Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования
Покупка
Тематика:
Психология личности. Акмеология
Издательство:
Институт психологии РАН
Авторы:
Александров Игорь Олегович, Александров Юрий Иосифович, Алмаев Николай Альбертович, Андрианова Галина Николаевна, Артемцева Наталия Георгиевна, Артемьева Тамара Ивановна, Артищева Лира Владимировна, Бабаева Юлия Давидовна, Белова Елена Сергеевна, Будрина Екатерина Генриховна, Виднере Мара, Виленская Галина Альфредовна, Водопьянова Наталия Евгеньевна, Войскунский Александр Евгеньевич, Волкова Елена Вениаминовна, Галкина Татьяна Викторовна, Гильманов Сергей Амирович, Горбачева Елена Игоревна, Горбунов Иван Анатольевич, Гостев Андрей Андреевич, Гостева Ирина Игоревна, Дегтярев Сергей Николаевич, Дементий Людмила Ивановна, Ермолова Татьяна Дмитриевна, Карпов Анатолий Викторович, Кашапов Мергаляс Мергалимович, Кибальченко Ирина Александровна, Князева Татьяна Сергеевна, Ковтунович Марина Георгиевна, Кольцова Вера Александровна, Корнилова Татьяна Васильевна, Ларионова Люмила Игнатьевна, Лебедева Евгения Игоревна, Максимова Наталья Евграфовна, Маленов Александр Александрович, Манолова Олеся Николаевна, Мехтиханова Наталья Николаевна, Мустафина Лилия Шаукатовна, Немировская Наталья Геннадьевна, Нестерова Оксана Валерьевна, Одинцова Елена Васильевна, Овилиеро Филипп, Падун Мария Анатольевна, Попов Леонид Михайлович, Попова Марина Николаевна, Потявина Валерия Владимировна, Прохоров Александр Октябринович, Ребеко Татьяна Анатольевна, Сабадош Павел Александрович, Самохвалова Анна Геннадьевна, Селиванов Владимир Владимирович, Синякина Екатерина Георгиевна, Сиповская Яна Ивановна, Степанова Галина Семеновна, Толочек Владимир Алексеевич, Турубар Дмитрий Сергеевич, Устин Павел Николаевич, Хазова Светлана Абдурахмановна, Холоднович Елена Николаевна, Хромова Валерия Максимовна, Черниговская Татьяна Владимировна, Чикер Вера Александровна, Чуприкова Наталья Ивановна, Шадриков Владимир Дмитриевич, Щебланова Елена Игоревна, Яголковский Сергей Ростиславович
Год издания: 2016
Кол-во страниц: 383
Дополнительно
Вид издания:
Материалы конференций
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-9270-0333-4
Артикул: 726009.01.99
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину
Ментальные ресурсы (знания, способности, мотивации, ценности и другие психологические качества людей) составляют тот «человеческий капитал», который играет ключевую роль на современном этапе развития общества. В данном сборнике представлены статьи, раскрывающие разные аспекты проблемы ментальных ресурсов личности: природа ментальных ресурсов, их структура и механизмы развития; методы диагностики ресурсных состояний; технологии формирования и активизации индивидуальных ментальных ресурсов; специфика ментальных ресурсов продуктивной личности; роль высших способностей в их актуализации; социально-культурные аспекты ментальных ресурсов в контексте специфики менталитета народа.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 37.04.01: Психология
- 37.04.02: Конфликтология
- ВО - Специалитет
- 37.05.02: Психология служебной деятельности
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
МЕНТАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ЛИЧНОСТИ теоретические и прикладные исследования Издательство «Институт психологии РАН» Москва – 2016 Российская академия наук Институт психологии МАТЕРИАЛЫ ТРЕТЬЕГО МЕЖДУНАРОДНОГО СИМПОЗИУМА 20–21 октября 2016 г.
УДК 159.9 ББК 88 М 50 Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования: Материалы третьего международного симпозиума (Москва, 20–21 октября 2016 г.) / Отв. ред. М. А. Холодная, Г. В. Ожиганова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. – 383 с. (Труды Института психологии РАН) ISBN 978-5-9270-0333-4 М 50 © ФГБУН Институт психологии РАН, 2016 ISBN 978-5-9270-0333-4 УДК 159.9 ББК 88 Ментальные ресурсы (знания, способности, мотивации, ценности и другие психологические качества людей) составляют тот «человеческий капитал», который играет ключевую роль на современном этапе развития общества. В данном сборнике представлены статьи, раскрывающие разные аспекты проблемы ментальных ресурсов личности: природа ментальных ресурсов, их структура и механизмы развития; методы диагностики ресурсных состояний; технологии формирования и активизации индивидуальных ментальных ресурсов; специфика ментальных ресурсов продуктивной личности; роль высших способностей в их актуализации; социально-культурные аспекты ментальных ресурсов в контексте специфики менталитета народа. Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью или частично без разрешения правообладателя запрещается
Содержание Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Раздел 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ А. В. Карпов, А. А. Карпов (Ярославль, Россия). Метакогнитивные факторы обучаемости как ментальный ресурс личности . . . . . . . . . . . . 15 Т. В. Корнилова (Москва, Россия). Прогнозирование и «образ мира» в актуалгенезе динамического контроля неопределенности . . . . . . . . . 21 М. А. Холодная (Москва, Россия). Понятийные, метакогнитивные и интенциональные способности как ресурсный фактор интеллектуального развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Т. В. Черниговская (Санкт-Петербург, Россия). Языки мозга, языки человека, языки культуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Н. И. Чуприкова (Москва, Россия). Значение теории мышления И. М. Сеченова, Н. О. Лосского, С. Л. Рубинштейна и Л. М. Веккера для разработки способов повышения интеллектуальных ресурсов человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 В. Д. Шадриков (Москва, Россия). Взгляды Л. С. Выготского на развитие высших психических функций как основа построения теории способностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Раздел 2 Природа ментальных ресурсов личности: структура, механизмы развития Л. В. Артищева (Казань, Россия). Образные репрезентации психических состояний улиц с рефлективным и импульсивным способом переработки информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Г. А. Виленская (Москва, Россия). Контроль поведения у дошкольников с нарушениями речи и ресурсы его формирования . . 56 Е. И. Горбачева (Калуга, Россия). Роль психологических механизмов актуализации понятийного знания в понимании юридически значимой ситуации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Т. С. Князева (Москва, Россия). Музыкальность как ментальный ресурс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Е. И. Лебедева (Москва, Россия). Модель психического у детей с типичным развитием и нарушениями речи в дошкольном возрасте: ресурcный подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 О. Н. Манолова (Москва, Россия). Индивидуальный характер взрослого человека в системе ментальных ресурсов личности . . . . . . . 80 Н. Г. Немировская (Москва, Россия). Концепция когнитивного ресурса и модель интеллектуального диапазона В. Н. Дружинина. . . . . . . . . . . . 86 А. О. Прохоров (Казань, Россия). Ментальные репрезентации психических состояний: ресурсный аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Я. И. Сиповская (Москва, Россия). Рефлексивность как ресурсная основа интеллектуальной продуктивности личности в старшем подростковом возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 В. А. Толочек (Москва, Россия). Феномен «ресурсов»: три объяснения механизмов актуализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Раздел 3 ДИАГНОСТИКА РЕСУРСНЫХ СОСТОЯНИЙ: СПЕЦИФИКА ПОДХОДОВ И МЕТОДОВ И. О. Александров, Н. Е. Максимова, Д. С. Турубар (Москва, Россия). Согласованность процессов дифференциации ресурсов формирования структуры знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Н. А. Алмаев (Москва, Россия). Ресурсный компаратор и его изучение средствами психоакустики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Е. Г. Будрина (Москва, Россия). Когнитивный стиль «узкий/широкий диапазон эквивалентности» в младшем школьном возрасте: возможности диагностики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 С. А. Гильманов (Ханты-Мансийск, Россия). Диагностика сформированности понятийного мышления как ментального ресурса профессионала на основе рекодинговых заданий . . . . . . . . . . 132 Н. Е. Максимова, И. О. Александров, М. Н. Попова (Москва, Россия). Ресурсы дифференциации психологических структур при формировании компетенции в новой предметной области. . . . . . 138 Т. А. Ребеко (Москва, Россия). Ресурсы внешних и внутренних границ тела у девушек, совершивших тяжкие телесные правонарушения . . . 146
П. А. Сабадош (Москва, Россия). Методология диагностики эстетических способностей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Раздел 4 МЕНТАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ С ЖИЗНЕННЫМИ ТРУДНОСТЯМИ Н. Е. Водопьянова, В. А. Чикер, В. В. Потявина (Санкт-Петербург, Россия). Надежда как ментальный ресурс специалистов помогающих профессий (на примере врачей) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 А. А. Маленов (Омск, Россия). Взаимосвязь уровня самоактуализации и адаптационного потенциала взрослых людей при получении психологического образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Н. Н. Мехтиханова (Ярославль, Россия). Роль мудрости в решении сложных жизненных проблем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 О. В. Нестерова (Москва, Россия). Когнитивные ресурсы эффективного стресс-менеджмента руководителя . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Е. В. Одинцова (Ростов-на-Дону, Россия). Ментальные ресурсы как фактор совладания с трудностями на этапе формирования опыта, опосредующего обучение (на примере детей младшего школьного возраста) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 М. А. Падун (Москва, Россия). Стратегии когнитивной регуляции эмоций и эмоциональные нарушения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 С. А. Хазова (Кострома, Россия). Подростки в трудных жизненных ситуациях: факторы мобилизации ментальных ресурсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Раздел 5 СПЕЦИФИКА МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПРОДУКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ Ю. Д. Бабаева (Москва, Россия). Ресурсы одаренности с позиции культурно-деятельностного подхода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Е. С. Белова (Москва, Россия). Особенности самосознания как личностный ресурс у дошкольников с высокими интеллектуальными способностями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 А. Е. Войскунский, Т. Д. Ермолова, С. Р. Яголковский, В. М. Хромова (Москва, Россия). Активизация ментальных ресурсов при совместном решении творческих задач в условиях компьютерного опосредствования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 С. М. Кашапов (Ярославль, Россия). Протестный потенциал как средство реализации ментальных ресурсов продуктивной конфликтности личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
И. А. Кибальченко (Таганрог, Россия). Ресурсная функция метакогниций в интеграции структур интеллектуально-творческого опыта студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Л. И. Ларионова (Москва, Россия). Факторы, влияющие на актуализацию ментальных ресурсов одаренных детей. . . . . . . . . . . 239 Е. Н. Холондович (Москва, Россия). Ментальные ресурсы гениальной личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 Е. И. Щебланова (Москва, Россия). Мультипотенциальность как проблема одаренных подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 Раздел 6 ВЫСШИЕ СПОСОБНОСТИ КАК ОСНОВА МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ДУХОВНОСТЬ, РЕФЛЕКСИВНОСТЬ, ТВОРЧЕСКОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ) Виднере М. (Рига, Латвия). Анализ духовности в контексте «Я-концепции» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 Дементий Л. И. (Омск, Россия). Возрастные особенности самоконтроля и импульсивности как факторы динамики школьной виктимизации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 Л. Ш. Мустафина (Москва, Россия). Представления о совести как показатель духовных способностей личности. . . . . . . . . 270 Г. В. Ожиганова (Москва, Россия). Духовность как основа высших способностей: ресурсный аспект . . . . . . . . . . . . . . . 276 Ф. Оливиеро (Париж, Франция). Феномен субъективации бытия как ментальный ресурс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 Л. М. Попов, П. Н. Устин (Казань, Россия). Интеллектуальный, нравственный и эстетический ресурсы духовного развития субъекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 Раздел 7 ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Г. Н. Андрианова, И. А. Кибальченко (Таганрог, Россия). Технология развития ментальных ресурсов на уроках русского языка . . . . . . . . . . 297 Е. В. Волкова (Москва, Россия). Технология экспресс-диагностики индивидуальных ментальных ресурсов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303 И. А. Горбунов (Санкт-Петербург, Россия). Нейродинамическая система как основа методологии моделирования ментальных ресурсов человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
С. Н. Дегтярев (Тюмень, Россия). Формирование креативного потенциала школьников на основе использования логико-графических дидактических средств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 М. Г. Ковтунович (Москва, Россия). Развитие ментального опыта учащихся в процессе обучения физике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 А. Г. Самохвалова (Кострома, Россия). Психологический театр как способ активизации коммуникативных ресурсов подростков . . . 327 В. В. Cеливанов (Смоленск, Россия). Механизмы актуализации когнитивных и личностных ресурсов субъекта в виртуальной среде . . 333 Раздел 8 Ментальные ресурсы личности и менталитет народа: социально-культурные аспекты Т. И. Артемьева (Москва, Россия). О психологических чертах русского народа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341 Н. Г. Артемцева, Т. В. Галкина (Москва, Россия). Представления о компонентах психологического здоровья в ментальности россиян. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346 А. А. Гостев, И. И. Гостева (Москва, Россия). Современный российский менталитет как ментальный ресурс личности и общества: о некоторых значимых характеристиках политического сознания. . . 352 В. А. Кольцова (Москва, Россия). Своеобразие русского философского мировоззрения и научного мышления как ментальный ресурс народа. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359 В. А. Кольцова, Е. Г. Синякина (Москва, Россия). Благодушие в работе и трудолюбие русского крестьянства последней четверти XIX–начала XX веков как важный ментальный ресурс русского народа . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365 Г. С. Степанова (Воронеж, Россия). Особенности этнической идентичности русских как отражение ментального ресурса общности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371 Наши авторы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
Исследования ментальных ресурсов получают все большее распространение как в отечественной, так и зарубежной психологии. Рост интереса к этой проблематике объясняется тем, что на современном этапе «человеческий капитал» (знания, способности, мотивации и ценности людей) играет ключевую роль в развитии не только отдельного общества, но и цивилизации в целом. Поэтому исследования природы индивидуальных ментальных ресурсов, факторов их формирования и условий мобилизации являются приоритетным направлением психологической науки. Ментальные ресурсы – это психические средства, использование которых обеспечивает положительные изменения в конкретной деятельности человека, ее высокую результативность и продуктивную самореализацию личности в основных сферах жизнедеятельности (в общении, профессиональной работе, творчестве). Индивидуальные ментальные ресурсы уникальны, поэтому и вклад отдельного человека в общественное благосостояние может быть чрезвычайно значимым. Проводимые с 2014 г. по инициативе Института психологии РАН ежегодные международные симпозиумы по этой теме вызвали большой интерес у психологов из Франции, Германии, Индии, Польши, Эстонии и различных городов России. Два предыдущих симпозиума были проведены в Латвии и привлекли внимание как представителей академической науки, так и практических психологов из разных стран. В рамках этих встреч были представлены доклады, проведены мастер-классы и психологические тренинги, позволившие охватить теоретические и прикладные аспекты проблемы ментальных ресурсов человека. Изучение ментальных ресурсов было предпринято в лаборатории психологии способностей и ментальных ресурсов им. В. Н. Дру Предисловие
Предисловие жинина (Институт психологии РАН), в которой под руководством проф. М. А. Холодной разрабатывались такие аспекты этой важной и новой для психологии темы, как определение понятия «ментальные ресурсы», его отличие от близких по значению понятий «резерв» и «потенциал» (С. А. Хазова); связь ментальных ресурсов с продуктивностью интеллектуальной деятельности с учетом роли процесса концептуализации (М. А. Холодная, А. В. Трифонова, Я. И. Сиповская, С. В. Дружинина); технология диагностики ментальных ресурсов индивидуальности на разных уровнях ее организации (Е. В. Волкова, В. М. Русалов); соотношение интра-, интер- и внесубъектных ресурсов успешности профессиональной деятельности (В. А. Толочек), связь ментальных ресурсов с духовными способностями (Г. В. Ожиганова), эстетическими способностями (П. А. Сабадош), телесным опытом (Т. А. Ребеко); возрастная специфика интеллектуальных и личностных ресурсов школьников в процессе обучения (Е. Г. Будрина) и др. В предлагаемом сборнике статей отражена эволюция понятия «ментальные ресурсы»: углубление его трактовки, изменение ракурса анализа и расширение области психологических исследований. Рассматриваются такие ключевые психологические проблемы, как природа ментальных ресурсов, их структура и механизмы развития; методы исследования ментальных ресурсов и вопросы диагностики ресурсных состояний; технологии формирования и активизации индивидуальных ментальных ресурсов; их проявление в связи с необходимостью совладания с трудностями в процессе жизнедеятельности в разные возрастные периоды; специфика ментальных ресурсов продуктивной личности (феномены компетентности, одаренности, мудрости); роль высших способностей в актуализации ментальных ресурсов, связанных с духовностью, саморегуляцией, рефлексивностью и творческим самовыражением; социально-культурные аспекты ментальных ресурсов в контексте специфики менталитета народа. Мы надеемся, что данный сборник привлечет внимание к этой перспективной области психологических исследований. Заметим, что проблема ментальных ресурсов – эта та «площадка», на которой возможно органическое совмещение интересов индивидуального субъекта и общественных интересов. В свое время Аристотель сформулировал важное утверждение: «Счастье достижимо через реализацию потенциальных талантов человека». Иными словами, с одной стороны, наличие ментальных ресурсов и их воплощение в конкретных делах и свершениях делает человека счаст
Предисловие ливым, с другой, – благодаря этим делам и свершениям общество получает конструктивный стимул для своего дальнейшего развития. Доктор психологических наук, профессор М. А. Холодная Кандидат психологических наук Г. В. Ожиганова
Раздел 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕНТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
О дной из фундаментальных проблем психологии является проблема общих способностей. В свою очередь, обучаемость выступает в качестве неотъемлемого и важного аспекта проблемы общих способностей (Дружинин, 1999; Холодная, 1997). Другим, гораздо более молодым, но очень перспективным направлением исследований является современный метакогнитивизм (см. обзор: Metcalfe, Son, 2000). Несмотря на постоянно возрастающее число исследований как в области общих способностей в целом и обучаемости в частности, так и в области метакогнитивных процессов личности, до сих практически не рассматривалась возможная взаимосвязь данного класса процессов с уровнем обучаемости и, соответственно, ее интерпретация. В связи с этим становится актуальным изучение взаимосвязи между основными параметрами метакогнитивных процессов и свойств личности со степенью развития обучаемости (как одной из общих способностей), что и явилось основной целью данного исследования. В ходе исследования было использовано восемь психодиагностических методик. 1. Методика диагностики рефлексивности (Карпов, Скитяева. 2005). Данная методика исследует такое свойство, как рефлексивность, которое, по мнению авторов, может быть представлено у человека по степени выраженности на трех уровнях (высокоразвитая, средняя и низкоразвитая рефлексивность). 2. Методика диагностики уровня выраженности и направленности рефлексии (М. Грант), включающая две шкалы – саморефлексии и социорефлексии. * Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ; проект № 14-06-00542. Метакогнитивные факторы обучаемости как ментальный ресурс личности* А. В. Карпов, А. А. Карпов Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова (Россия, Ярославль)
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину