Эмоциональное отвержение ребенка родителями: причины и последствия

Москва
ИНФРА-М
2020

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТВЕРЖЕНИЕ 
РЕБЕНКА РОДИТЕЛЯМИ 

ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ

Å.Â. ÃÎËÓÁÅÂÀ 
Î.Í. ÈÑÒÐÀÒÎÂÀ 

МОНОГРАФИЯ

 

Голубева Е.В.
Г62 
 
Эмоциональное отвержение ребенка родителями: причины 
и последствия : монография / Е.В. Голубева, О.Н. Истратова. — 
Москва : ИНФРА-М, 2020. — 186 с. — (Научная мысль). — DOI 
10.12737/monography_5a86bca813bdb1.50609827.

ISBN 978-5-16-013666-0 (print)
ISBN 978-5-16-106327-9 (online)

В монографии рассмотрен тип дисгармоничного родительского отношения к ребенку — его эмоциональное отвержение. В книге представлен 
анализ современных отечественных и зарубежных исследовательских 
позиций относительно причин и следствий эмоционального отвержения 
ребенка в семье. На основе выделенных психологических особенностей 
современных детей и подростков проанализированы результаты ряда 
эмпирических исследований их личностного развития в условиях эмоционального отвержения в семье. В книге представлен практический инструментарий для организации диагностической и коррекционно-развивающей работы с детьми и их родителями.
Монография будет интересна специалистам, работающим с семьями — 
педагогам, психологам, социальным работникам, а также студентам бакалавриата и магистратуры, обучающимся по направлению «Психология».

УДК 159.9(075.4)
ББК 88

УДК 159.9(075.4)
ББК 88
 
Г62

©  Голубева Е.В., 
      Истратова О.Н., 2018
ISBN 978-5-16-013666-0 (print)
ISBN 978-5-16-106327-9 (online)

Р е ц е н з е н т ы: 
Федоров А.В., доктор педагогических наук, профессор, зам. директора 
по научной работе Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиала) 
Ростовского государственного экономического университета (РИНХ);
Молчанова Г.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной психологии Московского педагогического государственного 
университета 

СОДЕРЖАНИЕ 
 
Введение ..................................................................................................................... 5 

Глава 1. Эмоциональное отвержение ребенка родителями как тип 
деструкции родительского отношения и фактор деформации детского 
развития ..................................................................................................................... 8 
1.1. Типы дисгармоний родительского отношения в современных семьях ........... 8 
1.1.1. Классификации дисгармоничного родительского отношения ...................... 8 
1.1.2. Нарушения в когнитивном компоненте родительского отношения ........... 18 
1.1.3. Нарушения в эмоциональном компоненте родительского отношения ...... 18 
1.1.4. Нарушения в поведенческом компоненте родительского отношения ....... 19 
1.2. Детерминанты эмоционального отвержения родителями ребенка ............... 25 
1.2.1. Культурно-исторические модели родительства и семейные традиции ...... 25 
1.2.2. Особенности отношения к беременности ..................................................... 26 
1.2.3. Межличностные супружеские отношения ................................................... 27 
1.2.4. Представление родителей о своем ребенке .................................................. 28 
1.2.5. Клинико-психологические особенности ребенка ........................................ 30 
1.2.6. Демографические и статусные характеристики родителей ......................... 30 
1.2.7. Особенности личности родителей ................................................................. 32 
1.3. Эмоциональное отвержение ребенка: феноменология и последствия .......... 36 
1.3.1. Эмоциональная теплота родителей как параметр родительского  
отношения ................................................................................................................. 36 
1.3.2. Психологические особенности лиц, эмоционально отвергаемых  
в семье ....................................................................................................................... 43 
1.3.3. Психологические особенности людей, совладающих с родительским  
отвержением .............................................................................................................. 49 
1.3.4. Социокультурные системы в формировании родительского  
принятия-отвержения ............................................................................................... 51 
1.3.5. Межличностное принятие-отвержение ......................................................... 53 
1.3.6. Эмпирическое подтверждение теории родительского  
принятия-отвержения ............................................................................................... 55 
1.4. Психологические особенности современных детей и подростков:  
нормативы развития и «места наименьшего сопротивления»  
в контексте деструкции родительского отношения ............................................... 59 
Выводы по главе 1 .................................................................................................... 65 

Глава 2. Развитие детей и подростков, находящихся в ситуации 
эмоционального отвержения в семье .................................................................. 69
2.1. Личность дошкольника, эмоционально отвергаемого родителями ............... 69 
2.1.1. Уровень эмоционального отвержения дошкольника родителями .............. 69 
2.1.2. Мотивационные предпочтения дошкольников, эмоционально  
отвергаемых родителями ......................................................................................... 74 
2.1.3. Самооценка дошкольников, эмоционально отвергаемых родителями ...... 76 
2.1.4. Эмоции дошкольников, эмоционально отвергаемых родителями ............. 78 
2.1.5. Познавательная активность дошкольников, эмоционально  
отвергаемых родителями ......................................................................................... 82 
2.1.6. Анализ индивидуальных случаев .................................................................. 84 
2.2. Личность младшего школьника, эмоционально отвергаемого  
родителями ................................................................................................................ 93 
2.2.1. Уровень эмоционального отвержения младших школьников,  
эмоционально отвергаемых родителями ................................................................ 93 

2.2.2. Мотивационные предпочтения младших школьников, эмоционально  
отвергаемых родителями ......................................................................................... 96 
2.2.3. Самооценка младших школьников, эмоционально отвергаемых  
родителями ................................................................................................................ 97 
2.2.4. Ценностные ориентации младших школьников, эмоционально  
отвергаемых родителями ....................................................................................... 100 
2.2.5. Эмоции младших школьников, эмоционально отвергаемых  
родителями .............................................................................................................. 101 
2.2.6. Познавательная активность младших школьников, эмоционально  
отвергаемых родителями ....................................................................................... 103 
2.2.7. Анализ индивидуальных случаев ................................................................ 104 
2.3. Личность подростка, эмоционально отвергаемого родителями .................. 110
2.3.1. Уровень эмоционального отвержения подростков, эмоционально  
отвергаемых родителями ....................................................................................... 111
2.3.2. Образ «Я» подростков, эмоционально отвергаемых родителями ............. 113
2.3.3. Общение со сверстниками подростков, эмоционально отвергаемых  
родителями .............................................................................................................. 120
2.3.4. Анализ индивидуальных случаев ................................................................ 122
Выводы по главе 2 .................................................................................................. 127

Глава 3. Психологическое сопровождение семей с эмоциональным 
отвержением ребенка ........................................................................................... 129
3.1. Цели психологического сопровождения ребенка с деструкцией  
родительского отношения по типу «эмоциональное отвержение» .................... 129 
3.2. Направления работы по психологическому сопровождению семей  
с эмоциональным отвержением ребенка .............................................................. 130
3.3. Приемы и техники работы с родительским отношением к ребенку ............ 132
3.4. Рекомендации по организации коррекционной работы с семьей  
с эмоциональным отвержением ребенка .............................................................. 135 
3.5. Пример работы с эмоционально отвергаемыми родителями  
подростками с деформацией образа «Я» и трудностями  
взаимоотношений со сверстниками ...................................................................... 137 
Выводы по главе 3 .................................................................................................. 145 

Заключение ............................................................................................................ 147
Библиографический список ................................................................................ 149
Приложения ........................................................................................................... 149
Приложение 1. Методики диагностики эмоционального отвержения 
ребенка в семье ....................................................................................................... 157 
Приложение 2. Материалы для организации коррекционно- 
развивающей работы с семьей эмоционально отвергаемого ребенка ................ 161
Приложение 3. Программа коррекции отношений с социальным  
окружением дошкольников, эмоционально отвергаемых родителями .............. 168

Никем не любимый ребенок перестает быть ребенком: 
 он лишь маленький беззащитный взрослый. 
Жильбер Сесброн 
 
ВВЕДЕНИЕ 
 
Главная задача воспитания ребенка – формирование его как гармоничной личности – невыполнима без подлинной любви к нему воспитывающего. Ведь только получая опыт безусловной любви по отношению 
к себе, растущий человек ощущает безопасность окружающего мира, 
учится принимать себя и верить в свои силы, чувствует поддержку в выборе пути развития, становится способным проявлять любовь по отношению к другим. Если любовь к ребенку сочетается с достаточной требовательностью к нему, то это является залогом формирования здоровой, полноценной и гармоничной личности. Любовь к детям – это «специфическая деятельность по усилению личностного начала в каждом 
ребенке, развитию его способностей к самоопределению и самореализации, самостоятельной выработке системы жизненных ценностей и отношений» [Коджаспирова, Коджаспиров, 2000, с. 76]. 
Любовь самых близких для ребенка людей – его родителей – исключительно важна для него. Поэтому эмоциональный аспект родительского отношения к ребенку является ключевым фактором его развития. 
Принятие ребенка, нежность, симпатия к нему становятся своеобразной 
«призмой», сквозь которую он воспринимает родителей, окружающий 
мир и себя самого. Благоприятный эмоциональный фон в семье, внимание и принятие родителей поддерживают познавательную активность 
ребенка, «стабилизируют» его собственный эмоциональный фон, создают благоприятные условия для передачи ему нравственных мотивов 
и ценностей и способствуют формированию у него адекватной самооценки. 
Противоположность родительской любви – родительское эмоциональное отвержение – может приводить к противоположным последствиям, вызывая целый набор личностных деформаций у детей и подростков: снижение познавательной активности и эмоциональной устойчивости, искажение образа «Я», а в крайних случаях – депрессию, отклоняющееся поведение и др. 
В условиях современного общества проблема эмоционального отвержения ребенка родителями сохраняет свою остроту, что обусловливает актуальность ее всестороннего изучения. 
Такие условия, в частности, характеризуются: 
• 
кризисом современной семьи, проявляющимся в снижении ее 
ценности, падении стремления молодых людей вступать в брак и заводить детей, росте числа разводов, распространении союзов-заменителей 
семьи (мать и ребенок; мать, бабушка и дети и др.), что потенциально 
создает препятствия к установлению близких и эмоционально теплых 
отношений с ребенком по крайней мере одного из родителей; 

•
. – , , . «» , ; 
•
, . -, . , , . 
. (. , . , . , . .),  (.. , .. , .. , .. .) 
. 
, : 
•
«» ; 
•
, , ; 
•
, , ; 
•
, 
«» ; 
•
, . 
3 . 
. , . , , 

– . , . «» , , . 
. :  (. ) («») /. 
, , , 
, . 
, 
. , , , (). , «» . : , , – . 
, -, -, , , . 

1 
1.1. 
1.1.1. , – , . , . , : 
•
; «» , ; 
•
, ; 
•
, , . 
, , 
«», [., 2015; Golubeva, Golubeva, 2015, , 2009, Jager, Lischer, Munster, 1976]. 
-. (.. , .. , .. , .. , .. , .. , .. , .. , .. , 
.. , . , .. , .. .) -. 
, , () . 
, .. , , , , [, 2004]. 

, [, 2004; , , , 2015]: 
) «»: , , , , , , , , , .; 
) «» , , 
(, , .); 
) «» – , : , . (. 1). 
(, 
) : 
, . , 
, (), , . 

. 1. 

, (, , -), «», «» -. 
, – , , . -, ,  , [, 1986]. 
– , . 
S. Brody (1956), 1–2 4 : 
) , ; ; 
) , , ; 
) , ; 
) . , , , . 
.. . , , (, 
1986). 
. (1967), : --[, 1999]. : 
, . . , 

. (1983) . , «» , . , . 


(. , E.E. Maccoby, J.A. Martin) 

+ = + = + = + = . , . , . , 
«», «» [Darling, 2014]. , , – , , , . 
() . 
. 
«». . «» , (Berger, 
2011). . , . . , , , . , . 
«» , , 
. «», . , . , 

, , . , . 
– , . . , . 
. 
, , ,  . , , , . , . , , , , , , . , , «» , , , , . 
: 
•
, , 
, , , , , , , , [Moore, 1992]; 
•
, , , , . , , . 
, , , , «», . , , , [Berger, 2011]. 
, .