Вестник спортивной науки, 2018, № 6

Редакционная коллегия журнала:

№ 6/2018

Выходит 1 раз в два месяца

Свидетельство о регистрации средства
массовой информации 
от 31 марта 2009 г. ПИ № ФС 77-35853

Главный редактор:             Шустин Б.Н., доктор педагогических наук, профессор, 
ФГБУ ФНЦ ВНИИФК (г. Москва, Россия)
Ответственный редактор: Арансон М.В., кандидат биологических наук, ведущий научный сотрудник,
ФГБУ ФНЦ ВНИИФК (г. Москва, Россия)

Члены редакционной коллегии:

Абрамова Т.Ф.    – доктор биологических наук, ФГБУ ФНЦ ВНИИФК (г. Москва, Россия)
Бротфайн Е.       – Университет имени Бен Гуриона (г. Беэр-Шева, Израиль)
Водичар Я.          – доктор кинезиологических наук, ассистент-профессор, Университет Любляна 
(г. Любляна, Словения)
Воронов А.В.      – доктор биологических наук, Институт медико-биологических проблем РАН (г. Москва, Россия)
Горелов А.А.       – доктор педагогических наук, профессор, Санкт-Петербургский университет 
Министерства внутренних дел России (г. Санкт-Петербург, Россия)
Евсеев С.П.        – доктор педагогических наук, профессор, Национальный государственный университет 
физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта (г. Санкт-Петербург, Россия)
Иссурин В.Б.       – доктор педагогических наук, профессор, Институт имени Вингейта (г. Нетания, Израиль)
Калинкин Л.А.    – доктор медицинских наук, профессор, ФГБУ ФНЦ ВНИИФК (г. Москва, Россия)
Квашук П.В.       – доктор педагогических наук, профессор, СДЮШОР (г. Бронницы, Россия)
Панков В.А.        – доктор педагогических наук, профессор, ФГБУ ФНЦ ВНИИФК (г. Москва, Россия)
Паршикова Н.В. – доктор педагогических наук, профессор, Министерство спорта Российской Федерации 
(г. Москва, Россия)
Платонов В.Н.    – доктор педагогических наук, профессор, Национальный университет физического 
воспитания и спорта Украины (г. Киев, Украина)
Сазаньски Х.      – доктор педагогических наук, профессор, Академия физического воспитания 
имени Йозефа Пилсудского (г. Варшава, Польша)
Фомиченко Т.Г.  – доктор педагогических наук, профессор, Министерство спорта Российской Федерации, 
(г. Москва, Россия)
Фудин Н.А.         – доктор биологических наук, профессор, член-корреспондент РАН, 
ФГБНУ «НИИ нормальной физиологии им. П.К. Анохина» РАМН (г. Москва, Россия)

Адрес редакции: 105005, Россия, г. Москва, Елизаветинский переулок, д. 10, строение 1. Тел.: (499) 261-21-64. 
E-mail: vniifk@yandex.ru (прием статей, консультация)   ;   shustin@vniifk.ru (главный редактор)

Полная информация о журнале находится по адресу: http://vniifk.ru/journal_vsn.php

Подписной индекс в каталоге «Пресса России» – 20953

Подписной индекс в каталоге «Газеты и журналы» – 80608

Журнал входит в утвержденный ВАК МОН РФ Перечень рецензируемых научных изданий, 
не входящих в международные реферативные базы данных и системы цитирования, 
в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание 
ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук (по состоянию на 03.06.2016) 
по следующим группам научных специальностей: 
13.00.00 – педагогические науки; 14.03.00 – медико-биологические науки

© Федеральный научный центр физической культуры и спорта 
(ФГБУ ФНЦ ВНИИФК)

No. 6/2018

Editorial Board of Sports Science Bulletin:

Issued bimonthly

Editior-in-chief:    Shustin B.N., Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, FSBI FSC VNIIFK (Moscow, Russia) 

Managing Editor: Aranson M.V., Ph.D. (Biology), seniour researcher, FSBI FSC VNIIFK (Moscow, Russia) 

Members of the Editorial Board:

Abramova T.F.     – Doctor of Biological Sciences, FSBI FSC VNIIFK (Moscow, Russia)
Brotfien E.            – Ben Gurion University of the Negev (Beer Sheva, Israel)
Vodichar J.           – Doctor of Kinesiology, Assistant Professor, University of Ljubljana (Ljubljana, Slovenia)
Voronov A.V.        – Doctor of Biological Sciences, Institute for Biomedical Problems of the Russian Academy 
of Sciences (Moscow, Russia)
Gorelov A.A.        – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Saint-Petersburg University 
of the Ministry of Internal Affairs of Russia (Saint-Petersburg, Russia)
Evseev S.P.         – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, National State University Physical Culture, 
Sports and Health named after P.F. Lesgaft (Saint-Petersburg, Russia)
Issurin V.B.          – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Wingate Institute (Netanya, Israel)
Kalinkin L.A.         – Doctor of Medical Sciences, Professor, FSBI FSC VNIIFK (Moscow, Russia)
Kvashuk P.V.       – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Sports School (Bronnitsy city, Russia)
Pankov V.A.         – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, FSBI FSC VNIIFK (Moscow, Russia)
Parshikova N.V.   – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Ministry of Sport of the Russian Federation 
(Moscow, Russia)
Platonov V.N.       – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, National University of Physical Education 
and Sports of Ukraine (Kiev, Ukraine)
Sazansky H.        – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Academy of Physical Education 
named after Josef Pilsudski (Warshaw, Poland) 
Fomichenko T.G. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Ministry of Sport of the Russian Federation 
(Moscow, Russia)
Fudin N.A.            – Doctor of Biological Sciences, Professor, Corresponding Member of the RAS, 
FSBI “Institute for normal physiology named after P.C. Anokhin” of RAMS (Moscow, Russia)

Editorial Office: 10, building 1, Elizavetinsky boulevard, Mosсow, Russia, 105005. 
Phone: +7 (499) 261-21-64

E-mail: vniifk@yandex.ru (paper acceptance, consultation); shustin@vniifk.ru (editor-in-chief)

Full information about Journal is availible at: http://vniifk.ru/journal_vsn.php

SPORTS 
SCIENCE 
BULLETIN

© Federal scientific center for physical culture and sports
(FSBI FSC VNIIFK)

Издатель:      ООО  «Издательство “Спорт”». 
117312, г. Москва, ул. Ферсмана, д. 5А. 
Тел./факс: (495) 662-64-30    Сайт: www.olimppress.ru
E-mail: olimppress@yandex.ru  ;  chelovek.2007@mail.ru

Подписан в печать 21.12.2018.
Формат 60×90/8. Печ. л. 11,0.
Печать цифровая. Бумага офсетная. 
Тираж 1000 экз. Изд. № 238.
Тип. заказ № 6874

Отпечатан 
с электронной версии заказчика
в типографии ООО «Канцлер».
150008, г. Ярославль, 
ул. Клубная, 4-4

Содержание

Теория и методика спорта высших достижений

Горелов А.А., Румба О.Г., Шустин Б.Н., Яхонтов Е.Р. Логика 
и основные этапы организации научного исследования               4

Губа В.П., Антипов А.В., Кромке К., Стула А. 
Профессиональный скаутинг талантливых футболистов 
в Германии                                                                                                            9

Тарасова Л.В., Сабирова И.А., Тарасов П.Ю., Фураев В.Д., 
Панков В.А. Программное обеспечение спортивной подготовки 
в стрелковых видах спорта                                                          14

Федосеев А.М., Адодин Н.В., Мякинченко П.Е., Еремич Н.А., 
Мякинченко Е.Б. Взаимосвязь тактических вариантов 
прохождения дистанции на точность стрельбы, 
дистанционную скорость и итоговый результат в гонке 
у биатлонистов высокого класса                                                 18

Теория и методика детско-юношеского спорта

Головачев А.И., Абрамова Т.Ф., Дышко Б.А., Широкова С.В. 
Возрастная динамика становления взрывной силы мышц рук 
у лыжников-гонщиков в спортивном онтогенезе                        23

Шагин Н.И. Оценка эффективности методики формирования 
двигательных умений начинающих футболистов                       28

Медико-биологические проблемы спорта

Аксенов М.О. Оценка эффективности тренировки 
в тяжелоатлетических видах спорта с учетом полиморфизмов 
гена миостатина                                                                           31

Ваваев А.В. Аэробные способности и кардиореспираторная 
выносливость спортсменов-скалолазов                                       38

Массовая физическая культура и оздоровление 

Чедова Т.И., Гавронина Г.А. Реализация образовательного 
модуля «Физическая культура» на примере классического 
университета                                                                               52

Юдин Б.Д., Масягина Н.В., Зюрин Э.А., Ткаченко Н.Л. Оценка 
влияния физических нагрузок на функциональное состояние 
женщин 55–70 лет                                                                      56

Пашин А.А., Трофимов О.Б., Хмельков А.Н. Модель подготовки 
студентов института физической культуры и спорта 
к тренерской деятельности                                                          61

Информационное обеспечение физической культуры и спорта

Баранов В.Н., Шустин Б.Н. Тенденции развития 
диссертационных исследований в сфере физической культуры 
и спорта в нашей стране                                                             65

Труды молодых ученых

Алтухов С.В., Агеев В.И. Роль России в создании 
хоккейного рынка в Китае: спортивная дипломатия, 
опыт управления и бизнес-модель                                              71

Белый К.В., Эпов О.Г. Технология обучения маневрированию 
в соревновательных поединках спортсменов высшей 
квалификации киокусинкай                                                        77

Сведения об авторах                                                                   83

Правила для авторов                                                                   87

Теория и методика спорта высших достижений

Теория и методика детско-юношеского спорта

Медико-биологические проблемы спорта

Информационное обеспечение физической культуры и спорта

Массовая физическая культура и оздоровление 

Труды молодых ученых

Contents

Theory and methodic of elite sport

Gorelov A.A., Rumba O.G., Shustin B.N., Yakhontov E.R. 
Logic and basic stages of the organization scientific 
research                                                                        4

Guba V.P., Antipov A.V., Kromke K., Stula A. 
Professional scouting of talented football players 
in Germany                                                                   9

Tarasova L.V., Sabirova I.A., Tarasov P.Yu., Furaev V.D., 
Pankov V.A. Programme basis for sports training 
in shooting and archery                                               14

Fedoseev A.M, Adodin N.V., Myakinchenko P.E, 
Eremich N.A., Myakinchenko E.B. Interdependance 
of tactical variants of passaging the distance 
on the accuracy of the shooting, distance speed 
and the outcome of the race of the high-class 
biathlete                                                                     18

Theory and methodic of children and youth sport

Golovachev A.I., Abramova T.F., Dyshko B.A., 
Shirokova S.V. Age dynamics of formation 
of the explosive strength of muscles of hands 
in skiers-racers during sports ontogenesis                    23

Shagin N.I. Assessment of efficiency of the technique 
of formation of motive abilities of beginners 
of football players                                                       28

Biomedical aspects in sport

Aksenov M.O. Evaluation of training effectiveness 
in weightlifting sports with regard to myostatin gene 
polymorphisms                                                            31

Vavaev A.V. Aerobic abilities and cardiorespiratory 
fitness of sport climbers                                               38

Mass physical training and improvement of the population

Chedova T.I., Gavronina G.A. Realization of educational 
module “Physical culture” on the example 
of classical university                                                  52

Yudin B.D., Masyagina N.V., Zyurin E.A., Tkachenko N.L. 
Assessment of influence of physical activities 
on a functional condition of women of 55–70 years      56

Pashin A.A., Trofimov O.B., Khmelkov A.N. The model 
of preparation of students of the institute of physical 
education and sport for coaching                                 61

Informatics in physical culture and in spоrt

Baranov V.N., Shustin B.N. Tendencies of development 
of dissertation research in the sphere 
of physical culture and sport in our country                65

Works of young scientists

Altukhov S.V., Ageev V.I. Russia’s role in creating 
of hockey market in China: sports diplomacy, 
management experience and business model                 71

Beliy K.V., Epov O.G. Technology for training 
of the elite kyokushinkai athletes to maneuvering 
in competitive fights                                                    77

Information about authors                                          83

Guidelines for authors                                                 87

Theory and methodic of elite sport

Theory and methodic of children and youth sport

Biomedical aspects in sport

Mass physical training and improvement of the population

Informatics in physical culture and in spоrt

Works of young scientists

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА СПОРТА ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ

ЛОГИКА И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ 
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

А.А. ГОРЕЛОВ, 
СПбУ МВД РФ, г. Санкт-Петербург, Россия;
О.Г. РУМБА, 
ВИФК, г. Санкт-Петербург, Россия;
Б.Н. ШУСТИН, 
ФГБУ ФНЦ ВНИИФК;
Е.Р. ЯХОНТОВ  , 
НГУ им. П.Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург, Россия

Аннотация
Данная статья посвящена проблеме начального этапа планирования научного исследования, включающего 
 выявление научной проблемы, формулирование темы и название исследования, постановку гипотезы 
исследования, определение его  цели, задач, объекта, предмета, представление исходных методологических 
характеристик. Авторы статьи имеют большой опыт в организации и проведении научных исследований 
в сфере физической культуры и спорта, выражающийся в исполнительской, руководящей, экспертной работе, 
а также в подготовке лекций, учебных пособий и других методических материалов по данной проблеме. 
Материалы этой и последующих статей уже были подготовлены, когда 
20 ноября 2018 г. в возрасте 80 лет скоропостижно скончался один из авторов – 
профессор Яхонтов Евгений Рафаилович, памяти которого журнал посвящает данную публикацию.

Ключевые слова: методология научного исследования; научные исследования, сфера физической культуры 
и спорта; проблема исследования; гипотеза, цель, задачи исследования; объект и предмет исследования; основные 
методологические характеристики исследования.

LOGIC AND BASIC STAGES OF THE ORGANIZATION 
SCIENTIFIC RESEARCH

A.A. GORELOV, 
SPbU of MIA of Russia, Saint-Petersburg, Russia; 
O.G. RUMBA, 
MIPC, Saint-Petersburg, Russia; 
B.N. SHUSTIN, 
FSBI FSC VNIIFK; 
E.R. YAKHONTOV  , 
NSU named after Lesgaft, Saint-Petersburg, Russia 

Abstract
This article is devoted to the problem of the initial planning stage of a scientific research, including the identification 
of a scientific problem, the formulation of the topic and the title of the research, the formulation of the research 
hypothesis, the definition of its purpose, objectives, object, subject, presentation of the initial methodological characteristics. 
The authors of the article have a lot of experience in organizing and conducting research in the field of physical 
culture and sports, expressed in performing, managing, expert work, as well as in the preparation of lectures, textbooks 
and other teaching materials on this issue. The materials of this and subsequent articles were already prepared when, 
on November 20, 2018, one of the authors, Professor Yakhontov Yevgeny Rafailovich, suddenly died at the age of 80, 
to the memory of which the magazine devotes this publication.

Keywords: scientific research methodology; scientific research, the field of physical culture and sports; research problem; 
hypothesis, purpose, research objectives; object and subject of study; main methodological characteristics of the study.

Теория и методика спорта высших достижений
5

Проведение научного исследования всегда предполагает соблюдение необходимых методологических 
оснований. Методология представляет собой учение 
о принципах построения, формах и способах научного 
познания [2, 3]. Методология научных исследований 
в сфере физической культуры и спорта имеет свою специфику, которая многие годы оттачивалась в ходе кропотливого интеллектуального труда специалистов в соответствующей сфере. В данной статье обобщены и синтезированы наработки ее авторов [1, 4, 5, 6], ссылка на 
которые будет дана однократно – в начале статьи.
Научное исследование должно начинаться с поиска 
и обнаружения проблемной ситуации, которая в дальнейшем выкристаллизовывается в соответствующую 
проблему исследования. Проблемной ситуацией принято 
называть такую ситуацию, когда появляются практические вопросы, на которые теория соответствующего 
объекта не может ответить в силу своей неполноты. Иными словами, любое научное исследование начинается не 
с придумывания темы, а с осознания научной проблемы, 
которую необходимо исследовать.
ПРОБЛЕМА (от греч. problema – преграда, трудность, 
задача) – это сложная теоретическая или практическая 
задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью.
Важно отличать научную проблему от практической задачи:
•практическая задача – это вопрос, ответ на который 
может быть получен в рамках уже существующей совокупности научного знания;
•научная проблема – это вопрос, ответ на который не 
содержится в накопленном обществом знании.
Следует иметь в виду, что ряд практических проблем 
успешнее решается не за счет новых научных разработок, а просто путем более точного использования предписаний, вытекающих из уже существующего научного 
знания. Экспериментальная проверка этой возможности 
в каждом конкретном случае, пускай и с использованием 
научных методик, имеет большое практическое значение, 
но не является научным исследованием. Чтобы оно стало таковым, проблема должна быть осознана как особая 
форма восприятия предмета исследования – стать знанием о пробеле в существующей системе знаний или 
знанием о незнании.
Первым признаком идентификации научной проблемы является характер вопроса, на который в ходе исследования предстоит получить ответ. Если он начинается 
со слов «что? какой?», ответ будет носить описательный 
характер, и это свидетельство того, что на повестке дня 
не научная проблема, а практическая задача. Если вопрос 
начинается со слова «почему?», ответ потребует сопоставлений изучаемых фактов и формулирования обобщений, 
что будет свидетельством того, что разработке подлежит 
именно научная проблема.
Альберт Эйнштейн говорил: «Сформулировать 
научную проблему часто важнее и труднее, чем решить 
ее».

НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА – это осознание, формулирование концепции о незнании, т.е. знание о незнании.
Критериями научной проблемы являются ее объективность и значимость. Иными словами, возникновение 
проблемы должно быть продиктовано объективными 
факторами; проблема должна иметь теоретическое или 
прикладное значение для науки.
Научной проблемой в сфере физической культуры 
и спорта могут быть противоречия, возникшие в конкретной педагогической ситуации, и осознание невозможности устранить или решить их средствами наличного знания в силу его неполноты. Формулируя научную 
проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что надо 
изучить из того, что раньше не было изучено?»
Таким образом, ни один из вопросов, ответы на которые могут быть найдены в рамках уже существующей 
совокупности научного знания, не является научной 
проблемой. Вопрос превращается в проблему лишь тогда, 
когда оказывается, что имеющиеся знания в принципе 
не дают возможности ответить на этот вопрос. Проблема перестает существовать после того, как она решена. 
Решенная проблема превращается в новое знание. Отсюда сущность решения любой научной проблемы – в получении нового знания об исследуемом объекте.
ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ уточняет и конкретизирует проблему, очерчивая рамки предстоящего исследования. Иными словами, тема как бы называет проблему 
исследования, отражая то главное, что будет детально 
рассматриваться.
Для осознания, обоснования проблемы и последующей формулировки темы исследования необходимо знать 
состояние дел в избранной области, т.е. «владеть информацией» как практического, так и научного характеров. 
Именно поэтому формулировке сути проблемы и названию темы исследования предшествует глубокий теоретический анализ и обобщение данных специальной 
литературы, которые в свою очередь дают плодотворную 
почву для осмысления и доказательства актуальности 
проблемы предстоящего исследования. Фактически актуальность становится видна из описания сути проблемной 
ситуации. При этом обоснование актуальности предусматривает проверку литературных источников на достаточность и непротиворечивость содержащейся в них информации.
Как показывает практика, правильный выбор темы 
исследования наполовину обеспечивает успешность ее 
выполнения. В процессе выбора темы важно руководствоваться следующим:
тема должна быть интересна, увлекать и соответствовать склонностям исследователя;
решение поставленной проблемы должно принести 
реальную пользу;
тема должна быть оригинальной, желателен элемент 
неожиданности, необычности, нестандартного взгляда на 
традиционные предметы и явления; 
тема должна быть выполнима;
важно, чтобы исследователь был «в теме исследования», т.е. оно должно быть близким к его непосредственной работе;

Теория и методика спорта высших достижений

желательно, чтобы тема была связана с какимилибо проблемами личностной нереализованности исследователя.
При выборе темы необходимо четко определять ее 
границы. Правильно избранная тема, как правило, характеризуется не обширностью представленных вопросов, 
а тщательностью и глубиной разработки.
Тема исследования выражается в его названии.
НАЗВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ – это словесное 
обозначение темы исследования.
Иногда говорят, что это его «визитная карточка». 
Максимальным количеством слов в названии научного 
исследования считается 14–16. Превышение этого количества делает название сложно воспринимаемым.
Предположение исследователя о том, что нужно сделать, чтобы решить выявленную научную проблему, выражается в гипотезе исследования.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ – это обоснованное 
допущение, предположение исследователя о причинах 
неудовлетворительного состояния того или иного вопроса, либо о путях и способах получения новых знаний.
Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда 
подтверждающих ее наблюдений, и поэтому выглядит 
правдоподобно. Гипотезу впоследствии либо доказывают, 
превращая ее в установленный факт, либо опровергают, 
тем самым переводя в разряд ложных утверждений. Гипотеза не является готовым знанием.
Различают следующие виды гипотез:
•описательные  – о возможных связях изучаемого явления («предполагается, что... будет определять...»);
•объяснительные – не только о связях, но и о причинах, 
их порождающих («предполагается, что... будет определять..., поскольку...»);
•прогностические («предполагается, что если.., то...»);
•комбинированные, т.е. сочетающие названные виды 
гипотез в одной.
Фактически при планировании исследования может 
быть выдвинуто несколько гипотез, объясняющих невозможность удовлетворительного решения выявленных научных проблем в рамках существующей научной теории. 
При выборе из них одной – рабочей – следует руководствоваться следующим принципом: гипотеза должна 
объяснять новое явление ценой наименьшего изменения 
существующих в данный момент научных представлений.
При формулировании гипотезы важно опираться на 
формальные признаки хорошей гипотезы:
– адекватность гипотезы сформулированной научной проблеме (иногда гипотеза с ней не соотносится и уводит исследователя от проблемы);
– проверяемость – сформулированное предположение должно быть доступно обоснованию фактическим 
материалом, полученным в исследованиях;
– обоснованность – содержание гипотезы не должно 
включать те понятия, которые не имеют теоретического 
и экспериментального обоснования, т.е. понятия, которые 
сами могут стать предметом исследования.
Основными недостатками при формулировании 
гипотезы являются:

1) гипотеза содержит положения, не требующие доказательств;
2) выдвигаемые предположения лежат в виртуальной 
(кажущейся, имитирующей действительность) сфере;
3) гипотеза не отражает проблемы исследования;
4) гипотеза сформулирована в общем виде и не раскрывает структуру гипотетической теории, подлежащей 
проверке;
5) гипотеза сформулирована в форме однокомпонентной теоремы (если «а», то «б») в случае, когда логика 
исследования требует иную структурную композицию 
выдвигаемого предположения.
Результатом выявления научной проблемы и формулирования гипотезы исследования является обозначение 
его цели.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ – это его ожидаемый результат, то, что должно быть достигнуто в итоге работы.
При этом важно помнить, что результат научной 
деятельности – всегда новые знания, а их прикладное 
выражение – результат практической деятельности.
Достижение цели исследования предполагает выполнение конкретных последовательных исследовательских 
шагов, суть которых выражается в постановке задач исследования.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ – это алгоритм достижения его цели, показывающий, как должно быть построено исследование.
В формулировке задач, как правило, используются 
глаголы неопределенной формы: определить, установить, 
выявить, исследовать, оценить, классифицировать, разработать, отобрать, проверить и т.д. При этом целесообразно каждую задачу начинать с нового глагола.
Формулировки задач необходимо продумывать очень 
тщательно, поскольку описание их решения должно 
составить содержание глав квалификационной работы, 
названия которых соотносятся с формулировками задач.
Как правило, в исследованиях ставится 3–4 задачи 
(бывает больше).
Первая задача чаще всего связана с выявлением, уточнением, углублением, обоснованием сущности, природы, 
структуры изучаемого объекта.
Вторая задача связана с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий его развития.
Третья задача связана с определением способов преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки.
Четвертая задача связана с выявлением путей 
и средств повышения эффективности, совершенствования исследуемого явления, процесса, т.е. с практическими 
аспектами работы, с проблемой управления исследуемым 
объектом.
После формулирования предположения о том, как 
может быть решена проблема исследования, обозначения 
его цели и задач исследователь должен очертить его объект и предмет.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – это та часть действительности, на которую направлен процесс научного 
познания, изучения, объяснения или преобразования 
с применением научных методов.

Теория и методика спорта высших достижений
7

Объектами исследования в сфере физической культуры и спорта могут выступать учебно-воспитательный, 
учебно-организационный, управленческий или тренировочный процессы.
Объект исследования следует формулировать не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить 
круг объективной реальности. Этот круг должен включать в качестве важнейшего элемента предмет исследования.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – это часть объекта 
исследования, устанавливающая границы научного поиска: процесс, в нем происходящий, или один из аспектов, 
который исследуется.
Предмет исследования более конкретен, чем объект. 
Объект исследования может служить предметом разных 
исследований. Предмет исследования всегда находится 
в границах объекта исследования. Объект и предмет исследования выступают как категории, соотносящиеся между 
собой как общее и частное. Можно сказать, что объект дает 
ответ на вопрос «Что рассматривается?», а предмет – 
«Как рассматривается объект, в каких отношениях, связях, аспектах, функциях?»
Предметами исследования в сфере физической культуры и спорта могут выступать средства, методы, формы 
учебно-воспитательного, учебно-организационного, управленческого или тренировочного процессов.
Для решения задач исследования применяются соответствующие методы.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ – это совокупность 
способов и приёмов решения поставленных в исследовании задач.
Важными методологическими характеристиками исследования являются его научная новизна, теоретическая 
и практическая значимость.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА – это объективно и принципиально новое знание, полученное в науке впервые 
в ходе проведенного исследования. Проявляется в наличии теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы; методических 
рекомендаций, которые внедрены в практику и оказывают на нее существенное влияние.
При характеристике научной новизны результатов 
исследования отражают меру новизны, для чего используются следующие обороты:
предложены новые характеристики...;
впервые обоснована возможность использования…;
выявлены пути совершенствования…;
разработан подход…;
определена структура...;
выявлена и конкретизирована сущность...;
установлены основные механизмы…;
получены новые эмпирические данные…
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ – это уточнение 
теоретического вклада проведенного исследования в существующие концепции, теории, отрасли науки с конкретизацией вносимых изменений и дополнений.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ – это важность 
результатов исследования для развития науки и практики, роль и место проведенного исследования в процессе 
развития науки и практики.
ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ, – 
это такие установленные в исследовании научные данные, которые до этого представлялись спорными, проблемными, либо вовсе неизвестными и составили предмет 
изучения.
Как правило, они перечисляются по пунктам и предлагаются на защиту как наиболее важные вопросы для 
дискуссии, которые автор готов аргументированно отстаивать. Это могут быть выявленные в исследовании 
новые факты, разработанные методы, коррекция существующих теорий и т.п. Обычно на защиту выдвигают 2–3 
таких положения.
Реализация методики исследования позволяет получить данные, на базе которых формулируются теоретические и практические выводы, содержащие ответы на 
решаемые в исследовании задачи.
ВЫВОДЫ – это четкие, категоричные, научно обоснованные ответы на поставленные в исследовании вопросы – задачи.
Выводы должны отвечать следующим методическим 
требованиям:
– быть всесторонне аргументированными, обобщающими основные итоги исследования;
– вытекать из накопленного материала, являясь логическим следствием его анализа и обобщения.
Таким образом, охарактеризованные логика и основные этапы организации научного исследования выражаются в его основных методологических характеристиках, к которым относятся:
•проблема, тема и актуальность, название исследования;
•гипотеза, объект и предмет исследования;
•цель и задачи исследования; 
•методы исследования;
•научная новизна, теоретическая и практическая 
значимость исследования;
•положения, выносимые на защиту, и выводы.
МЕТОДОЛОГИЮ научного исследования можно обозначить как совокупность идей, принципов, методов, логики и технологии организации и проведения научного 
исследования, а также критериев оценки его качества.
Анри Пуанкаре утверждал: «Ученый должен организовать факты. Наука слагается из фактов, как дом из 
кирпичей. И одно голое накопление фактов не составляет 
еще науки, точно так же, как куча камней не составляет 
дома».
В исследовании, как правило, представляется его 
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА, 
определяющая позицию исследователя при объяснении 
новых или уже известных фактов. Она содержит перечисление идей или теорий, на которые он опирался при 
решении выявленной научной проблемы.

Теория и методика спорта высших достижений

Литература

1. Горелов, А.А. Методологический дискурс исследователя: научно-методическое пособие для аспирантов, соискателей, научных руководителей, оппонентов / Ю.А. Гагин, А.А. Горелов. – СПб: Астерион, 2003. – 150 с.
2. Евдокимов, В.И. Методология и методика проведения научной работы по физической культуре и спорту / 
В.И. Евдокимов, О.А. Чурганов; 2-е изд., испр. и доп. – 
М.: Советский спорт, 2010. – 246 с.
3. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учебное пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров; 4-е изд., стер. – М.: 
ИЦ «Академия», 2008. – 272 с.
4. Румба, О.Г. Логика и основные этапы организации 
научного исследования: лекция по учебной дисциплине 
«Теория и практика научного исследования» (рукоп.) / 
О.Г. Румба. – СПб: ВИФК, 2017. – 17 с.
5. Шустин, Б.Н. Научно-методическое обеспечение 
физической культуры и спорта: методические указания / 
Н.В. Паршикова, Е.Р. Яшина, Б.Н. Шустин, Т.Г. Фомиченко, П.С. Турзин, В.А. Курашвили и др. – М.: Федеральный научный центр физической культуры и спорта, 
2017. – 404 с.
6. Яхонтов, Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследований: курс лекций / Е.Р. Яхонтов; 2-е изд., 
перераб. и доп. – СПб: ОЛИМП, 2006. – 187 с.

References

1. Gagin, Yu.A. and Gorelov, A.A. (2003), Methodological discourse of a researcher: a scientific and methodological 
manual for graduate students, applicants, scientific leaders, 
opponents, SPb: Asterion, 150 p.
2. Evdokimov, V.I. and Churganov, O.A. (2010), Methodology and methods of conducting scientific work in physical 
culture and sport, 2nd ed., Corr. and add. Moscow, Soviet 
Sport, 246 p.
3. Zheleznyak Yu.D. and Petrov P.K. (2008), Fundamentals of scientific and methodological activities in physical 
culture and sports: Textbook, 4th ed., sr., Moscow, IC “Acad-
emy”, 272 p.
4. Rumba, O.G. (2017), The logic and the main stages of 
the organization of scientific research: Lecture on the academic 
discipline “Theory and practice of scientific research” (manuscript), SPb, VIFK, 17 p.
5. Parshikova, N.V., Yashina, E.R., Shustin, B.N., Fomichenko, T.G., Turzin, P.S., Kurashvili, V.A., et al. (2017), 
Scientific and methodological support of physical culture 
and sports: guidelines, Moscow, Federal Scientific Center of 
Physical Culture and Sports, 404 p.
6. Yakhontov, E.R. (2006), Methodology of sports and 
pedagogical research: course of lectures, 2nd ed., edited. and 
add., SPb, OLIMP, 187 p.

Теория и методика спорта высших достижений
9

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СКАУТИНГ ТАЛАНТЛИВЫХ ФУТБОЛИСТОВ 
В ГЕРМАНИИ

В.П. ГУБА, 
РГУФКСМиТ, г. Москва, Россия; 
А.В. АНТИПОВ, 
МГОУ, г. Москва, Россия;  
К. КРОМКЕ, 
Школа Святого Августина, г. Эттлинген, Германия; 
А. СТУЛА,
ОПИ, г. Ополе, Польша

Аннотация
В настоящей работе описываются особенности организации профессионального скаутинга талантливых игроков 
на примере Немецкого футбольного союза. Скаутинг позволяет привлекать и обучать молодые футбольные 
таланты в массовом масштабе. Авторы ссылаются на ряд статистических данных и цитаты, подтверждающие 
эффективность немецкой системы.

Ключевые слова: привлечение и обучение футбольных талантов, немецкая система обучения футболу.

PROFESSIONAL SCOUTING OF TALENTED FOOTBALL PLAYERS 
IN GERMANY

V.P. GUBA, 
RSUFCSY&T, Moscow, Russia; 
A.V. ANTIPOV, 
MSRU, Moscow, Russia; 
K. KROMKE, 
St. Augustinusschule, Ettlingen, Germany; 
A. STULA, 
OPI, Opole, Poland

Abstract
In the real work features of the organization of a professional scouting of talented players on the example of the German 
football union are described. The Scouting allows to attract and train young football talents in mass scale. Authors refer 
to the number of statistical data and quotes confirming efficiency of the German system.

Keywords: youths’ talent acquisition and football education, German football education system. 

Введение

Динамичное развитие экономики и прогрессирующая 
коммерциализация общественной жизни во многих областях деятельности европейских стран (Германия, Англия, 
Франция и др.), а также скорость этих изменений отразились на развитии футбола. Правила свободного рынка 
прижились не во многих видах спорта, а особое внимание 
средств массовой информации к ведущим спортсменам 
приводит к краткосрочной значимости их достижений. 
Для того чтобы добиться высоких результатов, спортивные клубы, подобно коммерческим организациям, вынуждены перестраивать свои структуры и характер деятельности, в том числе маркетинг, научные исследования, 
развитие инфраструктуры. Лучшим примером таких 
изменений в спорте являются профессиональные и полупрофессиональные футбольные клубы. Из рапорта, опубликованного в 2015 г., следует, что рост доходов немец
ких профессиональных клубов (по сравнению с сезоном 
2007/2008 г.) составил 50%, а их стоимость на момент 
публикации рапорта оценивалась в 7,9 млрд евро [24]. 

Цель исследования – изучить особенности профессионального скаутинга талантливых спортсменов в немецкой системе обучения футболу.

Результаты исследований 
и их обсуждение

Профессиональный футбол – наиболее динамично 
развивающаяся отрасль экономики, в которой работают 
(на полный штат), в данном случае в Германии, свыше 
150 000 чел. Опубликованные футбольным клубом “Beyern 
Monachium” данные за сезон 2016/2017 г. показывают, что 
финансовые обороты достигли самого высокого уровня 
в истории клуба и составили больше 640 млн евро. Для 
сохранения и обеспечения своей гегемонии в немецком 

Теория и методика спорта высших достижений

футболе, а также конкурентоспособности на международной арене футбольных клубов, баварцы инвестировали больше 70 млн евро в Центр обучения способной 
к футболу молодежи, открытый в 2017 г. В то же время 
“Manchester City” (Англия) выделил на это же около 
200 млн фунтов стерлингов.
Футбольный клуб “Bayern Monachium” многие годы 
остается верен своей традиции поддерживать развитие 
немецких футбольных талантов, а также начинающих 
футболистов из региона, несмотря на то, что в 2016 г. 
участие немецких спортсменов в матчах баварцев составило лишь 37,2%. Из данных, опубликованных Немецкой 
футбольной лигой [6], следует, что участие немецких 
спортсменов в клубах Бундеслиги значительно выросло 
и составило 64%, а в 2016 г. было всего 50,1%. Основой 
данной положительной тенденции является ряд обязательных для немецких профессиональных футбольных 
клубов изменений, введенных с декабря 2016 г. В клубе 
должны числиться двенадцать квалифицированных футболистов с немецким гражданством. Кроме этого, необходимо также соблюдать «правило местного игрока», т.е. 
обучать на протяжении как минимум трех лет восемь 
спортсменов в возрасте от 15 до 21 года. Половина этих 
«местных игроков» должна пройти обучение в своем клубе в указанный период [27]. Несмотря на высокие результаты немецкой молодежной сборной в последние годы 
и большое процентное участие способной к футболу молодежи в командах Бундеслиги и национальной сборной, 
существует дефицит, вызванный развитием коммерции 
и глобализации футбола, что подчеркивает необходимость 
интенсификации процесса обучения «местных» футбольных талантов [3, 20]. 
В этой связи в Германии на ведущие позиции выходит 
профессиональный футбольный скаутинг, основой которого является систематическое, объективное наблюдение 
и анализ информации, собранной об одаренном игроке, 
его преимуществах, а также еще не сформированных способностях. В связи с тем, что футбол является командным 
видом спорта, а эффективность спортсмена проявляется 
в совместной работе, которая обусловлена его индивидуальной активностью, существуют определенные трудности в распознании и оценке эффективного соперничества. 
Создавать профессиональные лиги и делать прогнозы, особенно по командным играм, учитывая комплексность вопросов, – задача сложная [11]. В связи с этим 
Немецким футбольным союзом предлагается ввести унифицированные измерительные методы для получения 
объективных данных о футболисте. Количество голов 
или поединков в ситуации «один на одного», пройденная 
дистанция, точность передачи – это единичные элементы, 
которые можно измерять непосредственно. Если проводить идентификацию характерных элементов игры, необходимо учитывать игровые ситуации (как динамические 
схемы), а также ситуации «один на одного», эти статистические процедуры позволят определить показатели 
эффективности игры [4, 25]. 
На проблему одностороннего анализа футбола обратил внимание J. Grehaigne [13], подчеркивая, что «в фут
больном матче игровая деятельность должна анализироваться как одно целое, а не частями. Игровая деятельность содержит много динамичных элементов, влияющих 
друг на друга, они богаты разнообразными образцами 
поведения, которые отличаются, если их рассматривать 
по отдельности. 
Скаутинг в большой мере опирается на эмпирические 
ценности и зависит от субъективных ощущений наблюдателя (скаута). Кроме этого, сложно оценить развитие 
некоторых навыков, особенно в случае молодых, способных игроков, которые еще находятся на этапе физического и личностного развития [1]. В данном случае определение на основании объективных тестов и полученных 
результатов актуального уровня способностей и прогноз 
потенциала успехов в момент завершения развития футболиста и достижения уровня, необходимого для игры 
в профессиональной команде, являются соответствующей задачей современного скаутинга. 
Определение направления процесса обучения на основании физического развития влечет за собой риск обучения самой развитой молодежи, а не самой способной 
[14, 19]. Кроме этого, многие исследователи [2, 12, 22, 26] 
подчеркивают связь между уровнем координационных 
моторных способностей, технико-тактическими умениями и эффективностью спортивного соперничества. По их 
мнению, ввиду большой сложности движений и умений 
действовать в изменяющихся условиях игры, высокий 
уровень данных способностей в значительной степени 
может повлиять на результат соперничества. Значит, 
внедрение унифицированных измерительных методов 
для получения объективных данных о футболисте, объективная оценка уровня координационных моторных 
способностей, технико-тактических умений или скорости 
действий, считается обоснованным. Эти способности 
обусловливают разумное и эффективное поведение во 
время соперничества на футбольном поле [9]. 
Фундаментом привлечения способной молодежи 
в Европе профессиональными футбольными клубами является широкая система скаутинга, включающая квалифицированных штатных специалистов, а также скаутинговые агентства, ищущие футбольные таланты за комиссионное вознаграждение и ведущие наблюдение, оценку 
конкретных игроков или команд соперника. Учитывая 
факт, что многие клубы расширили и усовершенствовали 
свои системы скаутинга, используя новейшую технику 
и научные достижения, футбольная подготовка и планирование развития талантов с учетом семейной среды, 
начинается всё раньше [15].
Скаутинг профессиональных футбольных клубов распространяет свою деятельность не только на спортплощадки и школы, находящиеся поблизости. В зависимости от финансовых возможностей создается сеть наблюдателей и филиалов центров подготовки молодых футбольных талантов в рамках сотрудничества с другими 
регионами, как в Германии, Англии, Франции, так и других странах.
Второй, более популярной возможностью скаутинга 
для престижных клубов является наблюдение за моло

Теория и методика спорта высших достижений
11

дежными селекционными командами окружных футбольных союзов и их центрами подготовки, действующими 
под патронатом Немецкого футбольного союза (DFB), 
а также сотрудничество с окружными союзами и тренерами. В последнее время тренеры любительских клубов 
или сами родители всё чаще представляют своих способных футболистов профессиональным клубам, в том числе 
с помощью видеотехники [10, 16, 17]. 

Обучение и поддержка 
способной к футболу молодежи в Германии

В процессе подготовки и поддержки немецкой молодежи со способностями к футболу важнейшей целью 
является создание положительного отношения к футболу, 
навыка активного занятия спортом и обеспечение своим 
ученикам максимального личностного и спортивного развития. Основная ежедневная работа с ними для достижения профессионального уровня проходит в клубах. 
Однако одного таланта мало, необходимы еще определенные черты характера и мотивация. Тяжелым трудом 
строится фундамент будущих спортивных успехов. Качество работы с юными футболистами зависит от финансовых возможностей клуба и определяется правилами 
и требованиями Немецкого футбольного союза. Клубы 
обязаны внедрять и применять индивидуальный подход 
к своим ученикам, систематически создавая долгосрочные планы подготовки согласно их уровню развития. 
С 2001 г. все профессиональные клубы I и II Бундеслиги 
по указаниям DFB обязаны вести Центры подготовки 
способной молодежи Nachwuchsleistungszentrum (NLZ) 
со штатными тренерами молодежи и в соответствующей 
инфраструктуре, т.е. на спортплощадках или кабинетах 
физического восстановления [5, 7]. 
Обучение способной к футболу молодежи – ключевая 
и одновременно самая доходная задача профессиональных футбольных клубов – привело к развитию системы 
скаутинга, созданию необходимых структур для эффективного обучения молодых футбольных талантов и квалифицированных специалистов. По мнению Kreutzera 
(2006) очень важным вопросом является анализ достигаемых результатов и заметного прогресса, а также селекция талантов с целью освобождения места для юных начинающих футболистов [18]. В случае если результаты показывают перегрузку или слишком низкий уровень игры, 
рекомендуется изменить команду. Развитие юного игрока 
не проходит линейно, а личные или школьные проблемы 
могут вызывать дополнительные сложности. Поэтому молодежь следует обучать долгосрочно, учитывая ее проблемы, сопровождая и поддерживая в трудные минуты. 
Важны педагогические компетенции тренера, который, 
заботясь о развитии своих учеников, должен обеспечить 
комфорт и чувство безопасности новых футболистов 
в клубе или школе-интернате. В противном случае их 
развитие подвергнется стагнации (застою). Клубы понимают, с какой нагрузкой вынуждены справляться способные игроки, – получать хорошие оценки в школьном 

дипломе, осилить организационные, медицинские и семейные вопросы, поэтому привлекают педагогов, психологов, опекунов или приемных родителей [21]. Многие 
профессиональные клубы также предлагают молодым 
спортсменам пройти стажировку или получить свой 
первый профессиональный опыт в клубе. Футболистов 
готовят к коллективной работе, им прививают трудолюбие и уважение не только на футбольном поле, но и в повседневной жизни. Клубами вводятся специальные правила общения для молодежных команд, родителей и опекунов. 
На основании опубликованных Бундеслигой данных 
[8], немецкие профессиональные клубы в период с сезона 
2002/2003 г. по ноябрь 2017 г. инвестировали в развитие 
и обучение способной к футболу молодежи всего 1,23 млрд 
евро, причем с 2002 г. по сезон 2012/2013 г. был замечен 
рост затрат на их обучение на 121%. В сезоне 2016/2017 г. 
немецкие клубы предназначили на эту цель 164 млн евро 
(рост затрат с 2012/2013 г. – на 54%), а средний возраст 
в I Бундеслиге в сезоне 2017/2018 г. составил 24,5 года. 
Дебюты талантливых футболистов в 18–19 лет не редкость, что доказывает профессионализм работы немецких 
тренеров, оправдывает рост инвестиций в футбольную 
подготовку молодежи и подтверждает правильный путь 
в процессе обучения. 
После неудачного выступления на чемпионате Европы в 2000 г. и процентном росте участия иностранцев 
в командах Бундеслиги, вызванным «вердиктом Босмана», проведенный DFB анализ показал недостатки 
в наблюдении и поддержке молодых футбольных талантов в возрасте 11–14 лет. В связи с этим в сезоне 2002/
2003 г. Немецкий футбольный союз инициировал программу обучения и поддержки детей и молодежи, способных к футболу. Цель данного проекта – вместе с 366 
центрами, в которых работают 1300 тренеров и 29 координаторов, – ранняя идентификация и развитие футбольных талантов в профессиональном окружении. Это 
своего рода мост между обучением в клубе и элитным 
центром футбольной подготовки. По программе, созданной с учетом потенциала немецких футбольных талантов, привлекаются юные футболисты на региональном 
и окружном уровнях для дополнительных внеклубных 
тренировок как минимум раз в месяц и без нагрузки 
соперничества. Данные тренировки указывают спортсменам перспективы развития, дают возможность игры 
в профессиональных клубах или DFB. За работой центров поддержки футбольного обучения внимательно наблюдают профессиональные клубы, подчеркивая положительное влияние дополнительной работы с футболистами, что позволяет им находить для себя футбольные 
таланты. 
Главным принципом дополнительной тренировки 
длительностью 90 минут является стремление повышать 
технико-тактический уровень и личностное развитие 
путем добросовестного труда. Программу обучения реализуют индивидуально или в небольших группах. В ос