Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека

Покупка
Артикул: 726246.01.99
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину
В книге получили обоснование научно-практические проблемы по актуальным, социально ориентированным направлениям психологической науки, представлены новые методические разработки в психологии профессиональной деятельности, психологии способностей и индивидуальных ментальных ресурсов человека. Предложены новые подходы к разработке психологических методов анализа сложных и экстремальных видов профессиональной деятельности. Подробно описаны инновационные, готовые к практическому применению методики и развивающие технологии для психологической работы с людьми в системе образования и профориентации, профессиональной подготовки и профилактики асоциального поведения; для психологической поддержки профессионала и повышения эффективности, надежности и безопасности его деятельности.
Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека : монография / отв. ред. А.Л. Журавлев, Л.Г. Дикая, М.А. Холодная. - Москва : Институт психологии РАН, 2014. - 352 с. - (Фундаментальная психология - практике). - ISBN 978-5-9270-0295-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1061475 (дата обращения: 28.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Российская академия наук
Институт психологии

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО 
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ 
МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ЧЕЛОВЕКА

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2014

Ответственные редакторы:

Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная

 УДК 159.9
 ББК 88
 М 54

В книге получили обоснование научно-практические проблемы 
по актуальным, социально ориентированным направлениям психологической науки, представлены новые методические разработки в психологии профессиональной деятельности, психологии 
способностей и индивидуальных ментальных ресурсов человека.
Предложены новые подходы к разработке психологических 
методов анализа сложных и экстремальных видов профессиональной деятельности. Подробно описаны инновационные, готовые 
к практическому применению методики и развивающие технологии для психологической работы с людьми в системе образования 
и профориентации, профессиональной подготовки и профилактики 
асоциального поведения; для психологической поддержки профессионала и повышения эффективности, надежности и безопасности 
его деятельности.

Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных 
ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, 
М. А. Холодная. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 
2014. – 352 с. (Фундаментальная психология – практике)

ISBN 978-5-9270-0295-5

М 54

© ФГБУН Институт психологии РАН, 2014

ISBN 978-5-9270-0295-5

 УДК 159.9
 ББК 88

Все права защищены.
Любое использование материалов данной книги полностью
или частично без разрешения правообладателя запрещается

Рецензент
доктор психологических наук, профессор А. В. Сухарев

Содержание

Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. Предисловие................7

Раздел 1
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ПРОФЕССИОНАЛОВ: АНАЛИЗ, ПРОГНОЗИРОВАНИЕ, ТРЕНИНГ

А. Н. Костин, Ю. Я. Голиков. Теоретические основания
разработки психологических методов анализа
сложных видов профессиональной деятельности .................. 19

С. В. Гуцыкова. Технология прогнозирования
эффективности деятельности сотрудников:
на пути примирения альтернатив .......................................... 41

А. А. Обознов, А. Ю. Акимова. Концептуальные основания 
и методический подход к изучению доверия работников 
технике (на примере машинистов локомотивных бригад) ...62

Е. П. Ермолаева. Принципы и методы психологической
поддержки действующих профессионалов .............................76

А. Н. Занковский. Организационное лидерство
и корпоративная культура толерантности
к людям с ограниченными возможностями ...........................98

В. А. Толочек. Эффекты направленного формирования
стиля спортивной деятельности
(на примере спортивной борьбы дзюдо) ............................... 119

М. Е. Зеленова. Диагностика психической напряженности 
и личностных характеристик в практике клиникопсихологической экспертизы летного состава ..................... 132

Е. О. Лазебная. Психометрическое обоснование
субъективной оценки травматического стресса 
профессиональной этиологии ...............................................153

А. В. Махнач, А. И. Лактионова, Ю. В. Постылякова. Программа 
психологической диагностики личностных и семейных 

ресурсов в практике отбора, обучения
и сопровождения замещающих родителей .......................... 166

А. А. Алдашева, В. Е. Иноземцева. Опыт психологической 
подготовки к деятельности замещающих родителей .......... 194

Раздел 2
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ 
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ: 
ОБРАЗОВАНИЕ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ,
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА

М. А. Холодная. Онтологическая теория интеллекта
как основа технологии интеллектуального воспитания 
учащихся ................................................................................. 213

В. М. Русалов. Психологические особенности
профессионального консультирования
старшеклассников ..................................................................231

Е. В. Волкова. Технология диагностики и формирования 
интеллектуальной компетентности .....................................244

Е. Г. Будрина. Процедура мониторинга
интеллектуального и личностного развития учащихся ......266

Г. В. Ожиганова. Инновационная программа
развивающих занятий по формированию
высших творческих способностей
у детей младшего школьного возраста .................................280

П. А. Сабадош. Разработка технологии оценки
индивидуального уровня эстетического развития
личности .................................................................................297

В. А. Толочек, С. В. Шпитонков. Корпоративное обучение: 
технология управления профессиональной карьерой 
менеджера (ресурсный подход) ............................................309

Т. А. Ребеко. Репрезентация телесности и организация 
психологической помощи осужденным ................................ 321

Аннотации .....................................................................................334

Сведения об авторах .....................................................................350

ПОСВЯЩАЕТСЯ
ведущему советскому и российскому психологу
в области психологии профессиоведения,
методологу практической психологии,
психологии труда и профориентации,
доктору психологических наук, профессору,
академику АПН СССР
ЕВГЕНИЮ АЛЕКСАНДРОВИЧУ КЛИМОВУ

В современных условиях практическая значимость психологических исследований возрастает в связи с тем, что ключевым фактором 
конкурентоспособности как отдельных предприятий и секторов 
промышленности, так и страны в целом становится человеческий капитал – знания, умения, способности, личностные свойства людей, 
проявляющиеся в общественной и профессиональной деятельности. 
Инвестирование в человеческий капитал является важным условием решения стратегических задач российского общества. Вопросы 
о том, каким образом достигается интеллектуальная компетентность 
как базовый ментальный ресурс человека и насколько эффективно 
применяются стратегии формирования и управления человеческим 
капиталом, находятся в «зоне ответственности» психологической 
науки, что в очередной раз подчеркивает ее роль в развитии современного российского общества.
Настоящий сборник научных трудов состоит из двух взаимосвязанных частей, включающих практико-ориентированные работы сотрудников Института психологии РАН. В первый раздел 
сборника вошли работы, посвященные психологической поддержке профессионала и обеспечению эффективности и надежности его 
деятельности, включая новые социальные профессии (опекун, приемные родители и др.). Во второй раздел включены работы, в которых описываются развивающие технологии психологической работы с людьми на разных этапах возрастного развития и в разных 
контекстах их жизнедеятельности (в области школьного и высшего 
образования, профориентации, профилактики асоциального поведения, профессионального и личностного роста).
В разделе «Научно-практические методы психологического 
обеспечения деятельности профессионалов: анализ, прогнозирование, тренинг» представлены работы сотрудников лаборатории 
психологии труда и лаборатории инженерной психологии и эрго
Предисловие

Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная

номики ИП РАН, в которых на основе фундаментальных исследований функционирования и развития человека как субъекта труда 
разработаны научно обоснованные методы решения практических 
задач, способствующих повышению эффективности, надежности 
и безопасности профессиональной деятельности человека.
В современном обществе роль психологических знаний о трудовой деятельности человека постоянно возрастает в связи с особенностями социально-экономического и научно-техничес кого развития самых разных сфер нашей жизни, увеличением сложности, 
ответствен ности и опасности многих видов труда, повышением требований к уровню функциональных резервов человека при выполнении профессиональной деятельности. На этом фоне реализация 
стратегической задачи «фундаментальная психология – практике» 
приобретает особую актуальность.
В психологии труда одно из направлений движения от фундаментальной психологии к практике проходит через сферу социальной 
психологии профессионала, которая связывает воедино человека, профессию и общество. А ядром этих отношений является профессионал, 
в котором сфокусированы его проекции как личности, как представителя профессии и как члена общества. Поэтому в психологии труда, как и в психологии в целом, объединяются два пересекающихся 
направления: фундаментальная наука – теоретические и экспериментальные исследования психологических феноменов и закономерностей протекания психических процессов – и прикладная наука, 
включающая разнообразные, неравнозначные с научной точки зрения 
методы применения психологических знаний на практике. В то же 
время именно в психологии труда наиболее ярко выражено движение 
от научной психологии к социальной практике. Можно сказать, что 
современная психология труда является одной из областей психологической науки, наиболее востребованной общественной практикой.
Психология труда, включенная в процесс социально-экономического преобразования окружающего мира строится на основе 
гуманистических принципов, реализующихся в целом ряде научно-практических направлений, представленных в данном разделе:

 • облегчение труда человека, но одновременно и повышение 
его удовлетворенности трудом, а также продуктивности 
и безопасности его деятельности;
 • совершенствование психологического анализа деятельности, 
включая его методологию и регуляции функциональных состояний;
 • взаимная адаптация субъекта труда, содержания и условий 
деятельности, формирование ресурсов разного уровня;

Предисловие

 • разработка психологических средств диагностики и прогноза, 
поддержки и сопровождения профессионала на протяжении 
всего жизненного пути.

В исследованиях, включенных в данную книгу, во-первых, реализован, психосоциальный подход (А. Л. Журавлев), позволяющий 
в анализе субъекта профессиональной деятельности более глубоко 
и конкретно учитывать особенности взаимосвязей составляющих 
триады «социум–профессия–личность»; во-вторых, показана конструктивность метасистемного подхода (А. В. Карпов), позволяющего раскрывать сложность и многомерность, полиструктурность 
и многокачественность психического, а также выявлять закономерности и механизмы его самоорганизации в выделенной триаде.
Статья А. Н. Костина и Ю. Я. Голикова посвящена ключевой проблеме психологии труда – разработке достоверных и точных психологических методов анализа профессиональной деятельности человека в процессе его взаимодействия со сложной техникой. В процессе 
изучения современных методов анализа профессиональной деятельности авторы выявили, что ограничения этих методов являются следствием недостаточности методологического обоснования. 
Предлагаемая авторами методология исследования профессиональной деятельности отражает логическую взаимосвязь концептуальной основы метода и методических средств анализа деятельности, 
включая последовательность этапов их реализации.
Предложенная в статье С. В. Гуцыковой технология экспертной 
оценки интегративных профессионально важных (или деятельностно-специфичных) качеств, обоснованность которой эмпирически 
подтверждена типом их взаимосвязей с личностными характеристиками специалистов с различной эффективностью профессиональной деятельности, применима не только для оценки и отбора 
сотрудников в тех видах деятельности, которые по своей специфике 
близки к обследованной выборке, но и при разработке вариативных 
технологий профессионального отбора.
В статье А. А. Обознова и А. А. Акимовой предложен авторский 
опросник оценки субъективной степени доверия. Его применение 
на примере машинистов локомотивных бригад подтвердило, что 
в условиях профессиональной деятельности высокое доверие технике у машинистов локомотива способствует уменьшению количества 
ошибочных действий, снижению психофизиологической напряженности и вероятности возникновения психосоматических заболеваний.
В статье Е. П. Ермолаевой предлагаются разработанные методы 
психологического сопровождения карьеры, поддержки при вынужденных перерывах в карьере, коррекции профессионального выбо
Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная

ра, преодоления психологических барьеров при смене профессии, 
повышения социальной адаптированности и глобализационной 
включенности профессионалов. Особая ценность данной работы состоит в том, что автор проводит анализ профессиональной деятельности человека в естественных социально-экономических условиях, 
предлагает принципы и типичные стратегии психологической поддержки профессионалов, непосредственно связанные с социальной 
реальностью. Среди социально значимых проблем выделяется одна из наиболее актуальных – толерантность к «неформатным» профессионалам: инвалидам, работающим пенсионерам преклонного 
возраста, людям с ограниченными возможностями.
В статье А. Н. Занковского не только теоретически раскрыта тема 
толерантности организации к людям с ограниченными возможностями, но и представлено предложенное автором понимание содержания 
и модель феномена – корпоративная культура толерантности. Автором описаны и проверены в эмпирических исследованиях циклично 
повторяющиеся этапы формирования этой культуры: от идеальней 
модели культуры к ее интериоризации и реализации в организационной деятельности и поведении сотрудников. Указанные этапы 
были реализованы автором на двух уровнях организационной культуры: управленческом и исполнительском. Результаты оценки влияния этой программы продемонстрировали статистически значимые 
изменения характеристик поведения – возрастание толерантности.
На основе ранее предложенной автором модели ценностно-ориентированного лидерства была проверена гипотеза о том, что в поведении лидера, помимо традиционно выделяемых ориентаций 
на результат и людей, может быть выделено дополнительное измерение – ориентация на ценности толерантности. Для этого автором 
был разработан опросник толерантного лидерства, прошедший психометрическую оценку и проверку на конструктную валидность. 
В процессе эмпирической проверки опросник и его субшкалы продемонстрировали достаточно высокую надежность и валидность.
В работе В. А. Толочка предложен оригинальный анализ проблемы высших профессиональных достижений, который реализован 
через призму эффектов взаимодействия субъектов совместной активности, направленных на формирование стиля спортивной деятельности (на примере борьбы дзюдо). Автор справедливо отмечает, 
что влияние выделенных эффектов взаимодействия на профессиональную успешность является одним из наименее изученных вопросов. В этом отношении представляет интерес предположение 
автора о том, что фактором профессиональной успешности субъекта 
может выступать мера интеграции индивидуальности партнеров.

Предисловие

В работе М. Е. Зеленовой предложен и апробирован психодиагностический комплекс, включающий оценку личностных особенностей и психического статуса летных специалистов, который был 
применен для пролонгированного прогноза профессиональной 
пригодности и выделения группы риска, требующей повышенного внимания. Очевидная практическая значимость разработанного психодиагностического комплекса обусловлена возможностями 
его использования не только для специалистов летных профессий, 
но и для других профессиональных групп, близких по характеристикам деятельности к летным профессиям.
Разработанный и описанный в статье Е. О. Лазебной метод превентивной диагностики посттравматических стрессовых нарушений у лиц опасных профессий прошел проверку, и автор представил 
убедительные результаты психометрической процедуры проверки 
надежности и валидности данного диагностического инструмента. 
Обращается внимание на то, что до сих пор отечественных психометрических инструментов для прогноза и предупреждения развития ПТСР не разрабатывалось.
Вниманию читателей предложены также две статьи, в которых 
обосновывается необходимость разработки программ отбора, специальной подготовки и психологического сопровождения кандидатов 
в замещающие родители как профессионалов. Поэтому так важен 
опыт работы по программе подготовки кандидатов в замещающие 
родители, накопленный в течение семи лет авторами статей.
В статье А. В. Махнача, А. И. Лактионовой и Ю. В. Постыляковой 
предложена программа психологического обследования кандидатов в замещающие родители на этапе отбора. Предлагаются также 
авторские методики оценки семейных ресурсов, жизнестойкости 
кандидатов. Обоснована необходимость использования этих методов на этапах обучения и последующего сопровождения кандидатов в замещающие родители.
В статье А. А. Алдашевой и В. Е. Иноземцевой обобщены результаты 
работы по сформулированному выше направлению в ГБУ «Московская служба психологической помощи населению» Департамента социальной защиты населения правительства г. Москвы, где и был проанализирован процесс обучения отобранных на предыдущем этапе 
кандидатов в замещающие родители. Авторами выделены критерии 
дифференцированного обучения: (возраст приемного ребенка, форма 
принятия ребенка в семью, мотивация приемного родителя) и предложены наиболее эффективные стратегии обучения приемных родителей с учетом выделенных критериев. Сделанные авторами выводы 
могут быть полезны как самим школам, так и будущим родителям.

Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная

В разделе «Психологические технологии развития индивидуальных ментальных ресурсов: образование, социализация, профессиональная карьера» представлены работы сотрудников лаборатории 
психологии способностей и ментальных ресурсов им. В. Н. Дружинина ИП РАН, демонстрирующие возможность использования результатов фундаментальных психологических исследований для решения практических задач в сфере развивающих технологий в работе 
с людьми. Целью этих технологий является мобилизация и формирование ментальных ресурсов человека на разных возрастных 
этапах его развития (младший школьный, подростковый, юношеский и взрослый возраста). Человеческий капитал (ресурс) является 
ключевым звеном в повышении качества самых разных сторон жизнедеятельности человека и процессов развития общества в целом. 
Соответственно необходимы фундаментальные исследования в области психологии способностей и ментальных ресурсов, результаты 
которых могут быть положены в основу разработки когнитивных 
технологий формирования и реализации индивидуального «человеческого капитала» применительно к разнообразным социальным 
условиям и ситуациям.
Способности – базовая психологическая категория, на основе 
которой в современной психологии формируется целый ряд новых 
понятий (компетентность, социальный и эмоциональный интеллект, 
жизнестойкость, духовность и т. д.). Актуальность их исследований 
обусловлена тем, что способности – это: а) «сквозное» психологическое измерение любой деятельности; б) основа социально значимых 
индивидуальных различий, характеризующих потенциал личности; 
в) фактор успешности деятельности, включая готовность работать 
в режиме творчества; г) условие овладения новыми видами деятельности, в том числе открытости к инновациям.
Исследование ментальных ресурсов человека – это стержневая 
проблематика современной мировой психологии. Ментальные ресурсы характеризуют такой уровень интеграции психических возможностей человека, который обеспечивает продуктивность его 
жизнедеятельности, в частности успешное преодоление жизненных 
трудностей и эффективную самореализацию. Переход от категории 
«способности» к категории «ментальные ресурсы» позволяет изучать 
проблему способностей в более широком контексте психологии индивидуальности, что отвечает современному состоянию психологической науки и потребностям социальной практики.
Социальный запрос на инновационные технологии психологической работы с людьми требует разработки новых теоретических 
подходов к определению природы способностей и, в первую очередь, 

Доступ онлайн
350 ₽
В корзину