Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Личность профессионала в современном мире

Покупка
Артикул: 725786.01.99
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину
В коллективной монографии представлен широкий спектр методологических и методических подходов к исследованию личности профессионала, но их объединяет рассмотрение профессионала как субъекта метасистемы «профессиональная среда-личность-социум». В каждой статье проанализированы результаты исследования характеристик и качеств личности субъектов разных видов деятельности, как способствующих самореализации и профессиональной успешности, так и вызывающие деформацию личности и состояния профессионала. Большое внимание авторов привлекли проблемы субъекта в коммерческих организациях с разной корпоративной культурой. В работах, представленных в монографии, подняты вопросы отбора и подготовки молодых специалистов к новым условиям деятельности в современных организациях.. Впервые рассматривается жизненный мир профессионала, влияние специфики и опыта профессиональной деятельности на восприятие реальности.
Личность профессионала в современном мире : сборник научных трудов / отв. ред. А. Л. Журавлев, Л. Г. Дикая. - Москва : Институт психологии РАН, 2013. - 944 с. - (Труды Института психологии РАН). - ISBN 978-5-9270-0272-6. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1060457 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Личность профессионала 
в современном мире

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2013

Российская академия наук
Институт психологии

Ответственные редакторы

Л. Г. Дикая

А. Л. Журавлев

 УДК 159.9
 ББК 88
 
Л 66

Личность профессионала в современном мире / Отв. ред. 
Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. – М.: Изд-во «Институт психологии 
РАН», 2013. – 944 с. (Труды Института психологии РАН)

ISBN 978-5-9270-0272-6

Л 66

© ФГБУН Институт психологии РАН, 2013

ISBN 978-5-9270-0272-6

 УДК 159.9
 ББК 88

В коллективной монографии представлен широкий спектр методологических и методических подходов к исследованию личности профессионала, но их объединяет рассмотрение профессионала как субъекта 
метасистемы «профессиональная среда–личность–социум».
В каждой статье проанализированы результаты исследования характеристик и качеств личности субъектов разных видов деятельности, 
как способствующих самореализации и профессиональной успешности, 
так и вызывающие деформацию личности и состояния профессионала. 
Большое внимание авторов привлекли проблемы субъекта в коммерческих организациях с разной корпоративной культурой.
В работах, представленных в монографии, подняты вопросы отбора 
и подготовки молодых специалистов к новым условиям деятельности 
в современных организациях..
Впервые рассматривается жизненный мир профессионала, влияние 
специфики и опыта профессиональной деятельности на восприятие 
реальности.

Все права защищены.
Любое использование материалов данной книги полностью
или частично без разрешения правообладателя запрещается

Содержание

Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев

Предисловие. Личность профессионала
как объект психологического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Раздел I
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ
К ИССЛЕДОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА

К. В. Карпинский

Профессиональная деятельность и развитие личности
как субъекта жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Е. В. Харитонова

Субъект в триаде «социум–профессиональная деятельность–
личность»: метасистемный подход  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

А. А. Обознов

Направленность личности профессионала:
нормативный подход  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

А. Н. Бражникова

Нравственность профессионала:
постановка проблемы и возможность исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . .81

А. В. Махнач

Мораль и нравственность человека
как основа жизнеспособности общества  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95

А. И. Лактионова

Структурно-уровневая организация жизнеспособности человека: 
метасистемный подход. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Ю. П. Поварёнков

Системогенетический подход к проблеме
профессионального развития личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127

А. А. Криулина, Г. Я. Высоцкий, В. Б. Челпанов

Профессиональная деятельность практического психолога
образования как междисциплинарная проблема  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Раздел II
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
И СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С. Л. Леньков, Н. Е. Рубцова

Личность профессионала и психологическая типология
современной профессиональной деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165

В. Л. Бозаджиев

Психолог как личность и как субъект
профессиональной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

М. И. Воловикова

Трудолюбие как системообразующее качество личности  . . . . . . . . . . . .207

Д. А. Циринг

Личностные предпосылки успешности
научно-педагогической деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .215

К. И. Воробьева, Е. А. Зиброва

Влияние профессиональных установок трудовых династий 
на профессиональную успешность молодых специалистов. . . . . . . . . . .231

Г. С. Прыгин

Особенности оценки своей профессиональной деятельности
педагогами с разным уровнем эффективности самостоятельности  . . 243

И. В. Кротова

Психологические аспекты инновационного поведения
субъекта профессиональной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

Ю. И. Зайнулина

Жизненный мир современного педагога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

Е. О. Лазебная, Ю. В. Бессонова

Функциональная надежность и успешность
профессиональной деятельности лиц опасных профессий:
субъектный подход  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

В. П. Серкин

Профессиональная специфика образа мира:
влияние опыта деятельности на восприятие реальности  . . . . . . . . . . . 303

И. А. Юров

Психология личности спортсмена-профессионала  . . . . . . . . . . . . . . . . . 313

Г. В. Ложкин

Концептуальные представления о профессиональном самочувствии 
субъекта спортивно-педагогической деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . 330

Д. В. Малеев, В. И. Барко

Использование психотренинговых технологий
в психологическом обеспечении
профессиональной надежности персонала ОВД. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340

Т. В. Дробышева, М. А. Романовская

Представления в семье о статусе и деятельности современной няни
как предмет социально-психологического исследования  . . . . . . . . . . . .357

О. И. Маховская, Ф. О. Марченко

Роль психолога-эксперта в производстве
образовательных телепрограмм для детей: история и перспективы. . .374

Раздел III
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
И ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛА

Я. В. Примаченко, Л. Г. Дикая

Метасистемный подход к отбору студентов
в резерв перспективных руководителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393

С. А. Гапонова, О. И. Суховеева

Профессионально-личностное развитие
государственных и муниципальных служащих
в условиях дополнительного профессионального образования . . . . . . .416

И. П. Краснощеченко

Профессиональная субъектность студентов-психологов
регионального вуза: стадии, траектории, условия
и тенденции становления и развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430

Е. В. Леонова

Социально-психологические аспекты подготовки персонала
для атомной энергетики и промышленности
в исследовательском университете. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448

И. Р. Абитов, Г. И. Кашапова

Особенности картины мира и готовности студентов
медицинского вуза к гражданскому поведению  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465

Н. Ю. Стоюхина

Ценностные аспекты педагогической деятельности
как фактор профессиональной подготовки будущих психологов  . . . . .475

Е. И. Рогов

Роль профессиональных представлений
в становлении личности профессионала  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 486

Л. И. Селиванова

Психология первичной адаптации молодых специалистов
на рынке труда  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498

Е. А. Семёнова

Проблема формирования профессиональных представлений
будущих специалистов по рекламе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .515

Раздел IV
ЛИЧНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛА
В СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Е. В. Коробейникова

Психологические детерминанты эффективности обновления 
управленческих кадров в условиях организационных изменений  . . . .531

А. А. Алдашева, Н. Г. Мельникова

Ценностно-смысловое отношение личности к деятельности
в ситуации конкурсного отбора кандидатов
(на примере банковской сферы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544

Е. П. Ермолаева

Предпринимательство как личностный выбор  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 560

Б. А. Ясько, Л. А. Сизова

Стили лидерства и организационная идентичность
в системе маркеров социального капитала организации. . . . . . . . . . . . .575

Т. А. Терехова, М. А. Белан

Личностные смыслы в структуре инновационного потенциала. . . . . . 593

Ю. В. Постылякова

Роль ценностных ориентаций руководителя при выборе
способа действий в сложной профессиональной ситуации . . . . . . . . . . .610

Ю. И. Мельник

Профессионализм руководителя
в структуре управленческого потенциала. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .621

И. А. Новикова, Г. Н. Замалдинова

Личностная уверенность и самоактуализация
как факторы эффективности профессиональной деятельности 
сотрудников коммерческих организаций  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 636

В. А. Толочек

Управленческие функции и профессионально важные
качества руководителя: «эксплицитные теории»
и эмпирические данные. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 654

Н. В. Чаленко

Роль социально-психологической компетентности
сотрудников службы профайлинга  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 673

Л. Г. Кузьменко

Акмеологические факторы развития организационной культуры 
в системе пенсионного фонда России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 689

А. Н. Занковский

Психологическое исследование толерантности
в организационно-профессиональной среде. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 706

Н. В. Антонова

Гендерные особенности профессионального самоопределения
субъектов бизнеса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 722

Н. А. Дубинко

Психодиагностический мониторинг
в профессиональном образовании управленческих кадров  . . . . . . . . . .741

Раздел V
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ СУБЪЕКТА 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОРГАНИЗАЦИИ

Е. П. Ермолаева

Современные тенденции маргинализции личности
профессионала в общественном сознании  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .761

Н. Ю. Волянюк

Внешние и внутренние предпосылки формирования
циничности в педагогической профессии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 776

О. А. Пикулёва

Самопрезентация личности через призму
профессиональной деятельности менеджеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 786

В. Л. Бозаджиев

Профессиональная некомпетентность
и профессиональная беспомощность психолога  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 810

Л. Н. Захарова, И. С. Леонова

Ценностный конфликт как барьер и ресурс
инновационного развития предприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .817

И. Н. Свириденко

Оценка рисков увольнений на основе анализа
удовлетворенности работой, организационной лояльности 
и профессионального выгорания персонала. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 834

В. А. Толочек, В. Г. Денисова

Личностные деструкции и профессиональные деформации
субъектов малоквалифицированного труда: ресурсный подход  . . . . . 849

М. Е. Зеленова

Психическая саморегуляция стресса
у специалистов технического профиля  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 866

А. А. Хван

Профессиональные и мотивационные факторы
утомления учителя  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 879

Аннотации к содержанию  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 889

Сведения об авторах  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 939

Посвящается памяти выдающихся психологов труда

Вячеслава Алексеевича Бодрова
Татьяны Сергеевны Кабаченко
Юрия Константиновича Стрелкова

В
 настоящей книге представлены психологические работы 
по проблемам личности профессионала в настоящий период, когда социально-экономические и глобализационные процессы, происходящие в нашей стране и в мире в целом, вызывают объективные процессы глубокой трансформации сферы профессионального 
труда, возникновение проблемных ситуаций и возрастание роли 
профессионализма во всех областях деятельности человека. Для современного человека, живущего в «обществе изобилия», или «массового потребления», профессиональная деятельность иногда является не столько средством удовлетворения базовых потребностей, 
сколько способом формирования, воспроизводства и реализации 
личностных ценностей.
В представлениях отечественных и зарубежных психологов профессиональный труд является ведущей деятельностью психического и фактором личностного развития человека на протяжении всей 
его жизни, что, по-видимому, можно рассматривать в качестве общей, универсальной, обязательной функции труда. Именно труд 
наполняет индивидуальную жизнь смыслом в силу того, что, внося 
определенный вклад в жизнь других людей, он открывает человеку 
широкие возможности самотрансценденции.
В зарубежной организационной и индустриальной психологии 
в течение последних десятилетий оформилась самостоятельная область теоретико-эмпирических исследований, именуемая «смысл 
работы» (meaning of work). Ее консолидации в значительной мере 
способствовали международные исследовательские проекты «Meaning of Work» и «Work Importance Study».

Начало данному исследовательскому направлению было положено в работах экзистенциальных психологов, утверждающих 
смыслогенный потенциал профессионального труда в человечес
Предисловие

Личность профессионала как объект 
психологического исследования

кой жизни. В данном аспекте наиболее показательна позиция 
В. Франкла, который считает созидательные ценности или ценности творчества приоритетной категорией смыслопорождающих ценностей.
В этой связи некоторые исследователи предлагают разграничивать понятия «смысл работы» (meaning of work), «осмысленность 
работы» (meaningfulness of work) и «осмысленная работа» (meaningful work). В отличие от междисциплинарного конструкта «смысл работы» два последних понятия являются сугубо психологическими, 
поскольку характеризуют субъективное переживание личностью 
высокой положительной значимости собственной профессиональной деятельности.
В отечественной психологии место и роль профессиональной 
деятельности в развитии человека как субъекта жизни обсуждается в контексте решения задач поиска, сохранения и реализации 
смысла жизни. В ряде статей рассматривается жизненный мир профессионала, влияние труда на восприятие мира, на смысл жизни 
(К. В. Карпинский, В. П. Серкин, Ю. А. Зайнулина и др.). Так, в работе К. В. Карпинского теоретически обосновывается, что профессиональная деятельность способна выполнять смыслообразующую, 
смыслосберегающую и смыслореализующую функции, способствующие своевременному и продуктивному решению смысложизненных задач.
Вместе с тем, как справедливо отмечал Е. А. Климов, наряду 
с социальной фиксацией целей должны существовать и формы социального одобрения этих целей. Поэтому адекватная социальным 
потребностям общества и соответствующая личностным устремлениям и способностям человека профессиональная деятельность, 
с одной стороны, является необходимым условием личностной гармонии, субъективного благополучия, общей удовлетворенности 
жизнью, а нередко источником переживания состояния счастья.
С другой стороны, реальная социально-экономическая среда, 
профессиональная среда и содержание профессиональной деятельности могут приводить к неравномерному развитию (и/или даже 
к деградации) некоторых личностных свойств. В итоге совместного 
влияния этих причин формируются существенные различия в личностных свойствах работников, в их отношении к жизни, в восприятии мира.
Поэтому актуальной задачей психологической науки является 
выделение и анализ роли профессиональной деятельности в становлении и самореализации личности как субъекта не только труда, но и познания, общения, жизни в целом.

В психологии проблема взаимной детерминации личности и выполняемой профессиональной деятельности является общепризнанной и изучается в течение длительного исторического времени, начиная с периода зарождения научной психологии (в 1849 г. во Франции 
было опубликовано «Руководство по выбору профессий» Ф. Гальтона).
В отечественной психологии проблема соотношения этих двух 
сфер рассматривалась не одним поколением психологов и ее решение отражено в сформировавшихся комплексном, системном, системно-деятельностном, субъектном, субъектно-деятельностном, 
личностном и других подходах (В. М. Бехтерев, С. Л. Рубинштейн, 
Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский), утверждающих детерминирующую роль внутренней среды в поведении человека, в становлении 
характера и формы проявления активности личности в деятельности.
Исходя из сложившихся представлений, профессиональная деятельность субъекта реализуется в пространстве, образованном тремя векторами: особенности субъекта деятельности, объекта деятельности и самой профессиональной деятельности. И в процессе 
становления субъекта как профессионала его личность также может 
изменяться в этих направлениях, но с разной скоростью.
На современном этапе развития социальной психологии труда признанными становятся исследования взаимной детерминации в системе «личность–деятельность–социум», т. е. в реализации 
субъектом профессиональной деятельности появляется еще один 
вектор – особенности социальной и организационной среды. Это обусловило актуальность научного поиска новых путей и концептуальных оснований изучения личности профессионала, которые 
в той или иной степени направлены на исследование межсистемного взаимодействия.
При обсуждении замысла данной книги нас интересовало, какие 
методологические подходы к исследованию этих проблем предлагаются теоретиками, какие новые концепцииими разрабатываются, 
какие реализуются практиками.
Как показал анализ представленных работ, методологические 
и теоретические основания фундаментальных и прикладных исследований индивидуального и группового субъектов профессиональной деятельности достаточно многообразны. Это признанный 
в психологии системный подход в понимании Б. Ф. Ломова и Г. П. Щедровицкого и др., субъектный и субъектно-деятельностный подходы 
в представлениях С. Л. Рубинштейна, К. А. Абульхановой, А. В. Бруш
линского. В результате анализа современного состояния системного подхода А. В. Карповым, В. А. Барабанщиковым, Ю. Я. Голиковым, 
Д. Н. Завалишиной, Е. А. Сергиенко и др. было обосновано, что в настоящее время системный подход находится в процессе своего развития и порождения разных вариантов.
Как следствие, это многообразие проявляется в том, что авторы статей данной книги опираются на интегративный подход, 
например, при изучении взаимоотношения составляющих социума, личности и профессии в исследовании социально-профессиональной востребованности (Е. В. Харитонова) и инновационного 
потенциала (Т. А. Терехова), на интегративно-типологический подход при разработке психологической классификации профессиональной деятельности (С. Л. Леньков, Н. Е. Рубцова), на экологический подход в исследовании жизнеспособности (А. В. Махнач). 
Это и полифункцио нальный подход, предлагаемый К. В. Карпинским для анализа роли профессиональной деятельности в развитии 
личности как субъекта жизни, и междисциплинарный подход в исследовании группового субъекта, предлагаемый А. А. Криулиной. 
В рамках ресурсного подхода психофизиологические особенности 
организма и социально-экономические факторы среды рассматриваются как важные составляющие сложной системы, противостоящей 
формированию дезадаптивных психических состояний (Л. Г. Дикая, 
Ю. В. Постылякова) и др.
В исследованиях, включенных в данную книгу, просматривается 
необходимость психосоциального подхода (А. Л. Журавлев), позволяющего при анализе субъекта профессиональной деятельности более 
глубоко учитывать особенности взаимосвязей составляющих триады «социум – профессия – личность». Мы разделяем точку зрения 
А. В. Карпова относительно обоснованности и конструктивности 
применения метасистемного подхода в рамках психологических исследований, поскольку данный подход позволяет раскрывать сложность и многомерность, полиструктурность и многокачественность 
психического, а также выявлять закономерности и механизмы ее 
самоорганизации в выделенной триаде.
Этот подход позволяет деятельностную и иную активность индивидуального субъекта труда рассматривать как метасубъектную 
активность, а профессиональную деятельность, объединяющую 
множество индивидуальных и групповых субъектов, как профессиональную метадеятельность (исследования Т. А. Тереховой, Е. В. Харитоновой, Л. Г. Дикой, А. И. Лактионовой).
Мы также полагаем, что в настоящее время именно психосоциальный и метасистемный подходы по отношению к психологичес
кой проблематике позволяют дать наиболее полную картину закономерностей функционирования и развития ряда важных объектов 
психологического познания.
В книге ставятся вопросы о том, какие профессии вновь интересуют психологов-исследователей, в какой степени традиционные 
и новые профессии определяются обществом, социально-экономической ситуацией в стране.
И, как показали представленные работы, в условиях трансформации российского общества и модернизации экономики происходит изменение социально-профессиональной структуры спроса 
и предложения на рынке труда. Так, потребности в профессиях, обслуживающих дорыночную экономику, снижаются, наблюдается 
депрофессионализация определенных социальных групп и слоев 
населения. В то же время на современном рынке труда растет спрос 
на представителей новых профессий: менеджеров разного профиля, 
маркетологов, рекламистов, PR-специалистоов, логистов, мерчендайзеров, байеров, рекрутеров, налоговиков, IT-специалистов и др. 
Определилась новая иерархия престижных профессий в сознании 
молодежи, а также сформировалось новое представление о месте 
и роли профессии в жизни.
Исследование С. Л. Ленькова и Н. Е. Рубцовой в определенной 
мере обобщает и развивает результаты, полученные авторами ранее и относящиеся, с одной стороны, к построению новой, интегративно-типологической психологической классификации профессиональной деятельности, а с другой – к изучению российской 
специфики феноменов организационной культуры и профессионального маргинализма.
В обществе вновь стали уделять внимание традиционным профессиям психолога и педагога, которые в полной мере становятся 
полифункциональными. Так, функциями практического психолога 
являются психопрофилактика, психодиагностика, психологическое консультирование, психокоррекция, психологические помощь 
и поддержка, обеспечение социально-психологической безопасности личности и др. В одной из статей автор (Ю. И. Зайнулина) ставит 
задачу описать субъективные аспекты социализации личности учителей в контексте системы значимых социально-ролевых отношений личности, характеризующих их жизненный мир.
В современных условиях возрастающего уровня жесткости конкурентной борьбы хозяйствующих субъектов, который обусловлен 
высокой степенью информационной, правовой и организационной неопределенности, эффективность бизнеса все больше зависит 
от неэкономических факторов: информационной обеспеченности, 

креативного потенциала персонала, его профессиональной компетентности и способности к обучению и развитию, инновационному 
потенциалу человека. Это определяет, по мнению Т. А. Тереховой, необходимость глубокой психологической проработки представлений 
об инновационном потенциале человека, выступающего и объектом 
изменений, и важнейшей характеристикой субъекта инновационной активности, обуславливающего в этом качестве эффективность 
изменений. Потенциал личности в целом является более широким 
понятием, чем ее способности (Б. Ф. Ломов), поэтому инновационный потенциал характеризует не только инновационные способности, но и возможности их реализации вне зависимости от требований культуры и социума.
Совершенно логичен переход к исследованию социального капитала организации. По мнению Б. А. Ясько, современная организационная психология расширяет предметное поле в научном поиске регуляторов организационного поведения, повышения устойчивости 
бизнеса, психологических факторов, определяющих симбиоз стилевых предпочтений организационного лидерства и социального капитала организаций. Автор отмечает, что, несмотря на множество 
определений социального капитала, все они сводятся к пониманию 
его как ресурса, который формируется системной взаимосвязью 
компонентов доверия, социальной сплоченности, групповой идентичности и взаимной толерантности.
В работе А. Н. Занковского социальный капитал организации 
рассматривается в контексте нравственного капитала, который 
предполагает социальную ответственность организации перед обществом, современниками и будущими поколениями профессионалов. Автор показал, какие проявления интолерантного отношения 
и дискриминации наблюдаются в организационно-профессиональной среде. Это, прежде всего, относится к социально незащищенным 
группам населения: инвалидам, пенсионерам, профессиональным 
маргиналам и молодым специалистам без опыта работы. Изучение 
толерантности в организационно-профессиональной среде – новая 
область психологических исследований, и полученные результаты 
во многом являются первыми шагами в этой важной работе.
При рассмотрении содержательных аспектов развития организационной профессиональной сферы и профессионального становления ее субъектов в представленных работах выделен ряд общих 
тенденций в кадровой политике и корпоративной культуре, захватывающих большую часть организаций и их персонала, которые 
могут вызывать негативные изменения личности и профессиональных отношений субъектов. Невыполнение социальной функции про
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину