ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ 
И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 
СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2017

Российская академия наук
Институт психологии

Ответственные редакторы

А. Л. Журавлёв,
В. А. Кольцова

Результаты и перспективы развития

 УДК 159.9
 ББК 88
 
Ф 94

Фундаментальные и прикладные исследования современ-
ной психологии: результаты и перспективы развития / 
Отв. ред. А. Л. Журавлёв, В. А. Кольцова. – М.: Изд-во «Институт 
психологии РАН», 2017. – 2704 с.

ISBN 978-5-9270-0362-4

Ф 94

© ФГБУН Институт психологии РАН, 2017

ISBN 978-5-9270-0362-4

 УДК 159.9
 ББК 88

Сборник научных работ освещает широкий круг фундаментальных 
и прикладных проблем современной психологической науки, отра-
жает ее состояние и представляет систему основных отраслей, на-
учных направлений и проблем, а также важнейшие тенденции ее 
развития: усиление комплексности, междисциплинарности и сис-
темности исследований, их социальной ориентированности, гума-
низации в трактовке личности и социальных общностей, появле-
ние новых, отвечающих запросам времени научных разработок.

Редакционная коллегия:

А. А. Алдашева, И. О. Александров, Ю. И. Александров, Б. Н. Безденежных, 
Н. В. Борисова, Ю. В. Быховец, А. Е. Воробьева, Т. В. Галкина, 
Т. В. Дробышева, Е. Н. Дымова, Т. П. Емельянова, А. Л. Журавлёв (отв. ред.), 
А. Н. Занковский, Н. Н. Казымова, Ю. В. Ковалева, В. А. Кольцова (отв. ред.), 
А. Н. Костин, А. И. Лактионова, А. В. Махнач, Л. Ш. Мустафина, 
Т. А. Нестик, А. А. Обознов, Н. Д. Павлова, М. А. Падун, Ю. В. Постылякова, 
Е. С. Самойленко, Е. А. Сергиенко, Н. В. Тарабрина,
Б. Н. Тугайбаева (отв. секретарь), Д. В. Ушаков, М. А. Холодная

Все права защищены. Любое использование материалов 
данной книги полностью или частично 
без разрешения правообладателя запрещается

45-летию Института психологии РАН
и 90-летию его основателя,
Бориса Фёдоровича Ломова,
посвящается

СОДЕРЖАНИЕ

Кольцова В. А., Журавлёв А. Л. Современные тенденции развития 
отечественной психологической науки  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Раздел I
ПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИ ПСИХОЛОГИИ

Александров И. О., Максимова Н. Е. Закономерности динамики 
цитирования научных публикаций. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Алексеева Л. В. Методология подхода к субъектным возможностям 
человека в юридически значимой ситуации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Войтенко Т. П. Принцип системно-деятельностного подхода 
как методологическая основа современного образования  . . . . . . . 53
Гильманов С. А. Музыкальная деятельность как система:
взгляд с позиций Б. Ф. Ломова  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Знаков В. В. Понимание эмпирической реальности мира человека  . . . . 69
Карпов А. В. Современный метакогнитивизм
и психология деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Карпов А. В., Карпов А. А. Стратегии и метакогнитивные
детерминанты групповых решений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Костин А. Н., Голиков Ю. Я. Введение релятивной функции
в состав основных функций психики  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Лебедев А. Н. Две методологически важные проблемы психологии  . . . 101
Мазилов В. А. Предмет психологической науки
и философия психологии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Мединцев В. А. Методологические проблемы интеграции 
психологического знания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Немов Р. С., Яценко Д. А. Методология системного подхода 
к психологическим исследованиям личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Рябов В. Б. Психологический подход к исследованиям
качества жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Сергиенко Е. А. Принцип развития в современной психологии . . . . . . . 139
Степанова Г. С. Поликонтекстный подход к исследованию
этнической идентичности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Раздел II
ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ
И ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Абульханова К. А. Проблемы сознания и его исследований 
в отечественной психологии XX–XXI столетий . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Артемьева О. А. Отечественная психологическая практика
на страницах российских газет первой половины ХХ века. . . . . . . 167

Артемьева Т. И. Психология личности в работах Е. В. Шороховой: 
К 95-летию со дня рождения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Галкина Т. В., Журавлев А. Л. Научные взгляды Я. А. Пономарёва
в области методологии психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Гостев А. А., Кольцова В. А. Метаисторические аспекты
исторической психологии: новые грани в изучении
менталитета  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Грачев А. А. Участие Института психологии АН СССР
в становлении социально-психологической службы
промышленного предприятия в 70–80-х годах XX века
(на примере социально-психологической службы
производственного объединения «Курганприбор»)  . . . . . . . . . . . . 205
Данилова А. Г. Психосемантическое исследование восприятия
образа человека различных эпох на материале
произведений искусства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Дробышева М. М. Проблема метода в исследовании гениальной
личности художника с позиции исторической психологии. . . . . . 221
Завгородняя Е. В. Основы ценностно ориентированного
социального поведения в этико-психологических работах
Г. А. Балла. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Казакова Н. Е. Первые опыты психофизиологических исследований 
человека в условиях воздушного полета. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Кольцова В. А., Олейник Ю. Н. Становление экспериментального
подхода в отечественной психологии
конца XIX–начала XX веков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Королева А. Ю. Идеал как компонент направленности личности 
в представлениях современной российской молодежи. . . . . . . . . . 253
Логинова Н. А. История Петербургской психологической школы 
в архивных фондах  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Минькова Е. С. Экспериментальные исследования особенностей
детского восприятия в работах психологов Германии
первой трети ХХ века  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Новичихина И. В. Влияние оппонентного круга С. Л. Франка 
на формирование его мировоззрения и научных взглядов  . . . . . . 275
Няголова М. Д. Применение психологической теории Б. Ф. Ломова 
в болгарской науке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Обозов Н. Н., Полежаева О. Д. Принципы системного подхода 
в психологии как основного инструмента познания психики 
в концепции Б. Ф. Ломова  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Олейник Ю. Н., Кольцова В. А. «Птенцы казанского гнезда»
В. М. Бехтерева: судьбы и достижения ученых первой 
экспериментальной психологической лаборатории в России . . . . 296

Синельникова Е. С., Зиновьева Е. В. Память о 1990-х годах
российской истории: представления студентов . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Синякина Е. Г. Религиозность и народное благочестие русского 
крестьянства дореволюционного периода как основа
его духовно-нравственного развития  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Славская А. Н. Особенности и функции интерпретации
в жизни личности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Стоюхина Н. Ю. Вопросы борьбы с аварийностью и промышленным 
травматизмом в работах советских психотехников. . . . . . . . . . . . . 331
Суворов В. В. Философские произведения предыстории психологии – 
источник психологических идей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Тихонова Э. В. А. И. Введенский об основных принципах
построения психологической науки  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Тугайбаева Б. Н. Гендерные идентичности в периоды
кардинальных изменений общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
Фомин А. Г., Гостев А. А. Многослойная модель личности
«Матрешка»: психологические размышления
на основе святоотеческих идей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
Харитонова Е. В. Психологические особенности идеалов
молодого человека в послереволюционной России  . . . . . . . . . . . . . 376
Холондович Е. Н. Психологическое самочувствие личности
в условиях социального кризиса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382

Раздел III
СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
И ПРОБЛЕМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ

Артемцева Н. Г. Влияние естественной окклюзии лица
на восприятие психологических характеристик человека. . . . . . . 394
Бандурка Т. Н. Стандартизации личностного опросника
на выявление особенностей полимодального восприятия 
у школьников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
Барабанщиков В. А., Беспрозванная И. И., Ананьева К. И. Роль
личностных особенностей наблюдателя в оценке личностных 
особенностей натурщика по фотоизображениям его лица  . . . . . . 409
Барабанщиков В. А., Королькова О. А., Лободинская Е. А. Оценка 
эмоциональных экспрессий различной степени четкости. . . . . . . 417
Банщикова Т. Н., Соколовский М. Л. Копинг-стратегии в структуре 
осознанной саморегуляции: кросскультурные характеристики  . . 423
Блинникова И. В., Измалкова А. И. Паттерны движений глаз
в процессе поиска на веб-страницах
у рефлективных и импульсивных испытуемых  . . . . . . . . . . . . . . . . 432

Богданова И. В., Носуленко В. Н., Самойленко Е. С. Операциональная 
процедура получения вербализаций при сравнении
сложных объектов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441
Бондаренко И. Н., Моросанова В. И. Роль вида обратной связи 
в саморегуляции достижения целей: рассогласование
или скорость  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449
Величковский Б. Б. Чувство присутствия как уровневый феномен . . . . 459
Головина Г. М., Савченко Т. Н. Экономический и эмоциональный
факторы в структуре субъективного качества жизни. . . . . . . . . . . 468
Жегалло А. В. Опознание и различение геометрических фигур  . . . . . . 477
Измалкова А. И., Блинникова И. В. Когнитивные стратегии
и паттерны движений глаз в процессе визуального
распознавания и запоминания иностранных слов  . . . . . . . . . . . . . 484
Лупенко Е. А. Оценка индивидуально-психологических
характеристик наблюдателя в задачах социальной
перцепции в ситуации опосредованного общения  . . . . . . . . . . . . . 494
Моросанова В. И. Осознанная саморегуляция как метасистема 
психологических ресурсов достижения целей
и саморазвития человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501
Моросанова В. И., Фомина Т. Г., Ованесбекова М. Л. Возрастные
различия осознанной саморегуляции учебной деятельности. . . . 510
Носуленко В. Н., Самойленко Е. С. Воспринимаемое качество
городской акустической среды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 517
Плохих О. В. Развитие познавательных способностей подростков 
через реализацию программы формирования
информационно-познавательной компетентности . . . . . . . . . . . . . 526
Самойленко Е. С., Савченко Т. Н., Корбут А. В. Методический
инструмент измерения ориентированности
на виды социального сравнения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532
Скотникова И. Г., Желанкин Р. В. Принятие решения
при выборе альтернатив поведения: пилотажное сравнение 
характеристик, полученных у животных и человека  . . . . . . . . . . . 541
Соколовский М. Л., Польченко О. В. Связь копинг-стратегий 
с саморегуляцией иностранных студентов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551
Титова М. А. Эффективная психологическая саморегуляции 
функционального состояния как фактор
профессиональной успешности преподавателей колледжа
разных возрастных групп. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 559
Фомина Т. Г., Ефтимова О. В. Регуляторные и личностные
особенности младших школьников с различным уровнем 
удовлетворенности школьной жизнью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 566

Фомина Е. А., Соломонов В. А. Кросскультурные особенности
влияния саморегуляции на механизмы
совладающего поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 575
Харитонов А. Н., Ананьева К. И., Басюл И. А. Перцептивная
категоризация лиц разных рас в индивидуальном
и парном эксперименте  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 582
Хрисанфова Л. А., Сергеева О. М. Оценка индивидуально-
психологических характеристик человека по фотографии
его лица и по аудиозаписи его голоса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 590
Цыганов И. Ю., Бондаренко И. Н. Возрастные различия
регуляторных предикторов академических достижений
учащихся суворовского училища. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 599
Шендяпин В. М., Скотникова И. Г. Анализ содержания понятия 
уверенности на основе разработанной модели решения
сенсорных задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 607
Шпагонова Н. Г., Садов В. А., Петрович Д. Л. Личностные
характеристики слухового образа в долговременной памяти. . . . 615
Шунто А. С., Лупенко Е. А. Исследование восприятия лица
человека, представленного на фотографическом
и портретном изображениях. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 623

Раздел IV
СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ

Абитов И. Р., Акбирова Р. Р., Сибгатуллина Л. Р. Особенности веры 
в сверхъестественное у студентов гуманитарного
и естественно-научного направлений подготовки  . . . . . . . . . . . . . 630
Артемцева Н. Г., Галкина Т. В. Представления о психологическом
здоровье у людей с официальным и неофициальным
брачным статусом  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 638
Богомаз С. А., Атаманова И. В. Оценка восприятия городской 
и университетской среды через измерение ценностей. . . . . . . . . . 646
Борисова Н. В. Проблема целостности личности
в отечественной психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 652
Борисова А. М., Воловикова М. И. Исследование представлений
россиян о новом государственном празднике. . . . . . . . . . . . . . . . . . 660
Бочавер А. А., Нартова-Бочавер С. К., Резниченко С. И., 
Хачатурова М. Р. Образ дома и моральные мотивы обитателей: 
взаимное влияние  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 666
Васильченко Н. А., Горбачева А. Ю. Агрессивность продавца
как фактор успешных продаж. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 674

Воловикова М. И., Галкина Т. В. Проблемы психологического
здоровья: современное состояние и перспективы
исследования  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 682
Воловикова М. И., Журавлев А. Л. Проблема соотношения
феноменов и понятий «нравственная элита»
и «интеллигенция» в современной России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 691
Дементий Л. И. Самоконтроль личности как фактор снижения
риска буллинга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 699
Журавлёва Н. А. Ценностные факторы отношения личности
к деньгам  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 706
Калугин А. Ю. Варианты смысла жизни:
эмпирические свидетельства  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 714
Карпинский К. В. Историческое происхождение
и значение смысложизненного кризиса личности. . . . . . . . . . . . . . 721
Коробейникова Я. П. Психологические механизмы
продуктивного совладающего поведения личности
в состоянии фрустрации в ситуации внутрикультурного 
и межкультурного взаимодействия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 729
Куликовская Е. А. Рефлексивный уровень самосознания:
феномен «чувство вины»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 736
Лапкина Е. В. Результаты исследования психологической защиты, 
совладающего поведения и жизнестойкости курсантов
первого–второго курсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 743
Лебедев А. Н. Мотивация и психологические механизмы
саморазвития личности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 751
Маркина Н. А. Взаимосвязь рефлексивных механизмов личности
и типов пищевого поведения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 758
Микляева А. В. Социальные ценности инфантильной личности 
(на примере студенческой молодежи). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 764
Мишкевич А. М., Щебетенко С. А. Психометрика русскоязычной
версии Big Five Inventory: новые свидетельства  . . . . . . . . . . . . . . . . 771
Мотков О. И. Природа нашего «Я»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 777
Мустафина Л. Ш. Структура и динамика социальных
представлений старшеклассников о совести
как отражение нравственного
сознания в молодежной среде. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 785
Погонцева Д. В., Прокопьева А. Е. Принятие дискриминационного 
поведения по отношению к женщинам с различным
этнокультурным оформлением внешнего облика:
возрастной аспект  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 794
Радостева А. Г., Корниенко Д. С. Личностные характеристики
женщин с разным опытом материнства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 800

Рябикина З. И. Личность как субъект бытия в условиях
нарастающих изменений реальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 807
Салихова Н. Р., Ахметова А. С. Социокультурная специфика
ценностно-смысловых оснований копинг-стратегий  . . . . . . . . . . . 816
Самойлова И. Г. Осознанность и субъективная витальность 
у старшеклассников, склонных к уединению  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 826
Соловьева А. В. К вопросу об организации контактного
взаимодействия современной молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 834
Сунгурова Н. Л. Психологические стратегии сетевого
взаимодействия студенческой молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 843
Сухарев А. В., Тимохин В. В., Шапорева А. А., Выдрина Е. А. Фактор 
мультикультурности и когнитивный компонент адаптации 
личности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 851
Тучина О. Р. Исторический опыт и национальная идентичность 
личности: субъектный подход  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 858
Федотова Ж. Э. Факторы выбора стратегий взаимодействия
в ситуации неопределенности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 865
Хачатурова М. Р., Нартова-Бочавер С. К., Резниченко С. И. Гендерные 
различия использования домашней среды как ресурса 
совладающего поведения в юношеском возрасте. . . . . . . . . . . . . . . 872
Шляпников В. Н. Волевая регуляция подростков-пользователей 
социальных сетей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 880
Щукина М. А., Зизевская Е. С. Разработка методики
психологической диагностики структуры сексизма . . . . . . . . . . . . 888

Раздел V
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА И ПРОБЛЕМЫ АКМЕОЛОГИИ

Бойко О. В. Сказка как основа для формирования
нравственного иммунитета личности ребенка  . . . . . . . . . . . . . . . . 898
Большунова Н. Я., Устинова О. А. Медиация прощения и диалога 
как основа согласия в межличностном школьном конфликте. . . . 903
Виленская Г. А. Особенности контроля поведения детей
младшего школьного возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 913
Водопьянова Н. Е., Никифоров Г. С., Столярчук Е. А.
Интрасубъективные ресурсы жизнестойкости
руководителей зрелого возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 921
Головина Е. В., Мамедова Л. Ю. Особенности понимания
и принятия себя и других людьми старшего возраста. . . . . . . . . . . 929
Данина М. М., Кисельникова Н. В., Куминская Е. А., Лаврова Е. В., 
Голзицкая А. А. Разработка методики исследования
решения личностных проблем у психотерапевтов. . . . . . . . . . . . . . 937

Деветьярова И. Н. Исследование компетенции саморегуляции 
у подростков с девиантным поведением во внешкольной 
деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 944
Знаков В. В. Перспективное направление исследований
психологии субъекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 953
Куфтяк Е. В. Жизнеспособность в подростковом и юношеском
возрасте  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 961
Лебедева Е. И. Понимание ментального мира в дошкольном
и младшем школьном возрастах. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 970
Маленов А. А., Маленова А. Ю. Потенциальные и актуальные
копинг-ресурсы субъектов психологического образования
зрелого возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 978
Марченко Е. Е. Динамика личностной составляющей субъектной
позиции в учении у детей при переходе в пятый класс . . . . . . . . . . 985
Меньшикова Л. В. О внутренних закономерностях в развитии 
индивидуальности студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 994
Никитина Е. А. Существует ли гало-эффект привлекательности 
при решении моральных дилемм?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1002
Николаева Н. О., Мешкова Т. А. Родительские стили матерей
и личностная уязвимость дочерей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1009
Самохвалова А. Г., Скрябина О. Б. Коммуникативные трудности 
подростков, проживающих в мегаполисе, провинции
и сельской местности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1016
Сергиенко Е. А., Королева Н. А., Лебедева Е. И., Уланова А. Ю.
Соотношение модели психического и символических
функций у детей дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1025
Силина О. В. Границы «Я» как маркер становления субъектности
у детей 2–10 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1034
Скрипник Н. М., Швалева Н. М., Селина Я. М. Психологическая
поддержка субъектных проявлений младшего подростка
на этапе перехода в среднюю школу  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1041
Слепко Ю. Н. Психологическая система учебной деятельности
в основном и среднем общем образовании  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1049
Уланова А. Ю. Понимание психического мира в нарративах детей 
дошкольного возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1058
Хазова С. А., Бардашевич Е. М. Ресурсная роль Я-концепции 
в совладающем поведении подростков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1064
Шмелева Е. А., Кисляков П. А. Фундаментальные акмеологические 
основания развития инновационного потенциала субъекта 
педагогической деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1072
Эйдельман А. Б. Динамика психологического благополучия
зависимых от психоактивных веществ в процессе
реабилитации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1080

Эйдельман Г. Н. Субъектные характеристики как предиктор 
психологического благополучия современной молодежи
на этапе самоопределения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1089
Юсупов М. Г. Феноменологические особенности
познавательных состояний субъекта  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1098

Раздел VI
СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ СПОСОБНОСТЕЙ, 
МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИИ 
ТВОРЧЕСТВА

Алексеева Е. М. Особенности ментальной репрезентации
психического состояния неуверенности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1108
Арпентьева М. Р. Проблемы современной психологии метапознания . 1115
Артищева Л. В. Взаимосвязь структуры интеллекта и ментальных 
репрезентаций психических состояний. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1121
Будрина Е. Г. Особенности когнитивных стилей импульсивность/
рефлективность и полезависимость/поленезависимость
в младшем школьном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1129
Волкова Е. В., Русалов В. М., Дудникова Т. А. Когнитивные стили 
в структуре индивидуальности в период ранней взрослости  . . . 1137
Волкова Н. Э. Роль понятийных способностей как фактора

совладающего поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1145

Грязева-Добшинская В. Г., Дмитриева Ю. А. Гиперболическое 
распределение и способы статистического анализа данных 
в психологических исследованиях творчества и искусства . . . . . 1152
Губенко А. В. О механизмах семантических трансформаций 
на интуитивном этапе креативного мышления . . . . . . . . . . . . . . . 1160
Дегтярев С. Н. Выявление предметно-специфического креативного 
потенциала учащихся средствами учебного предмета. . . . . . . . . 1168
Дорфман Л. Я., Челнокова А. В. Мотивы достижения как медиаторы
между Я-концепцией и дивергентным мышлением  . . . . . . . . . . . 1176
Еремина Л. И. Исследование групповой креативности студентов. . . . 1183
Кибальченко И. А., Плаксиенко А. И. Особенности ментальных 
репрезентаций страхов у студентов с разной самооценкой. . . . . 1191
Князева Т. С. Интеллект, музыкальная практика
и концептуализация музыкального смысла  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1198
Кузьмина Е. И. Свободный ум: ретроспективный
и проспективный анализ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1206
Маховская О. И., Марченко Ф. О. Воздействия экранных технологий 
на развитие детей из различных социальных групп  . . . . . . . . . . . 1216
Ожиганова Г. В. Рефлексивные способности
и древние психопрактики  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1223

Осаволюк Е. Ю. Связь когнитивной флексибильности личности 
с формально-динамическими свойствами индивидуальности. . 1230
Пляскина А. С., Поддьяков А. Н. Роль эмоционального интеллекта 
во взаимодействии мышления и эмоций личности
при решении моральных дилемм: постановка проблемы  . . . . . . 1237
Прохоров А. О. Ментальные репрезентации психических
состояний: характеристики образа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1243
Ребеко Т. А. Выбор формы занятий фитнесом как индикатор 
репрезентации телесного Я 1251
Сабадош П. А. Функция эстетических переживаний
в познавательной деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1258
Толочек В. А. «Задатки – способности – ресурсы»
в детерминации социальной успешности человека. . . . . . . . . . . . 1265
Холодная М. А. Могут ли высокие показатели IQ свидетельствовать 
о дефиците индивидуального интеллектуального ресурса? . . . . 1273

Раздел VII
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ РЕЧИ
И ДИСКУРСА

Алексеев К. И. Метафоры научного психологического дискурса . . . . . 1282
Афиногенова В. А., Павлова Н. Д. Организация повседневного 
студенческого дискурса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1290
Воронин А. Н. Дискурсивные способности и когнитивный ресурс 
как факторы разнообразия межличностного общения. . . . . . . . . 1298
Воронин А. Н., Рафикова А. С. Психологические проблемы
искусственного билингвизма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1306
Зачесова И. А. Интенциональные характеристики городской среды 
мегаполиса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1314
Кубрак Т. А. Социокультурные аспекты информационно-
психологической безопасности в кинодискурсе. . . . . . . . . . . . . . . 1321
Лаппо М. А. Дискурс самоактуализирующейся/виктимной личности 
(на материале текстов автобиографического характера). . . . . . . 1328
Латынов В. В. Метод виньеток в исследовании
межличностного дискурса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1337
Латынов В. В. Эффекты и закономерности психологического
воздействия массмедийного дискурса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1346
Медведева Д. С., Хотинец В. Ю., Вяткин Б. А. Неравновесность
интеграции и дифференциации речемыслительных функций 
у детей-билингвов в период после дошкольного возраста  . . . . . . 1354
Морозов В. П. Голоса мастеров сценического искусства 
в экспериментальных исследованиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1362

Морозов П. В. Оценка искренности/неискренности речи
представителей художественных и мыслительных профессий  . 1371
Павлова Н. Д., Гребенщикова Т. А. Интенциональный паттерн
как единица изучения взаимодействия собеседников  . . . . . . . . . 1378
Цепцов В. А. Экстремальные переговоры: проблема
экспериментального исследования дискурсивных
и когнитивных компонентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1386

Раздел VIII
ПСИХОЛОГИЯ ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОГО СТРЕССА:
СИМПТОМАТИКА И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Бердичевский А. А., Падун М. А. Комплексная психическая травма 
у бездомных лиц. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1394
Быховец Ю. В., Казымова Н. Н. Связь интенсивности переживания 
террористической угрозы с отношением к новостным
сообщениям о терактах  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402
Головей Л. А., Стрижицкая О. Ю. Восприятие стрессоров
повседневной жизни: половой и возрастной аспекты . . . . . . . . . . 1410
Дымова Е. Н. Психологическое благополучие
и посттравматический стресс в трудной жизненной ситуации  . 1418
Лебедева Т. Г., Солнцева Н. В. Факторы, определяющие отношение 
родителей к реабилитации их детей, пострадавших
от сексуального насилия  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1425
Михайлова Н. Ф. Повседневный стресс и копинг
в неполных семьях слепых и слабовидящих подростков  . . . . . . . 1433
Нартова-Бочавер С. К. Диспозициональная суверенность
и моральные мотивы в юношеском возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1442
Одинцова М. А. Жизнестойкий и виктимный стили преодоления 
травматического жизненного события наркозависимыми 
и безработными  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1449
Падун М. А., Зелянина А. Н. Стратегии регуляции эмоций 
и эмоциональные состояния: кросскультурные аспекты . . . . . . . 1458
Тарабрина Н. В., Журавлев А. Л., Сергиенко Е. А., 
Харламенкова Н. Е. Повседневный и травматический стресс: 
современные направления исследований  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1468
Харламенкова Н. Е., Никитина Д. А. Экономические лишения 
и психологические последствия их влияния на человека  . . . . . . 1476
Чуракова И. Е. Особенности психоэмоциональной сферы
пострадавших от секс-треффикинга  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1485
Шапиро С. В. Трихотилломания как проявление
стрессового состояния  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1493

Раздел IX
СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
В ОБЛАСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ

Арсалиду М., Мартынова О. В., Котова Т. Н. Параметрические
измерения емкости ментального внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1500
Бахчина А. В., Александров Ю. И. Дедифференциация
системного обеспечения поведения в начале научения . . . . . . . . 1508
Безденежных Б. Н. Метод выявления одноименных электрических 
потенциалов мозга, связанных с выполнением разных
по сложности задач  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1516
Галиакберова И. Л. Нейропсихологический аспект исследования 
жизнеспособности молодежного населения региона
экологического и социального неблагополучия
(на примере студентов Забайкальского края). . . . . . . . . . . . . . . . . 1524
Горкин А. Г. Некоторые особенности структуры индивидуального
опыта, выявляемые по активности специализированных
нейронов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1531
Греченко Т. Н., Харитонов А. Н., Жегалло А. В. Электрические
осцилляции у растений  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1538
Забродина Т. А., Сорокин А. С. Сенсорная чувствительность
у людей с хроническими заболеваниями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1545
Исайчев С. А., Черноризов А. М., Адамович Т. В., Гудков В. Н. 
Психофизиологические индикаторы динамики
эмоциональных состояний в процессе социально-
психологического тестирования межэтнических 
и межконфессиональных установок  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1549
Клочкова О. И., Погорелова И. В., Старцева М. С., Воробьева Е. Ю., 
Рыбченко А. А., Шабанов Г. А. Возрастная динамика активности
мозга в диапазоне медленных волн при интеллектуальной
работе за компьютером  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1557
Ковалёв А. И. Микроструктурный анализ движений глаз
как метод изучения динамики протекания иллюзии
движения собственного тела. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1566
Крылов А. К. Недизъюнктивность мышления,
по А. В. Брушлинскому, как временная дедифференциация  . . . . 1575
Кузина Е. А., Александров Ю. И. Многократное повторение 
инструментального поведения и реорганизация
его мозгового обеспечения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1583
Москвин В. А., Москвина Н. В. Б. Ф. Ломов и современные 
психофизиологические исследования проблемы
волевой регуляции в спорте  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1592

Палихова Т. А. Гипотеза пресинаптического ожидания  . . . . . . . . . . . . 1600
Сварник О. Е. Закономерности реактивации памяти. . . . . . . . . . . . . . . 1605
Сулейманов Р. Ф. Функциональная асимметрия полушарий
головного мозга и восприятие музыкальных произведений
разных жанров  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1610
Хлудова Л. К. Молекулярная психофизиология:
внутриклеточное исследование пластичности. . . . . . . . . . . . . . . . 1617
Черноризов А. М., Девишвили В. М., Исайчев С. А., Назаров К. С. 
Перспективные направления в изучении движений
и сенсомоторной координации: фундаментальные проблемы 
и прикладные аспекты  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1625
Чистова Ю. Р., Ивлиева Н. П., Горкин А. Г., Александров Ю. И.
Динамика индивидуального опыта, связанная 
 невозможностью инструментальной реализации
субъективно значимого поведения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1633
Яценко М. В. Влияние цветовой фотостимуляции
на показатели умственной работоспособности
в условиях физической нагрузки  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1641

Раздел X
СОВРЕМЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЕЕ ОТРАСЛИ

Глава 1
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Айсина Р. М. Социально-психологическая адаптация
российских дауншифтеров  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1648
Басимов М. М., Падурина Е. А. Нелинейная природа
позитивных чувств к супругу как родителю  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1656
Голынчик Е. О., Гудкова Н. Н. Социальные представления
молодежи об измене в романтических отношениях  . . . . . . . . . . . 1664
Колосова В. В. Ценностные компоненты профессионального 
самосознания (на примере студентов-психологов)  . . . . . . . . . . . . 1672
Кочеткова Т. Н. Психологические особенности Я-концепции
бездомного человека. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1680
Куликов Л. В., Петрова Д. К. Эмоционально-чувственные
характеристики взаимоотношений свекрови и невестки  . . . . . . 1686
Лабунская В. А. Современная психология внешнего облика
сквозь призму идей А. А. Бодалева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1693
Лусто И. И., Ясева Н. Ю. Система работы с детьми
из аддиктивных семей в учреждениях образования . . . . . . . . . . . 1701
Мешкова Н. В. К вопросу о социальной креативности
и методах ее диагностики  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1708

Поддубный С. Е., Эгамбердиева Е. В., Панкова Т. С. Индивидуально-
психологические детерминанты статусно-ролевых позиций 
личности в системе внутригрупповых межличностных
отношений (на примере коллектива сотрудников ДОУ). . . . . . . . 1715
Павлова П. С., Малышева Н. Г., Лунякова Е. Г. Особенности
зрительного восприятия студентами лиц людей
с различным типом гендерной самопрезентации  . . . . . . . . . . . . . 1723
Решетко С. А. Типы психологического отношения к табако-
курению среди некурящих студентов московских вузов . . . . . . . 1733
Романовская М. А. Взаимосвязь ценностных ориентаций
и представлений о ребенке у матерей из семей
с наемным работником (няней)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1740
Смирнова Э. В. Опыт изучения социально-психологических
детерминант внутренней картины здоровья. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1748
Филатова Л. Э. Динамика коммуникативной компетентности
студентов-музыкантов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1756
Шкурко Т. А., Лабунская В. А. Динамика отношения
к воспринимаемому субъекту в связи с восприятием
визуальных презентаций его возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1762

Глава 2
ПСИХОЛОГИЯ ГРУППЫ И МЕЖГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Альперович В. Д. Метафорические представления взрослых, 
различающихся стратификационными характеристиками,
о «своих» и «чужих» людях с разным этнокультурным
внешним обликом  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1770
Балева М. В. Функциональная дихотомия социальной перцепции 
Другого: постановка проблемы и состояние исследований. . . . . 1778
Гайдар К. М. Этапы развития группового субъекта:
типологический подход  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1787
Гридяева Л. Н., Клепач Ю. В. Возрастные особенности мотивации 
социометрического выбора в группе сверстников. . . . . . . . . . . . . 1795
Дроздова И. И., Лабунская В. А. Влияние оценок внешнего облика 
на «деловой» и «эмоциональный» статус студентов в группе. . . . 1801
Дука А. И. Социальное обучение как условие развития
групповой надежности инкассаторов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1809
Елизаров С. Г. «Авансированное доверие» как социально-
психологический механизм мотивационно-ценностной 
включенности малой учебной группы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1815
Зуев К. Б., Нестик Т. А. Библиометрический анализ основных
показателей публикаций по теме «Психология»
в наукометрической базе Web of Science core collection. . . . . . . . . 1822

Ковалева Ю. В., Журавлев А. Л. Глобальная психология
в условиях современных глобальных вызовов  . . . . . . . . . . . . . . . . 1830
Кружкова О. В., Девятовская И. В. Психологические аспекты
выделения эмоциональной основы организационного
вандализма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1839
Липатов С. А. Включенность работников в организацию:
социально-психологический подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1847
Логвинов И. Н., Сарычев С. В. Влияние пола на структуру
ценностных ориентаций молодежных лидеров
юношеского возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1856
Нестик Т. А. Социально-психологические факторы
долгосрочной ориентации научного сообщества. . . . . . . . . . . . . . 1867
Третьякова В. Э. Проявления субъектных свойств группы
в принятии совместных решений (на примере
производственных коллективов)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1878
Флоровский С. Ю. Личностно-диспозиционные факторы
эффективности совместной управленческой деятельности  . . . . 1887
Ширков Ю. Э. Темпоральная организация групповой динамики 
эвристической сессии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1896

Глава 3
ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕСТВА: СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Арпентьева М. Р. Модель «глубинной демократии» в осмыслении
проблем взаимодействия человека и организации  . . . . . . . . . . . . 1904
Войтенко М. Ю. Представления о городе проживания
в разных группах москвичей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1912
Воробьева И. В., Кружкова О. В. Молодежный вандализм
как реакция на информационные вызовы современной
городской среды: постановка проблемы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1920
Дробышева Т. В. Социально-психологический анализ подходов 
к дифференциации поколений: психологические ресурсы  . . . . . 1927
Дробышева Т. В., Журавлёв А. Л. К истории становления
отечественной социальной психологии города:
основные этапы и направления исследований . . . . . . . . . . . . . . . . 1934
Емельянова Т. П. Память детства: особенности воспоминаний
поколения «детей войны». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1943
Жукова М. О., Баранова В. А. Образ России ХХ века у россиян
разных возрастных групп. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1950
Зинченко Ю. П., Шайгерова Л. А., Шилко Р. С. Субъективное
благополучие как основа социальной стабильности
в обществе высокого культурного разнообразия  . . . . . . . . . . . . . . 1958

Зубакин М. В. Воздействие финала фильма ужасов
на когнитивную и аффективную сферу зрителей  . . . . . . . . . . . . . 1967
Кисляков П. А., Шмелева Е. А. Поколение эгоистичных конформистов: 
современные тенденции социализации молодежи  . . . . . . . . . . . . 1974
Китова Д. А., Журавлев А. Л., Соснин В. А., Юревич А. В. Коррупция 
в предметном поле психологических исследований  . . . . . . . . . . . 1981
Ковалева Ю. В., Соснин В. А. Большие социальные группы
как мишени информационных войн: уязвимость
и ресурс сопротивления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1990
Лисова Е. Н. Проблема террористической виктимности:
культурно-специфический аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1997
Литвина С. А., Муравьева О. И., Богомаз С. А., 
Кружкова О. В. Психологические основания идентичности
с городом современной молодежи российских городов  . . . . . . . . 2003
Матвеева Л. В., Позерт А. Е. Гендерный фактор
в коммуникативном дискурсе в сети Интернет  . . . . . . . . . . . . . . . 2011
Михеев Е. А., Нестик Т. А. Дезинформация в социальных сетях:
состояние и перспективы психологических исследований  . . . . . 2021
Нестик Т. А., Журавлев А. Л. Психология отношения человека 
к глобальным рискам: состояние и перспективы исследований. . 2031
Нестик Т. А., Патраков Э. В., Самекин А. С. Психология отношения 
человека к новым технологиям: состояние и перспективы 
исследований  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2041
Оболенская А. Г. Среда большого города как фактор,
детерминирующий вандальное поведение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2051
Семёнов В. Е. Изменения в ценностях российской молодежи. . . . . . . . 2058
Соснин В. А. Психология конфликта как направление исследований 
в социальной психологии: история и современные тенденции  . 2065
Соснин В. А., Журавлев А. Л., Нестик Т. А. Социально-психологические 
аспекты исследования геополитической стабильности  . . . . . . . . 2074
Харитонова Е. В. Представление о коллективных переживаниях 
и чувствах в работах отечественных ученых. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2085
Юревич А. В., Журавлев А. Л., Нестик Т. А. Цифровая революция
и будущее психологии: к прогнозу развития
психологической науки и практики  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2091

Глава 4
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Жалагина Т. А.. Основные характеристики психологического
состояния российского общества в период экономического
кризиса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2101

Журавлёв А. Л., Позняков В. П. Экономические реформы
и социально-психологическая динамика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2109
Карнышев А. Д. Экономический патриотизм: сущность
и межкультурные особенности с позиции психологии. . . . . . . . . 2119
Мурзина Ю. С. Психология семейного бизнеса
как драйвер развития предпринимательства в России:
поиск исторических параллелей и направления
будущих исследований. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2127
Позняков В. П., Журавлёв А. Л. Социальная психология
российского предпринимательства –
актуальное направление современной психологии. . . . . . . . . . . . 2135
Тимофеев Д. И., Нестик Т. А. Психология стратегического
управления: анализ зарубежных исследований. . . . . . . . . . . . . . . 2144

Раздел XI
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ТРУДА, ЭРГОНОМИКИ,
ИНЖЕНЕРНОЙ И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Глава 1
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА

Абдуллаева М. М., Коновалова О. С. Психосемантические
особенности профессионально значимых объектов
как показатели выгорания врачей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2154
Алдашева А. А., Зеленова М. Е., Понамарева Е. А., Рунец О. В.
Ценностно-смысловые ориентации у социальных
воспитателей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2163
Винокуров Л. В., Кожина А. А. Феноменология общения
и отчуждение от работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2173
Дерягина Л. Е., Булимова А. А. Мотивационный профиль
курсантов-психологов вуза МВД России как предиктор 
эффективности деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2179
Зеленова М. Е., Лекалов А. А., Лим В. С., Костенко Е. В.
Исследование стратегий преодоления стресса у летчиков. . . . . . 2185
Караванова Л. Ж. Со-бытийная сущность профессиональной
подготовки специалистов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2194
Криулина А. А. Психологические формулы и их роль
в процессе профессионального самопознания педагогов. . . . . . . 2203
Кузнецова А. С., Лузянина М. С. Психология отдыха
современного профессионала: актуальные направления 
исследований и перспективы развития  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2211
Леонова Е. В. Составляющие психологической готовности
инженера к инновационной деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2219

Ловков С. Г., Гапонова С. А., Майорова И. А. Эмоциональное
выгорание и особенности ценностно-мотивационной сферы 
представителей социономических профессий  . . . . . . . . . . . . . . . . 2227
Минасян Г. Г., Канахин Д. И. Связь результативности
инновационной и рутинной бизнес-деятельности. . . . . . . . . . . . . 2235
Наличаева С. А. Профессиональная мотивация педагогов
в структуре личностного самоактуализационного потенциала  . .2243
Прохорова М. В. Особенности мотивации трудовой деятельности
женщин и мужчин: содержательный аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2249
Разина Т. В. Временнáя (диахроническая) система мотивации
научной деятельности, обусловленная встроенным
метасистемным уровнем.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2257
Толочек В. А., Гаришвили Л. Ш. «Измерения» профессиональной 
пригодности субъекта как предмет исследования.  . . . . . . . . . . . . 2266
Худякова Т. Л., Севрюкова А. Н. Оценка и развитие
профессиональных компетенций психологов
сферы образования  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2274

Глава 2
ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЭРГОНОМИКА

Акимова А. Ю. Опросник для оценки доверия и недоверия
технике (для машинистов локомотивов
железнодорожного транспорта) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2281
Баканов А. С. Визуализация ранжирования критериев субъектом 
в процессе профессиональной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2289
Бессонова Ю. В., Петрович Д. Л., Обознов А. А., Алмаев Н. А.,
Мурашева О. В. Окуломоторные маркеры искажения
информации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2295
Бочкарева Е. Н. Развитие эмоционального интеллекта
операторов контактного центра. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2306
Васильева И. И. Интеграция разделенного (коллективного)
субъекта как условие его безопасности и надежности  . . . . . . . . . 2313
Горюнова Л. Н., Водопьянова Н. Е., Федоров С. И. Баланс автономии 
и интеграции в профессиональном становлении оперативных 
руководителей потенциально опасных производств. . . . . . . . . . . 2321
Гузий А. Г., Мишин А. В., Майорова Ю. А. Качество расследования 
авиационных инцидентов и организационные меры 
авиапредприятия по его повышению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2329
Кожанова И. В. Принципы инженерно-психологического
проектирования автоматизированных
информационных систем. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2337

Майорова Ю. А. Аппарат экспертного анализа в процедурах
управления состоянием сложных динамических систем. . . . . . . 2344
Майорова Ю. А., Фокин А. В. Методологический подход
к решению управленческой дилеммы коммерческой авиации 
«безопасность–стоимость»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2352
Макарова О. А., Фукин А. И. Психоэмоциональная устойчивость 
и адаптивный потенциал как необходимые слагаемые
успешности деятельности операторов химического
производства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2358
Обознов А. А., Бессонова Ю. В. Психологическое благополучие или 
психологическая безопасность – две стороны одной монеты?  . . 2367
Обознов А. А. Некоторые актуальные и перспективные
направления развития отечественной эргономики  . . . . . . . . . . . 2377
Сергеев С. Ф. Парадигмы инженерного и профессионального
образования в эволюционирующем техногенном мире. . . . . . . . 2384
Тимашкова Н. А., Журавлева Н. И., Денисова В. Г. Динамика
актуализации ресурсов в процессах становления
профессионала  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2393
Чернецкая Е. Д. Типы структурной организации
концептуальных моделей у ведущих инженеров
по управлению ядерным реактором  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2401

Глава 3
ЖИЗНЕСПОСОБНОСТЬ: АДАПТАЦИЯ, РЕСУРСЫ 
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Алексанова О. Е. Особенности влияния внешних и внутренних
факторов на жизнеспособность эмигрантов . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2408
Берилова Е. И. Личностные ресурсы преодоления
психического выгорания у девушек-футболисток  . . . . . . . . . . . . . 2414
Бражникова А. Н., Карнеева О. А. Самооценка будущих
профессионалов как фактор нравственного
и профессионального становления личности . . . . . . . . . . . . . . . . . 2420
Забегалина С. В. Жизнеспособность личности
субъекта деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2428
Котовская С. В. Способ определения уровня жизнеспособности 
у представителей трудных профессий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2436
Лактионова А. И. Смысловые образования
как «ключевой ресурс» жизнеспособности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2444
Лотарева Т. Ю. Социальная поддержка жизнеспособности 
профессионалов сферы защиты прав детей-сирот . . . . . . . . . . . . . 2452
Махнач А. В., Дикая Л. Г. Актуальность изучения
жизнеспособности: человека, семьи, общества  . . . . . . . . . . . . . . . 2460

Нестерова А. А. Потребностно-мотивационный и регуляторный 
компоненты жизнеспособности безработной молодежи  . . . . . . . 2468
Ощепков А. А. Роль жизнеспособности в формировании
ценностно-мотивационной сферы у молодежи,
склонной к девиантному поведению. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2475
Паатова М. Э. Формирование социально-личностной
жизнеспособности у детей с ограниченными
возможностями здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2481
Плющева О. А. Жизнеспособность специалистов помогающих
профессий: субъективное представление о факторах 
профессионального риска и защитных факторах. . . . . . . . . . . . . . 2490
Постылякова Ю. В. Перспективы изучения жизнеспособности 
образовательной среды  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2498
Рут Е. И., Березовская Р. А. Критерии профессионального
благополучия: анализ социальных представлений. . . . . . . . . . . . 2506
Рыльская Е. А. Актуальные проблемы жизнеспособности 
и конкурентоспособности человека в современном обществе  . . 2514
Сапрыкина Ю. А. Особенности саморегуляции специалистов 
социономических профессий в стрессогенных условиях 
деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2522
Сараева Н. М., Суханов А. А. Энергетический фактор
психологической адаптации человека как интегральный
показатель его жизнеспособности в экологически
неблагополучной жизненной среде. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2529
Тарасова Е. В. Профессионально важные качества личности
психологов-консультантов как составляющие
их жизнеспособности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2536
Шубникова Е. Г. Формирование структурных компонентов 
жизнеспособности личности в педагогической превенции 
зависимого поведения подростков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2543

Глава 4
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Алдашева А. А., Рунец О. В. Доверие профессионала к себе
в помогающих профессиях социономического типа . . . . . . . . . . . 2551
Вольвич Ю. К. Специфика переживания организационного стресса 
субъектами разных профессиональных, должностных
и социально-демографических сегментов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2560
Емельянова Т. П., Викентьева Е. Н. Опыт исследования
внутреннего имиджа организации: методический прием. . . . . . 2568
Ермолаева Е. П. Современные тенденции динамики
профессиональной идентичности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2576

Журавлёв А. Л., Занковский А. Н. Современная организационная 
психология: основные тенденции развития  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2585
Занковский А. Н., Журавлёв А. Л. Психология виртуальной
организации: основные проблемы исследования  . . . . . . . . . . . . . 2594
Захарова Л. Н., Власкин В. Ю., Орлова О. М. Профориентационная 
социализация как обновленная парадигма социально-
психологической подготовки к трудовой деятельности . . . . . . . . 2603
Клюева О. А. Типология конкурентного поведения
в профессиональной деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2612
Корнеева Я. А., Симонова Н. Н., Тюлюбаева Т. О. Модель
психологической безопасности работников
нефтегазодобывающих компаний при вахтовой
организации труда в условиях Арктики.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2620
Котлярова Л. Н. Мотивационный потенциал персонала в период 
подготовки предприятия к выводу из эксплуатации. . . . . . . . . . . 2629
Леонова А. Б., Будилина Н. А. Организационный контекст анализа 
феномена «вовлеченность в работу» у представителей
современных видов труда  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2635
Маничев С. А., Старикова М. В. Профессиональный контекст
трудовой деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2645
Марусанова Г. И., Барабанщикова В. В. Особенности
первичного этапа адаптации опросника «Новая шкала
активной прокрастинации». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2653
Остроушко М. Г. К проблеме психологических аспектов
управленческой компетентности врача-руководителя
«линейного» уровня  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2659
Сидоренков А. В. Субъективные показатели производственно-
экономической и социально-психологической
эффективности производственных групп  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2667
Харитонова Ев. В. Основные стратегии достижения личностью 
социально-профессиональной востребованности . . . . . . . . . . . . . 2675
Хотинец В. Ю., Кожевникова О. В. Организационная логика 
в региональном контексте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2681
Ясько Б. А. Профессиональный оптимизм: размышления
о понятии и психологических маркерах. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2689
Алфавитный список авторов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2698

Современные тенденции развития
отечественной психологической науки

В. А. Кольцова, А. Л. Журавлев

Включенные в сборник научных трудов работы представляют до-
статочно репрезентативный срез основных направлений и тенден-
ций развития современной отечественной психологической науки. 
Об этом свидетельствует широта рассматриваемых отраслей психо-
логии и научных проблем, разнообразие тематики научных иссле-
дований, представленность как фундаментальных, так и приклад-
ных направлений психологии.
Проблемологический анализ материалов, содержащихся в стать-
ях, позволяет выделить главные тенденции, характерные для разви-
тия психологии начала XXI столетия.
Во-первых, большое внимание уделяется рассмотрению проб-
лем методологии психологии, что обусловлено необходимостью ее 
самоопределения в контексте новых социальных условий развития 
психологической науки, изменения научной политики государства, 
форм социальной поддержки науки, прежде всего, фундаменталь-
ных научных исследований.
В фокусе внимания исследователей – обсуждение предмета пси-
хологии в его связи с философией психологии, природы эмпирической 
реальности мира человека и функций психики, рассмотрение основ-
ных методологических подходов и принципов психологии в исследова-
нии разных психологических феноменов – системного, комплексно-
го системно-деятельностного, субъектного, междисциплинарного, 
поликонтекстного, метакогнитивного подходов, принципа исто-
ризма и развития, проблемы интеграции психологического знания.
Особо следует отметить работы, направленные на рефлексию со-
временного состояния психологической науки и перспектив ее раз-
вития: обоснование непродуктивности использования индекса 
цитирования научных публикаций как основного показателя эф-

фективности научной деятельности; выявление социально-психо-
логических факторов долгосрочной ориентации научного сообщест-
ва; библиометрический анализ основных показателей публикаций 
по теме «Психология» в наукометрической базе Web of Science core 
collection; «цифровая» революция и будущее психологии: к прогно-
зу развития психологической науки и практики.
Во-вторых, материалы книги подтверждают ранее выявлен-
ную закономерность, согласно которой обострение интереса к исто-
рии – это «функция переломного периода» (Н. А. Бердяев). Эта зако-
номерность проявляется и в сфере науки: историческая рефлексия 
сегодня занимает значительное место в структуре научного пси-
хологического знания, что нашло отражение в данной книге, где 
большое число работ посвящено рассмотрению проблем истории 
психологии. Предметом исследования авторов выступают взгляды 
известных отечественных авторов дореволюционного и советского 
периодов – А. И. Введенского, С. Л. Франка, Б. Ф. Ломова (в частнос-
ти, влияние его идей на болгарскую психологию), Е. В. Шороховой, 
Я. А. Пономарева, Г. А. Балла; история Петербургской психологичес-
кой школы; становление отечественной экспериментальной психо-
логии и вклад ее создателей в формирование психологии как отрас-
ли научного знания; история разработки проблем и направлений 
психологии – проблемы сознания, первого опыта психофизиологи-
ческих исследований человека в условиях воздушного полета, во-
просов борьбы с аварийностью и промышленным травматизмом 
в работах советских психотехников, участия Института психоло-
гии АН СССР в становлении социально-психологической службы 
промышленного предприятия в 1970–1980-х годах и др.
Особой областью историко-психологической рефлексии являет-
ся рассмотрение психологических явлений (психологии личности 
и социальных групп) в контексте конкретного исторического вре-
мени: в прошлом, в периоды кардинальных перемен в жизни об-
щества и в сознании народа. Отрадно, что историческая психология 
в нашей стране за последние несколько десятилетий существенно 
окрепла и сегодня демонстрирует тенденцию к превращению в са-
мостоятельную, институционально оформленную отрасль психо-
логического знания. В представленных в данной книге статьях рас-
сматривается широкий спектр проблем исторической психологии: 
метаисторические аспекты исторической психологии в изучении 
менталитета; психосемантическое исследование восприятия обра-
за человека различных эпох на материале произведений искусства; 
проблема метода в исследовании гениальной личности художни-
ка прошлого; идеалы российской молодежи в переломные перио-

ды в развитии общества – в постсоветской России и в послереволю-
ционные годы; историческая память: представления о 1990-х годах 
российской истории; духовный мир русского крестьянства дорево-
люционного периода; гендерные идентичности в периоды карди-
нальных изменений общества и др.
В-третьих, четко проявляется возрастание ориентации науч-
ных исследований на разработку актуальных социально значимых 
проблем, отвечающих запросам времени: связь интенсивности пе-
реживания террористической угрозы с отношением к новостным 
сообщениям о терактах; коррупция в предметном поле психологи-
ческих исследований; большие социальные группы как «мишени» 
информационных войн; психология отношения человека к глобаль-
ным рискам и к новым технологиям; культурно-специфический 
аспект проблемы террористической виктимности; социально-пси-
хологические аспекты исследования геополитической стабильнос-
ти; субъективное благополучие как основа социальной стабильнос-
ти в обществе высокого культурного разнообразия и др.
В-четвертых, гуманистическая функция психологии ярко про-
является в исследовании комплекса психологических проблем, на-
правленных на обеспечение психологического благополучия жиз-
недеятельности человека в постоянно усложняющихся условиях 
современного мира.
К ним, прежде всего, относятся следующие.

 1. Исследование посттравматического стресса, его симптомати-
ки и путей преодоления: выявление особенностей повседневного 
и травматического стресса; раскрытие полового и возрастного 
аспектов восприятия стрессоров повседневной жизни; рассмот-
рение посттравматического стресса как следствия трудной жиз-
ненной ситуации, включая психологические последствия эконо-
мических лишений; изучение повседневного стресса и копинга 
в неполных семьях слепых и слабовидящих подростков, прояв-
лений психологической травмы и путей ее преодоления у без-
домных, наркозависимых и безработных, людей, пострадавших 
от секс-треффикинга, детей, подвергшихся сексуальному наси-
лию.
 2. Разработка проблем психологического здоровья человека, его со-
циально-психологического самочувствия, субъективного ка-
чества жизни.
 3. Исследование проблем жизнеспособности человека в современном 
мире: особенностей влияния внешних и внутренних факторов 
на жизнеспособность эмигрантов; жизнеспособности личности 
субъекта деятельности; уровня жизнеспособности у представи-

телей трудных профессий; смысловых образований как «ключе-
вого ресурса» жизнеспособности; потребностно-мотивационно-
го и регуляторного компонента жизнеспособности безработной 
молодежи; роли жизнеспособности в формировании ценност-
но-мотивационной сферы у молодежи, склонной к девиантному 
поведению; формирования социально-личностной жизнеспособ-
ности у детей с ограниченными возможностями здоровья; акту-
альных проблем жизнеспособности и конкурентоспособности 
человека в современном обществе; особенностей саморегуля-
ции специалистов социономических профессий в стрессоген-
ных условиях деятельности; энергетического фактора психоло-
гической адаптации человека как интегрального показателя его 
жизнеспособности в экологически неблагополучной жизненной 
среде и др.

В-пятых, по-прежнему центральное место в структуре психологи-
ческой науки занимают фундаментальные психологические иссле-
дования, касающиеся, прежде всего, рассмотрения познавательных, 
регулятивных и коммуникативных функций (компонентов) психики.
В работах по общей психологии они представлены исследова-
ниями, посвященными изучению различных познавательных про-
цессов – восприятия и оценки объектов разной сложности: челове-
ческого лица и личностных характеристик наблюдаемого субъекта, 
эмоциональной экспрессии различной степени четкости, процес-
сов вербализации при сравнении сложных объектов, опознания 
и различения геометрических фигур, качественных характерис-
тик городской акустической среды. Рассматриваются когнитив-
ные стратегии и паттерны движений глаз в процессе визуального 
распознавания и запоминания иностранных слов, процессы приня-
тия решения при выборе альтернатив поведения у животных и че-
ловека, личностные характеристики слухового образа в долговре-
менной памяти и др.
Предметом исследования выступают осознанная саморегуляция 
как метасистема психологических ресурсов достижения целей и са-
моразвития человека, особенности ее проявления в учебной дея-
тельности школьников разного возраста и различной удовлетворен-
ности школьной жизнью, учащихся суворовских училищ, студентов, 
преподавателей колледжа, кросс-культурные особенности влияния 
саморегуляции на механизмы совладающего поведения, роль вида 
обратной связи в саморегуляции достижения целей и др.
Коммуникативные аспекты психического рассматриваются 
в русле исследования психологии речи и психологического дискур-
са – научного, студенческого, межличностного, массмедийного – 

в условиях экстремальных переговоров, выявления интенциональ-
ного паттерна при изучении взаимодействия собеседников и т. д.
Базовым основанием психических явлений выступают психофи-
зиологические процессы, традиционно глубоко исследуемые в отечест-
венной психологии. В книге они представлены широким спектром 
разработок, касающихся изучения нейрональных основ формиро-
вания поведения животных, раскрытия психофизиологических кор-
релятов сенсорной чувствительности, восприятия, внимания, па-
мяти, эмоциональных состояний, волевой регуляции, движений 
и сенсомоторной координации, мозгового обеспечения решения
задач и т. д.
В-шестых, с позиций антропологического и системного подхо-
дов исходным конструктом, объединяющим всю совокупность пси-
хических явлений, природно и социально обусловленных, является 
человек как целостная индивидуальность, сложное, иерархически 
организованное образование, включающее ряд уровней: индивид-
ный, личностный, субъектный.
В данной работе рассматривается круг проблем, касающихся раз-
ных структурных психологических уровней человека и его развития:

 • ментальных ресурсов и интеллекта (взаимосвязь структуры ин-
теллекта и ментальных репрезентаций психических состояний; 
когнитивные стили в структуре индивидуальности в младшем 
возрасте и в период ранней взрослости; роль эмоционального 
интеллекта во взаимодействии мышления и эмоций личности 
при решении моральных дилемм; связь показателей IQ и уров-
ня индивидуального интеллектуального ресурса и т. д.);
 • психологии способностей и творчества (роль понятийных спо-
собностей как фактора совладающего поведения; механизмы 
семантических трансформаций на интуитивном этапе креатив-
ного мышления; выявление предметно-специфического креа-
тивного потенциала учащихся средствами учебного предмета; 
исследование групповой креативности студентов; «задатки–спо-
собности–ресурсы» в детерминации социальной успешности че-
ловека и др.);
 • психологии личности (проблема целостности личности в оте-
чественной психологии; особенности веры в сверхъестествен-
ное у людей разной профессиональной ориентации; самоконт-
роль личности как фактор снижения риска буллинга; ценностные 
факторы отношения личности к деньгам; варианты смыслов жиз-
ни; историческое происхождение и значение смысложизненного 
кризиса личности; феномен «чувства вины»; мотивация и пси-
хологические механизмы саморазвития личности; структура 

и динамика социальных представлений молодежи о совести; 
личность как субъект бытия в условиях нарастающих измене-
ний реальности; социокультурная специфика ценностно-смыс-
ловых оснований копинг-стратегий; проблема соотношения фе-
номенов и понятий «нравственная элита» и «интеллигенция» 
в современной России и др.);
 • психологии субъекта (перспективное направление исследова-
ний психологии субъекта; границы «Я» как маркер становления 
субъектности детей 2–10 лет; субъектные проявления младшего 
подростка на этапе перехода в среднюю школу; акмеологичес-
кие основания развития инновационного потенциала субъек-
та педагогической деятельности; субъектные характеристики 
как предиктор психологического благополучия современной 
молодежи на этапе самоопределения);
 • психологии развития (соотношение модели психического и сим-
волических функций у детей дошкольного возраста; понимание 
психического мира в нарративах детей дошкольного возраста; 
сказка как основа для формирования нравственного иммуни-
тета личности ребенка; особенности контроля поведения де-
тей младшего школьного возраста; понимание ментального 
мира в дошкольном и младшем школьном возрасте; коммуни-
кативные трудности подростков, проживающих в мегаполисе, 
провинции и сельской местности; исследование компетенции 
саморегуляции подростков с девиантным поведением во внеш-
кольной деятельности; жизнестойкость в подростковом и юно-
шеском возрасте; интрасубъективные ресурсы жизнестойкости 
руководителей зрелого возраста; потенциальные и актуальные 
копинг-ресурсы субъектов психологического образования зре-
лого возраста; особенности понимания и принятия себя и дру-
гих людьми старшего возраста и др.).

В-седьмых, обнаруживается усиливающийся интерес к социально-
психологической проблематике, что является следствием усложне-
ния бытия человека в современном мире, возрастающего числа тре-
бований, предъявляемых ему социумом.
В книге выделяются четыре проблемных блока социально-пси-
хологических исследований:

 • социальная психология личности и межличностных отношений 
(проблемы социально-психологической адаптации, социальной 
перцепции, социальной креативности, индивидуально-психо-
логических детерминант статусно-ролевых позиций личности 
в системе внутригрупповых межличностных отношений, цен-