Консультирование семьи

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
СЕМЬИ

Эта книга
посвящается
Джозефу Ахиму Грюнвальду
и
Норме Лоу Макаби

Бернис Б. Грюнвальд
Гарольд В. Макаби

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
СЕМЬИ

Практическое руководство

Издание 2е, стереотипное

Когитоцентр
Москва
2008
2014

УДК 615.851
ББК 88
Г 92

Перевод с английского
И. Ю. Хамитовой

Любое использование материалов данной книги полностью или
частично без разрешения правообладателя запрещается.

Грюнвальд Бернис Б., Макаби Гарольд В.
Г 92
Консультирование семьи / Пер. с англ. 2е стереотип. изд.—
М., КогитоЦентр, 2008.— 415 с.   (Мастеркласс)
ISBN 1560326565 (англ.)
ISBN 9785893532524 (рус.)

Эта книга о том, как помочь родителям в разрешении проблем,
связанных с детьми. Ошибки в воспитании совершаются главным
образом изза нехватки знаний, а не изза недостаточной ответственности или любви к детям. Авторы книги пропагандируют идеи
адлерианского семейного консультирования и описывают базовые
консультативные навыки, позволяющие специалистам, а также
работникам социальной сферы и сферы воспитания провести
психологическое обучение родителей. В мельчайших подробностях обсуждаются психотехнические приемы, которые при
правильном их применении приводят к положительным изменениям в семейных отношениях, позволяют ликвидировать напряженность и конфликты и добиться гармонии и радости.
Книга является ценным учебным пособием для семейных консультантов и всех тех, кто работает с родительскими проблемами.
УДК 615.851
ББК 88

© Taylor & Francis, 1999
© КогитоЦентр, перевод на русский язык, оформление, 2004, 2008

ISBN 1560326565 (англ.)
ISBN 9785893532524 (рус.)

2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ К ПЕРЕРАБОТАННОМУ ИЗДАНИЮ ........................................ 9
ПРЕДИСЛОВИЕ К ПЕРВОМУ ИЗДАНИЮ ..........................................................12
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................14
БЛАГОДАРНОСТИ ...............................................................................................16
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА ................................................................................18

ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ АДЛЕРА И СЕМЕЙНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ................ 22
Предпосылки ............................................................................................ 22
Основные принципы индивидуальной (адлерианской) психологии в
приложении к семейному консультированию ................................. 24
Цели неправильного поведения .............................................................. 33
Избалованные дети ................................................................................. 35
Краткий итог ............................................................................................ 47
Использованная литература .................................................................. 48
Библиография .......................................................................................... 48

ГЛАВА 2. КОНСУЛЬТАНТ .................................................................................... 50
Уважайте клиента .................................................................................... 50
Воздерживайтесь от критических оценок .............................................. 50
Не ищите виноватого ............................................................................... 51
Ставьте клиента лицом к лицу с реальностью ........................................ 52
Демонстрируйте эмпатию ....................................................................... 53
Не беспокойтесь о том, что вы не нравитесь .......................................... 54
Избегайте борьбы за власть ................................................................... 56
Указывайте направление и цели ............................................................ 56
Оставайтесь открытым к желаниям роста и изменений ........................ 57
Осваивайте компьютер ........................................................................... 58
Библиография .......................................................................................... 58

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ...........59
Установление взаимопонимания .............................................................59
Сбор необходимой информации .............................................................61
Точное определение проблемы ...............................................................62
Поиски альтернатив..................................................................................64
Заключение нового соглашения, коррекционные меры
и рекомендации ..................................................................................64

Поддержка семьи..................................................................................... 66
Подведение итога сеанса........................................................................ 66
Краткий итог ............................................................................................ 66
Использованная литература .................................................................. 67
Библиография .......................................................................................... 67

ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ .............................................68
Техники конфронтации, используемые для психологического
раскрытия ............................................................................................68
Четыре цели неправильного поведения ...................................................69
Рефлекс узнавания ...................................................................................76
Конфронтация ...........................................................................................77
Синтез информации ................................................................................ 90
Использованная литература .................................................................. 92
Библиография .......................................................................................... 92

ГЛАВА 5. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ:
СБОР НАИБОЛЕЕ ВАЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ ..................................93
Структура семьи и семейные ценности....................................................94
Двадцать кратких советов консультанту ................................................104
Первичное интервью ..............................................................................113
Интервью с детьми ..................................................................................121
Раздельное консультирование членов семьи ........................................132
Совместное консультирование детей и родителей ...............................133
Последующие сеансы .............................................................................142
Культурные различия ............................................................................ 145
Использованная литература ................................................................ 147
Библиография ........................................................................................ 147

ГЛАВА 6. КОРРЕКЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ................................................148
Рекомендации .........................................................................................148
Поддержка и поощрение .......................................................................150
Воспитание детей с опорой на естественные и логические
последствия (сопоставление авторитарного
и демократического методов) ..........................................................165
Использование парадоксальных намерений ........................................175
Семейный совет ......................................................................................177
Обучение детей ......................................................................................182
Сравнивая братьев и сестер ..................................................................184
Давая указания, будьте конкретными ....................................................185
Последовательность ...............................................................................187
Другие коррекционные меры .................................................................188
Конструктивный подход к дисциплине ....................................................194
Что следует и чего не следует делать родителям ................................. 195
Использованная литература ................................................................ 205
Библиография ........................................................................................ 206

ГЛАВА 7. РАБОТА С ОТДЕЛЬНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ .................................... 207
Драки детей в семье .............................................................................. 207
Медлительность и нерасторопность ..................................................... 213
Вспышки раздражения .......................................................................... 215
Ложь и воровство .................................................................................. 217
Проблемы с туалетом ............................................................................ 219
Неуважительная и дерзкая речь ........................................................... 227
Ноющий ребенок ................................................................................... 230
Ребенок ведет себя неподобающим образом,
когда родитель за рулем...................................................................231
Телевизор ................................................................................................232
Разделение ответственности ..................................................................236
Аккуратность ...........................................................................................237
Проблемы с едой ....................................................................................240
Утренний подъем .....................................................................................243
Время отхода ко сну ...............................................................................245
Ночные походы детей к родителям .........................................................246
Приготовление уроков ...........................................................................247
Карманные деньги...................................................................................249
Трата денег, предназначенных для оплаты завтраков, на покупку
сладостей ..........................................................................................251
Детские страхи ........................................................................................251
Когда ребенка оставляют с няней..........................................................254
Что делать с провокациями ....................................................................255
Проблемы общения ................................................................................258
Некоторые практические вопросы консультирования ........................ 262
Использованная литература ................................................................ 266
Библиография ........................................................................................ 267

ГЛАВА 8. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПОДРОСТКОВ...........................................268
Как помочь родителям понять подростков ............................................268
Проведение консульции с подростком ..................................................275
Консультирование дерзких подростков .................................................283
Консультирование малолетних преступников ..................................... 286
Использованная литература ................................................................ 293
Библиография ........................................................................................ 293

ГЛАВА 9. ПОДРОСТКОВАЯ НАРКОМАНИЯ, АЛКОГОЛИЗМ
И ДРУГИЕ ЗАВИСИМОСТИ ...............................................................295
Теория Адлера и пагубные привычки .....................................................296
Употребление, злоупотребление и зависимость ..................................297
Тревожные сигналы из школы .................................................................300
Сопутствующие факторы риска .............................................................301
Наиболее распространенные наркотики и их воздействие .................302
Последствия, проявляющиеся в семье ...................................................309
Стратегии идентификации и интервенции .............................................311

Другие зависимости .............................................................................. 316
Использованная литература ................................................................ 321
Библиография ........................................................................................ 321

ГЛАВА 10. ОСОБЫЕ КАТЕГОРИИ СЕМЕЙ .......................................................322
Одинокий родитель.................................................................................322
Родитель, не состоявший в браке ..........................................................328
Мачехи, отчимы и пасынки .....................................................................331
Приемные семьи .....................................................................................336
Неродные родители ................................................................................339
Расширенная семья ................................................................................340
Матери, работающие вне дома ............................................................341
Советы для одиноких и особых категорий родителей ...........................343
Здоровая семья ...................................................................................... 344
Использованная литература ................................................................ 345
Библиография ........................................................................................ 345

ГЛАВА 11. ОПИСАНИЕ СЛУЧАЕВ.....................................................................346
Случай 1. Неправильно идентифицированная проблема ....................346
Случай 2. Одинокий родитель и единственный ребенок .................... 379
Случай 3. Ролевая игра в процессе консультирования ....................... 386
Краткий вывод ....................................................................................... 390

ПРИЛОЖЕНИЯ ...................................................................................................391
Приложение А. Центр семейного консультирования............................392
Приложение Б. Разделение обязанностей ............................................397
Приложение В. Индикатор семейных взаимоотношений .....................407
Приложение Г. Контрольный список  для родителей .............................413

ПРЕДИСЛОВИЕ
К ПЕРЕРАБОТАННОМУ ИЗДАНИЮ

Стать лучше могут только хорошие вещи. И если переработанное
издание этого труда лучше первого, то только потому, что с самого
начала была создана очень хорошая книга.
Факты говорят сами за себя. После первой публикации книга
«Консультирование семьи» заслуженно заняла место основного
учебного пособия для тех, кто хочет изучить принципы и методы
терапевтического вмешательства, широко известные как «адлерианские». Вероятно, у переработанного издания книги круг читателей может даже значительно расшириться. Сейчас гораздо больше представителей разных школ, гораздо больше практиков
желают узнать причины, по которым адлерианский подход оказывается таким эффективным и дающим такие быстрые результаты.
Это относится не только к испытывающим стресс и страдающим
семьям, обратившимся за помощью к консультанту, но также
и к самому консультанту, также испытывающему стресс изза того,
что в своих попытках оказать реальную помощь обратившейся
к нему семье он часто обнаруживает, что имеющиеся в его распоряжении средства и методы мало пригодны для достижения
желаемого результата.
Своим успехом книга в значительной степени обязана тому
влиянию, которое она оказала на консультантов и специалистов,
занимающихся обучением консультантов. Непосредственно, ясно
и образно авторы знакомят читателя с развитием и современным
состоянием метода, а также основанной на нем системы взглядов
и процедур, возникновение которых сразу же после опустошительной Первой мировой войны в разрушенной и деморализованной Европе носило откровенно революционный характер.
Этот метод и сейчас продолжает удивлять и вдохновлять всех,
кто впервые сталкивается с ним, имея дело с разрушенными и деморализованными семьями нашего времени, времени нестабильности и социального изменения.

Альфред Адлер призвал группу своих венских коллегврачей,
а также группу сочувствующих, которых он нашел среди профессиональных преподавателей, социальных работников и консультантов
в сфере здравоохранения, пойти в беднейшие школы и вести там
работу с помощью радикально новой формы социальной медицины,
рецепт которой — единство уважения, понимания и поощрения.
Основополагающим было уважение — уважение к детям с трудностями в поведении и общении, что само по себе являлось радикально новым способом обращения с «проблемными детьми».
Когда в Европе к власти пришли силы, опирающиеся на репрессии и карательные меры, приведшие в дальнейшем к мраку
нацизма, многие из последователей Адлера и его сторонников,
ставшие свидетелями преобразующей силы его идей и взглядов,
перебрались в Соединенные Штаты, неся с собой и разработанные им новые психологические воззрения. Но никто из них по
своей неутомимости и решимости воплощать идеи Адлера не мог
сравниться с Рудольфом Дрейкурсом. Дрейкурс изменил реальное
положение психиатрии в Соединенных Штатах, перейдя от тайных встреч с клиентами за закрытыми дверями до открытых
форумов, на которых родители и дети встречались с учителями,
консультантами и другими заинтересованными лицами, пытаясь
в ходе этих встреч понять причины собственных жизненных
трудностей и найти способы их преодоления.
 Среди тех, на кого учение Дрейкурса оказало наиболее сильное влияние, были Бернис Брония Грюнвальд и Гарольд В. Макаби, два профессиональных преподавателя. Они продемонстрировали широту практического применения этого учения и его
поразительную способность привлекать все большее число желающих работать методом поощрения детей и приобщать родителей к более здравым (а следовательно, и более успешным) способам воспитания своих детей, прививая обеим сторонам культуру
демократического общения, основанного на самоуважении и уважении других людей. Книга, написанная этими профессионалами, — та книга, которую вы держите в своих руках, — собрала
воедино основные принципы педагогического обучения по Адлеру, которые были систематизированы Дрейкурсом и переданы
им своим ученикам; на эту основу нанизан богатый опыт, полученный авторами при обучении, разъяснении и использовании
на практике всего того, чему они научились сами.
Как следствие, материал этой книги будет интересен как для
опытного консультанта, так и для начинающего. Будьте готовы к тому, что у вас захватит дух от некоторых приведенных здесь консультационных сессий, поскольку вам дадут возможность принять
участие в беседе с угрюмым, враждебно настроенным и провоцирующим подростком, который на вежливые вопросы и реплики
консультанта реагирует со все более нарастающим спокойствием
и вежливостью. Будьте готовы увидеть, что может случиться, когда
консультант, противостоя рассерженному родителю или обиженному ребенку, выражает доверие этим враждебно и оппозиционно
настроенным, несчастным людям. Как, полагаясь на это доверие,
он дает им понять, что уже само их согласие поговорить об этих
вещах представляет собой признак прогресса, признак теплящейся
надежды и желания найти способ решения проблемы, сохранив при
этом чувство собственного достоинства, и что это гораздо лучше,
чем проявлять агрессию, мстить или обвинять.
Такую же убежденность авторы этой книги формируют в себе
и в своих клиентах. Их установка на уважительное отношение
отражает глубинное убеждение в ценности человеческой жизни
и жизни человеческого общества. Более того, их прямой и практичный способ подхода к проблеме изобличает лживость пессимистических оценок человеческого существования — оценок,
претендующих на утонченность, но, по сути, просто циничных
и уничижительных. Наконец, в их книге, в ее новом издании
нашло развитие все то положительное, что было накоплено
в русле данного подхода и что позволило распространить его
на новые области, такие, как зависимости, пищевые нарушения,
специфические проблемы родителейодиночек и многие другие
актуальные вопросы.
Вам повезло, что вы нашли эту книгу; возможно, еще большая
удача ждет вас впереди, после ее прочтения, когда вы продумаете
изложенный материал и найдете в нем для себя коечто полезное.
Вы можете вдруг почувствовать, как втянулись в работу авторов
по использованию приемов поощрения и подкрепления уверенности. Возможно, вы даже станете одним из специалистов, призванных продвигать эту работу дальше.

Роберт Л. Пауэрс
Заслуженный профессор
Кафедра адлерианских исследований культуры и личности
Школа профессиональной психологии имени А. Адлера,
Чикаго, Иллинойс
Август, 1997

ПРЕДИСЛОВИЕ
К ПЕРВОМУ ИЗДАНИЮ

Во время моего обучения в колледже и в университете, а затем
на протяжении многих лет работы в качестве клинического психолога я многократно слышал в кругу сокурсников, профессоров
и врачейклиницистов такого рода высказывания: «Нужно обучать тому, как быть родителем; быть родителем — одна из самых
сложных задач, и комуто нужно заниматься тем, чтобы родители
знали, как они должны поступать в том или ином случае». «Как
можем мы побудить родителей, чтобы они учились воспитанию
своих детей?» и т. п.
Для выполнения этого социального заказа было издано много
книг, основано множество организаций и предпринято большое
число попыток обучить родителей и всех тех, кто принимает
участие в воспитании детей. Каков истинный результат всех этих
усилий, неизвестно, но есть надежда, что все это помогло сделать
людей более совершенными родителями, сделать их семейную
жизнь более счастливой и благотворно сказалось на детях, которые стали более здоровыми и более полезными обществу.
Одной любви совершенно недостаточно. Любовь может сковывать, опутывать и даже нанести вред ребенку. Как часто нам,
консультантам, приходилось видеть, как во имя любви совершаются преступления! Именно уважение и любовь призваны превратить родительское бремя в счастливую и успешную деятельность.
Мы не утверждаем, что любовь обязательно оказывает отрицательное влияние, а всего лишь говорим, что одной любви недостаточно. Нам необходимы и любовь, и уважение, и я убежден,
что уважение даже более важно, чем любовь.
Книга Бронии Грюнвальд и Гарольда Макаби «Консультирование семьи» — это труд, придерживающийся одной из самых
старых методик семейного консультирования, изначально сформулированный Альфредом Адлером, психиатром из Вены, организовавшим в начале 1920х годов первые семейные консультационные

центры. С тех пор во всем мире появились тысячи адлерианских
семейных консультационных центров, сотни статей и множество
книг, основанных на этих идеях. В Соединенных Штатах идеи
адлерианского семейного консультирования начали внедряться
в 1930е годы выдающимся человеком, учителем миссис Грюнвальд
и дра Макаби — дром Рудольфом Дрейкурсом.
Оба эти последователя адлеровских идей многое приобрели
от длительного общения со своими коллегами, от опыта работы
с тысячами страдающих семей. И в книге «Консультирование
семьи» они смогли в убедительной манере суммировать свой опыт
и знания на благо как родителей, так и консультантов. Хотя книга
предназначена главным образом для специалистов и должна стать
учебником для семейных консультантов, она будет безусловно
полезна как родителям, так и людям, косвенно соприкасающимся
с областью семейного консультирования, – врачам, юристам,
священнослужителям, учителям, няням и другим, кто работает
с родительскими проблемами.
Хочется подчеркнуть ряд важных особенностей этой книги:

1. Она написана очень просто и ясно.

2. Она обоснована теоретически и философски. Несмотря на свой весьма критический настрой, при чтении
книги я не смог найти ни одного утверждения,
с которым я был бы не согласен.

3. Книга чрезвычайно практична. Почти на каждой
странице есть чтото ценное и нетривиальное.

Книга «Консультирование семьи» должна стать классикой
в этой области и вполне может быть основным учебником в области семейного консультирования. Я рекомендую ее без всяких
оговорок.

Реймонд Дж. Корзини
Старший консультант
Семейный образовательный центр на Гавайях

ВВЕДЕНИЕ

Многие терапевты и консультанты стремятся помочь родителям
в разрешении проблем, связанных с детьми. Подбирая материалы
для курсов семейного консультирования, мы обратились к нескольким учебникам, после чего нам стало очевидно, что базового
учебника, основанного на принципах адлерианской психологии,
не существует. Восполнить этот пробел — основной побудительный мотив для написания данной книги.
Ее цель – создать модель базовых консультативных навыков,
позволяющих консультантам, учителям, работникам социальной
сферы и всем работникам в области воспитания помочь родителям и детям жить друг с другом в гармонии и радости. В этой
книге авторы в мельчайших подробностях обсуждают техники,
которые при правильном их применении вызовут положительные изменения в семейных отношениях – отношениях, которые
в настоящее время зачастую основаны на открытой войне. Предлагаются конкретные действия, которые следует предпринять
консультанту в определенных ситуациях, и рекомендации, которые консультант может предложить родителям и детям.
Многие родители испытывают бессилие, вину, злость и сильную обеспокоенность. Эти чувства усиливаются изза явной тенденции последнего времени обвинять во всем родителей и возлагать на них ответственность за поведение детей в школе и дома.
Изза этого психологическое обучение родителей в современном
обществе является насущной необходимостью.
Первоочередная задача консультанта – помочь родителям понять, что ошибки в воспитании совершены ими изза нехватки
знаний, а не изза недостаточной ответственности или любви
к детям. Необходимо помочь родителям понять ошибочность
их представлений о своей родительской роли, понять, что, несмотря даже на самые лучшие их намерения, их поступки часто усиливают, а иногда и порождают, трение и отчуждение между ними и их
детьми. Необходимо научить родителей быть демократичными,

избегая вседозволенности и не позволяя детям тиранить себя.
В этой книге предпринята попытка научить консультантов помогать семьям устанавливать взаимоотношения, основанные на демократических принципах. Эти принципы должны применяться
ко всем членам семьи, независимо от их возраста.
В данной книге основной упор делается на то, «как это сделать». Материал излагается пошагово, что очень удобно для
начинающего консультанта. Вначале объясняются приемы понимания личности и проблемы клиента, а затем — способы, которыми можно добиться приемлемых соглашений между членами
семьи. Основное внимание уделяется роли консультанта как
посредника и друга, проявляющего уважение и понимание проблем клиента и в то же время обладающего профессиональными
навыками и авторитетом.
Хотя каждая глава содержит объяснения и рекомендации по разрешению конкретных семейных проблем, общая философия книги
касается взаимоотношений. В каждой главе разъясняется применение конкретного основного принципа. Тем не менее в каждой главе не остаются без внимания и различные аспекты процедуры консультирования, к которым тоже даны пояснения и рекомендации.
Для иллюстрации того, как консультант шаг за шагом проходит процесс оказания помощи семье в решении стоящих перед
ней проблем, приведены описания конкретных случаев. Большая
часть наших интерпретаций и предложений проиллюстрирована
примерами, которые мы собирали на протяжении нескольких лет
работы с семьями. Эти примеры взяты из записей протоколов
сессий либо из аудиоили видеозаписей. Все имена изменены.
В заключение надо сказать, что в учебнике невозможно обсудить все вопросы и затронуть все проблемы, возникающие в семье.
Но данная книга может дать консультанту знания, навыки, техники
и подходы, которые помогут ему понять семейные взаимоотношения. Овладев ими, консультант сможет помочь семьям решить
их проблемы.
Мы знаем, что многие адлерианцы консультируют и в кабинетных условиях, и публично, перед группой студентов, специалистов и неспециалистов. Основные принципы и техники, приведенные в этой книге, применимы к обеим разновидностям
консультативных условий.

Бернис Броня Грюнвальд
Гарольд В. Макаби