Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии: результаты и перспективы развития
Покупка
Тематика:
Психология
Издательство:
Институт психологии РАН
Год издания: 2017
Кол-во страниц: 2704
Дополнительно
Вид издания:
Сборник
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-9270-0362-4
Артикул: 726028.01.99
Доступ онлайн
В корзину
Сборник научных работ освещает широкий круг фундаментальных и прикладных проблем современной психологической науки, отражает ее состояние и представляет систему основных отраслей, научных направлений и проблем, а также важнейшие тенденции ее развития: усиление комплексности, междисциплинарности и системности исследований, их социальной ориентированности, гуманизации в трактовке личности и социальных общностей, появление новых, отвечающих запросам времени научных разработок.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 37.04.01: Психология
- 37.04.02: Конфликтология
- ВО - Специалитет
- 37.05.02: Психология служебной деятельности
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Издательство «Институт психологии РАН» Москва – 2017 Российская академия наук Институт психологии Ответственные редакторы А. Л. Журавлёв, В. А. Кольцова Результаты и перспективы развития
УДК 159.9 ББК 88 Ф 94 Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии: результаты и перспективы развития / Отв. ред. А. Л. Журавлёв, В. А. Кольцова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2017. – 2704 с. ISBN 978-5-9270-0362-4 Ф 94 © ФГБУН Институт психологии РАН, 2017 ISBN 978-5-9270-0362-4 УДК 159.9 ББК 88 Сборник научных работ освещает широкий круг фундаментальных и прикладных проблем современной психологической науки, отражает ее состояние и представляет систему основных отраслей, научных направлений и проблем, а также важнейшие тенденции ее развития: усиление комплексности, междисциплинарности и системности исследований, их социальной ориентированности, гуманизации в трактовке личности и социальных общностей, появление новых, отвечающих запросам времени научных разработок. Редакционная коллегия: А. А. Алдашева, И. О. Александров, Ю. И. Александров, Б. Н. Безденежных, Н. В. Борисова, Ю. В. Быховец, А. Е. Воробьева, Т. В. Галкина, Т. В. Дробышева, Е. Н. Дымова, Т. П. Емельянова, А. Л. Журавлёв (отв. ред.), А. Н. Занковский, Н. Н. Казымова, Ю. В. Ковалева, В. А. Кольцова (отв. ред.), А. Н. Костин, А. И. Лактионова, А. В. Махнач, Л. Ш. Мустафина, Т. А. Нестик, А. А. Обознов, Н. Д. Павлова, М. А. Падун, Ю. В. Постылякова, Е. С. Самойленко, Е. А. Сергиенко, Н. В. Тарабрина, Б. Н. Тугайбаева (отв. секретарь), Д. В. Ушаков, М. А. Холодная Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью или частично без разрешения правообладателя запрещается
45-летию Института психологии РАН и 90-летию его основателя, Бориса Фёдоровича Ломова, посвящается
СОДЕРЖАНИЕ Кольцова В. А., Журавлёв А. Л. Современные тенденции развития отечественной психологической науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Раздел I ПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИ ПСИХОЛОГИИ Александров И. О., Максимова Н. Е. Закономерности динамики цитирования научных публикаций. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Алексеева Л. В. Методология подхода к субъектным возможностям человека в юридически значимой ситуации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Войтенко Т. П. Принцип системно-деятельностного подхода как методологическая основа современного образования . . . . . . . 53 Гильманов С. А. Музыкальная деятельность как система: взгляд с позиций Б. Ф. Ломова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Знаков В. В. Понимание эмпирической реальности мира человека . . . . 69 Карпов А. В. Современный метакогнитивизм и психология деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Карпов А. В., Карпов А. А. Стратегии и метакогнитивные детерминанты групповых решений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Костин А. Н., Голиков Ю. Я. Введение релятивной функции в состав основных функций психики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Лебедев А. Н. Две методологически важные проблемы психологии . . . 101 Мазилов В. А. Предмет психологической науки и философия психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Мединцев В. А. Методологические проблемы интеграции психологического знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Немов Р. С., Яценко Д. А. Методология системного подхода к психологическим исследованиям личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Рябов В. Б. Психологический подход к исследованиям качества жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Сергиенко Е. А. Принцип развития в современной психологии . . . . . . . 139 Степанова Г. С. Поликонтекстный подход к исследованию этнической идентичности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Раздел II ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ И ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Абульханова К. А. Проблемы сознания и его исследований в отечественной психологии XX–XXI столетий . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Артемьева О. А. Отечественная психологическая практика на страницах российских газет первой половины ХХ века. . . . . . . 167
Артемьева Т. И. Психология личности в работах Е. В. Шороховой: К 95-летию со дня рождения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Галкина Т. В., Журавлев А. Л. Научные взгляды Я. А. Пономарёва в области методологии психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Гостев А. А., Кольцова В. А. Метаисторические аспекты исторической психологии: новые грани в изучении менталитета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Грачев А. А. Участие Института психологии АН СССР в становлении социально-психологической службы промышленного предприятия в 70–80-х годах XX века (на примере социально-психологической службы производственного объединения «Курганприбор») . . . . . . . . . . . . 205 Данилова А. Г. Психосемантическое исследование восприятия образа человека различных эпох на материале произведений искусства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Дробышева М. М. Проблема метода в исследовании гениальной личности художника с позиции исторической психологии. . . . . . 221 Завгородняя Е. В. Основы ценностно ориентированного социального поведения в этико-психологических работах Г. А. Балла. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Казакова Н. Е. Первые опыты психофизиологических исследований человека в условиях воздушного полета. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Кольцова В. А., Олейник Ю. Н. Становление экспериментального подхода в отечественной психологии конца XIX–начала XX веков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 Королева А. Ю. Идеал как компонент направленности личности в представлениях современной российской молодежи. . . . . . . . . . 253 Логинова Н. А. История Петербургской психологической школы в архивных фондах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 Минькова Е. С. Экспериментальные исследования особенностей детского восприятия в работах психологов Германии первой трети ХХ века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 Новичихина И. В. Влияние оппонентного круга С. Л. Франка на формирование его мировоззрения и научных взглядов . . . . . . 275 Няголова М. Д. Применение психологической теории Б. Ф. Ломова в болгарской науке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Обозов Н. Н., Полежаева О. Д. Принципы системного подхода в психологии как основного инструмента познания психики в концепции Б. Ф. Ломова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289 Олейник Ю. Н., Кольцова В. А. «Птенцы казанского гнезда» В. М. Бехтерева: судьбы и достижения ученых первой экспериментальной психологической лаборатории в России . . . . 296
Синельникова Е. С., Зиновьева Е. В. Память о 1990-х годах российской истории: представления студентов . . . . . . . . . . . . . . . . 307 Синякина Е. Г. Религиозность и народное благочестие русского крестьянства дореволюционного периода как основа его духовно-нравственного развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 Славская А. Н. Особенности и функции интерпретации в жизни личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 Стоюхина Н. Ю. Вопросы борьбы с аварийностью и промышленным травматизмом в работах советских психотехников. . . . . . . . . . . . . 331 Суворов В. В. Философские произведения предыстории психологии – источник психологических идей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 Тихонова Э. В. А. И. Введенский об основных принципах построения психологической науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 Тугайбаева Б. Н. Гендерные идентичности в периоды кардинальных изменений общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357 Фомин А. Г., Гостев А. А. Многослойная модель личности «Матрешка»: психологические размышления на основе святоотеческих идей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367 Харитонова Е. В. Психологические особенности идеалов молодого человека в послереволюционной России . . . . . . . . . . . . . 376 Холондович Е. Н. Психологическое самочувствие личности в условиях социального кризиса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382 Раздел III СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ И ПРОБЛЕМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ Артемцева Н. Г. Влияние естественной окклюзии лица на восприятие психологических характеристик человека. . . . . . . 394 Бандурка Т. Н. Стандартизации личностного опросника на выявление особенностей полимодального восприятия у школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401 Барабанщиков В. А., Беспрозванная И. И., Ананьева К. И. Роль личностных особенностей наблюдателя в оценке личностных особенностей натурщика по фотоизображениям его лица . . . . . . 409 Барабанщиков В. А., Королькова О. А., Лободинская Е. А. Оценка эмоциональных экспрессий различной степени четкости. . . . . . . 417 Банщикова Т. Н., Соколовский М. Л. Копинг-стратегии в структуре осознанной саморегуляции: кросскультурные характеристики . . 423 Блинникова И. В., Измалкова А. И. Паттерны движений глаз в процессе поиска на веб-страницах у рефлективных и импульсивных испытуемых . . . . . . . . . . . . . . . . 432
Богданова И. В., Носуленко В. Н., Самойленко Е. С. Операциональная процедура получения вербализаций при сравнении сложных объектов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441 Бондаренко И. Н., Моросанова В. И. Роль вида обратной связи в саморегуляции достижения целей: рассогласование или скорость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449 Величковский Б. Б. Чувство присутствия как уровневый феномен . . . . 459 Головина Г. М., Савченко Т. Н. Экономический и эмоциональный факторы в структуре субъективного качества жизни. . . . . . . . . . . 468 Жегалло А. В. Опознание и различение геометрических фигур . . . . . . 477 Измалкова А. И., Блинникова И. В. Когнитивные стратегии и паттерны движений глаз в процессе визуального распознавания и запоминания иностранных слов . . . . . . . . . . . . . 484 Лупенко Е. А. Оценка индивидуально-психологических характеристик наблюдателя в задачах социальной перцепции в ситуации опосредованного общения . . . . . . . . . . . . . 494 Моросанова В. И. Осознанная саморегуляция как метасистема психологических ресурсов достижения целей и саморазвития человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501 Моросанова В. И., Фомина Т. Г., Ованесбекова М. Л. Возрастные различия осознанной саморегуляции учебной деятельности. . . . 510 Носуленко В. Н., Самойленко Е. С. Воспринимаемое качество городской акустической среды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 517 Плохих О. В. Развитие познавательных способностей подростков через реализацию программы формирования информационно-познавательной компетентности . . . . . . . . . . . . . 526 Самойленко Е. С., Савченко Т. Н., Корбут А. В. Методический инструмент измерения ориентированности на виды социального сравнения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532 Скотникова И. Г., Желанкин Р. В. Принятие решения при выборе альтернатив поведения: пилотажное сравнение характеристик, полученных у животных и человека . . . . . . . . . . . 541 Соколовский М. Л., Польченко О. В. Связь копинг-стратегий с саморегуляцией иностранных студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551 Титова М. А. Эффективная психологическая саморегуляции функционального состояния как фактор профессиональной успешности преподавателей колледжа разных возрастных групп. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 559 Фомина Т. Г., Ефтимова О. В. Регуляторные и личностные особенности младших школьников с различным уровнем удовлетворенности школьной жизнью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 566
Фомина Е. А., Соломонов В. А. Кросскультурные особенности влияния саморегуляции на механизмы совладающего поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 575 Харитонов А. Н., Ананьева К. И., Басюл И. А. Перцептивная категоризация лиц разных рас в индивидуальном и парном эксперименте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 582 Хрисанфова Л. А., Сергеева О. М. Оценка индивидуальнопсихологических характеристик человека по фотографии его лица и по аудиозаписи его голоса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 590 Цыганов И. Ю., Бондаренко И. Н. Возрастные различия регуляторных предикторов академических достижений учащихся суворовского училища. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 599 Шендяпин В. М., Скотникова И. Г. Анализ содержания понятия уверенности на основе разработанной модели решения сенсорных задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 607 Шпагонова Н. Г., Садов В. А., Петрович Д. Л. Личностные характеристики слухового образа в долговременной памяти. . . . 615 Шунто А. С., Лупенко Е. А. Исследование восприятия лица человека, представленного на фотографическом и портретном изображениях. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 623 Раздел IV СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ Абитов И. Р., Акбирова Р. Р., Сибгатуллина Л. Р. Особенности веры в сверхъестественное у студентов гуманитарного и естественно-научного направлений подготовки . . . . . . . . . . . . . 630 Артемцева Н. Г., Галкина Т. В. Представления о психологическом здоровье у людей с официальным и неофициальным брачным статусом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 638 Богомаз С. А., Атаманова И. В. Оценка восприятия городской и университетской среды через измерение ценностей. . . . . . . . . . 646 Борисова Н. В. Проблема целостности личности в отечественной психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 652 Борисова А. М., Воловикова М. И. Исследование представлений россиян о новом государственном празднике. . . . . . . . . . . . . . . . . . 660 Бочавер А. А., Нартова-Бочавер С. К., Резниченко С. И., Хачатурова М. Р. Образ дома и моральные мотивы обитателей: взаимное влияние . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 666 Васильченко Н. А., Горбачева А. Ю. Агрессивность продавца как фактор успешных продаж. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 674
Воловикова М. И., Галкина Т. В. Проблемы психологического здоровья: современное состояние и перспективы исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 682 Воловикова М. И., Журавлев А. Л. Проблема соотношения феноменов и понятий «нравственная элита» и «интеллигенция» в современной России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 691 Дементий Л. И. Самоконтроль личности как фактор снижения риска буллинга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 699 Журавлёва Н. А. Ценностные факторы отношения личности к деньгам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 706 Калугин А. Ю. Варианты смысла жизни: эмпирические свидетельства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 714 Карпинский К. В. Историческое происхождение и значение смысложизненного кризиса личности. . . . . . . . . . . . . . 721 Коробейникова Я. П. Психологические механизмы продуктивного совладающего поведения личности в состоянии фрустрации в ситуации внутрикультурного и межкультурного взаимодействия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 729 Куликовская Е. А. Рефлексивный уровень самосознания: феномен «чувство вины» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 736 Лапкина Е. В. Результаты исследования психологической защиты, совладающего поведения и жизнестойкости курсантов первого–второго курсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 743 Лебедев А. Н. Мотивация и психологические механизмы саморазвития личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 751 Маркина Н. А. Взаимосвязь рефлексивных механизмов личности и типов пищевого поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 758 Микляева А. В. Социальные ценности инфантильной личности (на примере студенческой молодежи). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 764 Мишкевич А. М., Щебетенко С. А. Психометрика русскоязычной версии Big Five Inventory: новые свидетельства . . . . . . . . . . . . . . . . 771 Мотков О. И. Природа нашего «Я» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 777 Мустафина Л. Ш. Структура и динамика социальных представлений старшеклассников о совести как отражение нравственного сознания в молодежной среде. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 785 Погонцева Д. В., Прокопьева А. Е. Принятие дискриминационного поведения по отношению к женщинам с различным этнокультурным оформлением внешнего облика: возрастной аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 794 Радостева А. Г., Корниенко Д. С. Личностные характеристики женщин с разным опытом материнства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 800
Рябикина З. И. Личность как субъект бытия в условиях нарастающих изменений реальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 807 Салихова Н. Р., Ахметова А. С. Социокультурная специфика ценностно-смысловых оснований копинг-стратегий . . . . . . . . . . . 816 Самойлова И. Г. Осознанность и субъективная витальность у старшеклассников, склонных к уединению . . . . . . . . . . . . . . . . . . 826 Соловьева А. В. К вопросу об организации контактного взаимодействия современной молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 834 Сунгурова Н. Л. Психологические стратегии сетевого взаимодействия студенческой молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 843 Сухарев А. В., Тимохин В. В., Шапорева А. А., Выдрина Е. А. Фактор мультикультурности и когнитивный компонент адаптации личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 851 Тучина О. Р. Исторический опыт и национальная идентичность личности: субъектный подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 858 Федотова Ж. Э. Факторы выбора стратегий взаимодействия в ситуации неопределенности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 865 Хачатурова М. Р., Нартова-Бочавер С. К., Резниченко С. И. Гендерные различия использования домашней среды как ресурса совладающего поведения в юношеском возрасте. . . . . . . . . . . . . . . 872 Шляпников В. Н. Волевая регуляция подростков-пользователей социальных сетей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 880 Щукина М. А., Зизевская Е. С. Разработка методики психологической диагностики структуры сексизма . . . . . . . . . . . . 888 Раздел V ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА И ПРОБЛЕМЫ АКМЕОЛОГИИ Бойко О. В. Сказка как основа для формирования нравственного иммунитета личности ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . 898 Большунова Н. Я., Устинова О. А. Медиация прощения и диалога как основа согласия в межличностном школьном конфликте. . . . 903 Виленская Г. А. Особенности контроля поведения детей младшего школьного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 913 Водопьянова Н. Е., Никифоров Г. С., Столярчук Е. А. Интрасубъективные ресурсы жизнестойкости руководителей зрелого возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 921 Головина Е. В., Мамедова Л. Ю. Особенности понимания и принятия себя и других людьми старшего возраста. . . . . . . . . . . 929 Данина М. М., Кисельникова Н. В., Куминская Е. А., Лаврова Е. В., Голзицкая А. А. Разработка методики исследования решения личностных проблем у психотерапевтов. . . . . . . . . . . . . . 937
Деветьярова И. Н. Исследование компетенции саморегуляции у подростков с девиантным поведением во внешкольной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 944 Знаков В. В. Перспективное направление исследований психологии субъекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 953 Куфтяк Е. В. Жизнеспособность в подростковом и юношеском возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 961 Лебедева Е. И. Понимание ментального мира в дошкольном и младшем школьном возрастах. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 970 Маленов А. А., Маленова А. Ю. Потенциальные и актуальные копинг-ресурсы субъектов психологического образования зрелого возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 978 Марченко Е. Е. Динамика личностной составляющей субъектной позиции в учении у детей при переходе в пятый класс . . . . . . . . . . 985 Меньшикова Л. В. О внутренних закономерностях в развитии индивидуальности студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 994 Никитина Е. А. Существует ли гало-эффект привлекательности при решении моральных дилемм?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1002 Николаева Н. О., Мешкова Т. А. Родительские стили матерей и личностная уязвимость дочерей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1009 Самохвалова А. Г., Скрябина О. Б. Коммуникативные трудности подростков, проживающих в мегаполисе, провинции и сельской местности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1016 Сергиенко Е. А., Королева Н. А., Лебедева Е. И., Уланова А. Ю. Соотношение модели психического и символических функций у детей дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1025 Силина О. В. Границы «Я» как маркер становления субъектности у детей 2–10 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1034 Скрипник Н. М., Швалева Н. М., Селина Я. М. Психологическая поддержка субъектных проявлений младшего подростка на этапе перехода в среднюю школу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1041 Слепко Ю. Н. Психологическая система учебной деятельности в основном и среднем общем образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1049 Уланова А. Ю. Понимание психического мира в нарративах детей дошкольного возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1058 Хазова С. А., Бардашевич Е. М. Ресурсная роль Я-концепции в совладающем поведении подростков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1064 Шмелева Е. А., Кисляков П. А. Фундаментальные акмеологические основания развития инновационного потенциала субъекта педагогической деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1072 Эйдельман А. Б. Динамика психологического благополучия зависимых от психоактивных веществ в процессе реабилитации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1080
Эйдельман Г. Н. Субъектные характеристики как предиктор психологического благополучия современной молодежи на этапе самоопределения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1089 Юсупов М. Г. Феноменологические особенности познавательных состояний субъекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1098 Раздел VI СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ СПОСОБНОСТЕЙ, МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИИ ТВОРЧЕСТВА Алексеева Е. М. Особенности ментальной репрезентации психического состояния неуверенности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1108 Арпентьева М. Р. Проблемы современной психологии метапознания . 1115 Артищева Л. В. Взаимосвязь структуры интеллекта и ментальных репрезентаций психических состояний. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1121 Будрина Е. Г. Особенности когнитивных стилей импульсивность/ рефлективность и полезависимость/поленезависимость в младшем школьном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1129 Волкова Е. В., Русалов В. М., Дудникова Т. А. Когнитивные стили в структуре индивидуальности в период ранней взрослости . . . 1137 Волкова Н. Э. Роль понятийных способностей как фактора совладающего поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1145 Грязева-Добшинская В. Г., Дмитриева Ю. А. Гиперболическое распределение и способы статистического анализа данных в психологических исследованиях творчества и искусства . . . . . 1152 Губенко А. В. О механизмах семантических трансформаций на интуитивном этапе креативного мышления . . . . . . . . . . . . . . . 1160 Дегтярев С. Н. Выявление предметно-специфического креативного потенциала учащихся средствами учебного предмета. . . . . . . . . 1168 Дорфман Л. Я., Челнокова А. В. Мотивы достижения как медиаторы между Я-концепцией и дивергентным мышлением . . . . . . . . . . . 1176 Еремина Л. И. Исследование групповой креативности студентов. . . . 1183 Кибальченко И. А., Плаксиенко А. И. Особенности ментальных репрезентаций страхов у студентов с разной самооценкой. . . . . 1191 Князева Т. С. Интеллект, музыкальная практика и концептуализация музыкального смысла . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1198 Кузьмина Е. И. Свободный ум: ретроспективный и проспективный анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1206 Маховская О. И., Марченко Ф. О. Воздействия экранных технологий на развитие детей из различных социальных групп . . . . . . . . . . . 1216 Ожиганова Г. В. Рефлексивные способности и древние психопрактики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1223
Осаволюк Е. Ю. Связь когнитивной флексибильности личности с формально-динамическими свойствами индивидуальности. . 1230 Пляскина А. С., Поддьяков А. Н. Роль эмоционального интеллекта во взаимодействии мышления и эмоций личности при решении моральных дилемм: постановка проблемы . . . . . . 1237 Прохоров А. О. Ментальные репрезентации психических состояний: характеристики образа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1243 Ребеко Т. А. Выбор формы занятий фитнесом как индикатор репрезентации телесного Я 1251 Сабадош П. А. Функция эстетических переживаний в познавательной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1258 Толочек В. А. «Задатки – способности – ресурсы» в детерминации социальной успешности человека. . . . . . . . . . . . 1265 Холодная М. А. Могут ли высокие показатели IQ свидетельствовать о дефиците индивидуального интеллектуального ресурса? . . . . 1273 Раздел VII ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ РЕЧИ И ДИСКУРСА Алексеев К. И. Метафоры научного психологического дискурса . . . . . 1282 Афиногенова В. А., Павлова Н. Д. Организация повседневного студенческого дискурса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1290 Воронин А. Н. Дискурсивные способности и когнитивный ресурс как факторы разнообразия межличностного общения. . . . . . . . . 1298 Воронин А. Н., Рафикова А. С. Психологические проблемы искусственного билингвизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1306 Зачесова И. А. Интенциональные характеристики городской среды мегаполиса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1314 Кубрак Т. А. Социокультурные аспекты информационнопсихологической безопасности в кинодискурсе. . . . . . . . . . . . . . . 1321 Лаппо М. А. Дискурс самоактуализирующейся/виктимной личности (на материале текстов автобиографического характера). . . . . . . 1328 Латынов В. В. Метод виньеток в исследовании межличностного дискурса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1337 Латынов В. В. Эффекты и закономерности психологического воздействия массмедийного дискурса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1346 Медведева Д. С., Хотинец В. Ю., Вяткин Б. А. Неравновесность интеграции и дифференциации речемыслительных функций у детей-билингвов в период после дошкольного возраста . . . . . . 1354 Морозов В. П. Голоса мастеров сценического искусства в экспериментальных исследованиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1362
Морозов П. В. Оценка искренности/неискренности речи представителей художественных и мыслительных профессий . 1371 Павлова Н. Д., Гребенщикова Т. А. Интенциональный паттерн как единица изучения взаимодействия собеседников . . . . . . . . . 1378 Цепцов В. А. Экстремальные переговоры: проблема экспериментального исследования дискурсивных и когнитивных компонентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1386 Раздел VIII ПСИХОЛОГИЯ ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОГО СТРЕССА: СИМПТОМАТИКА И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ Бердичевский А. А., Падун М. А. Комплексная психическая травма у бездомных лиц. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1394 Быховец Ю. В., Казымова Н. Н. Связь интенсивности переживания террористической угрозы с отношением к новостным сообщениям о терактах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402 Головей Л. А., Стрижицкая О. Ю. Восприятие стрессоров повседневной жизни: половой и возрастной аспекты . . . . . . . . . . 1410 Дымова Е. Н. Психологическое благополучие и посттравматический стресс в трудной жизненной ситуации . 1418 Лебедева Т. Г., Солнцева Н. В. Факторы, определяющие отношение родителей к реабилитации их детей, пострадавших от сексуального насилия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1425 Михайлова Н. Ф. Повседневный стресс и копинг в неполных семьях слепых и слабовидящих подростков . . . . . . . 1433 Нартова-Бочавер С. К. Диспозициональная суверенность и моральные мотивы в юношеском возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1442 Одинцова М. А. Жизнестойкий и виктимный стили преодоления травматического жизненного события наркозависимыми и безработными . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1449 Падун М. А., Зелянина А. Н. Стратегии регуляции эмоций и эмоциональные состояния: кросскультурные аспекты . . . . . . . 1458 Тарабрина Н. В., Журавлев А. Л., Сергиенко Е. А., Харламенкова Н. Е. Повседневный и травматический стресс: современные направления исследований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1468 Харламенкова Н. Е., Никитина Д. А. Экономические лишения и психологические последствия их влияния на человека . . . . . . 1476 Чуракова И. Е. Особенности психоэмоциональной сферы пострадавших от секс-треффикинга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1485 Шапиро С. В. Трихотилломания как проявление стрессового состояния . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1493
Раздел IX СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ Арсалиду М., Мартынова О. В., Котова Т. Н. Параметрические измерения емкости ментального внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1500 Бахчина А. В., Александров Ю. И. Дедифференциация системного обеспечения поведения в начале научения . . . . . . . . 1508 Безденежных Б. Н. Метод выявления одноименных электрических потенциалов мозга, связанных с выполнением разных по сложности задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1516 Галиакберова И. Л. Нейропсихологический аспект исследования жизнеспособности молодежного населения региона экологического и социального неблагополучия (на примере студентов Забайкальского края). . . . . . . . . . . . . . . . . 1524 Горкин А. Г. Некоторые особенности структуры индивидуального опыта, выявляемые по активности специализированных нейронов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1531 Греченко Т. Н., Харитонов А. Н., Жегалло А. В. Электрические осцилляции у растений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1538 Забродина Т. А., Сорокин А. С. Сенсорная чувствительность у людей с хроническими заболеваниями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1545 Исайчев С. А., Черноризов А. М., Адамович Т. В., Гудков В. Н. Психофизиологические индикаторы динамики эмоциональных состояний в процессе социальнопсихологического тестирования межэтнических и межконфессиональных установок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1549 Клочкова О. И., Погорелова И. В., Старцева М. С., Воробьева Е. Ю., Рыбченко А. А., Шабанов Г. А. Возрастная динамика активности мозга в диапазоне медленных волн при интеллектуальной работе за компьютером . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1557 Ковалёв А. И. Микроструктурный анализ движений глаз как метод изучения динамики протекания иллюзии движения собственного тела. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1566 Крылов А. К. Недизъюнктивность мышления, по А. В. Брушлинскому, как временная дедифференциация . . . . 1575 Кузина Е. А., Александров Ю. И. Многократное повторение инструментального поведения и реорганизация его мозгового обеспечения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1583 Москвин В. А., Москвина Н. В. Б. Ф. Ломов и современные психофизиологические исследования проблемы волевой регуляции в спорте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1592
Палихова Т. А. Гипотеза пресинаптического ожидания . . . . . . . . . . . . 1600 Сварник О. Е. Закономерности реактивации памяти. . . . . . . . . . . . . . . 1605 Сулейманов Р. Ф. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга и восприятие музыкальных произведений разных жанров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1610 Хлудова Л. К. Молекулярная психофизиология: внутриклеточное исследование пластичности. . . . . . . . . . . . . . . . 1617 Черноризов А. М., Девишвили В. М., Исайчев С. А., Назаров К. С. Перспективные направления в изучении движений и сенсомоторной координации: фундаментальные проблемы и прикладные аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1625 Чистова Ю. Р., Ивлиева Н. П., Горкин А. Г., Александров Ю. И. Динамика индивидуального опыта, связанная невозможностью инструментальной реализации субъективно значимого поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1633 Яценко М. В. Влияние цветовой фотостимуляции на показатели умственной работоспособности в условиях физической нагрузки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1641 Раздел X СОВРЕМЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЕЕ ОТРАСЛИ Глава 1 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Айсина Р. М. Социально-психологическая адаптация российских дауншифтеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1648 Басимов М. М., Падурина Е. А. Нелинейная природа позитивных чувств к супругу как родителю . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1656 Голынчик Е. О., Гудкова Н. Н. Социальные представления молодежи об измене в романтических отношениях . . . . . . . . . . . 1664 Колосова В. В. Ценностные компоненты профессионального самосознания (на примере студентов-психологов) . . . . . . . . . . . . 1672 Кочеткова Т. Н. Психологические особенности Я-концепции бездомного человека. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1680 Куликов Л. В., Петрова Д. К. Эмоционально-чувственные характеристики взаимоотношений свекрови и невестки . . . . . . 1686 Лабунская В. А. Современная психология внешнего облика сквозь призму идей А. А. Бодалева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1693 Лусто И. И., Ясева Н. Ю. Система работы с детьми из аддиктивных семей в учреждениях образования . . . . . . . . . . . 1701 Мешкова Н. В. К вопросу о социальной креативности и методах ее диагностики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1708
Поддубный С. Е., Эгамбердиева Е. В., Панкова Т. С. Индивидуальнопсихологические детерминанты статусно-ролевых позиций личности в системе внутригрупповых межличностных отношений (на примере коллектива сотрудников ДОУ). . . . . . . . 1715 Павлова П. С., Малышева Н. Г., Лунякова Е. Г. Особенности зрительного восприятия студентами лиц людей с различным типом гендерной самопрезентации . . . . . . . . . . . . . 1723 Решетко С. А. Типы психологического отношения к табакокурению среди некурящих студентов московских вузов . . . . . . . 1733 Романовская М. А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и представлений о ребенке у матерей из семей с наемным работником (няней) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1740 Смирнова Э. В. Опыт изучения социально-психологических детерминант внутренней картины здоровья. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1748 Филатова Л. Э. Динамика коммуникативной компетентности студентов-музыкантов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1756 Шкурко Т. А., Лабунская В. А. Динамика отношения к воспринимаемому субъекту в связи с восприятием визуальных презентаций его возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1762 Глава 2 ПСИХОЛОГИЯ ГРУППЫ И МЕЖГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ Альперович В. Д. Метафорические представления взрослых, различающихся стратификационными характеристиками, о «своих» и «чужих» людях с разным этнокультурным внешним обликом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1770 Балева М. В. Функциональная дихотомия социальной перцепции Другого: постановка проблемы и состояние исследований. . . . . 1778 Гайдар К. М. Этапы развития группового субъекта: типологический подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1787 Гридяева Л. Н., Клепач Ю. В. Возрастные особенности мотивации социометрического выбора в группе сверстников. . . . . . . . . . . . . 1795 Дроздова И. И., Лабунская В. А. Влияние оценок внешнего облика на «деловой» и «эмоциональный» статус студентов в группе. . . . 1801 Дука А. И. Социальное обучение как условие развития групповой надежности инкассаторов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1809 Елизаров С. Г. «Авансированное доверие» как социальнопсихологический механизм мотивационно-ценностной включенности малой учебной группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1815 Зуев К. Б., Нестик Т. А. Библиометрический анализ основных показателей публикаций по теме «Психология» в наукометрической базе Web of Science core collection. . . . . . . . . 1822
Ковалева Ю. В., Журавлев А. Л. Глобальная психология в условиях современных глобальных вызовов . . . . . . . . . . . . . . . . 1830 Кружкова О. В., Девятовская И. В. Психологические аспекты выделения эмоциональной основы организационного вандализма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1839 Липатов С. А. Включенность работников в организацию: социально-психологический подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1847 Логвинов И. Н., Сарычев С. В. Влияние пола на структуру ценностных ориентаций молодежных лидеров юношеского возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1856 Нестик Т. А. Социально-психологические факторы долгосрочной ориентации научного сообщества. . . . . . . . . . . . . . 1867 Третьякова В. Э. Проявления субъектных свойств группы в принятии совместных решений (на примере производственных коллективов) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1878 Флоровский С. Ю. Личностно-диспозиционные факторы эффективности совместной управленческой деятельности . . . . 1887 Ширков Ю. Э. Темпоральная организация групповой динамики эвристической сессии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1896 Глава 3 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕСТВА: СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Арпентьева М. Р. Модель «глубинной демократии» в осмыслении проблем взаимодействия человека и организации . . . . . . . . . . . . 1904 Войтенко М. Ю. Представления о городе проживания в разных группах москвичей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1912 Воробьева И. В., Кружкова О. В. Молодежный вандализм как реакция на информационные вызовы современной городской среды: постановка проблемы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1920 Дробышева Т. В. Социально-психологический анализ подходов к дифференциации поколений: психологические ресурсы . . . . . 1927 Дробышева Т. В., Журавлёв А. Л. К истории становления отечественной социальной психологии города: основные этапы и направления исследований . . . . . . . . . . . . . . . . 1934 Емельянова Т. П. Память детства: особенности воспоминаний поколения «детей войны». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1943 Жукова М. О., Баранова В. А. Образ России ХХ века у россиян разных возрастных групп. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1950 Зинченко Ю. П., Шайгерова Л. А., Шилко Р. С. Субъективное благополучие как основа социальной стабильности в обществе высокого культурного разнообразия . . . . . . . . . . . . . . 1958
Зубакин М. В. Воздействие финала фильма ужасов на когнитивную и аффективную сферу зрителей . . . . . . . . . . . . . 1967 Кисляков П. А., Шмелева Е. А. Поколение эгоистичных конформистов: современные тенденции социализации молодежи . . . . . . . . . . . . 1974 Китова Д. А., Журавлев А. Л., Соснин В. А., Юревич А. В. Коррупция в предметном поле психологических исследований . . . . . . . . . . . 1981 Ковалева Ю. В., Соснин В. А. Большие социальные группы как мишени информационных войн: уязвимость и ресурс сопротивления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1990 Лисова Е. Н. Проблема террористической виктимности: культурно-специфический аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1997 Литвина С. А., Муравьева О. И., Богомаз С. А., Кружкова О. В. Психологические основания идентичности с городом современной молодежи российских городов . . . . . . . . 2003 Матвеева Л. В., Позерт А. Е. Гендерный фактор в коммуникативном дискурсе в сети Интернет . . . . . . . . . . . . . . . 2011 Михеев Е. А., Нестик Т. А. Дезинформация в социальных сетях: состояние и перспективы психологических исследований . . . . . 2021 Нестик Т. А., Журавлев А. Л. Психология отношения человека к глобальным рискам: состояние и перспективы исследований. . 2031 Нестик Т. А., Патраков Э. В., Самекин А. С. Психология отношения человека к новым технологиям: состояние и перспективы исследований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2041 Оболенская А. Г. Среда большого города как фактор, детерминирующий вандальное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2051 Семёнов В. Е. Изменения в ценностях российской молодежи. . . . . . . . 2058 Соснин В. А. Психология конфликта как направление исследований в социальной психологии: история и современные тенденции . 2065 Соснин В. А., Журавлев А. Л., Нестик Т. А. Социально-психологические аспекты исследования геополитической стабильности . . . . . . . . 2074 Харитонова Е. В. Представление о коллективных переживаниях и чувствах в работах отечественных ученых. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2085 Юревич А. В., Журавлев А. Л., Нестик Т. А. Цифровая революция и будущее психологии: к прогнозу развития психологической науки и практики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2091 Глава 4 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Жалагина Т. А.. Основные характеристики психологического состояния российского общества в период экономического кризиса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2101
Журавлёв А. Л., Позняков В. П. Экономические реформы и социально-психологическая динамика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2109 Карнышев А. Д. Экономический патриотизм: сущность и межкультурные особенности с позиции психологии. . . . . . . . . 2119 Мурзина Ю. С. Психология семейного бизнеса как драйвер развития предпринимательства в России: поиск исторических параллелей и направления будущих исследований. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2127 Позняков В. П., Журавлёв А. Л. Социальная психология российского предпринимательства – актуальное направление современной психологии. . . . . . . . . . . . 2135 Тимофеев Д. И., Нестик Т. А. Психология стратегического управления: анализ зарубежных исследований. . . . . . . . . . . . . . . 2144 Раздел XI ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ТРУДА, ЭРГОНОМИКИ, ИНЖЕНЕРНОЙ И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ Глава 1 ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА Абдуллаева М. М., Коновалова О. С. Психосемантические особенности профессионально значимых объектов как показатели выгорания врачей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2154 Алдашева А. А., Зеленова М. Е., Понамарева Е. А., Рунец О. В. Ценностно-смысловые ориентации у социальных воспитателей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2163 Винокуров Л. В., Кожина А. А. Феноменология общения и отчуждение от работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2173 Дерягина Л. Е., Булимова А. А. Мотивационный профиль курсантов-психологов вуза МВД России как предиктор эффективности деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2179 Зеленова М. Е., Лекалов А. А., Лим В. С., Костенко Е. В. Исследование стратегий преодоления стресса у летчиков. . . . . . 2185 Караванова Л. Ж. Со-бытийная сущность профессиональной подготовки специалистов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2194 Криулина А. А. Психологические формулы и их роль в процессе профессионального самопознания педагогов. . . . . . . 2203 Кузнецова А. С., Лузянина М. С. Психология отдыха современного профессионала: актуальные направления исследований и перспективы развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2211 Леонова Е. В. Составляющие психологической готовности инженера к инновационной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2219
Ловков С. Г., Гапонова С. А., Майорова И. А. Эмоциональное выгорание и особенности ценностно-мотивационной сферы представителей социономических профессий . . . . . . . . . . . . . . . . 2227 Минасян Г. Г., Канахин Д. И. Связь результативности инновационной и рутинной бизнес-деятельности. . . . . . . . . . . . . 2235 Наличаева С. А. Профессиональная мотивация педагогов в структуре личностного самоактуализационного потенциала . .2243 Прохорова М. В. Особенности мотивации трудовой деятельности женщин и мужчин: содержательный аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2249 Разина Т. В. Временнáя (диахроническая) система мотивации научной деятельности, обусловленная встроенным метасистемным уровнем.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2257 Толочек В. А., Гаришвили Л. Ш. «Измерения» профессиональной пригодности субъекта как предмет исследования. . . . . . . . . . . . . 2266 Худякова Т. Л., Севрюкова А. Н. Оценка и развитие профессиональных компетенций психологов сферы образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2274 Глава 2 ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЭРГОНОМИКА Акимова А. Ю. Опросник для оценки доверия и недоверия технике (для машинистов локомотивов железнодорожного транспорта) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2281 Баканов А. С. Визуализация ранжирования критериев субъектом в процессе профессиональной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2289 Бессонова Ю. В., Петрович Д. Л., Обознов А. А., Алмаев Н. А., Мурашева О. В. Окуломоторные маркеры искажения информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2295 Бочкарева Е. Н. Развитие эмоционального интеллекта операторов контактного центра. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2306 Васильева И. И. Интеграция разделенного (коллективного) субъекта как условие его безопасности и надежности . . . . . . . . . 2313 Горюнова Л. Н., Водопьянова Н. Е., Федоров С. И. Баланс автономии и интеграции в профессиональном становлении оперативных руководителей потенциально опасных производств. . . . . . . . . . . 2321 Гузий А. Г., Мишин А. В., Майорова Ю. А. Качество расследования авиационных инцидентов и организационные меры авиапредприятия по его повышению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2329 Кожанова И. В. Принципы инженерно-психологического проектирования автоматизированных информационных систем. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2337
Майорова Ю. А. Аппарат экспертного анализа в процедурах управления состоянием сложных динамических систем. . . . . . . 2344 Майорова Ю. А., Фокин А. В. Методологический подход к решению управленческой дилеммы коммерческой авиации «безопасность–стоимость» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2352 Макарова О. А., Фукин А. И. Психоэмоциональная устойчивость и адаптивный потенциал как необходимые слагаемые успешности деятельности операторов химического производства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2358 Обознов А. А., Бессонова Ю. В. Психологическое благополучие или психологическая безопасность – две стороны одной монеты? . . 2367 Обознов А. А. Некоторые актуальные и перспективные направления развития отечественной эргономики . . . . . . . . . . . 2377 Сергеев С. Ф. Парадигмы инженерного и профессионального образования в эволюционирующем техногенном мире. . . . . . . . 2384 Тимашкова Н. А., Журавлева Н. И., Денисова В. Г. Динамика актуализации ресурсов в процессах становления профессионала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2393 Чернецкая Е. Д. Типы структурной организации концептуальных моделей у ведущих инженеров по управлению ядерным реактором . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2401 Глава 3 ЖИЗНЕСПОСОБНОСТЬ: АДАПТАЦИЯ, РЕСУРСЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Алексанова О. Е. Особенности влияния внешних и внутренних факторов на жизнеспособность эмигрантов . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2408 Берилова Е. И. Личностные ресурсы преодоления психического выгорания у девушек-футболисток . . . . . . . . . . . . . 2414 Бражникова А. Н., Карнеева О. А. Самооценка будущих профессионалов как фактор нравственного и профессионального становления личности . . . . . . . . . . . . . . . . . 2420 Забегалина С. В. Жизнеспособность личности субъекта деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2428 Котовская С. В. Способ определения уровня жизнеспособности у представителей трудных профессий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2436 Лактионова А. И. Смысловые образования как «ключевой ресурс» жизнеспособности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2444 Лотарева Т. Ю. Социальная поддержка жизнеспособности профессионалов сферы защиты прав детей-сирот . . . . . . . . . . . . . 2452 Махнач А. В., Дикая Л. Г. Актуальность изучения жизнеспособности: человека, семьи, общества . . . . . . . . . . . . . . . 2460
Нестерова А. А. Потребностно-мотивационный и регуляторный компоненты жизнеспособности безработной молодежи . . . . . . . 2468 Ощепков А. А. Роль жизнеспособности в формировании ценностно-мотивационной сферы у молодежи, склонной к девиантному поведению. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2475 Паатова М. Э. Формирование социально-личностной жизнеспособности у детей с ограниченными возможностями здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2481 Плющева О. А. Жизнеспособность специалистов помогающих профессий: субъективное представление о факторах профессионального риска и защитных факторах. . . . . . . . . . . . . . 2490 Постылякова Ю. В. Перспективы изучения жизнеспособности образовательной среды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2498 Рут Е. И., Березовская Р. А. Критерии профессионального благополучия: анализ социальных представлений. . . . . . . . . . . . 2506 Рыльская Е. А. Актуальные проблемы жизнеспособности и конкурентоспособности человека в современном обществе . . 2514 Сапрыкина Ю. А. Особенности саморегуляции специалистов социономических профессий в стрессогенных условиях деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2522 Сараева Н. М., Суханов А. А. Энергетический фактор психологической адаптации человека как интегральный показатель его жизнеспособности в экологически неблагополучной жизненной среде. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2529 Тарасова Е. В. Профессионально важные качества личности психологов-консультантов как составляющие их жизнеспособности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2536 Шубникова Е. Г. Формирование структурных компонентов жизнеспособности личности в педагогической превенции зависимого поведения подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2543 Глава 4 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Алдашева А. А., Рунец О. В. Доверие профессионала к себе в помогающих профессиях социономического типа . . . . . . . . . . . 2551 Вольвич Ю. К. Специфика переживания организационного стресса субъектами разных профессиональных, должностных и социально-демографических сегментов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2560 Емельянова Т. П., Викентьева Е. Н. Опыт исследования внутреннего имиджа организации: методический прием. . . . . . 2568 Ермолаева Е. П. Современные тенденции динамики профессиональной идентичности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2576
Журавлёв А. Л., Занковский А. Н. Современная организационная психология: основные тенденции развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2585 Занковский А. Н., Журавлёв А. Л. Психология виртуальной организации: основные проблемы исследования . . . . . . . . . . . . . 2594 Захарова Л. Н., Власкин В. Ю., Орлова О. М. Профориентационная социализация как обновленная парадигма социальнопсихологической подготовки к трудовой деятельности . . . . . . . . 2603 Клюева О. А. Типология конкурентного поведения в профессиональной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2612 Корнеева Я. А., Симонова Н. Н., Тюлюбаева Т. О. Модель психологической безопасности работников нефтегазодобывающих компаний при вахтовой организации труда в условиях Арктики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2620 Котлярова Л. Н. Мотивационный потенциал персонала в период подготовки предприятия к выводу из эксплуатации. . . . . . . . . . . 2629 Леонова А. Б., Будилина Н. А. Организационный контекст анализа феномена «вовлеченность в работу» у представителей современных видов труда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2635 Маничев С. А., Старикова М. В. Профессиональный контекст трудовой деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2645 Марусанова Г. И., Барабанщикова В. В. Особенности первичного этапа адаптации опросника «Новая шкала активной прокрастинации». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2653 Остроушко М. Г. К проблеме психологических аспектов управленческой компетентности врача-руководителя «линейного» уровня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2659 Сидоренков А. В. Субъективные показатели производственноэкономической и социально-психологической эффективности производственных групп . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2667 Харитонова Ев. В. Основные стратегии достижения личностью социально-профессиональной востребованности . . . . . . . . . . . . . 2675 Хотинец В. Ю., Кожевникова О. В. Организационная логика в региональном контексте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2681 Ясько Б. А. Профессиональный оптимизм: размышления о понятии и психологических маркерах. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2689 Алфавитный список авторов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2698
Современные тенденции развития отечественной психологической науки В. А. Кольцова, А. Л. Журавлев Включенные в сборник научных трудов работы представляют достаточно репрезентативный срез основных направлений и тенденций развития современной отечественной психологической науки. Об этом свидетельствует широта рассматриваемых отраслей психологии и научных проблем, разнообразие тематики научных исследований, представленность как фундаментальных, так и прикладных направлений психологии. Проблемологический анализ материалов, содержащихся в статьях, позволяет выделить главные тенденции, характерные для развития психологии начала XXI столетия. Во-первых, большое внимание уделяется рассмотрению проблем методологии психологии, что обусловлено необходимостью ее самоопределения в контексте новых социальных условий развития психологической науки, изменения научной политики государства, форм социальной поддержки науки, прежде всего, фундаментальных научных исследований. В фокусе внимания исследователей – обсуждение предмета психологии в его связи с философией психологии, природы эмпирической реальности мира человека и функций психики, рассмотрение основных методологических подходов и принципов психологии в исследовании разных психологических феноменов – системного, комплексного системно-деятельностного, субъектного, междисциплинарного, поликонтекстного, метакогнитивного подходов, принципа историзма и развития, проблемы интеграции психологического знания. Особо следует отметить работы, направленные на рефлексию современного состояния психологической науки и перспектив ее развития: обоснование непродуктивности использования индекса цитирования научных публикаций как основного показателя эф
фективности научной деятельности; выявление социально-психологических факторов долгосрочной ориентации научного сообщества; библиометрический анализ основных показателей публикаций по теме «Психология» в наукометрической базе Web of Science core collection; «цифровая» революция и будущее психологии: к прогнозу развития психологической науки и практики. Во-вторых, материалы книги подтверждают ранее выявленную закономерность, согласно которой обострение интереса к истории – это «функция переломного периода» (Н. А. Бердяев). Эта закономерность проявляется и в сфере науки: историческая рефлексия сегодня занимает значительное место в структуре научного психологического знания, что нашло отражение в данной книге, где большое число работ посвящено рассмотрению проблем истории психологии. Предметом исследования авторов выступают взгляды известных отечественных авторов дореволюционного и советского периодов – А. И. Введенского, С. Л. Франка, Б. Ф. Ломова (в частности, влияние его идей на болгарскую психологию), Е. В. Шороховой, Я. А. Пономарева, Г. А. Балла; история Петербургской психологической школы; становление отечественной экспериментальной психологии и вклад ее создателей в формирование психологии как отрасли научного знания; история разработки проблем и направлений психологии – проблемы сознания, первого опыта психофизиологических исследований человека в условиях воздушного полета, вопросов борьбы с аварийностью и промышленным травматизмом в работах советских психотехников, участия Института психологии АН СССР в становлении социально-психологической службы промышленного предприятия в 1970–1980-х годах и др. Особой областью историко-психологической рефлексии является рассмотрение психологических явлений (психологии личности и социальных групп) в контексте конкретного исторического времени: в прошлом, в периоды кардинальных перемен в жизни общества и в сознании народа. Отрадно, что историческая психология в нашей стране за последние несколько десятилетий существенно окрепла и сегодня демонстрирует тенденцию к превращению в самостоятельную, институционально оформленную отрасль психологического знания. В представленных в данной книге статьях рассматривается широкий спектр проблем исторической психологии: метаисторические аспекты исторической психологии в изучении менталитета; психосемантическое исследование восприятия образа человека различных эпох на материале произведений искусства; проблема метода в исследовании гениальной личности художника прошлого; идеалы российской молодежи в переломные перио
ды в развитии общества – в постсоветской России и в послереволюционные годы; историческая память: представления о 1990-х годах российской истории; духовный мир русского крестьянства дореволюционного периода; гендерные идентичности в периоды кардинальных изменений общества и др. В-третьих, четко проявляется возрастание ориентации научных исследований на разработку актуальных социально значимых проблем, отвечающих запросам времени: связь интенсивности переживания террористической угрозы с отношением к новостным сообщениям о терактах; коррупция в предметном поле психологических исследований; большие социальные группы как «мишени» информационных войн; психология отношения человека к глобальным рискам и к новым технологиям; культурно-специфический аспект проблемы террористической виктимности; социально-психологические аспекты исследования геополитической стабильности; субъективное благополучие как основа социальной стабильности в обществе высокого культурного разнообразия и др. В-четвертых, гуманистическая функция психологии ярко проявляется в исследовании комплекса психологических проблем, направленных на обеспечение психологического благополучия жизнедеятельности человека в постоянно усложняющихся условиях современного мира. К ним, прежде всего, относятся следующие. 1. Исследование посттравматического стресса, его симптоматики и путей преодоления: выявление особенностей повседневного и травматического стресса; раскрытие полового и возрастного аспектов восприятия стрессоров повседневной жизни; рассмотрение посттравматического стресса как следствия трудной жизненной ситуации, включая психологические последствия экономических лишений; изучение повседневного стресса и копинга в неполных семьях слепых и слабовидящих подростков, проявлений психологической травмы и путей ее преодоления у бездомных, наркозависимых и безработных, людей, пострадавших от секс-треффикинга, детей, подвергшихся сексуальному насилию. 2. Разработка проблем психологического здоровья человека, его социально-психологического самочувствия, субъективного качества жизни. 3. Исследование проблем жизнеспособности человека в современном мире: особенностей влияния внешних и внутренних факторов на жизнеспособность эмигрантов; жизнеспособности личности субъекта деятельности; уровня жизнеспособности у представи
телей трудных профессий; смысловых образований как «ключевого ресурса» жизнеспособности; потребностно-мотивационного и регуляторного компонента жизнеспособности безработной молодежи; роли жизнеспособности в формировании ценностно-мотивационной сферы у молодежи, склонной к девиантному поведению; формирования социально-личностной жизнеспособности у детей с ограниченными возможностями здоровья; актуальных проблем жизнеспособности и конкурентоспособности человека в современном обществе; особенностей саморегуляции специалистов социономических профессий в стрессогенных условиях деятельности; энергетического фактора психологической адаптации человека как интегрального показателя его жизнеспособности в экологически неблагополучной жизненной среде и др. В-пятых, по-прежнему центральное место в структуре психологической науки занимают фундаментальные психологические исследования, касающиеся, прежде всего, рассмотрения познавательных, регулятивных и коммуникативных функций (компонентов) психики. В работах по общей психологии они представлены исследованиями, посвященными изучению различных познавательных процессов – восприятия и оценки объектов разной сложности: человеческого лица и личностных характеристик наблюдаемого субъекта, эмоциональной экспрессии различной степени четкости, процессов вербализации при сравнении сложных объектов, опознания и различения геометрических фигур, качественных характеристик городской акустической среды. Рассматриваются когнитивные стратегии и паттерны движений глаз в процессе визуального распознавания и запоминания иностранных слов, процессы принятия решения при выборе альтернатив поведения у животных и человека, личностные характеристики слухового образа в долговременной памяти и др. Предметом исследования выступают осознанная саморегуляция как метасистема психологических ресурсов достижения целей и саморазвития человека, особенности ее проявления в учебной деятельности школьников разного возраста и различной удовлетворенности школьной жизнью, учащихся суворовских училищ, студентов, преподавателей колледжа, кросс-культурные особенности влияния саморегуляции на механизмы совладающего поведения, роль вида обратной связи в саморегуляции достижения целей и др. Коммуникативные аспекты психического рассматриваются в русле исследования психологии речи и психологического дискурса – научного, студенческого, межличностного, массмедийного –
в условиях экстремальных переговоров, выявления интенционального паттерна при изучении взаимодействия собеседников и т. д. Базовым основанием психических явлений выступают психофизиологические процессы, традиционно глубоко исследуемые в отечественной психологии. В книге они представлены широким спектром разработок, касающихся изучения нейрональных основ формирования поведения животных, раскрытия психофизиологических коррелятов сенсорной чувствительности, восприятия, внимания, памяти, эмоциональных состояний, волевой регуляции, движений и сенсомоторной координации, мозгового обеспечения решения задач и т. д. В-шестых, с позиций антропологического и системного подходов исходным конструктом, объединяющим всю совокупность психических явлений, природно и социально обусловленных, является человек как целостная индивидуальность, сложное, иерархически организованное образование, включающее ряд уровней: индивидный, личностный, субъектный. В данной работе рассматривается круг проблем, касающихся разных структурных психологических уровней человека и его развития: • ментальных ресурсов и интеллекта (взаимосвязь структуры интеллекта и ментальных репрезентаций психических состояний; когнитивные стили в структуре индивидуальности в младшем возрасте и в период ранней взрослости; роль эмоционального интеллекта во взаимодействии мышления и эмоций личности при решении моральных дилемм; связь показателей IQ и уровня индивидуального интеллектуального ресурса и т. д.); • психологии способностей и творчества (роль понятийных способностей как фактора совладающего поведения; механизмы семантических трансформаций на интуитивном этапе креативного мышления; выявление предметно-специфического креативного потенциала учащихся средствами учебного предмета; исследование групповой креативности студентов; «задатки–способности–ресурсы» в детерминации социальной успешности человека и др.); • психологии личности (проблема целостности личности в отечественной психологии; особенности веры в сверхъестественное у людей разной профессиональной ориентации; самоконтроль личности как фактор снижения риска буллинга; ценностные факторы отношения личности к деньгам; варианты смыслов жизни; историческое происхождение и значение смысложизненного кризиса личности; феномен «чувства вины»; мотивация и психологические механизмы саморазвития личности; структура
и динамика социальных представлений молодежи о совести; личность как субъект бытия в условиях нарастающих изменений реальности; социокультурная специфика ценностно-смысловых оснований копинг-стратегий; проблема соотношения феноменов и понятий «нравственная элита» и «интеллигенция» в современной России и др.); • психологии субъекта (перспективное направление исследований психологии субъекта; границы «Я» как маркер становления субъектности детей 2–10 лет; субъектные проявления младшего подростка на этапе перехода в среднюю школу; акмеологические основания развития инновационного потенциала субъекта педагогической деятельности; субъектные характеристики как предиктор психологического благополучия современной молодежи на этапе самоопределения); • психологии развития (соотношение модели психического и символических функций у детей дошкольного возраста; понимание психического мира в нарративах детей дошкольного возраста; сказка как основа для формирования нравственного иммунитета личности ребенка; особенности контроля поведения детей младшего школьного возраста; понимание ментального мира в дошкольном и младшем школьном возрасте; коммуникативные трудности подростков, проживающих в мегаполисе, провинции и сельской местности; исследование компетенции саморегуляции подростков с девиантным поведением во внешкольной деятельности; жизнестойкость в подростковом и юношеском возрасте; интрасубъективные ресурсы жизнестойкости руководителей зрелого возраста; потенциальные и актуальные копинг-ресурсы субъектов психологического образования зрелого возраста; особенности понимания и принятия себя и других людьми старшего возраста и др.). В-седьмых, обнаруживается усиливающийся интерес к социальнопсихологической проблематике, что является следствием усложнения бытия человека в современном мире, возрастающего числа требований, предъявляемых ему социумом. В книге выделяются четыре проблемных блока социально-психологических исследований: • социальная психология личности и межличностных отношений (проблемы социально-психологической адаптации, социальной перцепции, социальной креативности, индивидуально-психологических детерминант статусно-ролевых позиций личности в системе внутригрупповых межличностных отношений, цен
ностных компонентов профессионального самосознания молодежи, детско-родительских и супружеских отношений и др.); • психология группы и межгрупповых отношений (проблемы развития группового субъекта, включенности работников в организацию, проявления субъектных свойств группы при принятии совместных решений, факторов эффективности совместной управленческой деятельности, представлений о «своих» и «чужих» людях с разным этнокультурным внешним обликом, возрастных особенностей мотивации социометрического выбора в группе сверстников, «авансированного доверия» как социально-психологического механизма мотивационно-ценностной включенности малой учебной группы, влияния пола на структуру ценностных ориентаций молодежных лидеров юношеского возраста и др.); • психология общества (проблемы дифференциации поколений; анализ причин и проявлений молодежного вандализма; изучение истории становления отечественной социальной психологии города, представлений о городе проживания разных групп москвичей, воспоминаний поколения «детей войны», образа России ХХ в. у россиян разных возрастных групп, современных тенденций социализации российской молодежи и изменения системы ее ценностей, дезинформации в социальных сетях; исследование проблем психологии конфликта и др.); • экономическая психология (проблемы психологического состояния российского общества в период экономического кризиса; исследование экономических реформ и социально-психологической динамики, психологии семейного бизнеса как драйвера развития предпринимательства в России, социальной психологии российского предпринимательства, психологии стратегического управления и др.). В-восьмых, большое внимание традиционно уделяется исследованию проблем психологии труда, инженерной психологии и эргономики, организационной психологии, что нашло отражение в материалах данного научного труда. В русле психологии труда исследуются проблемы профессиональной подготовки и «измерения» профессиональной пригодности субъекта, психологической готовности инженеров к инновационной деятельности, эмоционального выгорания и особенностей ценностно-мотивационной сферы представителей социономических профессий; стратегии преодоления стресса у летчиков; связи результативности инновационной и рутинной бизнес-деятельности; особенности мотивации трудовой деятельности женщин
Доступ онлайн
В корзину