Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Детская патопсихология

Покупка
Артикул: 022714.05.99
Доступ онлайн
400 ₽
В корзину
В хрестоматию по детской патопсихологии вошли работы ведущих отечественных психологов, а также дефектологов и психиатров по всем основным разделам детской патопсихологии, опубликованные в периодической печати и труднодоступных изданиях. Тексты систематизированы по тематике и снабжены вводными пояснениями, обобщающими современные научные представления об особенностях психического развития детей при умственной отсталости, задержке психического развития, эпилепсии, шизофрении, аутизме, неврозах, психопатиях, генетических заболеваниях, синдроме дефецита внимания с гиперактивностью. Хрестоматия является учебным пособием по курсам «Детская патопсихология», «Дефектология», «Специальнаяпсихология», «Психология аномального ребенка». Предназначена для студентов психологических, педагогических и медицинских специальностей, будет полезна работникам детских садов, школ и специальных детских учебных заведений.
Детская патопсихология : хрестоматия / сост. Н. Л. Белопольская. - Москва : Когито-Центр, 2010. - 351 с. - (Университетское психологическое образование). - ISBN 978-5-89353-309-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1068499 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
 «КогитоЦентр»
Москва
2010

ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ
ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ
ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ
ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ
ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ

ХРЕСТОМАТИЯ
ХРЕСТОМАТИЯ
ХРЕСТОМАТИЯ
ХРЕСТОМАТИЯ
ХРЕСТОМАТИЯ

Составитель
доктор психологических наук
Н. Л. Белопольская

Рекомендовано Ученым советом Института психологии
Государственного университета гуманитарных наук
в качестве учебного пособия
по курсу «Детская патопсихология»

4е издание, стереотипное

Университетское
   Образование

УДК 616.89053.2
Д 38

Составитель, автор вступительной статьи
и вводных замечаний к главам
доктор психологических наук Н. Л. Белопольская

Д 38  Детская патопсихология. Хрестоматия / Сост. Н. Л. Белопольская. 4е изд., cтереотип.– М., «КогитоЦентр», 2010. — 351с.
(Университетское психологическое образование)
УДК 616.89053.2

В  хрестоматию по детской патопсихологии вошли работы ведущих отечественных психологов, а также дефектологов и психиатров по всем основным разделам детской патопсихологии,
опубликованные в периодической печати и труднодоступных
изданиях. Тексты систематизированы по тематике и снабжены
вводными пояснениями, обобщающими современные научные
представления об особенностях психического развития детей при
умственной отсталости, задержке психического развития, эпилепсии, шизофрении, аутизме, неврозах, психопатиях, генетических заболеваниях, синдроме дефецита внимания с гиперактивностью.
Хрестоматия является учебным пособием по курсам «Детская патопсихология», «Дефектология», «Специальная психология», «Психология аномального ребенка». Предназначена
для студентов психологических, педагогических и медицинских специальностей, будет полезна работникам детских садов,
школ и специальных детских учебных заведений.

ISBN 9785893533095

© ООО «КогитоЦентр». Оформление, 2010
© Н. Л. Белопольская. Составление; вступительная статья;
вводные замечания

Содержание

Н. Л. Белопольская
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДЕТСКОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ ............................ 5

Глава 1. Умственная отсталость
Глава 1. Умственная отсталость
Глава 1. Умственная отсталость
Глава 1. Умственная отсталость
Глава 1. Умственная отсталость................................
................................
................................
................................
................................ 11
11
11
11
11

К. С. ЛЕБЕДИНСКАЯ
СТЕПЕНИ УМСТВЕННОГО НЕДОРАЗВИТИЯ
ПРИ ОЛИГОФРЕНИИ ........................................................................ 14
С. Д. Забрамная
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ И ОТГРАНИЧЕНИЕ ЕЕ
ОТ СХОДНЫХ СОСТОЯНИЙ .............................................................. 19
Н. Л. Белопольская, В.И. Лубовский
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ
С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ................................ 32

Глава 2. Задержка психического развития
Глава 2. Задержка психического развития
Глава 2. Задержка психического развития
Глава 2. Задержка психического развития
Глава 2. Задержка психического развития .................
.................
.................
.................
................. 47
47
47
47
47

К.  С. Лебединская
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ .......................................... 50
Н. А. Цыпина
ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА ШЕСТИЛЕТНИМИ
ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ......................... 64
Г. М. Капустина
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
И УМЕНИЙ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА ............................................................ 87
Н.  Л. Белопольская
ОЦЕНКА КОГНИТИВНЫХ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ
КОМПОНЕНТОВ ЗОНЫ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ
У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ...................... 115

Глава 3. Эпилепсия
Глава 3. Эпилепсия
Глава 3. Эпилепсия
Глава 3. Эпилепсия
Глава 3. Эпилепсия ................................................
................................................
................................................
................................................
................................................125
125
125
125
125

М. П. Кононова
ЭПИЛЕПСИЯ .................................................................................. 128

Глава 4. Шизофрения. Аутизм
Глава 4. Шизофрения. Аутизм
Глава 4. Шизофрения. Аутизм
Глава 4. Шизофрения. Аутизм
Глава 4. Шизофрения. Аутизм .................................
.................................
.................................
.................................
.................................149
149
149
149
149

М. П. Кононова
ШИЗОФРЕНИЯ ............................................................................... 152
В. В. Ковалев
СИНДРОМЫ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА .................................... 195
В. Е. Каган
АУТИЗМ ........................................................................................ 205

Глава 5. Неврозы
Глава 5. Неврозы
Глава 5. Неврозы
Глава 5. Неврозы
Глава 5. Неврозы ...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................209
209
209
209
209

А. И. Захаров
ВИДЫ НЕРВНОСТИ ......................................................................... 212

Глава 6. Психопатии
Глава 6. Психопатии
Глава 6. Психопатии
Глава 6. Психопатии
Глава 6. Психопатии...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................269
269
269
269
269

К. С. Лебединская, М. М. Райская, Г. В. Грибанова
ПОДРОСТКИ С НАРУШЕНИЯМИ В АФФЕКТИВНОЙ СФЕРЕ ............... 272
Г. В. Грибанова
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО
 РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ПРИ СЕМЕЙНОМ
АЛКОГОЛИЗМЕ .............................................................................. 284
Т. Б. Делова
НЕКОТОРЫЕ НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
 В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ........................ 297

Глава 7. Генетические заболевания
Глава 7. Генетические заболевания
Глава 7. Генетические заболевания
Глава 7. Генетические заболевания
Глава 7. Генетические заболевания..........................
..........................
..........................
..........................
.......................... 303
303
303
303
303

Н. Л. Белопольская
О ДИАГНОСТИКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
С НАСЛЕДСТВЕННОЙ ПАТОЛОГИЕЙ ................................................ 305
Н. Л. Белопольская
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ
ДЕТЕЙ С ЛЕЧЕНОЙ ФЕНИЛКЕТОНУРИЕЙ ........................................ 309
М. М. Райская
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ИНФАНТИЛИЗМА У ДЕТЕЙ
И ПОДРОСТКОВ С СИНДРОМОМ
ШЕРЕШЕВСКОГО—ТЕРНЕРА .......................................................... 320

Глава 8. Дефицит внимания
Глава 8. Дефицит внимания
Глава 8. Дефицит внимания
Глава 8. Дефицит внимания
Глава 8. Дефицит внимания ....................................
....................................
....................................
....................................
.................................... 327
327
327
327
327

В. Р. Кучма, И. П. Брязгунов
СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ
С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ У ДЕТЕЙ ................................................... 330

Н. Л. Белопольская

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
ДЕТСКОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ
ДЕТСКОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ
ДЕТСКОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ
ДЕТСКОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ
ДЕТСКОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ

Детская патопсихология отделилась от общей патопсихологии в самостоятельную дисциплину сравнительно недавно,
но вместе с тем она долго формировалась как область специальных знаний на стыке психологии и детской психиатрии и имеет общие корни со специальной психологией и педагогикой.
Предметом детской патопсихологии является изучение любых возможных нарушений психического развития детей. Причины этих нарушений могут быть самыми разными, поэтому
патопсихолог всегда учитывает всю совокупность сведений о ребенке, охватывающую как биологические, так и социальные
факторы его развития.
Одной из центральных задач детской патопсихологии является диагностика психического развития детей с отклонениями. Диагностируется состояние психических процессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, а также особенности
личности и деятельности ребенка. Задачей патопсихолога является установление уровня развития ребенка, определение его
соответствия или несоответствия возрастным нормам, а также
выявление патологических особенностей развития.
Диагностика нарушений детского развития тесно связана
с психологическим консультированием родителей, опекунов,
учителей и т. д. обследуемого ребенка. Если патопсихолог работает в психиатрической больнице или психоневрологическом
санатории, он сообщает результаты своего обследования лечащему врачу и в меньшей степени общается с семьей больного.

Вступительная статья
Вступительная статья
Вступительная статья
Вступительная статья
Вступительная статья

Однако часто патопсихолог консультирует ребенка и его родителей в Психологическом центре или консультации. В этом случае родители ждут не только констатации, например, того, что
ребенок отстает в умственном развитии, но и конкретных советов и рекомендаций по преодолению отставания, компенсации
дефекта, адаптации к школе.
Психологическая диагностика нарушений развития теснейшим образом связана с психологической коррекцией дефекта.
Детские патопсихологи проводят разнообразные коррекционные занятия (как индивидуальные, так и групповые) с детьми,
имеющими отклонения в развитии.
Следующей важной задачей детской патопсихологии является профилактика возникновения отклонений в психическом
развитии, которой, к сожалению, как и во взрослой патопсихологи, уделяется слишком мало внимания. К профилактической
работе относится и популяризация знаний по детской патопсихологии, и консультирование родителей, учителей и воспитателей, и проведение специальных игр и тренингов.
Детская патопсихология, кроме практических задач, занимается и научными исследованиями. Без серьезных научных
разработок было бы невозможно вмешиваться в такое сложное
явление, как психическое заболевание ребенка, компенсация
дефекта и т. д.
Детский патопсихолог никогда не пытается подменить собой врача. Несмотря на весьма тесное сотрудничество патопсихологов с детскими психиатрами, невропатологами, генетиками, у патопсихолога свои задачи (пусть в чемто и совпадающие
с задачами других специалистов), а также и свои методы работы. Детский патопсихолог — прежде всего психолог, он пользуется психологическими методами диагностики и коррекции
детского развития.
В свете всего этого патопсихологу важно не столько точно
поставить медицинский диагноз и определить, например, форму шизофрении (это дело врача), сколько максимально полно
исследовать психологические особенности больного ребенка.
Изучив особенности и отклонения в его игровой деятельности,
мышлении, речи и т. п., патопсихолог может, с одной стороны,
дать ценный диагностический материал лечащему врачу,
а с другой стороны, попробовать подобрать методы коррекционного психологического воздействия и рекомендации родителям по общению с таким ребенком.

Предмет и задачи детской патопсихологии

Для некоторых видов нарушений развития не существует
медикаментозной терапии или ее роль не является определяющей (для детей с задержкой психического развития, умственно отсталых), в этих случаях квалифицированное патопсихологическое исследование и психологическая коррекция
дефекта очень важны.
Часто психологические консультации детей с отклонениями проводят детские психологи. Если они не обладают достаточными знаниями детской патопсихологии, то их выводы могут быть ошибочны, а рекомендации даже вредны. Прежде чем
давать советы и рекомендации по обучению и воспитанию
«трудного ребенка», нужно уметь «исключить патологию».
Родители, имеющие психически больного или умственно отсталого ребенка, остро это переживают, часто внутренне не могут принять этого факта, а иногда и просто не доверяют специалистам или боятся их. Придя на консультацию к психологу,
они часто предъявляют банальные жалобы, за которыми может
скрываться и серьезное заболевание.
Так, родители обратились на консультацию с дочкой 6 лет,
жалуясь на ее застенчивость, их описания различных житейских ситуаций как будто соответствовали жалобам. Однако
патопсихологическое исследование выявило отставание в умственном развитии, и, естественно, предъявление девочке требований, значительно превышающих ее интеллектуальные возможности, дало картину, похожую в определенных ситуациях
на «застенчивость». Другой пример. Жалобы на излишнюю двигательную активность ребенка, «неуправляемость», раздражительность. Психолог, проводящий исследование, установил, что
интеллектуальное развитие 5летнего мальчика соответствует
возрасту, и констатировал гиперактивность. Патопсихолог обратил внимание на строение черепа ребенка, узнал у него и у его
родителей о частых головных болях, повышенной утомляемости, плохом засыпании мальчика. Дополнительная консультация
невропатолога подтвердила предположение патопсихолога о наличии гидроцефального синдрома у ребенка. После назначения
соответствующего курса лечения была проведена повторная психологическая консультация, на которой родителям мальчика
объяснили, в чем состоят особенности их ребенка и как их следует учитывать в процессе воспитания.
Может возникнуть вопрос: что бы было, если бы патопсихолог ошибся в своих предположениях и невропатолог счел ребен88888
Вступительная статья
Вступительная статья
Вступительная статья
Вступительная статья
Вступительная статья

ка здоровым? Ничего страшного. Можно было бы обрадовать
родителей тем, что ребенку не потребуется медикаментозного
лечения и проблему можно решить чисто психологическими
приемами.
В детской патопсихологии, как и во взрослой, остро стоит
вопрос о понятии психической нормы и патологии. Какого ребенка следует считать психически больным? Что можно назвать дефектом развития? Как оценивать перспективы развития ребенка с психическими отклонениями и что следует и не
следует говорить его родителям?
Нужно отметить, что понимание нормального психического развития ребенка и отношение к дефектам развития у врачей и психологов несколько различаются. Рассмотрим несколько примеров. Мальчик 7 лет страдает ночным энурезом
(недержанием мочи). С точки зрения врачаневропатолога
он нуждается в лечении, и врач, конечно, прав. На патопсихологическом исследовании не обнаруживается никаких
отклонений: интеллект — в пределах нормы, общителен, активен, внимателен, адекватен и доброжелателен. Да, ребенок
переживает свое «страдание», он стесняется говорить об этом,
ото всех старательно все скрывает и даже отрицает факт энуреза, но все это также выглядит вполне адекватно. Мальчик
согласен лечиться, но переживания его вполне умеренны.
С точки зрения психолога ребенок имеет нормальное психическое развитие, и его заболевание вне компетенции патопсихолога.
Но возможен и другой вариант.
Мальчик 10 лет, страдающий энурезом, был помещен в школуинтернат. Одноклассники, узнав о его недуге, стали дразнить его, обзывать. Мальчик замкнулся, ни с кем не дружил,
плакал по ночам, появились головные боли, заикание, стал
плохо учиться. В данном случае лечение у невропатолога должно сочетаться с оказанием психологической помощи ребенку.
Необходимы консультации педагогов и воспитателей, тренинги общения для воспитанников интерната, специальные сеансы «поддержки» для мальчика.
Возможен и такой вариант. Родители обратились за консультацией к невропатологу по поводу энуреза, как и в первом
случае. Патопсихологическое исследование выявило низкий
уровень интеллектуального развития, нарушение внимания,
повышенную утомляемость.

Предмет и задачи детской патопсихологии

Такие результаты исследования дают основания говорить
о нарушении психического развития ребенка. В этом случае
лечение энуреза не избавит ребенка от всех его проблем, поэтому, кроме лечения у невропатолога, необходимы консультация
его родителей и коррекционная работа.
Таким образом, патопсихолог учитывает любые особенности развития ребенка, оказывающие негативное влияние на формирование его личности или сочетающиеся с другими отклонениями.
Как известно, трудно найти ребенка, который бы никогда
не болел ни одним соматическим заболеванием. Процесс роста
и развития достаточно сложен и требует от организма определенных усилий. Многие взрослые люди могут припомнить, что
часто или даже тяжело болели в детстве, однако это не помешало им получить образование, специальность, построить свою
жизнь. Детские болезни остались в детстве. С некоторыми психическими нарушениями бывает так же. У многих детей бывают страхи, различные невротические реакции, функциональные нарушения нервной системы, трудности общения
и обучения в школе. Если они существуют достаточно локально, не тормозя и не искажая развития ребенка, формирования
его характера, не нарушая его общения с окружающими людьми и т. д., то с психологической точки зрения не являются патологией.
В то же время бывает трудно спрогнозировать: справится нервная система ребенка самостоятельно с той или иной нагрузкой или переживаемое ребенком окажет существенное негативное влияние на ход психического развития? Поэтому
желательно психологическое сопровождение развития таких
детей. Ведь понятно, что может образоваться замкнутый круг.
Одни психологические причины вызывают страхи или функциональные нарушения нервной системы, и они, в свою очередь, могут стать причинами других психических нарушений.
Разобраться в истинных причинах возникновения тех или
иных психических заболеваний бывает нелегко. Разберем такой пример. Мать обратилась за консультацией к невропатологу по поводу сильных тиков у дочери. В качестве причины появления тиков мать девочки называла развод с отцом ребенка.
Невропатолог посоветовал консультацию у патопсихолога.
Патопсихолог выявил задержку психического развития, негативизм, неадекватность самооценки (завышенную), низкую

умственную работоспособность, страх перед матерью. Оказалось, что девочка учится в гимназии (2й класс), успевает очень
слабо, и мама дома постоянно учит с ней уроки, за плохие оценки она наказывает девочку, обзывает и даже бьет. В то же время мать любит в присутствии ребенка рассказывать знакомым
о необыкновенных успехах дочери в школе. Как выяснилось
позже, отец девочки не «бросил семью», как сообщила клиентка, его выгнала жена. Отец и дочь скучают друг по другу,
но мать против их встреч.
Беседа с матерью не дала нужных результатов. Женщина
категорически отказалась перевести дочку из престижной школы в обычную (чтобы снизить нагрузки) и дать ей возможность
встречаться с отцом. Она хотела только медикаментозного лечения тиков и не понимала или не хотела понимать истинных
причин их происхождения. Через полгода состоялась повторная консультация. К этому времени девочка стала неуспевающей, у нее появились головные боли, она отказывалась посещать школу.
 Кроме пограничных (как называют их психиатры) нарушений, существуют и серьезные психические заболевания и состояния, например, такие, как шизофрения и эпилепсия. Патопсихологи занимаются диагностикой этих заболеваний
и состояний, а также психологической коррекцией. Иногда
можно справиться и с довольно тяжелыми нарушениями. Дело
в том, что резервы детского организма изучены мало. Исключение составляют только тяжелые формы умственной отсталости (идиотия) и психически больные, не поддающиеся психологическим методам воздействия.
В данной хрестоматии собран материал, позволяющий познакомиться с психологическими особенностями детей, страдающих разными заболеваниями или отклонениями в развитии. Книга дает первоначальную обзорную информацию
по детской патопсихологии, поэтому в ней нет данных, например, о детях с сенсорными дефектами, патологией двигательной сферы и нарушениями речи. Хотя, конечно, в идеале патопсихолог должен уметь исследовать интеллект и личность
любого ребенка. Предлагаемая хрестоматия имеет цель дать
основные представления о детской психической патологии,
необходимые студентампсихологам.

УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ

ГГГГГЛАВА 1
ЛАВА 1
ЛАВА 1
ЛАВА 1
ЛАВА 1

Умственная отсталость
Умственная отсталость
Умственная отсталость
Умственная отсталость
Умственная отсталость
12
12
12
12
12

ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

Умственная отсталость является не психическим заболеванием, а специфическим состоянием, когда интеллектуальное развитие ребенка ограничено определенным уровнем функционирования центральной нервной системы. Умственно отсталый
ребенок может развиваться и обучаться, но только в пределах
своих биологических возможностей. Эта истина довольно трагична для родителей умственно отсталых детей, так как им хочется сделать все возможное, чтобы их ребенок стал «как все».

Умственная отсталость не лечится. Врач может назначить стимулирующую терапию, если нет какихлибо противопоказаний,
но ее эффект может осуществиться в пределах биологических
возможностей организма конкретного ребенка. Таким образом,
прогноз развития и социальной адаптации умственно отсталых
детей в большой степени зависит от системы воспитания и обучения.

В зависимости от степени умственной отсталости можно добиться больших или меньших результатов. Следует знать, что
дети с имбецильностью и идиотией (средняя и тяжелая формы
умственной отсталости) являются инвалидами детства, получают пенсии и либо имеют опекуна, либо могут быть помещены в специальные учреждения социального обеспечения.

В работе с детьми этого контингента патопсихологи, кроме диагностической работы, проводят большую консультативную и психотерапевтическую работу с семьями этих детей. Не все родители могут самостоятельно справиться с таким горем, кроме
того, в этих семьях часто растут и интеллектуально полноценные
дети. Они также нуждаются в психологической поддержке.

Дети с дебильностью (легкая степень умственной отсталости)
имеют другие проблемы.

13
13
13
13
Вводные замечания

Эти проблемы связаны, прежде всего, с невозможностью
успешно учиться по программе массовой школы. Перевод ребенка во вспомогательную школу является трагедией для большинства родителей. В разных странах поразному подходят
к вопросу, где и как обучать умственно отсталых детей. Предлагается обучать их либо в общем потоке детей, либо дифференцированно в специальных школах. В России до недавнего
времени дети с диагнозом «дебильность» обучались во вспомогательной школе. В последнее время решение медикопедагогической комиссии часто игнорируется родителями. Умственно отсталый ребенок поступает в коррекционную школу
(современное название вспомогательных школ) только при согласии родителей, но многие родители ищут обходных путей.
Так как в большинстве массовых школ в настоящее время работают классы коррекции, выравнивания и т. д., то детей с дебильностью можно встретить и там. В некоторых частных школах также учатся умственно отсталые дети.

Огромной проблемой является адекватное воспитание детей с легкой степенью умственной отсталости, которое определяет будущую социальную и трудовую адаптацию. Дело
в том, что при хорошей адаптации, повзрослев, они растворяются в жизни. Работают (как правило, на простой работе),
заводят семью, детей, являются полноправными членами общества. Патопсихологи могут принести большую пользу, осуществляя регулярное консультирование умственно отсталых
детей и их родителей.

Следует отметить, что олигофрения и умственная отсталость —
в принципе одно и то же, однако принято говорить об олигофрении только в том случае, когда ее причина точно установлена. В тех же случаях, когда причина точно неизвестна, более
употребим термин «умственная отсталость».

Доступ онлайн
400 ₽
В корзину