самих аспирантов, но 
и в назначении им научных руководителей. К сожалению, ученые 
советы вузов нередко утверждают слабые, малоинтересные, неконкретные темы аспирантских исследований, подбирают соискателям 
не всегда компетентных научных руководителей и, как следствие, 
заранее предопределяют будущий срыв или несвоевременную защиту диссертаций, массовое отчисление аспирантов. Мало того, 

1 
См.: Женщины и мужчины России. — С. 97–98.
2 
Там же.

К покупке доступен более свежий выпуск Перейти