Технологии интенсивного формирования экономической самостоятельности и предпринимательских компетен

Москва
ИНФРА-М
2019

ТЕХНОЛОГИИ 

ИНТЕНСИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ 

ЭКОНОМИЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 

И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ 

КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ 

ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Ñ.Ä. ÐÅÇÍÈÊ,  À.Å. ×ÅÐÍÈÖÎÂ

МОНОГРАФИЯ

Резник С.Д.
Технологии интенсивного формирования экономической самостоятельности и предпринимательских компетенций студентов 
высших учебных заведений : монография / С.Д. Резник, А.Е. Черницов. — М. : ИНФРА-М, 2019. – 224 с. — (Научная мысль). — 
www.dx.doi.org/10.12737/5068.

ISBN 978-5-16-010061-6 (print)
ISBN 978-5-16-101765-4 (online)

Рассматривается концепция системы формирования экономической 
самостоятельности и предпринимательских компетенций студентов высших учебных заведений России. 
Для студентов и аспирантов высших учебных заведений России, а также для всех, кто изучает рассматриваемые проблемы.

УДК 65.0(075.4)
ББК 65.290-2

УДК 65.0(075.4)
ББК 65.290-2
 
P34

©  Резник С.Д., Черницов А.Е., 2014
ISBN 978-5-16-010061-6 (print)
ISBN 978-5-16-101765-4 (online)

P34

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

ПРЕДИСЛОВИЕ

В монографии на основе теоретических и практических результатов исследования рассматривается проблема формирования экономической самостоятельности и предпринимательских компетенций 
студентов высших учебных заведений. Молодые люди сталкиваются 
с большими трудностями при поиске работы, при открытии своего 
дела, даже при направлении на практику. Это лишний раз подтверждает тот факт, что современный рынок молодых специалистов остро 
нуждается в подробном изучении, выявлении и развитии у студентов 
факторов обеспечения своей конкурентоспособности и экономической самостоятельности. В этой связи весьма актуальными становятся проблемы: во­первых, формирования экономической самостоятельности молодых людей и, во­вторых, приобретение предпринимательских компетенций, которые будут способствовать 
обеспечению будущей конкурентоспособности на рынке.
В первой главе «Система и механизмы обеспечения собственной 
конкурентоспособности, формирования предпринимательских компетенций и трудоустройства молодого специалиста на рынке труда» 
отражены теоретические и методические подходы к пониманию формирования личной конкурентоспособности и экономической самостоятельности в период обучения в вузе; определены качественные 
характеристики потребности работодателей в управленческих кадрах. 
Определена сущность и описана модель обеспечения конкурентоспособности и экономической самостоятельности молодого человека 
на рынке труда.
Во второй главе «Система взаимодействия выпускающей кафедры 
вуза с организациями­работодателями в интенсивном формировании 
предпринимательских компетенций, экономической самостоятельности, и конкурентоспособности студентов и выпускников» на основе данных Пензенского областного комитета государственной 
статистики, анкетирования и экспертных оценок проанализировано 
состояние системы взаимодействия вузов с организациями­работодателями. Исследован зарубежный и отечественный опыт формирования системы взаимодействия вузов с работодателями. Предложена 
система взаимодействия выпускающих кафедр с потенциальными 
работодателями. Разработаны методические рекомендации по развитию системы взаимодействия с работодателями.
В третьей главе «Формирование и развитие предпринимательства 
в студенческой среде высшего учебного заведения» проведен анализ 
отношения студенческой молодежи к участию в предпринимательской деятельности. Проведена оценка предпринимательской компетентности и степени готовности преподавателей вузов к активизации 

предпринимательского потенциала студенческой молодежи, выявлены резервы повышения эффективности этой работы. Также проведен анализ готовности предпринимателей к созданию совместных 
со студентами предпринимательских структур и участия в учебном 
процессе.
В четвертой главе «Совершенствование процесса формирования 
экономической самостоятельности и развитию предпринимательских инициатив у студентов высшего учебного заведения» разработана модель базовых качеств и компетенций предпринимателя, конкурентоспособного в рыночных условиях; предложен механизм формирования предпринимательских инициатив у студентов высшего 
учебного заведения; а также разработаны педагогические технологии 
и методическое сопровождение внеаудиторного предпринимательского образования студентов.

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день процесс формирования предпринимательских компетенций у студенческой молодежи осуществляется достаточно медленно. В процессе решения проблемы и определения перспектив формирования предпринимательского потенциала у студентов 
возникает необходимость создания единой модели всего процесса. 
Она должна включать в себя все этапы – от обучения студентов до 
начала деятельности реального бизнеса.
Формирование предпринимательской инициативы – одна из приоритетных задач современной высшей школы. Необходимость ее 
решения обусловлена как внешними по отношению к образованию, 
социально­экономическими факторами, так и нуждами самого образования. Высшие учебные заведения сегодня активно работают на 
рынке образовательных услуг, и должны осуществлять совместные 
программы с бизнес­структурами. Однако мониторинг реального 
образовательного процесса подводит к выводу о том, что формирование предпринимательской культуры у обучаемых в высшей школе 
в основном сводится к следующему:
 
• ретрансляции содержания западных (переводных) учебников 
по экономике, маркетингу, менеджменту;
 
• сведение экономического образования к передаче и усвоению 
знаний, умений и навыков, то есть к обучению;
 
• отсутствие установки на развитие предпринимательских способностей и воспитание качеств, обеспечивающих конкурентоспособность личности в условиях рыночной экономики;
 
• отсутствие системы формирования предпринимательской культуры у будущих специалистов.
В стратегии развития страны до 2020 г. стоит задача по увеличению доли занятости экономически активного населения в предпринимательской деятельности до 60–70%. И эта задача не может быть 
решена без активного включения молодежи, как наиболее активной 
и предприимчивой части населения страны. Вот почему одним из 
приоритетных направлений молодежной политики в России является создание благоприятных условий для молодежного предпринимательства. Это особенно актуально сегодня – в период негативного 
влияния глобального финансового кризиса, когда на власти лежит 
задача не только по сохранению производства и благосостояния 
граждан, но и миссия по развитию творческого, научного и профессионального потенциала молодежи. Речь идет о расширении возможности молодыми людьми реализовать свои предпринимательские 
инициативы в создании собственного дела, ведь малый и средний 
бизнес играет важнейшую роль в создании новых рабочих мест, со6

кращении безработицы, подготовке квалифицированных кадров. Эта 
сфера является благоприятной средой для реализации идей, инициатив и амбиций молодежи. Однако, самореализация молодых людей 
в сфере предпринимательства в регионе, как, впрочем, и во всей России, затруднена по ряду причин:
 
• нехватка необходимых навыков и компетенций для ведения 
предпринимательской деятельности;
 
• отсутствие необходимого опыта; отсутствие у молодежи свободных финансовых средств для стартового этапа реализации предпринимательской инициативы;
 
• административные, правовые и финансовые барьеры, препятствующие выходу на рынок;
 
• кроме того, в молодежной среде до настоящего времени не 
сформированы обычаи делового взаимодействия, отсутствует атмосфера доверия и взаимного уважения.
Возникает задача, как преодолеть эти проблемы и направить неиссякаемую энергию молодых людей в русло предпринимательства. 
В этой связи особую роль начинает играть высшее образование, которое должно научиться отвечать потребностям общества, подстраиваться под его реалии. Перед современными российскими вузами 
встают новые задачи – передача студентам, во­первых, необходимого 
для предпринимательства корпуса знаний, навыков и умений, вовторых, формирование у них способности к предпринимательству: 
прежде всего, способности к инновации, к «интеллектуальному 
предпринимательству», а в­третьих, стимулирование развития предпринимательских инициатив у выпускаемых специалистов через 
специфику своей организации. Следует отметить, что при всей, казалось бы, очевидной значимости молодежного предпринимательства для России, данная тема является достаточно слабо изученной. 
Исходя из этого, исследовательский интерес сосредоточен на изучении дальнейших жизненных стратегиях сегодняшних студентов, 
связанных или не связанных с предпринимательской деятельностью; 
мотивах стремления к открытию собственного дела и причины, отвращающие от выбора подобного развития карьеры, а также влияние 
на такой выбор оценок объема человеческого капитала, полученного 
в рамках учебного заведения.
Значительного опыта системной подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в условиях рынка в стране практически еще нет. В сложившихся условиях необходима существенная 
модернизация содержания предпринимательского образования в 
рамках вуза.
В зарубежной экономической литературе интерес к исследованию 
проблем предпринимательства достаточно стабилен, имеет свою  
историю. Различные аспекты этой проблемы рассмотрены в трудах 

Г.М. Вебера, П. Друкера, В. Зомбарта, Р. Кантильона, И. Кирцнера, 
Дж. Б. Кларка, Мангольдта, А. Маршалла, Л. фон Мизеса, Б. Палевского, Ж.Б. Сэя, И. Тюнена, Й. Шумпетера, Ф. фон Хайека и других 
авторов.
В отечественной экономической науке проблема предпринимательства активно разрабатывается в работах А. Андреева, Е.Ф. Борисова, А.С. Булатова, А.Б. Ванькаева, Т.Г. Деликова, Б. Злобина,  
В.Д. Камаева, А. Каминки, В.М. Козырева, А. Крутика, М. Лапусты, 
В. Медынского, П. Половинкина, А. Попова, Б.А. Райзберга,  
В.Е. Савченко, А.В. Сидоровича, А. Шулуса, В. Яковлева, Ю. Яковца 
и других.
Наш объект исследования – система высшего профессионального 
образования.
Предмет исследования – процессы формирования, развития экономической самостоятельности и предпринимательского потенциала 
студенческой молодежи.
Исследование будет придерживаться следующей гипотезы: повышение эффективности адаптации и интенсификации предпринимательской подготовки молодых специалистов к рыночным условиям 
экономики будет способствовать улучшению уровня профессионального успеха, карьерного роста отдельных специалистов и повышению уровня жизни общества в целом.
Новизна результатов исследования заключается в выявлении резервов повышения качества управления системой формирования 
экономической самостоятельности и активизации предпринимательских инициатив студенческой молодежи в вузе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель базовых качеств и компетенций предпринимателя, конкурентоспособного в рыночных условиях, а также механизм 
формирования экономической самостоятельности и предпринимательских компетенций у студентов высшего учебного заведения могут использоваться при совершенствовании учебных планов и рабочих программ подготовки студентов. Содержащиеся в исследовании 
теоретические положения и практические выводы способствуют повышению эффективности формирования подготовки студентов к 
реальной практической деятельности путем развития их творческих 
умений и реализации технологий проблемного обучения.

Глава 1. 
СИСТЕМА И МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ  
СОБСТВЕННОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ,  
ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ  
КОМПЕТЕНЦИЙ И ТРУДОУСТРОЙСТВА  
МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА НА РЫНКЕ ТРУДА

1.1. Сущность и модель обеспечения  
конкурентоспособности и экономической  
самостоятельности молодого человека  
на рынке труда

Что такое конкурентоориентированность молодежи  
на рынке труда

Идеальная модель личности XXI века – это личность многомерная, вбирающая в себя и реализующая достоинства творчески саморазвивающейся, самодостаточной и конкурентоспособной личности1.
В условиях жесткой конкуренции на рынке труда наиболее опытные, квалифицированные, целеустремленные, способные, предприимчивые молодые люди имеют преимущества перед остальными при 
получении высокооплачиваемой работы.
Постиндустриальная экономика, сориентированная на широкое 
использование и быстрое развитие высоких технологий, предъявляет 
новые повышенные требования к качеству подготовки – образовательному, профессиональному, культурному уровню молодых специалистов, их нравственным и психологическим характеристикам. 
Именно качество рабочей силы все больше определяет конкурентоспособность экономики и социальную стабильность в обществе.
Большинство руководителей отмечают, что недостаточная профессиональная готовность – дело времени, обычно молодой специалист легко входит в работу, если он хорошо подготовлен в психологическом и социальном плане. В значительной мере профессиональному росту и составлению высокой конкурентоспособности 
мешают – отсутствие жизненного опыта, потребительские настроения, неготовность проявлять инициативу, принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность, неадекватная само1 Абрекова Л., Худоянц М. О формировании готовности личности к экономической деятельности // Высшее образование в России. – 2011. – № 3. – С. 100–102. 

оценка, психологические проблемы в общении, неготовность к интенсивному труду2.

Сущность и значение конкурентоспособности студента

Понятие «конкурентоспособность» – это свойство объекта, характеризующееся степенью удовлетворения им конкретной потребности по сравнению с аналогичными объектами, представленными 
на данном рынке.
В широком смысле понятие «конкурентоспособная личность» 
трактуется как: «личность, для которой характерно стремление и способность к высокому качеству и эффективности своей деятельности, 
а также к лидерству в условиях состязательности, соперничества и 
напряженной борьбы со своими конкурентами».
В предпринимательском мире, а также в кругу экономистов широко распространено мнение, что рынок труда является хорошо функционирующим.
Однако, формирующиеся российские условия развития современного общества, качественные перемены и глубокие экономические и социальные преобразования на основе перехода к рыночным 
отношениям требуют коренных изменений на формирующемся 
рынке труда.
Для обеспечения высокой конкурентоспособности на выходе из 
вуза молодым людям необходимо формировать и развивать у себя 
качества, способствующие ее повышению. Серьезная проблема заключается в том, что студенты при окончании вуза часто оказываются не только практически, но и психологически неготовыми к 
жизненным реалиям. До самой последней поры обучения в вузе многие не задумываются над тем, а как они будут жить дальше и смогут 
ли они жить самостоятельно.
Задача трудоустройства должна стоять не перед выпускником, а 
перед студентом, который еще находится в процессе обучения и становления как личности и специалиста.
Одним из существенных факторов, определяющих картину на 
рынке труда, является совокупность требований, ожиданий работодателя по отношению к работнику. Требования работодателей к специалистам достаточно высоки. Вот список качеств, которые особо 
ценят современные руководители в своих подчиненных:
 
• опыт и знания (глубина профессиональных знаний, понимание 
ступеней работы);

2 Пирхавка Е.А. Региональные ресурсы как фактор повышения качества подготовки специалистов для социально­экономического и научно­технического развития субъектов Российской Федерации: Диссертация кандидата экономических 
наук 08.00.05. – Москва. – 2010. – 173 с.

• качество работы и надежность (тщательность и точность выполнения работы, ответственность; степень уверенности руководителя в том, что данный работник выполнит свое задание);
 
• способности, инициатива и творчество (степень активной заинтересованности в выполнении работы; способность к выдвижению оригинальных идей, решений, путей, повышение культуры, 
расширение кругозора, развитие способностей);
 
• целеустремленность и наличие плана достижения целей (потребность в достижении цели, ориентация на конечный результат; 
освоение техники личной работы; способность жить и работать по 
плану и системе);
 
• выдержка (способность сосредоточиться и работать с требуемой производительностью в напряженных условиях, работоспособность);
 
• семейное благополучие работника;
 
• стремление к успеху, ориентация на удачу.
Анализируя ситуацию с конкурентоспособностью студентов на 
рынке труда, следует отметить основные показатели: уровень здоровья и работоспособность, уровень профессионализма и компетентности, уровень семейного благосостояния, уровень сознания, стремления работника, техника личной работы, карьерное и жизненное 
планирование и т.д.
Данные характеристики позволяют судить о возможностях работника трудиться с высокой интенсивностью, о мере подготовленности 
и соответствия работника организационно­технологическим требованиям, о способностях, навыках, предприимчивости, ценностях и 
мотивации человека, особенностях его трудовой морали и др. качествах.
Необходимо выделить критерии конкурентоспособности студента 
на современном рынке труда с позиции качества рабочей силы по 
четырем основным параметрам: профессиональная квалификация, 
компетентность, уровень знаний; мотивация; культура (ценности, 
ориентации и уровень развития); поведенческие характеристики (поведение на рынке труда – включает такие компоненты, как четкий 
план построения карьеры и поиска работы, определенность целей 
трудоустройства).
Следует отметить, что компаниям нужны молодые специалисты, 
обладающие, с одной стороны, системностью подхода и быстротой 
реакции на внешние изменения и, с другой стороны, сплавом следующих качеств:
 
• мыслительные качества – это сильные аналитические способности, системность, гибкость мышление, креативность, умение 
справляться с большим объемом информации и находить сложные 
решения в трудной ситуации;

• коммуникативные навыки – умение вести деловые переговоры 
для достижения результата, умение взаимодействовать с людьми, 
способность подать свою точку зрения наиболее эффективно, повести людей за собой, наличие долговременных связей;
 
• организаторские навыки – умение спланировать собственную 
деятельность и деятельность группы, умение поставить задачи, распределить усилия и задания, проконтролировать достижение результата, способность прогнозировать ситуацию. Также важным качеством, является способность справляться с большим количеством дел, 
что означает, что ты наиболее эффективно распределил время на 
достижение результата.
 
• личностные качества – работоспособность, культура и интересы, семейное благополучие, умение взять ответственность за свои 
дела и за группу, высокая мотивация к достижению, стремление к 
развитию и успеху и т.д.3
Таким образом, современный рынок труда требует от студентов, 
кроме высокого профессионализма, еще и особой ответственности, 
психологической готовности к различным сложным ситуациям. Значительную роль при этом играет необходимость постоянно самосовершенствоваться как в профессиональном плане, так и в личностном.
Важно не только обладать знаниями, но и уметь управлять ими, 
создавать информационное поле. Задача на сегодня – сформировать 
среду, обеспечить непрерывный рост и развитие студенчества. Талантливый специалист не рождается в ходе тренинга, даже если он блестяще учится. Формирование профессионала требует времени, ведь 
помимо знаний и навыков он должен приобрести опыт, осмыслить 
изменения, которые происходят с ними. Только тогда можно говорить о нем как о состоявшемся специалисте4.
Учитывая, что базовой основой качеств, определяющих конкурентоспособность личности, является ее способность к творческому 
саморазвитию и творческой самореализации, то приоритетом образования XXI в. должна стать парадигма: гарантированное качество 
образования через творческое саморазвитие и творческую самореализацию. Другими словами, образование в том случае будет способствовать становлению человека как конкурентной личности, если 
образование переходит в самообразование, воспитание в саморазвитие, а развитие в творческое саморазвитие и творческую самореализацию личности5.

3 Петров В., Столбов В., Гитман И. Критерии оценки подготовки кадров высшей 
квалификации // Высшее образование. – 2008. – № 8. – С. 13.
4 Петренко А. Бизнес­инкубация в России: перспективы развития // Молодежь 
и предпринимательство. – 2008. – № 18. – С. 34–36.
5 Алпутов С.Ю. Трудно быть в России предпринимателем! Совершенствование 
условий деятельности малого предпринимательства // Российское предпринимательство. – 2009. – № 1. – C. 14–19.