Пожарно-строевая подготовка

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
«СИБИРСКАЯ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ» 
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МИНИСТЕРСТВА 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, 
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ 
ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ»

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ПОСОБИЕ

ПОЖАРНО-СТРОЕВАЯ

ПОДГОТОВКА

Железногорск

2017

УДК 629.364.2: 
ББК 38.966

Рецензенты: В.Н. Макеич, Б.Ж. Касымов,

Авторы: А.В. Вахлеев, А.Н. Зубарев, Ю.В. Кисаретов

Учебно-методическое пособие предназначено для курсантов (слушателей), 
спортсменов-пожарных и руководителей подразделений ФПС ГПС. В пособии 
отражены организация и методические основы обучения личного состава, правила 
выполнения специально-прикладных упражнений по работе с пожарными рукавами, 
стволами, рукавной арматурой, надеванию боевой одежды и снаряжения пожарных, 
работа с ручными пожарными лестницами, преодоление 100-метровой полосы с 
препятствиями, упражнения по развертыванию сил и средств, упражнения на 
огневой полосе психологической подготовки, упражнения связанные с работой со 
спасательной веревкой и требования безопасности при проведении занятий по 
пожарно-строевой подготовке.

Пожарно-строевая подготовка: Учебно-методическое пособие / Вахлеев А.В., 
Зубарев А.Н., Кисаретов Ю.В.; ФГБОУ ВО Сибирская пожарно-спасательная 
академия ГПС МЧС России. - Железногорск, 2017. -  169 с.

2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.................................................................................................................................. 4
Раздел 1. Организация и методические основы обучения личного состава.............5
Раздел 2. Боевая одежда и снаряжение пожарных...................................................... 18
Раздел 3. Работа с пожарными рукавами, стволами, рукавной арматурой.............41
Раздел 4. Работа со спасательной веревкой....................................................................60
Раздел 5. Развертывание..................................................................................................... 79
Раздел 6. Работа с ручными пожарными лестницами.................................................102
Раздел 7. Преодоление 100-метровой полосы с препятствиями..............................126
Раздел 8. Огневая полоса психологической подготовки............................................134
Раздел 9. Правила техники безопасности при проведении занятий по пожарностроевой подготовке............................................................................................................ 143
Раздел 10. Порядок и сроки испытания пожарного инструмента и аварийноспасательного оборудования.............................................................................................. 153

3

ВВЕДЕНИЕ

Одним из основных видов профессиональной деятельности сотрудников 
Государственной противопожарной службы (далее ГПС) является тушение 
пожаров, 
ликвидации 
чрезвычайных 
ситуаций 
и 
проведения 
аварийно - 
спасательных работ. Личному составу приходится выдерживать значительные 
физические и нервные напряжения, максимально быстрое развертывание средств 
тушения, спасание людей, эвакуация имущества, работа на высотах, в дыму и при 
высоких температурах, преодоление различных препятствий в сложных условиях 
требуют хорошей физической подготовки.

С целью успешного выполнения основной боевой задачи при тушении 
пожара, 
ликвидации 
чрезвычайных 
ситуаций 
и 
проведения 
аварийно - 
спасательных работ, личный состав подразделений ГПС должен быть в 
постоянной боевой готовности, обладать достаточно высокой боеспособностью. 
Достижение высокой боеспособности во многом зависит как от технического 
оснащения 
и 
вооружения, 
так 
и 
от 
моральных 
и 
боевых 
качеств, 
профессионально-боевой подготовки личного состава подразделений ГПС.

Пожарно-строевая подготовка (далее ПСП) имеет важное значение в 
обеспечении боеспособности подразделений ГПС.

На занятиях по ПСП вырабатывается сила, ловкость и выносливость, 
прививаются 
и 
совершенствуются 
навыки 
работы 
с 
пожарно -техническим 
вооружением, 
формируются волевые 
и морально -психологические 
качества. 
Воспитание и совершенствование этих качеств и навыков достигаются 
специальными прикладными упражнениями.

Настоящее учебно-методическое пособие призвано помочь руководителям 
подразделений ГПС правильно организовать обучение личного состава, а также 
обеспечить четкое методическое и практическое применение по изучению и 
совершенствованию 
специальных 
прикладных 
упражнений, 
а также 
по 
соблюдению требований мер безопасности.

При подготовке учебно-методического пособия авторами была проведена 
большая работа по обобщению положительного опыта, накопленного в области 
ПСП. В основу излагаемого материала, как правило, положен личный опыт 
обучения и подготовки слушателей, а также требования нормативных документов.

Учебно-методическое пособие состоит из 5 разделов:
1 раздел -  Организация и методические основы обучения личного состава.
2 раздел -  Боевая одежда и снаряжение пожарных.
3 раздел -  Работа с пожарными рукавами, стволами, рукавной арматурой.
4 раздел - Работа со спасательной веревкой.
5 раздел -  Боевое развертывание.
6 Раздел -  Работа с ручными пожарными лестницами.
7 Раздел -  Преодоление 100-метровой полосы с препятствиями.
8 Раздел -  Огневая полоса психологической подготовки.
9 Раздел -  Правила техники безопасности при проведении занятий по

пожарно- 
строевой подготовке.

10 Раздел -  Порядок и сроки испытания пожарно-технического вооружения.
Достаточно 
полно 
проиллюстрированы 
отдельные 
этапы 
специально 
прикладных упражнений и работы со спасательной веревкой.

4

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И 
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ 
ЛИЧНОГО СОСТАВА

1.1. Общие положения

Пожарно-строевая подготовка (далее — ПСП) является основным видом 
профессиональной подготовки личного состава подразделений ГПС к успешному 
выполнению служебных задач, приемов и способов работы с пожарной техникой. Ее 
основной задачей является формирование у личного состава профессионального 
мастерства, высокой технической подготовленности, боевой готовности (боевой 
слаженности) отделений, дежурных смен и караулов, высокого уровня развития 
физических, волевых и специальных качеств, обеспечивающих успешное выполнение 
задач в условиях несения караульной службы и действий при тушении пожаров.

ПСП — сложный педагогический процесс, который представляет собой 
организованную, целенаправленную, взаимообусловленную учебно-воспитательную 
деятельность руководителей подразделений и их подчиненных.

Структурно педагогический процесс складывается из плановых занятий, учений, 
тренировок, профессиональных аспектов службы и спортивно-массовой работы. Он 
включает в себя следующие методические аспекты: организация и планирование процесса 
обучения 
(составление 
тематического 
плана, 
расписания 
занятий, 
перечня 
отрабатываемых нормативов, плана проведения учебного занятия); проведение учебных 
и инструкторско-методических занятий; контроль успеваемости и оценка знаний, 
умений и навыков; повышение педагогической и профессиональной компетентности 
руководителей занятий; контроль процесса обучения.

Обучение личного состава — это организованный и целенаправленный процесс 
познавательной 
деятельности, 
охватывающий 
совместную 
работу 
обучающих 
(начальников, инструкторов и других должностных лиц) и обучаемых: отдельные лица 
рядового и начальствующего состава, коллективы отделений, караулов, дежурных смен 
по овладению системой знаний, навыков, умений и формированию личностных 
социально-психологических качеств, необходимых для успешного ведения боевых 
действий при тушении пожаров.

Перечень упражнений, которые применяются в обучении личного состава, 
определяется настоящим пособием, а также программами подготовки, переподготовки 
и повышения квалификации.

Задачи и содержание обучения личного состава определяются нормативноправовыми документами МЧС России и конкретно формулируются в учебнотематических планах и учебных программах.

Руководители территориальных органов управления и подразделений ГПС, 
образовательных учреждений МЧС России пожарно-технического профиля, начальники 
территориальных и местных гарнизонов пожарной охраны обязаны:

- создавать необходимые условия для своевременного и качественного обучения 
личного состава;

- обеспечивать 
высокую 
профессиональную 
и 
методическую 
подготовку 
руководителей 
подразделений, 
должностных 
лиц, 
ответственных 
за 
обеспечение и проведение занятий;

- осуществлять 
постоянное 
совершенствование 
и 
развитие 
учебной 
материально-технической базы;

- обеспечивать действенное методическое руководство обучением;
- уделять особое внимание соблюдению безопасных условий обучения личного

5

состава;

- учитывать 
при 
организации 
обучения 
и 
проведении 
занятий 
специфику 
выполняемых 
оперативно-служебных 
задач, 
имеющуюся 
в 
гарнизонах

пожарной охраны и подразделениях пожарную технику, уровень подготовленности 
личного 
состава, 
наличие 
и 
состояние 
учебно-материальной 
базы, требования охраны труда.

Начальники всех степеней несут персональную ответственность за организацию 
непрерывного обучения личного состава, поддержание его высокого профессионального 
мастерства, развитие высокого уровня физических, волевых и специальных качеств. 
Территориальные органы управления и подразделения ГПС периодически обобщают 
результаты обучения личного состава, обсуждают итоги на оперативных совещаниях, 
принимают меры к устранению недостатков и внедрению в учебный процесс положительного опыта учебной и методической работы.

1.2. Принципы обучения личного состава

Под 
принципами 
понимаются 
руководящие 
положения 
в 
педагогической 
деятельности руководителя. 
Принципами обучения являются: 
сознательность и

активность обучаемых; прочность усвоения материала и приобретения навыков; 
систематичность и последовательность в обучении; доступность обучения; наглядность 
в обучении; практическая необходимость и востребованность изучаемого материала в 
боевой обстановке реального пожара, научность и систематичность в обучении, 
единство коллективного и индивидуального подходов.

Сознательность и активность обучаемых — необходимое условие успеха в 
обучении. Сознательность проявляется в активном отношении личного состава к 
усвоению знаний и приобретению навыков. Принцип сознательности и активности 
предполагает наличие у обучаемых следующих качеств: во-первых, понимание целей и 
задач учебной работы, каждого занятия; во-вторых, сознание практической значимости 
получаемых знаний, навыков, умений; интерес к учебному материалу; в-третьих, творческое овладение эффективными приемами работы с пожарной техникой, критическая 
оценка результатов своей учебной работы. Руководитель, проводящий занятия, обязан 
четко ставить задачи каждого занятия, добиваться понимания личным составом 
упражнений и важность овладения ими, способность оценить уровень своей 
подготовки.

Активность личного состава в процессе обучения заключается, прежде всего, в 
стремлении получить знания, приобрести навыки и прочно овладеть ими. Активность 
достигается четкой организацией занятий, их живым и интересным проведением, 
использованием состязательного метода на занятиях.

Прочность 
усвоения 
материала 
и 
приобретения 
навыков 
обеспечивается 
многократным повторением упражнений, приемов и действий в различных сочетаниях и 
условиях. Непрочное усвоение предыдущего упражнения (двигательного действия) 
затрудняет усвоение нового и ведет к потенциальным ошибкам в реальных условиях 
ведения боевых действий на пожаре. Большое значение для прочности приобретаемых 
навыков имеет качество организации занятий, их высокая плотность и интенсивность 
выполнения упражнений, а также серьезная самостоятельная работа личного состава.

Систематичность и последовательность в обучении обеспечивается правильным 
распределением учебного материала по периодам и годам обучения, а также 
оптимальным соотношением различных форм обучения. Это требование положено в 
основу тематического плана и программы ПСП. Принцип систематичности и 
последовательности предполагает соблюдение следующих способов организации

6

учебного материала: выделять в учебной теме наиболее главное и существенное; 
излагать материал и отрабатывать упражнения поэтапно с сохранением целостности 
учебного содержания; добиваться умелой группировки отрабатываемых упражнений и 
двигательных действий.

Доступность обучения заключается в том, чтобы цели и содержание занятий были 
доступны личному составу, а объем и содержание учебного материала соответствовали 
степени профессиональной подготовки обучаемых. Доступность обучения предполагает 
также необходимость соблюдения следующих логических принципов обучения: 
возрастание сложности изучаемого материала от известного к неизвестному, от легкого 
к трудному, от простого к сложному, от приобретенного ранее к новому. Умелое применение данных правил во многом способствует изменению границ доступности. Важным 
условием соблюдения требования доступности обучения является постепенное 
повышение специальной и физической нагрузки при обязательной посильности ее для 
обучаемых.

Наглядность обеспечивается демонстрацией изучаемых упражнений (приемов и 
способов) на занятиях. Она способствует созданию конкретных представлений об 
изучаемых упражнениях, помогает устанавливать связь теории с практикой и облегчает 
процесс приобретения необходимых навыков и усвоения двигательных действий. Для 
показа упражнения в целом или по частям (элементам) рекомендуется выделять и 
готовить специальных "показчиков".

Принцип наглядности в обучении личного состава означает создание на занятиях 
такой обстановки, которая в максимальной степени обеспечивала бы личному составу 
представление об условиях применения упражнения в условиях реального пожара. 
Большое значение имеют учебные тематические кинофильмы, графические наглядные 
пособия, дающие возможность ознакомить личный состав с различными сторонами 
изучаемых упражнений и двигательных действий.

Практическая необходимость и востребованность изучаемого материала — 
необходимые условия успеха при ведении боевых действий на пожаре. Осуществление 
этого принципа во многом зависит от подготовленности при проведении занятий. Для 
этого каждый руководитель, ответственный за обеспечение и проведение занятий, 
должен своевременно изучать новые виды пожарной техники и приемы работы с ней, 
способы ведения боевых действий, которые используются на пожарах и учениях. Он 
должен тщательно анализировать, обобщать и своевременно внедрять все передовое в 
процесс обучения.

При обучении личного состава все изложенные выше принципы применяются во 
взаимосвязи.

1.3. Формы и методы обучения личного состава

Форма обучения есть взаимосвязь состава обучаемых, места и режима занятия, 
порядок сотрудничества обучающих и обучаемых, соотношение между коллективной и 
индивидуальной учебной работой личного состава. К формам обучения относятся 
теоретические и практические занятия, различные виды внеурочной работы.

Теоретические занятия — форма изучения теоретических положений темы, 
технических 
основ 
и 
принципов 
работы 
пожарного 
вооружения,

психофизиологических особенностей боевых действий личного состава.

В группу практических занятий входят такие формы обучения, как учебнотренировочные, 
контрольно-проверочные, 
показные 
занятия, 
упражнения 
в

теплодымокамере, на огневой полосе психологической подготовки, в спортивном манеже,

7

на полигоне (объекте). Они проводятся с целью поддержания и совершенствования общих 
и специальных навыков, слаженности боевого взаимодействия отделений, караулов, 
дежурных смен, решения общих и специальных задач физической и психологической 
подготовки.

В группу внеурочных занятий входят состязательные формы совершенствования 
профессиональных навыков, физических и психологических качеств (конкурсы, 
соревнования, отработка нормативов, сдача зачетов). Для этих форм обучения 
используются преимущественно часы спортивно-массовой и культурно-досуговой 
работы, спортивных мероприятий и самостоятельной подготовки.

Методы обучения — это дидактически обусловленная система правил педагогического 
взаимодействия, руководствуясь которыми, руководитель занятия и обучаемый выбирают 
приемы и способы конкретных действий, ведущих к овладению наиболее эффективными 
двигательными 
действиями, 
навыками, 
умениями, 
выработке 
высоких 
моральнопсихологических и физических качеств, обеспечению слаженности отделений, дежурных 
смен, караулов.

Отдельные элементы, из которых складывается метод, называются приемами 
обучения. В практике пожарно-строевой подготовки наиболее часто используются 
следующие методы практического обучения:

- информационно-сообщающие (устное изложение, беседа, команды);
- формирование 
навыков 
и 
умений 
(объяснение, 
демонстрация, 
упражнения);

- закрепление 
и 
совершенствование 
навыков 
и 
умений 
(повторение 
упражнений, тренировка, соревнования, самостоятельная работа);

- контроль и оценка знаний, навыков и умений (наблюдение, практические 
контрольные задания);

- инструктивный метод (четкое, подробное и систематическое изложение учебных 
заданий, обязательных для выполнения личным составом).

Выбор метода обучения, приемов и способов его реализации осуществляется в ходе 
подготовки содержания учебного материала к занятию. Он зависит от цели занятия, 
уровня подготовленности личного состава и самого руководителя занятия. Каждый метод 
имеет организационную, образовательную, развивающую и воспитывающую функции.

1.4. Последовательность обучения

Учебно-тренировочный процесс можно разделить на три следующих друг за другом 
этапа:

1) создание предварительного представления об упражнении;
2) разучивание упражнения;
3) закрепление и совершенствование двигательных навыков.
Для создания предварительного представления об упражнении руководитель занятия 
последовательно и планомерно осуществляет следующие функции:

- знакомит 
личный 
состав 
с 
названием 
упражнения 
и 
его 
элементами 
в соответствии с принятой терминологией;

- показывает наглядные пособия для создания двигательных представлений об 
упражнении;

- демонстрирует приемы и технику их выполнения;
- объясняет 
последовательность 
выполнения 
приемов 
и 
их 
технику, 
отмечая при этом особенности выполнения изучаемых двигательных действий;

- разъясняет 
безопасные 
условия 
выполнения 
упражнений 
и 
их 
элементов;

8

- разрешает пробные попытки;
- обращает внимание обучаемых на допущенные технические ошибки;
- разрешает очередные попытки.
Разучивание упражнения производится с целью овладения личным составом 
техникой выполнения упражнения и формирования у него новых двигательных навыков. 
Приемы и способы выполнения упражнений разучивают в условиях практических 
занятий. В зависимости от подготовленности личного состава и сложности упражнения 
разучивание проводится в целом или по частям.

При разучивании приемов в целом двигательная задача решается в общем виде. 
Целостный метод применяется, как правило, для разучивания простых упражнений, или 
когда сложное действие трудно или нецелесообразно разделять на части. Разучивание 
упражнений по частям обладает большим методическим преимуществом. Этот способ 
применяется в том случае, если упражнение состоит из разнородных по характеру 
частей и элементов, объединенных только общей тактико-технической задачей, а 
структура позволяет расчленить его на отдельные части. После освоения по частям 
упражнение выполняется в целом.

Задача третьего этапа обучения — добиться стабилизации приемов и способов 
выполнения упражнения, сделать их доступными для личного состава в условиях 
ведения боевых действий на пожаре.

Под стабилизацией приемов и способов понимается умение выполнять упражнение 
каждый раз совершенно одинаково или в рамках допустимых отклонений. После того, 
как освоенное упражнение будет закреплено в стандартных условиях, постепенно 
переходят к его совершенствованию, для чего выполняют его в условиях тренировки 
или с применением ряда методических приемов, например, многократного повторения, 
включения различных комбинаций двигательных действий, выполнения в непривычных 
условиях или на снарядах и учебных объектах различного качества, с оценкой и учетом 
времени выполнения и др.

Контроль и исправление ошибок — один из важных методических приемов обучения, 
которому руководитель занятия должен уделять постоянное внимание. В случае 
обнаружения ошибок вначале исправляются главные, исходные, а затем второстепенные, 
незначительные ошибки, используя объяснение, показ, наглядные пособия, подводящие 
упражнения и др.

Применение мер, предупреждающих травмы и обеспечивающих безопасные 
условия выполнения упражнений, является обязательным для руководителя занятий и 
обучаемых. Тщательная разминка, подбор упражнений, соответствующих возможностям 
обучаемых, 
правильная 
методика 
обучения, 
соблюдение 
нормального 
физиологического и гигиенического режима занятий — важнейшие условия ПСП.

При обучении упражнению (приему, действию) места построения обучаемых, 
установки пожарной техники и укладки пожарного оборудования определяются 
руководителем занятий. При выполнении индивидуальных и групповых упражнений, 
связанных со снятием пожарного оборудования и
(или) установкой пожарной техники, исходным положением для обучаемых является 
нахождение их у оси заднего колеса с правой (левой) стороны пожарного автомобиля, 
если иное не оговорено настоящим пособием.

1.5. Структура учебного занятия

Учебное занятие (урок), носящее учебно-тренировочный характер, является 
основной формой организации обучения личного состава, в рамках которого 
необходимо обеспечить реализацию средств, форм и методов обучения.

Под структурой занятия следует понимать внутреннюю функциональную

9

взаимосвязь 
основных 
компонентов 
и 
элементов 
учебного 
занятия, 
их 
целенаправленную упорядоченность, взаимодействие и соответствующий этому 
порядок чередования физических и профессионально-прикладных упражнений.

Структура занятия должна обеспечить условия для целесообразного взаимодействия 
руководителя занятия и обучаемых в соответствии с принципами обучения; усвоения 
обучаемыми программного материала; формирования у них прочных навыков и 
умений; максимальной активизации мыслительной деятельности обучаемых при 
выполнении упражнений и самостоятельной работы; развития их интеллектуальных 
способностей, физических и психологических качеств; систематической и органической 
взаимосвязи индивидуального обучения с обучением в составе отделения, караула, 
дежурной смены.

Для учебного занятия характерно наличие 4-х частей: вводной, подготовительной, 
основной, заключительной.

Вводная часть предусматривает подготовку учебной группы к решению задач 
подготовительной и основной частей занятия.

Подготовительная часть занятия проводится с целью подготовки обучаемых к 
выполнению задач основной части занятия с помощью обще-развивающих и 
специальных упражнений. В завершающей фазе подготовительной части обучаемые 
готовят материально-техническое обеспечение занятия, занимают соответствующие 
учебные места.

Основная часть представляет собой методическую подструктуру (как система 
приемов), элементами которой будут различные виды: деятельности руководителя занятий 
и 
обучаемых. 
Число 
элементов 
в 
ней, 
их 
функциональное 
назначение 
и 
последовательность 
определяется 
руководителем 
занятия 
в 
соответствии 
с 
тематическим планом и программой обучения. Упражнения, которыми овладевают 
обучаемые, должны соответствовать уровню развития их специальных и физических 
качеств и условиям обучения. В основной части занятия решаются основные его 
задачи:

- развитие психологических и физических качеств обучаемых;
- формирование 
и 
совершенствование 
новых 
двигательных 
навыков, 
приемов и способов работы с пожарной техникой;

- овладение 
приемами 
и 
способами 
работы 
с 
пожарной 
техникой 
в 
составе отделения, караула, дежурной смены.

На основную часть занятия, как правило, отводится большая часть времени 
учебного занятия. Эффективность занятия определяется успехом или неудачей именно 
этой главной частью занятия.

Заключительная часть предусматривается с целью активизации восстановительных 
процессов в организме обучаемых, приведения в порядок учебных объектов. 
Заканчивается построением для подведения итогов и постановки задач для 
самостоятельной работы.

1.6. 
Обязанности 
должностных 
лиц 
при 
подготовке 
и 
проведении учебных занятий

Требования к подготовке учебных занятий представляют совокупность правил, 
вытекающих из принципов и логики процесса обучения. Она предусматривает личную 
подготовку руководителя занятия; выбор места проведения занятия; подготовку 
учебной 
материально-технической 
базы; 
определение 
состава 
помощников 
руководителя занятия, 
инструкторов, 
показчиков, 
а также 
состава расчетов, 
обеспечивающих занятие и страховку обучаемых.

Личная подготовка включает решение следующих организационных вопросов:

10

- тщательное 
изучение 
содержания 
учебных 
вопросов 
программы, 
тематического плана и расписания занятия;

- подбор и изучение необходимых руководств и пособий;
- определение цели и задач учебного занятия (учебная цель (ожидаемый, 
планируемый результат деятельности) выбирается с учетом общих задач ПСП, 
содержания темы, состава обучаемых и степени их подготовленности;

- подготовка 
содержания 
учебного 
материала 
(расчет 
учебного 
времени, 
определение объема учебных вопросов, количества пожарной техники, материальнотехнических средств, средств страховки и др.); выбор наиболее эффективного 
сочетания методов и приемов обучения;

- определение 
структуры 
занятия, 
соответствующей 
целям, 
задачам 
и методам обучения;

- уточнение 
уровня 
физической 
и 
специальной 
подготовленности 
личного состава, соответствующего данному этапу обучения;

- определение 
последовательности 
прохождения 
учебных 
мест 
и 
рас 
смотрение нагрузки (учебной и физической) на каждого обучаемого, оценку ее 
целесообразности;

- определение 
мер 
безопасности 
при 
проведении 
занятия 
в 
целом 
и на каждом учебном месте;

- определение состава помощников руководителя занятия, показчиков, 
а также состава расчетов, обеспечивающих занятие и страховку;

- определение 
перечня 
мероприятий 
по 
подготовке 
помощников 
руководителя занятия, привлекаемых к занятиям специалистов;

- осуществлять 
другие 
организационные 
вопросы, 
вытекающие 
из 
задач ПСП и функций гарнизонов пожарной охраны и подразделений.

Все перечисленные мероприятия отражаются в разрабатываемом руководителем 
занятия учебно-методическом документе, который представляет собой оформленный и 
утвержденный план проведения занятия.

При проведении занятия руководитель обязан:
- знать свои права и обязанности и добросовестно их исполнять;
- обеспечить в ходе занятия решение всех учебных задач;
- следить 
за 
точным 
выполнением 
требований 
настоящего 
пособия 
и 
не 
допускать 
изменений условий и порядка выполнения упражнений в 
сторону упрощения;

- обладать высокой личной физической и специальной подготовленностью;
- создавать при обучении условия, приближенные к реальной обстановке;
- напоминать 
обучаемым 
перед 
каждым 
занятием 
о 
необходимости 
строгого 
соблюдения 
мер 
безопасности 
при 
выполнении 
упражнений, 
не 
допускать переутомления.

План проведения занятия — это своеобразная модель предстоящего занятия, 
которая определяет характер совместной деятельности обучающего и обучаемого. 
Является основным рабочим документом руководителя занятия, одним из средств 
правильной организации учебной деятельности.

В первой части излагаются тема, учебные цели и задачи учебно-тренировочного 
занятия, дается перечень учебных вопросов, указываются время и место проведения, 
состав подразделения (обучаемых) и форма одежды, дается перечень руководств и 
пособий, приводится расчет материального обеспечения (материальные средства 
каждый раз определяются потребностями того или иного занятия).

Во второй части плана-конспекта раскрывается ход занятия с обозначением его 
этапов: вводная, подготовительная, основная и заключительная части.

11