РЕГРЕССИЯ
КАК ЭТАП РАЗВИТИЯ

Ю. И. Александров, О. Е. Сварник, 

И. И. Знаменская, М. Г. Колбенева, 

К. Р. Арутюнова, А. К. Крылов, А. И. Булава

Российская академия наук
Институт психологии

РЕГРЕССИЯ
КАК ЭТАП РАЗВИТИЯ

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2017

УДК 159.9
ББК 88
А 46

УДК 159.9
ББК 88

Все права защищены. Любое использование
материалов данной книги полностью или частично
без разрешения правообладателя запрещается

Рецензенты:

кандидат психологических наук Т. А. Ребеко,
доктор психологических наук, профессор В. В. Знаков,
доктор психологических наук, профессор А. М. Черноризов

А 46

Александров Ю. И., Сварник О. Е., 
Знаменская И. И., Колбенева М. Г., 
Арутюнова К. Р., Крылов А. К., Булава А. И.

Регрессия как этап развития. – М.: Изд-во «Инсти-
тут психологии РАН», 2017. – 191 с.

ISBN 978-5-9270-0354-9

ISBN 978-5-9270-0354-9

В книге представлены результаты теоретического и многоуровне-
вого экспериментального анализа динамики субъективного опы-
та (от генетической и импульсной активности нейронов животных 
до просоциального поведения здоровых людей разного возраста и лю-
дей с хроническим заболеванием) в ситуациях, при которых может 
быть отмечена регрессия: стресс, болезнь, научение, эмоциональ-
ные состояния и алкогольная интоксикация. Рассматривается так-
же регрессия в структуре культуры. Обсуждается сходство законо-
мерностей развертывания регрессии в этих ситуациях. Книга может 
быть интересна специалистам в области психологии, психотерапии, 
медицины, биологии, культурологии и философии.

© ФГБУН Институт психологии РАН, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  7

Глава 1
РЕГРЕССИЯ: ПУТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО 
ИССЛЕДОВАНИЯ.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  10
 1. Проблемы экспериментальных исследований 
регрессии.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  10
 2. Системный инструмент экспериментального 
и теоретического изучения регрессии  .  .  .  .  .  14
2.1. Формирование субъективного опыта 
как системная дифференциация  .  .  .  .  .  .  .  . 18
2.2. Единая концепция сознания и эмоций.  .  .  .  . 20

Глава 2
РЕГРЕССИЯ ПРИ ОСТРОЙ
АЛКОГОЛЬНОЙ ИНТОКСИКАЦИИ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  23
 1. Мозговые механизмы регрессии.  .  .  .  .  .  .  .  .  23
 2. Научение при алкогольной регрессии
и его нейрогенетические особенности  .  .  .  .  .  35
 3. Просоциальное поведение человека 
при алкогольной регрессии.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  46

Глава 3
РЕГРЕССИЯ ПРИ СТРЕССЕ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   57
 1. Регрессия морального выбора при стрессе.  .  .   57
 2. Адаптация к стрессу
как формирование нового опыта   .  .  .  .  .  .  .  .   81
 3. Болезнь и стресс:
от временной дедифференциации 
к дополнительной дифференциации  .  .  .  .  .  .  94
 4. Математическое моделирование 
дифференциации и дедифференциации 
в структуре опыта   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 116

Глава 4
РЕГРЕССИЯ КАК ОБРАТИМАЯ
СИСТЕМНАЯ ДЕДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ   .  .  .  .  .  .  .126
 1. Новизна и рассогласование
при стрессе, научении
и эмоциональных состояниях   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 127
 2. Системогенез и (де)дифференциация
при стрессе и научении  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .130
 3. Сходство механизмов развертывания
стресса, алкогольной интоксикации 
и переживания интенсивных эмоций   .  .  .  .  .138
 4. Архаизация: дедифференциация
в структуре культуры   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 143

Заключение   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 147

Литература  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .152

П
онятие регрессии ввел в широкое обращение 
З. Фрейд (Хайгл-Эверс и др., 2001), обсуждая вре-
менный возврат к более ранним «психическим образо-
ваниям», «примитивным состояниям» при формирова-
нии неврозов; представление о «возврате» базировалось 
на предположении (не лишенном основания; см. ниже) 
о том, что пройденные, «инфантильные» стадии разви-
тия не преодолеваются полностью, не исчезают из ар-
сенала возможных форм функционирования индиви-
да (Райкрофт, 1995; Лапланш, Понатлис, 1996). Ранее, 
начиная с первой половины XIX в., вклад в формирова-
ние этого понятия внесли Ж.-Э. Д. Эскироль, Г. Спенсер, 
Дж. Х. Джексон и др. В конце XIX в. (1882) при обсуж-
дении (в журнале «Nature») процесса, развивающего-
ся при заболевании, четко формулируется, что «он яв-
ляется регрессией от нового к старому» (Mercer, 2014, 
p. 28). В дальнейшем под регрессией в литературе обыч-
но понимается примитивизация поведения, понижение 
«уровня его организации», возвращение на более ранние 
стадии развития, к более ранним «поведенческим моде-
лям», «возвращение в детство» (Василюк, 1984; Франкл, 
1990; Юнг, 1997; Левин, 2001; Ольшанский, 2002; Литвак, 

ВВЕДЕНИЕ

Введение

2007; Александров, 2008; Леви, 2010; Сергиенко, 2014; 
Lewin, 1937; Mowrer, 1940; Cohen, 1954; Schacter, 1999; 
Wilkinson, 2010; Mercer, 2014).
Важно отметить, что у Фрейда регрессия, возни-
кая в ситуации невозможности адаптации с помощью 
зрелых форм поведения (Kleemeier, 1942), не выступа-
ет в качестве эффективного процесса (Райкрофт, 1995); 
по его мнению, даже в качестве способа избегания тре-
воги ее следует преодолевать1. Ранее Г. Спенсер и другие 
авторы, рассматривая развитие как «прогресс от при-
митивных или „детских“ к „цивилизованным“ формам 
ментального функционирования», также оценивали «лю-
бую регрессию от „цивилизованного“ взрослого функ-
ционирования [к примитивному] как патологическую 
по своей природе» (Mercer, 2014, р. 31–32).
Напротив, К. Г. Юнг, начиная с 1912 г., подчерки-
вал значение краткосрочной (не долгосрочной) регрес-
сии в совершенствовании личности, рассматривал ее 
как период, предшествующий дальнейшему развитию 
(Сэмьюэлз и др., 1994). «Мы стоим на вершине созна-
ния, – писал Юнг, – по-детски веря, что дорога от него 
приведет к еще более высокому пику. Это химеричес-
кий радужный мост. Чтобы достичь следующей вер-
шины, мы, прежде всего, должны спуститься в страну, 
где дороги начинают разветвляться» (Юнг, 1997, с. 78). 
Он подчеркивал, что «возврат к инфантильному уров-
ню» – это возможность сформировать «новый жизнен-
ный план». «Регрессия, по существу, есть также основ-
ное условие творческого акта» (Юнг, 2000, с. 119).
Результаты последующего обсуждения теорети-
ческих и эмпирических аргументов позволят, как нам 
представляется, выбрать одну из приведенных позиций 
как более обоснованную.

 1 Заметим, что в отличие от Фрейда некоторые из его про-
теже обосновывали полезность провоцирования регрес-
сии как компонента лечения (Mercer, 2014).

Введение

Принятые сокращения:

ЭЭГ – электроэнцефалограмма;
NMDA – N-метил-D-аспартат;
ГАМК – гамма-аминомасляная кислота;
ИМД – индекс моральной допустимости;
ЧСС – частота сердечных сокращений;
ВСР – вариабельность сердечного ритма;
АЭ; ApEn – аппроксимированная энтропия;
нз – незначимо;
ХГБН – хроническая головная боль напряжения.

1. ПРОБЛЕМЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ 
ИССЛЕДОВАНИЙ РЕГРЕССИИ

 ● Ситуации и состояния, в которых проявляется регрес-
сия: стресс, заболевания, сильные эмоции, алкогольная 
интоксикация и др.
 ● Большинство исследований регрессии – описательные, 
экспериментальных исследований регрессии, особенно 
с участием взрослых людей, крайне мало.
 ● Регрессия – не «возврат в прошлое», хотя феноменоло-
гически и может выглядеть так.

Для формулирования цели исследования важно опре-
делить ситуации и состояния, в которых отмечается по-
явление указанных выше феноменов регрессии: «воз-
врата», «примитивизации». В первую очередь, к ним 
относится стресс разного происхождения (см., напр.: 
Сартр, 1948/1984; Франкл, 1990; Левин, 2001; Ольшан-
ский, 2002; Леви, 2010; Sanders, 1937; Kleemeier, 1942; 
Cohen, 1954; Barthol, Ku, 1959; Schacter, 1999; Wilkinson, 
2010) и разнообразные заболевания (см., напр.: Зейгар-
ник, 1986; Левин, 2001; Тхостов, 2002; Goldstein, 1939; 

РЕГРЕССИЯ:
ПУТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО 
ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 1

Регрессия: пути экспериментального исследования

Barry, 1988). Регрессия также рассматривается в ка-
честве характерного «нарушения» поведения при силь-
ных эмоциях (связанных с фрустрацией, отсутствием 
адекватного ситуации опыта и т. д.) (см., напр.: Жане, 
1929/2010; Фресс, 1975; Юнг, 1997; Левин, 2001; Теория 
семейных…, 2015; Hamilton, Krechevsky, 1933; Everall, 
1935; Sanders, 1937; Kleemeier, 1942; Barker et al., 1947; 
Epstein, 1983; Brandt, 1985; Lattal, St Peter Pipkin, 2009; 
Wilkinson, 2010; Carey, 2015). Наконец, феномены ре-
грессии поведения отмечены при алкогольной инток-
сикации (см., напр.: Александров, 2008; Salvatore, 1972, 
1975; Brandt,1985).
Хотя тема регрессии «многократно обсуждалась 
в рамках аналитической традиции» (Wilkinson, 2010, 
p. 140), при этом подчеркивалось, что «понятие регрес-
сии прежде всего описательное» и самого по себе «его не-
достаточно для понимания того, каким именно образом 
субъект осуществляет возврат к прошлому» (Лапланш, 
Понатлис, 1996, с. 419, курсив наш). Специальные экс-
периментальные исследования регрессии немногочис-
ленны (см. ниже) и сводятся, как правило, к эксперимен-
там с животными. Формулируя задачи исследования 
регрессии в экспериментах с животными и расширяя 
сферу применения этой концепции, авторы отмечают, 
что исходно «регрессия» – «термин, используемый в об-
ласти психопатологии человека» (Hamilton, Krechevsky, 
1933, р. 237; курсив наш). Уже в первой половине ХХ в. 
было тщательно проанализировано соответствие «экс-
периментальных аналогов „регрессии“» описанию ре-
грессии, данному Фрейдом, показано, что феномены 
регрессии, сходные с выявляемыми у человека, обна-
руживаются и у животных, и обосновано, что «реаль-
ный прогресс» в изучении регрессии может быть достиг-
нут при экспериментальном анализе «этого феномена 
в контролируемых и воспроизводимых условиях лабо-
ратории» (Mowrer, 1940, р. 61). Фресс (1975, с. 149), опи-

Глава 1

сывая экспериментальное изучение регрессии, отсыла-
ет к работе Сандерса (1937), выполненной на животных 
и демонстрирующей, что при электрокожной стимуля-
ции крысы возвращаются к старому способу поведения, 
«забывая» новый, недавно сформированный. В цити-
рованной выше работе (Sanders, 1937) автор характе-
ризует упомянутый возврат (от навыка, который был 
хорошо выучен и многократно использован, к навыку, 
который был лишь сформирован и совсем не «затвер-
жен») как регрессию, под которой понимается «быст-
рое и полное возвращение к ранее сформированному 
поведению» (р. 509), указывает на сходство данного фе-
номена с тем, что отмечается при повышенной эмоцио-
нальности у человека, но отмечает, что результаты ис-
следования получены на небольшом числе наблюдений, 
недостаточном для достоверных заключений.
Отметим, однако, что позднее этот результат был 
продемонстрирован в нескольких работах, основанных 
также на анализе поведенческих феноменов возврата 
к ранее сформированному навыку (даже в ситуации, ко-
гда этот возврат не был адаптивным, – Kleemeier, 1942; 
см. также: Sanders, 1937) у животных в ситуации стрес-
са, вызванного электрической стимуляцией кожи (Mow-
rer, 1940; Steckle, O’Kelly, 1940; Aebli, 1952), обусловли-
вающей высокую эмоциональность, «эмоциональный 
стресс» (Hamilton, Krechevsky, 1933, р. 248; Everall, 1935; 
Sanders, 1937; Kleemeier, 1942). В качестве ситуацион-
ного фактора регрессии указывается также невозмож-
ность по тем или иным причинам реализовать сфор-
мированное поведение, эффективное в данной среде 
(Epstein, 1983; Lattal, St Peter Pipkin, 2009; Carey, 2015).
Хотя, как было уже отмечено выше, работы по экс-
периментальному исследованию регрессии проведены 
в основном на животных, имеются и отдельные экспе-
рименты с участием взрослых людей, в которых обна-
ружен феномен регрессии, сопоставимый с описанным 

Регрессия: пути экспериментального исследования

выше у животных (переход к использованию в ситуа-
ции стресса того способа завязывания узла, который 
был усвоен в эксперименте первым, – Barthol, Ku, 1959), 
а также детей (переход детей при фрустрации к поведе-
нию, свойственному более раннему возрасту, – Левин, 
2001; Barker et al., 1947). В основном работы данной груп-
пы, направленные на развитие представлений о регрес-
сии, носят описательный характер, регрессия в них рас-
сматривается как поведенческий феномен, выявляются 
условия ее возникновения, однако анализ механизмов 
явления (см. выше: каким именно образом происходит 
возврат к прошлому) остается весьма умозрительным 
и не основанным на исследовании активности мозга2 
в данном состоянии.
Анализ феноменов, характеризующих поведение 
в состоянии регрессии, позволяет полагать, что рассмот-
рение последней просто как «возврата в прошлое», свое-
образного «заднего хода» в развитии, разворота «стрелы 
времени в обратную сторону» – упрощение. Так, на ос-
нове данных патопсихологии Б. В. Зейгарник (1986) при-
ходит к убеждению, что сходство между мышлением 
взрослого человека, страдающего слабоумием, и мыш-
лением ребенка – лишь внешнее, они качественно раз-
личаются. К. Голдштейн (Goldstein, 1939) также подчер-
кивал, что поведение при регрессии имеет лишь внешне 
«детскую» форму, но другую организацию. Х. Барри от-
мечает, что регрессия к ранней стадии не означает пол-
ной потери позднее сформированного более сложного 

 2 В качестве эффективных исследований подобного рода 
вряд ли можно рассматривать работу, в которой изуча-
лось влияние повреждения коры на проявление регрес-
сии у крыс, вызванной электрокожным раздражением 
(O’Kelly, Biel, 1940). Как известно (Лурия, 1973), с помо-
щью локальных повреждений мозга мы можем изучить 
скорее вовлеченность поврежденного отдела в продуци-
рование симптома, чем роль этого отдела в нормальном 
функционировании целостного организма.