Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Общая психология: тексты: в 3 т. Т. 3: Субъект познания. Кн. 4

Покупка
Артикул: 729632.01.99
Доступ онлайн
400 ₽
В корзину
Курс общей психологии - фундаментальный для образования психологов всех специальностей, как исследователей, так и практиков. Трехтомное собрание оригинальных психологических текстов, дополняющее любой базовый учебник по темам и вопросам, определяющим структуру и содержание общей психологии, предназначено для проведения семинарских занятий по этому курсу и самообразования. Большинство текстов написано авторитетными философами, учеными и авторами учебников, имеющими мировое признание. В третьем томе представлен раздел «Субъект познания», который посвящен психологии познания человеком окружающего мира. Он состоит из четырех книг. В этой книге представлены тексты по темам: «Психология внимания» и «Психология воображения». Данное учебное пособие подготовлено сотрудниками факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова для студентов и преподавателей факультетов психологии университетов, а также других высших учебных заведений, в которых изучается психология. Многие тексты этой книги вызовут интерес и у широкого круга читателей.
Общая психология: тексты: в 3 т. Т. 3: Субъект познания. Кн. 4 : учеб. пособие / ред.-сост. Ю. Б. Дормашев, С. А. Капустин, В. В. Петухов. - Москва : Когито-Центр, 2013. - 640 с. - ISBN 978-5-89353-386-6. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1068992 (дата обращения: 28.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Тексты
В трех томах

Ю. Б. Дормашев
С. А. Капустин
В. В. Петухов

Редакторы-составители:

Издание третье, исправленное и дополненное

Москва
Когито-Центр
2013

Рекомендовано УМО по классическому университетскому 
образованию в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений, обучающихся 
по направлению подготовки (специальностям)
ГОС ВПО 030300 «Психология», 030301 «Психология», 
030302 «Клиническая психология»; направлению 
подготовки ФГОС ВПО 030300 «Психология»
и специальности 030401 «Клиническая психология»

Том 3

Книга 4

ОБЩАЯ 
ПСИХОЛОГИЯ

Субъект познания 

УДК 159.9
ББК 88.3
О 28

УДК 159.9
ББК 88.3

Курс общей психологии – фундаментальный для образования психологов всех специальностей, как исследователей, так и практиков. Трехтомное собрание оригинальных 
психологических текстов, дополняющее любой базовый учебник по темам и вопросам, 
определяющим структуру и содержание общей психологии, предназначено для проведения семинарских занятий по этому курсу и самообразования. Большинство текстов 
написано авторитетными философами, учеными и авторами учебников, имеющими 
мировое признание.
В третьем томе представлен раздел «Субъект познания», который посвящен психологии познания человеком окружающего мира. Он состоит из четырех книг. В этой 
книге представлены тексты по темам: «Психология внимания» и «Психология воображения».
Данное учебное пособие подготовлено сотрудниками факультета психологии МГУ 
имени М. В. Ломоносова для студентов и преподавателей факультетов психологии университетов, а также других высших учебных заведений, в которых изучается психология. Многие тексты этой книги вызовут интерес и у широкого круга читателей.

Рецензенты:
Иванников В. А., член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, 
заслуженный профессор МГУ
Романов В. Я., кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник, 
заслуженный преподаватель МГУ

О 28 Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 3: Субъект познания. Книга 4 / 
Ред.-сост.: Ю. Б. Дормашев, С. А. Капустин, В. В. Петухов. М.: Когито-Центр, 2013. – 640 с.

ISBN 978-5-89353-386-6 (т. 3, кн. 4)

ISBN 978-5-89353-386-6 (т. 3, кн. 4)
ISBN 978-5-89353-376-7

© Ю. Б. Дормашев, С. А. Капустин, В. В. Петухов,
ред.-сост., 2013
© Когито-Центр, 2013

В оформлении обложки использована схема лабиринта из дерна,
расположенного в парке Боутона (Англия).

Содержание

Тема 20. Психология внимания

Предисловие .......................................................................................................................7

Часть 1. Общее представление о внимании

Вопрос 1. Феномены, виды и свойства внимания

Снегирев В.А.
Внимание .......................................................................................................................... 10
Джеймс У.
Внимание .......................................................................................................................... 18
Рибо Т.
Психология внимания ..................................................................................................... 33
Ланге Н.Н.
Биологическое определение и разновидности внимания .............................................. 51
Кравков С.В.
Свойства внимания .......................................................................................................... 66
Вудвортс Р.
Внимание .......................................................................................................................... 71
Хеннинг Х.
[Внимание и сознание. Расстройства внимания] ........................................................... 92
Баркли Р., Мерфи К.
[Синдром дефицита внимания и гиперактивности] ..................................................... 113

Вопрос 2. Проблема внимания

Рубин Э.
Несуществование внимания .......................................................................................... 122
Коффка К.
О внимании .................................................................................................................... 124
Кёлер В., Адамс П.
Расчленение и внимание ............................................................................................... 128
Узнадзе Д.Н.
[К проблеме сущности внимания]................................................................................. 137
Боймлер Г.
На пути к операциональному определению  внимания  .............................................. 145

Содержание

Фернандес-Дюк Д., Джонсон М.
Теории внимания как причины и как эффекта: 
роль концептуальных метафор ................................................................................. 167

Часть 2. Когнитивная  психология  внимания

Вопрос 1. Внимание как селекция. Модели селекции

Черри К.
Некоторые эксперименты по распознаванию речи, 
предъявленной в одно и в два уха ............................................................................ 189
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я.
Внимание и отбор .......................................................................................................... 201
Трейсман Э.
Признаки и объекты в зрительном восприятии человека ............................................ 228
Струп Дж.
Изучение интерференции в последовательных словесных ответах ............................. 240
Андерсон Дж.
Эффект Струпа ............................................................................................................... 259
Маклауд К.
Задача Струпа: «Золотой стандарт» изучения внимания .............................................. 263

Вопрос 2. Внимание как умственное усилие. 
Модели распределения ресурсов внимания 

Канеман Д. 
[Аспекты внимания] ....................................................................................................... 269
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. 
Внимание и ресурсы ...................................................................................................... 273
Канеман Д. 
Внимание и восприятие ................................................................................................. 285
Уикенз К.
[Множественные ресурсы] ............................................................................................. 292

Вопрос 3. Критика моделей селекции и ограниченных ресурсов. 
Внимание как перцептивное действие

Найссер У.
Внимание и проблема емкости ...................................................................................... 301
Найссер У.
Селективное чтение: метод исследования зрительного внимания .............................. 310
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я.
Внимание и действие ..................................................................................................... 320

Часть 3. Деятельность и внимание. Развитие внимания

Вопрос 1. Воспитание внимания

Добрынин Н.Ф.
О теории и воспитании внимания ................................................................................. 331

Содержание

Добрынин Н.Ф.
Произвольное и послепроизвольное внимание ............................................................ 349
Дормашев Ю.Б.
Деятельность как объект внимания ............................................................................... 362

Вопрос 2. Развитие и формирование внимания 

Выготский Л.С.
Развитие высших форм внимания в детском возрасте ................................................. 370
Гальперин П.Я.
К проблеме внимания .................................................................................................... 382
Гальперин П.Я.
Психологические механизмы внимания ....................................................................... 389

Вопрос 3. Внимание и деятельность

Леонтьев А.Н. 
[Биологический подход к вниманию] ........................................................................... 402
Гиппенрейтер Ю.Б.
Деятельность и внимание .............................................................................................. 427
Романов В.Я., Дормашев Ю.Б.
Постановка и разработка проблемы внимания 
с позиций теории деятельности ............................................................................... 442
Дормашев Ю.Б.
Объяснение опыта потока ............................................................................................. 456

Тема 21. Психология воображения

1. Воображение, его виды и функции

Рубинштейн С.Л.
[Природа и виды воображения] ..................................................................................... 490
Рибо Т.
Анализ воображения ...................................................................................................... 497
Петухов В.В.
Определение творческого воображения и основные характеристики 
его продукта .............................................................................................................. 422
Андерсон Д.Р.
Умственное вращение .................................................................................................... 542

2. Развитие воображения. Воображение и речь

Рибо Т.
Закон развития воображения ......................................................................................... 546
Выготский Л.С.
Воображение и творчество подростка ........................................................................... 551

Содержание

3. Творческое воображение. Методы стимуляции творчества. 
Анализ научных открытий

Рубинштейн С.Л.
[Творческое воображение] ............................................................................................. 558
Джонс Дж.К.
Синектика ....................................................................................................................... 564
Альтшуллер Г.С.
Курс «ЭРТЭВЭ» (из записок преподавателя) ................................................................ 573
Вертхаймер М.
Открытие Галилея  .......................................................................................................... 588
Пуанкаре А.
Математическое творчество  .......................................................................................... 594
Гельмгольц Г.
Как приходят новые идеи  ............................................................................................. 603
Петухов В.В.
Основные подходы к изучению творческого воображения .......................................... 605

Общее содержание трехтомного издания текстов
к курсу общей психологии ....................................................................................... 619

Предисловие

Данная книга завершает серию сборников текстов к семинарским занятиям по 
об щей психологии.
В нее включены две темы: «Психология внимания» и «Психология воображения». В целостном курсе лекций В.В. Петухова эти темы входят в раздел 
«Субъект познания», а внимание и воображение, наряду с памятью, относятся 
к универсальным психическим процессам. Традиционно в большинстве других 
учебных пособий их считают познавательными процессами. Как будет видно из 
содержания этой книги, по своим функциям процессы внимания и воображения 
действительно пронизывают восприятие и мышление, а также тесно связаны 
с процессами памяти. Но кроме того они участвуют в регуляции деятельности 
вместе с явлениями аффективно-волевой сферы и личностью человека. С ними 
мы встречаемся на протяжении всего трехтомного издания настоящей хрестоматии в разных темах и во многих текстах предыдущих девяти книг.
По сравнению со вторым изданием мы расширили только тему «Психология внимания». В первую часть этой темы — «Общее представление о внимании», — дополнительно включены тексты классиков психологии сознания 
Т. Рибо и Н.Н. Ланге, а также впервые переведенный на русский язык текст 
Х. Хеннинга, расширяющий наше знание о явлениях внимания и невнимания. 
Тексты, обсуждающие проблему существования внимания, выделены в специальный, второй вопрос первой части. Как следует из этих текстов, эта проблема 
была и остается самой трудной в общей психологии. Надо сказать, что до сих 
пор, несмотря на множество экспериментальных исследований, проводимых 
главным образом в когнитивной психологии, о сути внимания мы до сих пор 
знаем немногим больше, чем астрономы знают о таких загадочных космических 
объектах, как черные дыры1.
В текстах второй части «Когнитивная психология внимания» излагаются 
основные подходы и теории внимания, которые отражают современное состояние проблемы психологии внимания. К сожалению, они не получили дальнейшего развития. Исключением является теория интеграции признаков Э. Трейсман, но это скорее теория восприятия, в которой вниманию отводится функция 

1 Такую оценку дает С. Сазерленд (Sutherland S. Feature selection // Nature. 1998. Vol. 392. 
26 Мarch. P. 350).

Содержание

интеграции ощущений в целостный образ зрительного объекта, о чем говорил 
еще В. Вундт. В настоящее время усилия когнитивных психологов направлены 
на изучение частных эффектов внимания и широкое использование компьютерной томографии активности головного мозга. К созданию и разработке новых 
теорий внимания эти попытки пока не привели. В завершении этого раздела мы 
приводим тексты, посвященные интерференционному эффекту Струпа. Здесь 
(наконец-то!) классическая работа Дж. Р. Струпа опубликована в переводе на 
русский язык.
В третьей части — «Деятельность и внимание. Развитие внимания» — представлены тексты отечественных психологов. Обсуждаемые в них теории и гипотезы нельзя считать альтернативными, скорее они дополняют друг друга: одну 
часть явлений, традиционно включаемых в психологию внимания, могут лучше 
объяснить одни авторы, а другую часть — другие. По нашему мнению, такого 
рода интегративный подход является наиболее перспективным для решения 
проблемы внимания.
Одним из отличий настоящего курса общей психологии является рассмотрение в отдельной теме вопросов психологии воображения. Здесь мы как 
бы возвращаемся к классической психологии сознания, в которой явления 
вообра жения и процессы оперирования образами занимали одно из важнейших мест (Т. Рибо). В этой теме раскрывается еще одна особенность универсальных психи ческих процессов — традиция их развития с целью управления. 
Для памяти — это мнемотехники, для внимания — практики медитации, для 
воображения — ме тоды стимуляции творчества. Исследования этих «стихийно» сложившихся видов деятельности могут оказаться чрезвычайно полезными 
для психологии памяти, внимания и, в особенности, воображения, поскольку 
лабораторный эксперимент не всегда является единственным и самым ценным 
источником данных.
Изучение воображения и его развития закономерно выходит на проблему творчества. Значение творческой деятельности для общества и повышения 
качества жизни каждого человека не вызывает сомнений. Без преувеличения 
можно сказать, что условия и процессы творчества охватывают и включают в 
себя всю сознательную и бессознательную психику. Поэтому завершение курса 
общей психологии именно на этой увлекательной области вполне оправдано и 
выполняет связующую роль для большей части предыдущего материала. В заключение редакторы-составители хрестоматии надеются, что в своей дальнейшей учебной и профессиональной деятельности студенты, освоившие данный 
курс, будут использовать полученные знания творчески. То же пожелание мы 
адресуем тем преподавателям, которые будут на основе этого учебного пособия 
разрабатывать и читать учебные курсы по общей психологии.

Ю.Б. Дормашев
кандидат психологических наук, доцент
С.А. Капустин
кандидат психологических наук, доцент
(Московский государственный университет
им. М.В. Ломоносова, факультет психологии)

Те м а 20

Явления и эффекты внимания, его субъективные и объективные критерии. 
Внимание и сознание: основные теоретические представления. Явление 
и понятие апперцепции. Свойства и функции внимания. Аффективные 
и моторные компоненты внимания как его необходимые условия и механизмы. Внимание и общественная культура. Виды внимания как уровни 
его развития. Опосредствованное внимание. Воспитание и формирование 
внимания. Внимание как умственный и сокращенный контроль. Развитие 
внимание и активность личности. Внимание и деятельность. Проблема «существования» внимания: различие подходов к ее постановке и решению. 
Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии: характеристика различных подходов, положений, направлений и методов исследования. 
Селекция в системах обработки информации. Проблема локуса и механизмов селекции. Эмпирические подтверждения теорий раннего и позднего 
отбора информации. Исследование интенсивности внимания: внимание 
как умственное усилие. Модель распределения единого ограниченного ресурса обработки информации. Критика теорий селекции и ограниченных 
ресурсов внимания: подход «умений и навыков».

Вопросы к семинарским занятиям

Психология внимания

 
Часть 1. Общее представление о внимании
1. Феномены, виды и свойства внимания.
2. Проблема внимания.

 
Часть 2. Когнитивная психология внимания
1. Внимание как селекция. Модели селекции.
2. Внимание как умственное усилие. Модели распределения ресурсов внимания.
3. Критика моделей селекции и ограниченных ресурсов. Внимание как перцептивное 
действие.

 
Часть 3. Деятельность и внимание. Развитие внимания
1. Воспитание внимания.
2. Развитие и формирование внимания.
3. Внимание и деятельность. 

Феномены, виды и свойства внимания

Часть 1. Общее представление о внимании

В.А. Снегирев
Внимание*

Понятие о внимании. Две стороны внимания: а) nо давление всех состояний сознания, кроме 
одного — созна ваемого; б) сосредоточение силы душевной на одном состоянии — с повышением 
ясности его. Значение внимания в душевной жизни. Рассеянность, как отсутствие внима ния; 
мнимая рассеянность. Условия внимания и формы его: внимание nассивное и активное. 

В тесной связи с раскрытыми основными процессами1, в особенности с явлением сознания, как деятельности, разли чающей и выделяющей всякое душевное 
состояние, находит ся явление, которым обусловливается совершенство их, — 
 внимание. Этим именем называется факт усиления энергии, ясности, отчетливости сознания всякой душевной деятель ности, независимо от их первоначальной 
силы, с какою воз никают они под влиянием необходимых для их образования 
и самого существования физиологических и психических условий. Факт такого 
повышения даже самой слабой деятельности до степени самого ясного сознания 
осуществляется, с еще не разъясненным достаточно, сосредоточением всей внутренней наличной силы на одном каком-либо простом или сложном состоянии, 
вследствие чего оно как бы останавливается в сознании на более или менее 
продолжительное вре мя, фиксируется; с тем вместе, по закону узости сознания, 
и другие состояния и деятельности темнеют или вовсе ис чезают из сознания, 
подвергаются временному полному устранению и забвению. Таким образом, в 
явлении внимания, обнимающем все сферы душевной жизни и встречающемся 
во всех ее областях, мы имеем две стороны или момента: а) сосредоточение силы 
душевной на одном состоянии, простом или сложном, чисто внутреннем или 
связанном с вне шним возбуждением, — сосредоточение, соединенное с задер
*  Снегирев В.А. Психология. СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 1893/2008. 
С. 268—279. [Книга профессора Казанской духовной академии Вениамина Алексеевича Снегирева (1842—1889) представляет собой систематический курс лекций, впервые изданных в 
1893 году.] — Ред.-сост.

1  К основным душевным процессам автор относит: (1) сознание, (2) ассоциирование и 
воспроизведение душевных состояний, (3) внимание и (4) память. — Ред.-сост. 

Снегирев В.А. Внимание
11

жанием или фиксациею этого состояния в сознании и по вышением его ясности и напряжения; b) подавление всех дру гих состояний сознания, даже иногда 
весьма большой силы сравнительно с фиксированным. Начнем исследование 
этого явления с последнего момента.
Подавляющая сила внимания по отношению ко всем со стояниям душевным, лежащим в данный момент вне сферы его влияния, громадна и во 
многих случаях граничит c чу десным. Производимые ею явления считались в 
прежнее вре мя и теперь многими считаются результатом влияния выс ших сил, 
т.е., действительно, чудесами или объясняются вре менным удалением души от 
тела, особенно, когда внимание сосредоточивается на каких-нибудь творческих 
галлюцина торных образах, в состоянии так называемого экстаза, как показывает и самое название этого состояния. Человек при таком сильном сосредоточении внимания ничего не видит, не слышит, не ощущает боли, голода, жажды и 
т.п. Как все крайности, подобное состояние крайней силы и напряжения внимания есть явление болезненное и переходит иногда в дей ствительную потерю 
чувствительности к боли — в анестезию. Но наблюдается оно нередко. Так, 
например, индийские факиры, сосредоточивая свое внимание на бесконечной 
основе всего сущего и углубляясъ в необъятно глубокий для них смысл таинственного слова «Ом», целые месяцы сидят под паля щим зноем, не чувствуя 
его, не чувствуя боли, усталости, го лода. Но возможно приблизительно такое 
же сосредоточе ние внимания и в менее исключительных положениях, в нормальном естественном состоянии. Люди, одаренные от при роды способностью 
сосредоточения внимания очень силь ного, допускают над собою хирургические 
операции, напр., ампутации ноги или руки без хлороформа, и после операции 
заявляют, что они не чувствовали боли, потому что старались думать о другом. 
Раненый в бою, пока сосредоточено внимание на битве, обыкновенно не чувствует боли. Знаме нитый английский оратор Роберт Галл страдал едва выносимыми в обыкновенном состоянии невралгическими болями; но когда он входил 
или был вносим на трибуну и начинал говорить, углубляясь всецело в содержание своей речи, боли немедленно прекращались, т.е. переставали сознаваться. 
Зато по окончании речи он падал в судорогах от невыносимого ощущения боли. 
Вообще, сосредоточивая внимание на чем-либо другом, всякий может сознательно ослаблять или даже вовсе подавлять на время болезненные ощущения, 
неприят ные волнения и мысли. Люди, живущие умственным трудом, особенно, 
когда предмет их исследования слишком удален от реального и окружающего, 
например, математика, люди, занимающиеся решением математических вопросов, весьма час то приходят в подобное состояние потери сознания относительно всего лежащего вне сферы их занятия. (Милль обду мывает свою логику, 
идя по самой шумной в мире и полной движения лондонской улице. Архимед, 
сосредоточив внима ние на сделанном им открытии удельного веса тел, с криком εϋρηχα [гр. эврика — «нашел»] бежит по городу нагой из купальни, чтобы 
скорее проверить свое открытие. Углубившись в геомет рические построения, 

Те ма 20. Психология внимания
12

он же не замечает осады и взятия неприятелем города, в котором живет, и когда его берут в плен, не может ни о чем думать, кроме своих геометрических 
вычислений, упрашивая солдат не трогать начерченных им на песке фи гур. 
Свойством внимания подавлять сознание и даже чув ствительность ко всему, 
кроме того, на чем сосредоточено внимание, пользуются в самых широких размерах фокусни ки и воры карманники: отвлекая внимание, они делают лю дей 
нечувствительными к своим проделкам, неспособными сознавать их). Когда 
внимание имеет весьма рельефное внеш нее выражение, особенно, когда оно 
направлено на что-ни будь внешнее, через посредство этого выражения оно 
делается заразительным, заставляя каждого в толпе или собра нии устремлять 
глаза туда, куда другие, и интересоваться тем, чем интересуются другие. Оттого 
в большом собрании и тол пе легче довести внимание до крайнего напряжения, 
вызвать подавление сознания ко всему остальному. При некоторых условиях, 
сосредоточивая внимание на одном, можно выз вать полное подавление сознания и самого внимания, — выз вать сон. Это бывает во всех тех случаях, когда 
предмет вни мания не возбуждает обширной душевной деятельности и только 
утомляет своим однообразием, не давая места другим деятельностям (однообразные звуки, монотонное чтение, при стальное смотрение на предмет, вовсе 
не интересный сам по себе или не возбуждающий ряда идей). На этом свойстве 
вни мания основывают вызов гипнотизма у некоторых субъек тов и так называемые психические средства для вызова за сыпания. 
Другая сторона внимания — повышение ясности созна ния и силы душевного состояния, на которое оно направле но, — подтверждается еще более многочисленными и разно образными фактами. Прежде всего, всякое внешнее 
раздра жение и впечатление или, точнее, ощущение и восприятие усиливается 
от сосредоточения на них внимания. Всякому известно, что самая незначительная боль становится мучи тельною, когда мы почему-нибудь сосредоточиваем 
на ней внимание, и люди очень внимательные к болевым ощущени ям, не старающиеся для ослабления их сознания сосредото чить внимание на чем-нибудь 
другом, страдают несомненно сильнее, чем менее внимательные и старающиеся подавить болевые ощущения отвлечением от них внимания. Мало того, под 
влиянием сосредоточения внимания можно вызвать, при помощи творческого 
построения, превращающегося в иллю зию, ощущение несуществующей боли и 
найти все признаки или симптомы несуществующей болезни. При этом, очевидно, усиливается под влиянием внимания какое-нибудь незначительное ощущение неприятного характера, возникающее в какой-нибудь части тела и вследствие этого усиления превра щается в действительное страдание. Из усиленного 
сосредо точения внимания на болевых ощущениях образуется даже особая форма душевной болезни, известной под именем ипо хондрии. Многие из медиков, 
начиная изучать патологию, невольно сосредоточивают внимание на тех частях 
тела, бо лезнями которых бывают заняты, и открывают у себя самих всевозможные болезни. Замечательно при этом то явление, что постоянное представление 

Снегирев В.А. Внимание
13

болезни, напр., легких, серд ца, печени и т.п., и вызов болевых ощущений путем 
сосре доточения внимания в областях этих органов, иногда дей ствительно вызывает расстройство в соответственных орга нах и действительную болезнь. Подобным же образом под влиянием внимания повышаются все ощущения 
органичес кие (голода, жажды). В области внешних ощущений не толь ко повышается и увеличивается в своей силе, при сосредото чении внимания, всякое 
отдельное ощущение, но от частого сосредоточения внимания на ощущениях 
одного какого-либо органа — все его ощущения и восприятия становятся отчетливее, и орган, как говорят, развивается. Особенно рельефно и наглядно это 
влияние внимания наблюдается относительно осязательных ощущений у людей 
ослепших и зрительных ощущений у людей тугих на ухо от природы или оглохших впоследствии. Известно также, что, сосредоточивая внима ние, можно слышать интересующий нас разговор, даже если он производится шепотом, среди 
огромной толпы сразу ви деть человека, которого ищем. Опытный корректор 
сразу видит ошибку. Повышающая энергию внешних впечатлений и увеличивающая их ясность сила внимания так велика, что действует даже во время сна, 
если при засыпании сосредото чено внимание на каком-нибудь ожидаемом возбуждении. Так, мать, нянчащаяся со своим ребенком, иногда спит до того крепким и глубоким сном, что самый сильный шум и стук не может разбудить ее; но 
самый слабый плач ребенка немедленно прекращает сон и вызывает пробуждение. Лакей, привыкший являться по звонку или дожидающийся ночью звона 
около входа, спит спокойно, когда его зовут по имени, толкают, кричат над ухом 
и т.п., и пробуждается при самом слабом действии звонка. При сосредоточении 
внимания на ожидаемом каком-либо впечатлении внешнем преувеличива ются 
все возникающие здесь возбуждения, сколько-нибудь похожие на ожидаемое. 
Этим легко вызывается творческий процесс или деятельность фантазии и создаются несуществу ющие предметы с формою ожидаемых. При благоприятных 
условиях, когда именно внимание напряжено до последних пределов и ничем 
не развлекается, даже поддерживается всем окружающим и усиливается, — иллюзия этого рода почти не избежна, весьма возможна даже галлюцинация. И это 
не толь ко с одним человеком, но и с целым собранием людей; по указанной 
нами причине, даже легче с собранием людей, чем с одним человеком. Этим 
объясняется видение сражающих ся войск на небе, комет, имеющих форму меча, 
мертвой го ловы и т.п., видение призраков целым собранием (спиритичес кие 
сеансы) в высших сферах душевной жизни — в области ума, чувства и воли — 
сосредоточение внимания вызывает те же последствия, что и в низших: сосредоточение внимания на представлениях, сложных умственных актах — понятия, 
суждения, вывода, на желаниях и пр. — делает все эти опера ции более энергичными и отчетливыми. Некоторые из них, напр., общие идеи или понятия, самым 
существованием сво им обязаны в значительной степени способности внимания 
повышать то, на чем оно сосредоточено, и подавлять все ос тальное. Образуя 
понятие, мы останавливаем внимание на том, что есть общего и сходного во 

Доступ онлайн
400 ₽
В корзину