Новые направления в игровой терапии: проблемы, процесс и особые популяции

НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

В ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

Проблемы, процесс
и особые популяции

INNOVATIONS
IN PLAY THERAPY

Issues, Process,
and Special Populations

Edited by
GARRY L. LANDRETH

НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
В ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

Проблемы, процесс
и особые популяции

КогитоЦентр
Москва
2007

Под редакцией
ГАРРИ Л. ЛЭНДРЕТА

УДК 615.851
ББК 88
 Н 76

Перевод с английского
Л.Р. Мошинской

Все права защищены.
Любое использование материалов данной книги полностью
или частично без разрешения правообладателя запрещается.

Н 76
Новые направления в игровой терапии: Проблемы, процесс
и особые популяции / Под ред. Г.Л. Лэндрета. Пер. с англ. — М.,
КогитоЦентр, 2007.—  479 с.  (Мастеркласс)

УДК 615.851
ББК 88

В книге собрана полезная информация об условиях проведения
игровой терапии, динамике терапевтического процесса и работе
с особыми популяциями. Рассматриваются специфика игровой деятельности, национальнокультурные и возрастные особенности
игровой терапии, модицикации традиционного подхода.
Книга предназначена для специалистовпсихологов и для тех,
кто интересуется проблемами игровой терапии.

© Brunner  Routledge, 2000
Published by arrangement with Patterson Marsh Ltd.
© КогитоЦентр, перевод на русский язык, оформление, 2007

ISBN 1560328819 (англ.)
ISBN 9785893531343 (рус.)

ОГЛАВЛЕНИЕ

О РЕДАКТОРЕ .........................................................................................................7

ПРЕДИСЛОВИЕ ................................................................................................... 10

ЧАСТЬ I
ОСОБЫЙ ВЗГЛЯД НА РОЛЬ ИГРОВОГО ТЕРАПЕВТА

ГЛАВА1
ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОМУ ПРОЦЕССУ
Гарри Л. Лэндрет ................................................................................. 115155

ГЛАВА 2
ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА, НЕОБХОДИМЫЕ ИГРОВОМУ ТЕРАПЕВТУ

ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тина Эдлинг Харрис, Гарри Л. Лэндрет........................................................ 41

ГЛАВА 3
АНАЛИЗ КУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАСТНИКОВ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ
Джеральдин Дж. Гловер ................................................................................ 50

ГЛАВА 4
ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ С КИТАЙСКИМИ ДЕТЬМИ: НЕОБХОДИМЫЕ МОДИФИКАЦИИ
ШуЧен Као, Гарри Л. Лэндрет .................................................................... 66

ГЛАВА 5
ЧТО СЛЕДУЕТ ЗНАТЬ ИГРОВОМУ ТЕРАПЕВТУ О ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТАХ
Даниэль С. Суини, Росс Дж. Тэйтем .............................................................. 75

ГЛАВА 6
ЮРИДИЧЕСКИЕ И ЭТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ
Даниель С. Суини .......................................................................................... 93

ГЛАВА 7
РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

Джоди Крэйн ............................................................................................... 113

ЧАСТЬ 2
ИГРА КАК СПОСОБ ДИАГНОСТИКИ:
НОВЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ

ГЛАВА 8
ПОВЕДЕНИЕ ПРОХОДЯЩИХ ИГРОВУЮ ТЕРАПИЮ ДЕТЕЙ, СТАВШИХ ЖЕРТВАМИ

ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ
Джоана Уайт, Кэй Дрейпер, Нэнси Питтард Джонс .................................. 133

ГЛАВА 9
ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ, СТАВШИХ ЖЕРТВАМИ

СЕКСУАЛЬНЫХ ДОМОГАТЕЛЬСТВ
Мередит К. Атер ......................................................................................... 161

ГЛАВА 10. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ ФАКТА

СЕКСУАЛЬНЫХ ДОМОГАТЕЛЬСТВ
Линда Е. Хоумаер ....................................................................................... 176

ГЛАВА 11. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ИГРЕ
Лесси Х. Перри, Гарри Л. Лэндрет ............................................................. 209

ЧАСТЬ III
НОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ В ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

ГЛАВА 12.  ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ, ЦЕНТРИРОВАННАЯ НА РЕБЕНКЕ: РАБОТА В ГРУППЕ
Гарри Л. Лэндрет, Даниэль С. Суини ......................................................... 243

ГЛАВА 13. ИНТЕНСИВНАЯ КРАТКОСРОЧНАЯ ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ: РАБОТА В ГРУППЕ
Эшли ТинделлЛинд, Гарри Л. Лэндрет ...................................................... 274

ГЛАВА 14. КРАТКОСРОЧНАЯ ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ
Шонда Петерсон Джонсон ......................................................................... 292

ЧАСТЬ IV
ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ПОПУЛЯЦИЯМИ

ГЛАВА 15. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ, СТРЕМЯЩИМИСЯ

К ОТРЕАГИРОВАНИЮ
Шонда Петерсон Джонсон, Патриция Чак ................................................ 321

ГЛАВА 16. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ АУТИЗМОМ
Уинни Миттельдорф, Ширли Хендрикс, Гарри Л.Лэндрет ........................ 345

ГЛАВА 17. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ХРОНИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
Элизабет Мерфи Джоунс ........................................................................... 363

ГЛАВА 18. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ С ДЕТЬМИ, ПЕРЕЖИВШИМИ ТРАВМУ: РЕАКЦИЯ НА КРИЗИС
Памела Вебб ............................................................................................... 387

ГЛАВА 19. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ СЕЛЕКТИВНЫМ МУТИЗМОМ
Филлис Пост ................................................................................................ 405

ГЛАВА 20. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ С КЛИЕНТАМИ, СТРАДАЮЩИМИ ДИССОЦИАТИВНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ ЛИЧНОСТИ (ДЕТСКАЯ  АЛЬТЕРЛИЧНОСТЬ)
Джеффри У. Кляйн, Гарри Л. Лэндрет ........................................................ 431

ГЛАВА 21. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ
Пэт Ледьярд Хейнс ...................................................................................... 446

ГЛАВА 22. ПУТЕШЕСТВУЮЩИЙ ИГРОВОЙ ТЕРАПЕВТ: ПЕРЕДВИЖНАЯ ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ

В ШКОЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
Бренда Нил, Гарри Л. Лэндрет ................................................................... 464

О РЕДАКТОРЕ

Гарри Л. Лэндрет, регентпрофессор на факультете консультирования университета Северного Техаса, всемирно известен благодаря своим публикациям и работе по методам игровой терапии.
Он является основателем и директором Центра игровой терапии,
самой большой в мире обучающей программы в этой области,
и регулярно проводит семинары по игротерапии в США и Канаде, Европе, Китае, Южной Африке и Южной Корее.
Доктор Лэндрет имеет более 100 публикаций и видеофильмов,
которые обобщены в трех книгах по групповому консультированию
и семи книгах по игровой терапии. Его книга «Игровая терапия:
искусство отношений», завоевавшая почетную премию, переведена
на китайский, русский и корейский языки. Доктор Лэндрет — признанный профессиональный консультант, дипломированный психолог, член совета директоров Ассоциации Игровой Терапии и зарегистрированный супервизор по игровой терапии. Он является
лауреатом многих профессиональных премий и наград и часто выступает на конференциях в США и во всем мире.

Авторы сборника

Мередит К. Атер — детский терапевт в Службе семьи ФортУэрта,
штат Техас.

Памела Вебб — консультант по специальному образованию в независимой школе г. Остина, штат Техас.

Джеральдин Дж. Гловер — частнопрактикующий игровой терапевт и адъюнктпрофессор колледжа в Санта Фе, штат
НьюМексико.

Нэнси Питтард Джонс — школьный консультант в Такере, штат
Джорджия.

Элизабет Мерфи Джонс — частнопрактикующий игровой терапевт в ФортУэрте, штат Техас; адъюнктпрофессор университета Северного Техаса в Дентоне, штат Техас.

Шонда Петерсон Джонсон — психотерапевт в проекте «Эрроу»,
Портер, штат Техас.

Кэй Дрейпер — доцент факультета консультирования и психологических служб Государственного университета Джорджии
в Атланте, штат Джорджия.

ШуЧен Као — доцент факультета консультирования Государственного педагогического университета ЧангХуа, Тайвань.

Джеффри У. Кляйн — терапевт в одной из клинических программ
г. Остина, штат Техас.

Джоди Крейн — доцент в области консультирования на гуманитарном факультете колледжа Линдси Уилсона в г. Колумбия,
штат Кентукки.

Уинни Миттельдорф — ответственный администратор Службы
здравоохранения Далласа, штат Техас.

Бренда Нил — частнопрактикующий игровой терапевт в г. Чаттануга, штат Теннесси.

Лесси Х. Перри — частнопрактикующий игровой терапевт в Дентоне, штат Техас; преподаватель университета Северного
Техаса в Дентоне, штат Техас.

Филлис Пост — профессор факультета консультирования, специального образования и детского развития в университете
Северной Каролины в г. Шарлотт,  штат Северная Каролина.

Даниэль С. Суини — доцент факультета консультирования, специального образования и развития ребенка в университете
Северной Каролины в г. Шарлотт, штат Северная Каролина.
Эшли ТинделлЛинд — директор клинической и профессиональной службы приюта для женщин «Генезис» в Далласе,

штат Техас, и преподаватель университета Северного Техаса
в Дентоне, штат Техас.

Росс Дж.Тэйтем — частнопрактикующий детский психиатр
в ФортУэрте, штат Техас.

Джоана Уайт — профессор факультета консультативных и психологических служб университета Джорджии в Атланте, штат
Джорджия.

Тина Эдлинг Харрис — консультант начальной школы Брэдфильда в Гарленде, штат Техас.

Пэт Ледьярд Хейнс — преподаватель факультета образования
и здравоохранения Арканзасского университета в Файетвилле, штат Арканзас.

Ширли Хендрикс — заслуженный профессор факультета консультирования Государственного университета Югозападного
Миссури в Спрингфилде, штат Миссури.

Линда Е. Хоумаер — доцент факультета управления образованием
и психологическими службами университета Югозападного
Техаса в СанМаркосе, штат Техас.

Патриция Чак — детский психотерапевт, работающий с молодежью в г. Цинциннати, штат Огайо.

ПРЕДИСЛОВИЕ

В отличие от многочисленных изданий, посвященных игровой терапии, данная книга затрагивает поистине уникальные аспекты
проблемы. В ней собрана обширная информация, касающаяся
наиболее важных моментов игровой терапии, динамики терапевтического процесса и работы с особыми популяциями. В книге рассматривается специфика игровой деятельности, способствующей терапевтическому процессу, обсуждаются национальнокультурные особенностей, которые следует принимать во внимание при работе с различными группами детей, предлагаются разнообразные модификации традиционного подхода к игровой терапии. Клиентами игровых терапевтов часто становятся дети,
принимающие те или иные лекарственные препараты. Поэтому
в книгу включена глава, которая поможет психотерапевтам получить необходимые сведения о лекарствах, применяемых в современной педиатрии.
Приступая к работе с ребенком, игровые психотерапевты сегодня все чаще сталкиваются с юридическими и этическими проблемами. Разумеется, это прежде всего касается работы с родителями: как привлечь их к участию в терапевтическом процессе?
Одна из глав полностью посвящена обсуждению связанных с этой
задачей проблем.
Такой сложный аспект работы психотерапевта, как диагностика, мы попытались осветить путем описания клинических случаев, иллюстрирующих, как, опираясь на игровое поведение ребенка, терапевт может выявить последствия физического насилия,
сексуальных домогательств и эмоциональных нарушений у детей.
Приведены наиболее распространенные сюжеты игр, которые
могут помочь психотерапевту обнаружить проблемы таких детей,
описана новая шкала для определения последствий сексуальных
домогательств. Очень важно, чтобы терапевт в процессе игровой
терапии умел распознавать и понимать особенности игрового поведения и типичные сюжеты, возникающие при работе с травмированными детьми.
Уникальность этой книги состоит в исследовании процесса
и результатов краткосрочной групповой игровой терапии, а также в рассмотрении возможностей использования игровой терапии со специфическими популяциями детей: агрессивными,
аутичными, хронически больными, пережившими травму или
страдающими селективным мутизмом,— а также со взрослыми,
страдающими диссоциативными расстройствами личности (детская альтерличность), и с пожилыми людьми. В книге также описан новый подход — «путешествующий игровой психотерапевт».
Хотя основное внимание в этой книге уделяется игровой терапии со специфическими популяциями детей, фундаментом всех
терапевтических изменений является система взаимоотношений
с ребенком. Построение такой системы взаимоотношений всегда
важнее использования конкретных терапевтических техник или
детальной организации игрового действия. В развивающемся
процессе взаимодействия с игровым терапевтом, который понимает и принимает ребенка как уникальную личность, заслуживающую уважения, выстраивается система отношений, благодаря
которой ребенок постигает необходимость личностных изменений. Вне системы отношений с ребенком не происходит ничего,
что имело бы терапевтическую ценность.
Внутри безопасной атмосферы эмпатических отношений ребенку предоставляется возможность самому выбрать направление
личностного роста и развития. Именно в перспективе такой установки написана эта книга. Содержание, диагностические процедуры и процесс игровой терапии со специфическими группами
детей и взрослых основываются на неограниченной вере в целительные возможности подобных взаимоотношений, и эти возможности подтверждаются многочисленными исследованиями.
Мы надеемся, что информация, собранная в данной книге, поможет игровым терапевтам понять специфические потребности детей и, таким образом, более уверенно чувствовать себя при работе с ними.

ЧАСТЬ I

ОСОБЫЙ ВЗГЛЯД НА РОЛЬ
ИГРОВОГО ТЕРАПЕВТА