Агрессивность детей и подростков

грессивность
детей и
подростков
А

Ю.Б. МОЖГИНСКИЙ

Распознавание
лечение
профилактика

Москва
КогитоЦентр
2008

Издание 2е, стереотипное

Можгинский Ю.Б.
Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение,
профилактика. Изд. 2е, стереотип.— М.: «КогитоЦентр»,
2008. — 181 с.

УДК 159.922.7; 159.922.8
ББК 88

Раздражительность, конфликтность, «непочтительное» отношение к старшим... Родители не всегда правильно реагируют
на подобные проявления, не знают, как надо вести себя с агрессивным ребенком, куда обратиться за помощью. Особенно актуальна проблема оптимального совмещения методов воспитания с лечебным воздействием.
В этой книге затрагиваются основные вопросы, возникающие в связи с проявлением агрессивности у ребенка, исследуется механизм агрессивного поведения, называются симптомы
агрессии, ее мотивы и движущие силы, описываются ее ранние
признаки, наиболее рациональные приемы терапии и профилактики.

© «КогитоЦентр», 2006, 2008

ISBN 9785893532463

УДК 159.922.7; 159.922.8
ББК 88
 М 74

М 74

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................................... 5

ГЛАВА 1
ВИДЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ...................................................................... 7
1.1. «Знакомая» проблема ........................................................................................ 7
1.2. Понятие агрессии: по ту сторону добра и зла ............................................ 9
1.3. Норма или болезнь ...........................................................................................13
1.4. Предпосылки агрессивности .........................................................................17

ГЛАВА 2
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ АГРЕССИИ......................................................................21
2.1. Общая структура эмоциональной патологии..........................................21
2.2. Возрастная характеристика эмоциональных нарушений
у подростков.....................................................................................................27
2.3.  Динамика эмоций и характер агрессии ....................................................30

ГЛАВА 3
КРИЗИС ЛИЧНОСТИ ...........................................................................................................35

ГЛАВА 4
КАК РАСПОЗНАТЬ ПАТОЛОГИЧЕСКУЮ АГРЕССИЮ ....................................................41
4.1. Что пишут газеты об агрессии подростков...............................................41
4.2. Психика и агрессивное поведение...............................................................47
4.3. Признаки болезни: на что следует обратить внимание .......................50
4.4. Симптомы патологической агрессивности детей и подростков .......53

ГЛАВА 5
КЛИНИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ АГРЕССИИ ......................................................................62
5.1. Формирование и характер патологических факторов агрессии.......62
5.2. Виды агрессии ....................................................................................................68
5.3. Аффективнобиологические симптомы агрессивного поведения......79
5.4. Диагностика и количественная оценка детскоподростковой
агрессии .............................................................................................................89

ГЛАВА 6
ПСИХОПАТОЛОГИЯ, АНТИСОЦИАЛЬНОСТЬ, ПРАВОНАРУШЕНИЯ.........................94
6.1. Аномалии личности ..........................................................................................94
6.2. Антисоциальное и криминальное поведение ..........................................97
6.3. «Психическая энергия» и агрессивность ..................................................98
6.4. Пубертатный кризис ..................................................................................... 101
6.5. Вина и свобода воли ...................................................................................... 102

ГЛАВА 7
ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ МОТИВЫ АГРЕССИИ ................................................................... 104
7.1. Тяжкая агрессия против близкого родственника ............................... 105
7.2. Агрессия на фоне длительного стресса и глубинного кризиса
личности ......................................................................................................... 107
7.3. Агрессия в подростковой группе .............................................................. 110
7.4. Агрессивные идеи с метафизическибредовым содержанием ....... 113
7.5. Жестокость как патологическая компенсация комплекса
ущербности и обиды .................................................................................. 121
7.6. Агрессивные действия защитного характера ....................................... 124
7.7. «Привычная» жестокость ............................................................................ 127

ГЛАВА 8
ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПРОЯВЛЕНИЯХ ДЕТСКОПОДРОСТКОВОЙ

АГРЕССИВНОСТИ ..................................................................................................... 130

ГЛАВА 9
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С АГРЕССИВНЫМ ПОДРОСТКОМ ...................................... 136

ГЛАВА 10
ПОДХОДЫ К ТЕРАПИИ И МЕДИКАМЕНТОЗНОЕ ЛЕЧЕНИЕ.................................... 140
10.1. Возможные способы лечения .................................................................. 140
10.2. Общие вопросы лекарственной терапии агрессии........................... 143
10.3. Тактика при остром агрессивном возбуждении ................................ 148
10.4. Лекарственная терапия на остром этапе.............................................. 149
10.5. Коррекция агрессивного поведения на подостром этапе ................. 152
10.6. Длительное противорецидивное лечение ........................................... 165

ГЛАВА 11
ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ ................................................................................ 171

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ...................................................................................................... 175
ЛИТЕРАТУРА ...................................................................................................................... 177

Введение

В этой книге приведены данные о проявлениях и симптомах детской
и подростковой агрессии. Показано, как она начинается, развивается, оформляется в виде жестокого поведения.
Рассматриваются основные виды агрессии. Жестокость ребенка
может быть направлена на родителей, младших братьев и сестер,
животных, обитающих в квартире, т. е. ограничиваться домашним кругом. Она может выходить за пределы семьи, проявляться в школе,
в конфликтах со сверстниками, учителями. Агрессивность — питательная среда, основа антисоциальности, индивидуальных и групповых насильственных актов, садизма, немотивированной, необъяснимой
жестокости.
Отношение к агрессивности детей бывает разным. Она воспринимается, например, как нормальное возрастное поведение, как проявление «бури и натиска», свойственные растущему организму, созревающей личности. Родители долгое время не предпринимают
действий для коррекции поведения такого ребенка. Другой тип отношения состоит в мощном «воспитательном» прессинге, когда агрессия расценивается как социальное зло. При этом любые протесты,
любое, даже вполне оправданное недовольство, подлежит наказанию.
Часто единичные проступки служат поводом вызова милиции, постановки на учет в комиссии по делам несовершеннолетних и т. д.
В школе ребенок с трудным, проблемным характером, страдающий
депрессией, проявляющий повышенную раздражительность и оппозиционность, встречает непонимание, категорический «социальный
отпор», с ним обращаются как с хулиганом. Он подвергается дисциплинарным наказаниям; родители со своей стороны подключаются
к проведению тактики репрессий. В результате глубинные проблемы
личности, истинные причины агрессии не вскрываются и попрежнему оказывают свое влияние. Невыясненные причины продолжают
существовать, а наказания только способствуют их усугублению.
Формируется «порочный круг».
Агрессия детей и подростков может восприниматься как психологическая проблема. В этом случае в дело идут многочисленные

Введение

варианты психологической коррекции, масса всевозможных психологических тренингов, сессий. Наконец, и это бывает совсем уж нечасто, в агрессии ребенка замечают расстройство психики и прибегают к консультации психиатра.
Надо признать, что обращение к психиатру является «последним
аргументом». К нему прибегают в самых крайних случаях, когда ребенок/подросток совершает садистские действия, ломает мебель,
наносит телесные повреждения и т. д. Почему к психиатру обращаются так редко и поздно? Родители не хотят видеть в ребенке психические аномалии. Педагоги и работники милиции не могут в полной
мере выявить психопатологию. Пока не существует возможности
обнаружить болезненную подоплеку агрессивности с помощью какихлибо анализов. На сегодняшний день маркеры патологической
агрессии в крови и моче не выявлены. Поэтому раскрыть ее сущность,
определить болезнь можно только при помощи опроса, анализа поведения, рассказов родителей и учителей.
Наверное, ни один способ терапии агрессивного поведения не может быть с успехом использован изолированно. Нельзя уповать только на психологический подход, игнорируя использование лекарств.
Только одни наказания или только лекарства также не способны изменить поведение в лучшую сторону. В книге изложены приемы, тактика лечения, учитывающая различные параметры агрессии и способы ее коррекции. Говорится о том, как правильно вести себя при
встрече с агрессивностью ребенка, куда обратиться за помощью, какие
лекарства являются максимально эффективными.

ГЛАВА 1
Виды агрессивного поведения

1.1. «Знакомая» проблема

В последние годы воспитатели детских садов отмечают тенденцию
к увеличению уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы. Из бесед с родителями также можно заключить, что дети теперь стали агрессивнее, чем раньше. С ними
трудно справиться, они часто бывают жестоки. В стремлении достичь
своей цели они манипулируют родителями. В газетах стали чаще сообщать об агрессивных «выходках» детей школьного возраста по отношению и к своим сверстникам, и к людям «старшего возраста».
Статистика фиксирует как общее увеличение правонарушений несовершеннолетних, так и количество тяжких преступлений в этой
возрастной группе. Да и вообще вряд ли можно представить, что когото обошла стороной детская и подростковая агрессивность, что ктото ни разу прямо или косвенно не сталкивался с жестокостью детей
в семье, школе, в какомлибо коллективе, группе подростков.
Каким должен быть подход к данной проблеме? Всегда ли агрессия является патологией? Как правильно распознать болезнь и отделить ее от нормальных реакций? Каким должно быть воздействие
на агрессивных детей, в том числе с помощью лекарств?
Много ошибок возникает в связи с неправильным толкованием
агрессивного поведения. Бывает, что за тяжелую форму агрессии
принимаются нормальные реакции ребенка на ту или иную ситуацию.
Конечно, эти реакции могут не нравиться взрослым, но в них нет никакой биологической патологии, таких детей не надо лечить. Бывает
и наоборот: агрессия имеет болезненную основу, но родители и педагоги ее недооценивают.
Не следует впадать в панику, сталкиваясь с агрессивностью ребенка. Надо знать определенные симптомы, которые могут свидетельствовать о расстройстве психики и принимать соответствующие

Глава 1

меры. В остальных случаях причину агрессии следует искать в семейной обстановке, в отношениях между ребенком и взрослыми, в непонимании его проблем и т. д.
Считается, что агрессивность — это отрицательное, разрушительное действие, негативное проявление психической деятельности, связанное с причинением комулибо ущерба, вреда. Все «официальные»
определения агрессии включают именно эти аспекты. Тут, казалось бы,
все понятно. Есть зло, жестокость; есть их «носитель» — агрессор; есть
объекты агрессии, не желающие, чтобы их унижали и причиняли им
боль. Всегда ли, однако, верна схема «зло — агрессор — жертва»?
Если грудного малыша туго пеленают, не покормили, не поменяли ему пеленки, то он кричит, не дает никому спать. Если к ребенку
плохо относятся, не любят его, отталкивают, то он злится, не подчиняется, делает «назло»; может ущипнуть, ударить, чтото разбить
и т. д. Если ктолибо из членов семьи устраивает скандалы и драки,
ребенок может копировать такое поведение. Если он был сильно испуган, пережил в раннем возрасте стрессовое воздействие, моральную
травму, все это способно зафиксироваться в его сознании и впоследствии обернуться агрессией. Можно привести еще много других ситуаций, чтобы показать всю сложность и многофакторность детской
и подростковой жестокости. Важно, что в этом возрасте переходная
зона между нормой и патологией весьма широка и изменчива.
С моральной точки зрения поступки человека должны соответствовать определенной социальной норме. Границы этой нормы заданы
вековыми устоями и представлениями, например, религиозными.
Существенное влияние оказывают также законы и правила этики,
действующие в той или иной социальноисторической ситуации. Считается, что «старые» и «новые» правила должны составлять прочный
фундамент нравственности. Детей надо учить этим правилам, и тогда
они будут жить, не нарушая закона. А всех «нарушителей» можно будет тогда отнести к числу неправильно воспитанных субъектов.
Человек хотел бы видеть жизнь гармоничной, поэтому обычные
люди, «обыватели», не думают об истинных, глубинных причинах
жестокого поведения. Когда они встречаются с агрессивностью детей
и подростков, они склонны видеть в ней только поверхностные, внешние проявления. Для этого существуют некие стандарты. Так, поведение детей, проявляющих раздражение, несдержанность, грубость,
оппозицию, неуважение к старшим, рассматривается как результат
плохого воспитания, дурного влияния сверстников, книг и фильмов

Виды агрессивного поведения

агрессивного содержания и т. д. Эти дети становятся объектом строгих мер воздействия со стороны взрослых, социума в целом: родителей, воспитателей, работников милиции.
Стремление во что бы то ни стало быстро изменить поведение ребенка «в лучшую сторону» связано с весьма поверхностной трактовкой агрессивности. Последняя представляется как сугубо отрицательный феномен. Она, по убеждению родителей, педагогов, мешает
правильному формированию личности и должна быть пресечена: строгим воспитанием, наказаниями, запретами и пр. Это отражает своего
рода диктат социума, диктат «идеальных» представлений о жизни,
согласно которым дети должны быть воспитанны, послушны. Строптивость, капризность, несогласие подавляются. Линия жизни ребенка
выпрямляется в соответствии с родительскими взглядами. Может
быть, здесь имеет место также и подсознательное ограждение себя от
лишних забот и хлопот, которые доставляет родителям «возбудимый»,
капризный ребенок. Так или иначе, но «агрессивность» заглушается,
проявляющий ее ребенок подвергается наказаниям.
Однако результаты такого подхода зачастую обратны вложенным
усилиям. Агрессивность у детей не проходит и даже увеличивается.
Невесть откуда появляется жестокость, носящая скрытый (косвенный), изощренный характер: дети поступают назло, переводят агрессию на менее защищенные объекты (младших братьев, сестер, бабушку,
дедушку, домашних животных). Агрессия также может трансформироваться в невротические симптомы — тики, кусание ногтей, плохой
сон, трудности контактов с другими детьми, зажатость, скованность
и пр. Так какое же из двух зол меньше: агрессия или невроз? Победили агрессию — вызвали невроз… Создается впечатление, что воспитательные меры, строгие наказания и запреты не попадают точно в цель.
А может быть, эта самая цель, «мишень» воздействия выбрана неверно? И всегда ли надо подавлять агрессию?

1.2. Понятие агрессии: по ту сторону добра и зла

В быту агрессия воспринимается людьми как сугубо отрицательное
проявление человеческой природы. Представление об этом феномене и его описание в клинической психологии и психиатрии также

Глава 1

имеет негативную окраску. Оно включает разрушение, нанесение
ущерба, физических и нравственных страданий. Согласно принятым
формулировкам, агрессия — это действия и высказывания, направленные на причинение вреда, душевной и физической боли
другому существу. А между тем само слово «агрессия» (от греч.
«аggredy») означает «идти вперед», «приближаться». Как и в любом
фундаментальном понятии, здесь соединены противоположные тенденции. «Приближаться» ведь можно как с целью налаживания контакта, так и с какойлибо враждебной целью. На эту особенность агрессии, ее противоречивые грани, указывали многие исследователи
(К. Меннингер, Р. Мэй и др.).
Главная проблема состоит в том, что эти две составляющие агрессии, условно говоря, «положительная» и «отрицательная», могут
очень тесно сплетаться между собой. Хорошо, когда ясно виден доб
рый или, наоборот, враждебный мотив поведения. А когда одно становится частью другого?! В таких случаях агрессия выглядит очень
сложным и неоднозначным явлением. Внешне она может выступать
как разрушение, а на самом деле являться необходимым звеном в более глубоком процессе созидания. Как в «Фаусте»: «Я часть той силы,
что вечно хочет зла, но совершает благо».
Ученыебиологи давно подметили эту особенность агрессии.
К. Лоренц разделял ее на отрицательную и положительную. К. Меннингер пошел еще дальше: он прямо говорил о том, что в самом отрицательном, разрушительном потенциале агрессии содержится в то
же время необходимое созидательное начало. Ученый приводит пример: фермер, делая свою работу, неизбежно становится «агрессивен»
к сорнякам, насекомым, к самой почве… Существует даже такой термин — «необходимое разрушение». Агрессия может быть феноменом
роста, развития, особенно в периоды интенсивного психофизического
созревания, т.е. в подростковом возрасте. Реакции протеста, оппозиции, порой даже гнева часто бывают проявлением крайних, пограничных вариантов поведения.
Много нового и ценного в понимание агрессии внес психоанализ
и производные от него направления психологии. В детском возрасте, при неразвитости, неструктурированности психики во всю мощь
заявляют о себе инстинкты, неосознанные мотивы поведения. При
этом рациональный, мыслительный контроль еще очень слаб, критика к своим поступкам не развита. Агрессивность, полагал З. Фрейд,
может быть частью сексуальной энергии, т. е. частью общей психи11

Виды агрессивного поведения

ческой, жизненной энергии. Позднее, он же выдвинул концепцию деструктивной агрессивности, согласно которой агрессия представляет собой самостоятельный феномен, гнездящийся в «преисподней
сознания». Ее цель — разрушение. Человек, по Фрейду, стремится
к разрушению, это стремление — проявление его природы. Здесь можно вспомнить С. Лема, видевшего в агрессии «неотъемлемую часть
человеческой природы».
К. Юнг ввел понятие агрессивных архетипов коллективного бессознательного. Это особые алгоритмы, невидимые матрицы, своего
рода формулы, существующие в окружающем человека мире. Они
обладают энергией и жестко диктуют людям способы поведения,
в том числе агрессивные. Находясь под властью подобных архетипов,
человек становится в какието моменты «необъяснимо», «непонятно», «внезапно» жестоким. Активизации этих архетипов способствует
нарушение целостности психического мира человека. В этом процессе
немалая роль отводится нестабильности психики в период пубертатного (подросткового) кризиса. Наступает нарушение взаимосвязи
разных уровней сознания, расстройство психосинтеза (по Р. Ассаджиоли), в результате чего ослабляется защита и становится возможным проникновение в сознание агрессивных архетипов коллективного бессознательного.
Интересна теория перинатальных матриц С. Грофа. В процессе
родов для плода наступает гиперстрессовая ситуация: он движется по
родовым путям, встречая препятствия, испытывая неимоверный ужас
от стеснения, удушья. Он не в состоянии переработать эти ощущения, он бессилен. Мощный отрицательный аффект запоминается,
записывается, «впечатывается» в сознание. После, в кризисные
моменты жизни, эти матрицы могут активизироваться: «заархивированный» аффект требует выхода наружу. «Выход» происходит посредством агрессии, зачастую немотивированной, мощной, «необузданной», разрушительной.
Даже такой весьма краткий обзор ряда теорий агрессивности дает
представление о многофакторности ее происхождения. А ведь мы еще
не затрагивали фактор наследственности, генетической передачи черт
характера! В любом случае агрессия у детей и подростков не является
однозначно отрицательным проявлением, требующим немедленного
подавления. В какихто случаях она является «нормальной», необходимой для существования ребенка. Если он грубит, делает все назло,
в этом может заключаться его реакция на окружающую обстановку,

Глава 1

на ситуацию дома, в школе, среде сверстников. В других случаях агрессия означает неумелый, «посильный» протест ребенка против нездоровой, тягостной обстановки в семье, вражды и скандалов. Агрессия
в этих случаях является выражением скрытого отчаяния, вызванного
непониманием и отсутствием любви, осознанием собственной ненужности, комплекса переживаний (порой глубоко спрятанных), связанных, например, с разводом родителей, чаще всего, с отсутствием отца.
Согласно концепции А. Адлера, такое поведение обусловлено «волей
к власти». Применительно к данной проблеме это означает, что ребенок пытается завоевать «место под солнцем» родительской любви.
Подростки из неблагополучных и неполных семей в большей мере
склонны искать кумиров в маргинальной среде. Например, 13летний
подросток «вдруг» стал проявлять агрессию по отношению к матери
и бабушке, устраивать дома скандалы, высказывать угрозы. Родители разошлись, когда ему не исполнилось и года. В детстве основную
роль в воспитании мальчика играла бабушка, которая считала верной тактикой проявление строгости. С наступлением пубертатного
периода ребенок перестал слушаться, не реагировал на запреты и замечания. Стал панком. В беседе он утверждает, что любит мать, но она
его не понимает. Она вызывает у него злость, раздражение. Подростков из группы панков он считает своими, полностью доверяет им,
копирует их поведение.
Есть также агрессия, обусловленная накоплением стрессовой
энергии: чаще всего это возникает у детей, появившихся на свет путем тяжелых, затяжных родов, во время которых они испытывали
сильнейший страх, эмоциональную перегрузку. Наконец, существует агрессия, связанная с какимлибо психическим расстройством:
психопатией, шизофренией или депрессией.
Тактика обращения с ребенком в каждом из этих случаев должна
быть разной. Обоснованные, психологически объяснимые формы
агрессивного поведения не должны подвергаться жесткому прессингу; здесь требуется анализ причин, терпение, нахождение общего языка с ребенком, путей решения его проблем. Болезненные же варианты поведения поддаются медикаментозному лечению.
В основе агрессивного поведения лежат самые разные причины:
и конфликты, и семейные неурядицы, и патология в ходе беременности и родов, и признаки расстройства влечений и аффектов. В связи с этим коррекция поведения должна быть комплексной.

Виды агрессивного поведения

1.3. Норма или болезнь

Как мы уже говорили, агрессия может быть частью «нормального»
поведения, а может иметь патологический характер. Болезненная
агрессивность включается в симптоматику психической патологии.
В этом случае терапия не может быть ограничена только психологическим воздействием. Оно, как правило, оказывается недостаточным.
Воспитание (либо «перевоспитание»), специальное психологическое
воздействие не могут существенно изменить в лучшую сторону патологическое поведение подростка. Конечно, различные психологические программы для «трудных» подростков необходимы. Но когда
речь идет о нарушениях в поведении, в частности, об агрессии, не стоит забывать следующее:
• Психологическое воздействие, как показывает практика,
эффективно далеко не во всех случаях. Агрессивное поведение продолжается, агрессивная мотивация жестоких поступков остается, причем часто в скрытой до поры, до времени форме.
• Трудный, агрессивный подросток зачастую просто отказывается посещать психолога либо, посетив его несколько раз,
прерывает терапию. Такое негативное отношение определяется свойственными возрасту негативизмом, нетерпением, протестами.
• Любая психотерапевтическая коррекция очень тесно связана с личностью специалиста, его умением найти контакт
с подростком. Причем этот контакт не является некой примитивной и формальной «подстройкой» к миру подростка,
а связан с искренним желанием понять его проблемы, умелым сочетанием императива и доверия к его личности.
Приятель, родственник, герой фильма и т. д. одной или
несколькими фразами могут оказать огромное влияние,
гораздо большее, чем психотерапевтическая сессия.
• Лечебный процесс (его начало, продолжительность, интенсивность, системность) определяется многими факторами,
в том числе семейной ситуацией, желанием родителей и т. д.
Запаздывание, несвоевременность начала антиагрессивной
терапии — это, скорее, правило, нежели исключение.