И.Ю. Ефимова
Т.Н. Варфоломеева 

Методика и технологии
преподавания информатики
в учебных заведениях 
профессионального образования

Учебно-методическое пособие

3-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2019 

УДК 377(075.8)
ББК  74.57я73
         Е91

Е91

Ефимова И.Ю.
      Методика и технологии преподавания информатики в учебных заведениях профес-
сионального образования [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / И.Ю. Ефимова, 
Т.Н. Варфоломеева. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 41 с. 

ISBN 978-5-9765-2040-0

В учебно-методическом пособии даны советы и рекомендации по написанию 
курсовой работы по дисциплине «Методика и технологии преподавания информатики 
в учебных заведениях профессионального образования» для студентов направления 
050100.68 — Педагогическое образование «Информационные технологии в 
образовании». Приведены рекомендации к оформлению работы и примерные темы 
курсовых работ. 
Работа ориентирована на преподавателей и студентов очного и заочного отделений 
по направлению 050100.68 — Педагогическое образование (ФГОС3).

УДК 377(075.8)
ББК  74.57я73

ISBN 978-5-9765-2040-0
© Ефимова И.Ю., Варфоломеева Т.Н., 2014
© Издательство «ФЛИНТА», 2014 

Содержание

Введение. ................................................................................................................. 4

Общие положения по курсовой работе. ............................................................... 5

Структура курсовой работы................................................................................. 12

Оформление работы.............................................................................................. 24

Критерии оценки курсовой работы..................................................................... 33

Список используемых источников...................................................................... 34

Приложения ........................................................................................................... 35

Введение 

Основная цель курса «Методика и технологии преподавания информа-

тики в учебных заведениях профессионального образования» — сформиро-

вать у студентов направления обучения 050100.68 — Педагогическое образо-

вание (ФГОС3) целостное представление о процессе обучения информатике 

на всех уровнях обучения: дошкольный период, школьный период, все типы 

учебных заведений, самостоятельное обучение информатике, дистанционные 

формы обучения и т.п. 

При подготовке магистров используется многообразная и целостная сис-

тема организационных форм и методов обучения — лекции, научно-

исследовательская работа, семинарские и лабораторно-практические занятия, 

проектная деятельность, курсовое проектирование и др. 

Настоящие требования разработаны в целях оказания помощи магистрам 

в подготовке курсовых работ по данной дисциплине. В соответствии с учеб-

ным планом, курсовая работа выполняется в 3 семестре. 

Курсовая работа направлена на формирование следующих умений и 

компетенций:  

‒ эффективно работать с научно- методической литературой; 

‒ составлять обзор и анализировать научно-методические материалы; 

‒ подготавливать системы заданий для управления учебной деятельно-

стью обучаемых различных возрастных групп и уровней подготовки; 

‒ разрабатывать уроки по темам для различного возрастного контин-

гента учащихся; 

‒ адаптировать методические материалы для различных возрастных 

групп учащихся и имеющейся компьютерной техники; 

‒ использовать при обучении информатике различные программные 

средства. 

Общие положения по курсовой работе 

Курсовая работа по методике преподавания информатики представляет со-

бой итоговый документ, предусмотренный учебной программой направления 

050100.68 — Педагогическое образование (ФГОС3) на заключительном этапе 

изучения учебной дисциплины — «Методика и технологии преподавания ин-

форматики в учебных заведениях профессионального образования». Это более 

глубокое и объемное исследование избранной проблемы учебного курса, чем 

реферат, доклад и контрольная работа. Курсовая работа должна быть самостоя-

тельным научно-практическим исследованием магистра, имеющим целью за-

крепить и систематизировать знания, полученные в период обучения.  

Курсовая работа — важный этап в подготовке к написанию магистер-

ской работы. Каждый магистрант, исходя из собственных научных интере-

сов, вправе самостоятельно выбрать одно из трех предлагаемых кафедрой 

направлений курсовой работы:  

‒ работа по тематике в рамках научного направления кафедры (темы 

курсовых работ — Приложение А);  

‒ работа по актуальной теоретической теме, выбранной самим студен-

том на основе: изучения им различных учебных дисциплин, связан-

ных с методикой преподавания информатики; изучения им соответст-

вующих источников — монографий, проблемных статей в журналах о 

своей специальности, конференциях, конкурсах и т.д.  

‒ работа по актуальной теме, связанной с проблемами практики. Такая 

тема может быть выбрана студентом: в связи с профилем его непо-

средственной работы до поступления в высшее учебное заведение; в 

процессе прохождения им педагогической практики. 

Темы курсовых работ, выполняемых магистрами за весь период обуче-

ния, следует подбирать таким образом, чтобы они вместе с магистерской ра-

ботой составляли единую систему последовательно усложняемых и взаимо-

связанных работ. 

Области исследования 

1. Методология образования в области информатики:  

‒ история становления и развития теории и методики обучения инфор-

матике;  

‒ вопросы взаимодействия теории, методики и практики обучения ин-

форматике и воспитания с отраслями науки, культуры, производства;  

‒ тенденции развития различных методологических подходов к по-

строению образования в области информатики; 

‒ проблемы разработки теории предметного обучения и воспитания, в 

том числе на междисциплинарном уровне;  

‒ возможности и ограничения применения общенаучных методов по-

знания в методических системах обучения информатике;  

‒ анализ инновационной и опытно-экспериментальной деятельности 

учителей информатики как источник развития методологии, теории и 

методики обучения и воспитания; 

‒ анализ зарубежного опыта преподавания информатики и разработка 

путей его использования в отечественном опыте обучения.  

2. Цели и ценности предметного образования:  

‒ разработка целей образования в области информатики в соответствии 

с изменениями современной социокультурной и экономической си-

туации в развитии общества; 

‒ развивающие и воспитательные возможности информатики как учеб-

ной дисциплины;  

‒ проблемы формирования положительной мотивации учения, миро-

воззрения, научной картины мира, соотношений научной и религиоз-

ной картин мира у субъектов образовательного процесса;  

‒ профориентационные возможности информатики в общеобразова-

тельной школе. 

3. Технологии оценки качества предметного образования:  

‒ проблемы мониторинга оценки качества обучения информатике; 

‒ теоретические основы создания и использования новых педагогиче-

ских технологий и методических систем обучения, обеспечивающих 

развитие учащихся на разных ступенях образования; 

‒ сравнительные исследования теории и методики преподавания ин-

форматики в различных педагогических системах;  

‒ оценка профессиональной компетентности учителя информатики;  

‒ различные подходы к разработке постдипломного образования учите-

ля информатики;  

‒ разработка содержания образования по информатике;  

‒ разработка методических концепций содержания и процесса освоения 

информатики;  

‒ взаимосвязь, преемственность и интеграция информатики с учебными 

предметами в структуре общего образования;  

‒ проблемы моделирования структур и отбора содержания модулей 

(разделов) учебных курсов по информатике;  

‒ теория, методика и практика разработки учебных программ разных 

типов и уровней;  

‒ анализ эффективности реализации учебных программ по информати-

ке различного уровня и содержания; 

‒ технология создания учебных программ по информатике и ИКТ в 

системе основного и дополнительного образования; 

‒ методическая эволюция учебных программ; 

‒ теория и методика использования технических средств обучения в 

области информатики; 

‒ проблемы теории и практики создания учебно-методических ком-

плексов по информатике; 

‒ разработка методических требований к новому поколению учебной 

литературы по информатике; 

‒ теория и методика разработки виртуальных систем образования в об-

ласти информатики; 

‒ теория, методология и практика создания и использования компью-

терных, обучающих, тестирующих, диагностирующих систем и мето-

дик, в том числе электронных средств образовательного назначения; 

‒ разработка средств и систем автоматизации процессов обработки ре-

зультатов учебного исследовательского эксперимента; 

‒ теоретико-методологические основы разработки и применения науч-

но-методического обеспечения жизнедеятельности "виртуальных" 

систем педагогического образования; 

‒ проблемы конструирования содержания, методов и организационных 

форм обучения и воспитания в современных условиях информацион-

ного общества и глобальных коммуникаций; 

‒ анализ положительных и отрицательных последствий (в образова-

тельном аспекте) использования новых информационных технологий 

в предметном обучении; 

‒ разработка средств и систем автоматизации процессов обработки ре-

зультатов учебного исследовательского эксперимента.  

4. Теория и методика внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и вос-

питательной работы по предметам:  
‒ теория и практика руководства самодеятельным творчеством; 

‒ теория и методика дополнительного образования по информатике; 

‒ методика организации олимпиад, конкурсов, общественных инициа-

тив по информационным технологиям; 

‒ разработка вариативных форм взаимодействия общего и дополни-

тельного образования по информатике; 

‒ подготовка учителя к работе в системе дополнительного образования 

по информатике и ИКТ. 

К числу новых педагогических технологий можно отнести  

‒ развивающее обучение; 

‒ проблемное обучение; 

‒ разноуровневое обучение; 

‒ коллективную систему обучения (КСО); 

‒ технологию решения исследовательских задач (ТРИЗ); 

‒ использование исследовательского метода в обучении; 

‒ проектные методы обучения; 

‒ технология модульного и блочно-модульного обучения; 

‒ технологию развития «критического мышления»; 

‒ технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, 

деловых и другие видов обучающих игр; 

‒ обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); 

‒ информационно-коммуникационные технологии: Web 2.0 и др. ; 

‒ систему инновационной оценки «портфолио», 

‒ технология дистанционного обучения и др.  

Линии обучения информатике в школе 

1. Линия информации и информационных процессов 

Методические проблемы определения информации. Подходы к изме-

рению информации. Процессы хранения, обработки, передачи инфор- 

мации. 

2. Линия представления информации 

Формальные языки в курсе информатики. Язык представления чисел: 

системы счисления. Язык логики и его место в базовом курсе. 

3. Линия компьютера 

Представление данных в компьютере. Методические подходы к рас-

крытию понятия архитектуры ЭВМ. Развитие представлений учащихся о 

программном обеспечении ЭВМ. 

4. Линия формализации и моделирования 

Подходы к раскрытию понятий «информационная модель», «информа-

ционное моделирование». Элементы системного анализа в курсе информати-

ки. Линия моделирования и базы данных. Информационное моделирование и 

электронные таблицы. Моделирование знаний в курсе информатики. 

 

5. Линия алгоритмизации и программирования 

Методика введения понятия алгоритма. Методика обучения алгорит-

мизации на примере учебных исполнителей. Элементы программирования в 

базовом курсе информатики. 

6. Линия информационных технологий  

Технология работы с текстовой информацией. Технология работы с 

графической информацией. Сетевые информационные технологии. Базы 

данных и информационные системы. Электронные таблицы. 

Последовательность выполнения курсовой работы 

1. Определение совместно с преподавателем темы курсовой работы. 

2. Подбор литературы, справочников и других источников по теме ис-

следования. 

3. Изучение необходимой литературы и других источников по теме, 

фиксация на их основе нужной информации. 

4. Обоснование актуальности темы курсовой работы. 

5. Определение структуры курсовой работы. 

6. Анализ литературы по теме исследования и грамотное изложение 

состояния изучаемого вопроса. 

7. Поиск, анализ и обобщение педагогического опыта. 

8. Написание введения и теоретической части курсовой работы. 

9. Оформление практического раздела курсовой (расчеты, графики, 

диаграммы и т. д.), если работа носит практический характер. 

10. Анализ результатов практической работы, описание его и формули-

ровка выводов. 

11. Написание заключения. 

12. Составление списка используемой литературы. 

13. Подготовка и оформление приложений. 

14. Оформление титульного листа. 

15. Предоставление работы руководителю. 

16. Подготовка к защите. 

Разработка методического обеспечения изучения конкретной темы

школьного курса предполагает: 

‒ выделение целей изучения данного раздела и темы;  

‒ отбор содержания изучаемого материала в соответствии с принципа-

ми научности, доступности, наглядности, последовательности и связи

с практикой;  

‒ обзор необходимых средств обучения;  

‒ самостоятельную разработку или подбор готовых средств и нагляд-

ных пособий, раздаточного материала;  

‒ разработку или подбор готового программного обеспечения, в том

числе педагогических программных средств; 

‒ выбор и обоснование структуры урока или нескольких уроков по

данной теме;  

‒ обоснование форм работы;  

‒ определение этапов и способов закрепления и повторения материала; 

‒ обоснование методов деятельности учителя на уроке; 

‒ выбор методов формирования и закрепления интереса к материалу; 

‒ разработка системы контроля знаний по данной теме, возможность

автоматизации такой системы контроля.