Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ 
И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ 
СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2013

Российская академия наук
Институт психологии

Свято-Сергиевская православная богословская академия

Ответственный редактор

В. А. Кольцова

 УДК 159.9
 ББК 88
 
C 69

Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи
и семейного воспитания в современном мире / Отв. ред. В. А. Кольцова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. – 956 с. (Материалы 
конференции)
ISBN 978-5-9270-0259-7

C 69

© ФГБУН Институт психологии Российской академии наук, 2013

ISBN 978-5-9270-0259-7

 УДК 159.9
 ББК 88

В книге представлены материалы международной конференции по проблемам семьи и семейного воспитания. Реализован принцип комплексного, междисциплинарного подхода: выделены и проанализированы психологические, 
социологические, педагогические, медико-клинические аспекты семьи. В материалах книги отражены авторские точки зрения на особенности функционирования семьи в современном мире, ее воспитательный потенциал, социальные функции, соотношение традиционных и инновационных тенденций 
в ее развитии. Особое внимание уделено духовно-нравственным проблемам 
детско-родительских и супружеских отношений, формам и методам воспитательного воздействия семьи на подрастающее поколение. Раскрыты психологические особенности семей разных типов (полных и неполных, многодетных, 
воспитывающих детей-инвалидов и приемных детей и т. д.), отношение молодежи к семье и пути формирования сознательного родительства. Рассмотрены формы социальной поддержки семьи в современном обществе, проблемы психотерапии, психодиагностики и коррекции семейных отношений.

Редакционная коллегия:

Т. И. Артемьева, Д. В. Гавчук, В. А. Кольцова, В. Е. Семенов, Е. Н. Холондович

Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью 
или частично без разрешения правообладателя запрещается

Содержание

Приветствие члена-корреспондента РАН, профессора, директора
Института психологии РАН А. Л. Журавлева участникам конференции. . . . . . . . . . . .19

Приветственное слово главы митрополичьего округа в Республике Казахстан 
Митрополита Астанайского и Казахстанского участникам конференции. . . . . . . . . .21

1 
Семья в современном мире: традиции и инновационные тенденции

В. А. Абабков. Динамика семейного стресса и копинга
в России постсоветского периода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Н. В. Азарёнок. Представления об успехе женщин с традиционными
и нетрадиционными профессиональными ролями в современном обществе. . . . . . .28

О. Н. Апанасенко. Православная и светская семья в современном обществе  . . . . . . . . . . . .31

Т. М. Баринова. Семейные традиции как часть общечеловеческой культуры
и социально-педагогическое явление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

В. О. Белевцова. Укрепление института семьи посредством
традиционной культуры (на примере свадебной обрядности марийцев). . . . . . . . . . .35

М. Г. Блинова. Обычаи и традиции казачества как пример семейного воспитания 
общечеловеческих ценностей и формирования гражданской позиции 
у подрастающего поколения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

В. Н. Блохин. Нестабильность семейно-брачных отношений
в современной Республике Беларусь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Т. Т. Бязрова. Демографическая проблема и кризис современной российской семьи  . . . .42

Л. А. Делова. Межэтническая семья в полиэтничном социуме  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

И. В. Демидова. Семья как базовая ценность личности и общества:
проблемы и особенности ее развития в современной России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

З. Ж. Жаназарова. Основные проблемы и тенденции развития
семейно-брачных отношений в Казахстане. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49

Г. Ж. Жарылкасынова, Х. Х. Тухтаева, А. А. Рауфов, И. И. Тошева. Традиционный
режим питания в узбекских семьях и его влияние на здоровье членов семьи  . . . . . .52

А. И. Китова. Культура молодой семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

И. Е. Козырева. Влияние средств массовой коммуникации
на дестабилизацию семейных отношений в современном обществе  . . . . . . . . . . . . . .57

С. В. Колударова. Трансформация института брака
в современном российском обществе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

Л. А. Крапивина. Семья XXI века в эпицентре информационных атак . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

Л. И. Красноярова. Семья в техногенном мире. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

В. М. Кузьмина, А. С. Саяпина. Динамика семейных ценностей
в современном российском обществе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65

Е. И. Кулько. Кризис общества и современной семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68

С. Б. Лазуренко, Н. В. Мазурова. Медико-психолого-педагогические проблемы 
многодетных семей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

С. С. Мусатова. Молодая семья и ее проблемы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

Е. П. Невельская-Гордеева. Логико-психологический анализ аксиологии семьи 
в современном нормативном поле . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

Г. В. Панина. Социологическое изучение семьи
как основа семейной социальной политики  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78

О. В. Пацукевич. Роль семьи в современном обществе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80

И. В. Плющ. Функциональная эволюция семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

А. И. Пьянов. Семья как социообразующий институт общества  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85

Т. П. Румянцева, Т. Н. Зятинина. Социально-психологические проблемы
ярославской семьи: динамика, тенденции  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87

А. В. Ручкин. Государственные награды и семейная политика
в контексте институционализма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89

Н. В. Стюфляева. Соборный уклад русской семьи
(на материале романа М. А. Шолохова «Тихий Дон») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90

Л. З. Фатхуллина. Проблемы современной сельской семьи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93

К. В. Шумская. Негативные стереотипы и новая модель неполной семьи. . . . . . . . . . . . . . .96

О. А. Якименко. Семья как семейно-родственная система отношений современности . . .97

2 
Духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания

В. В. Аншакова. Духовно-нравственные представления о личности,
ее развитии и воспитании в святоотеческой традиции  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Т. И. Артемьева. Религиозные кризисы личности в трактовке В. В. Зеньковского  . . . . . .109

Н. Я. Безбородова. К вопросу о духовной природе семьи
как источнике формирования личности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114

А. Н. Бражникова. Христианский опыт нравственного воспитания детей: 
психологический аспект. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116

Е. Г. Брындин. Библейские принципы создания крепкой, счастливой семьи  . . . . . . . . . . .119

А. А. Гайворонская. Содержание социальных представлений
об образе Бога у молодежи и пожилых людей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121

А. А. Гостев, Н. В. Борисова. Семья – основа воспитания духовной личности:
вклад Ивана Александровича Ильина. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126

Л. А. Грицай. Православные семейные традиции и современное родительство  . . . . . . . .133

П. В. Добросельский. Христианское учение о браке, семье
и супружеских отношениях. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136

А. Н. Елизаров. Взаимосвязь духовности и отношений в семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138

П. В. Кипаридзе. Смирение как морально-психологический фактор
семейного благополучия  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140

Л. В. Киржанова. Духовные основы противодействия разрушительному влиянию 
инфернальной лексики на личность  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143

Ю. Е. Коростелева. Православная семья как фактор формирования
нравственных и социальных качеств современной женщины  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146

В. В. Лаппо. Психолого-педагогические предпосылки актуализации агиографии 
как средства семейного воспитания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149

Л. М. Миронов. Стабильная семья и крепкая община –
краеугольные камни сильного государства  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Н. А. Нагорнова. Православные традиции в воспитании материнства  . . . . . . . . . . . . . . . .155

А. С. Палибина. Влияние ценностей Православия на семью в России  . . . . . . . . . . . . . . . . .158

Протоиерей Александр (Половинкин). Крепкая семья –
основа общества и государства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160

Протоиерей Олег (Безруких). Христианское назначение семьи
как «домашней Церкви»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162

С. А. Рогова. Духовно-нравственное воспитание как фактор противодействия
влиянию современного информационного пространства
на развитие агрессивности детей младшего школьного возраста  . . . . . . . . . . . . . . . .165

И. П. Рыжих, Т. И. Логинова. Содержание и формы взаимодействия детского сада
и семьи в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста  . . . . . . .168

В. А. Сахаров, Л. Г. Сахарова. Традиции духовно-нравственного воспитания
детей в Вятском регионе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171

В. Е. Семенов. Духовно-нравственное воспитание
как важнейший национальный проект в современной России. . . . . . . . . . . . . . . . . . .173

В. Е. Слотин, Н. Н. Слотина. Проблемы православного семейного воспитания 
на страницах епархиальной печати во второй половине XIX–начале ХХ в. 
(на материалах Вятской губернии)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177

И. Э. Соколовская. Духовно-нравственное воспитание детей
как залог здорового общества и государства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180

А. Г. Трофимчук. Гармонизация семейных отношений
на основе общечеловеческих ценностей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183

Е. П. Шабалина, В. Г. Визер. Семья как фактор сохранения
и развития православных традиций сибирского казачества. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .185

Л. А. Якина. Страх как эмоциональное проявление религиозности
у детей старшего дошкольного возраста
(на материале изучения современной семьи Северного Кавказа)  . . . . . . . . . . . . . . . .189

3 
Психология материнства и отцовства

Е. Л. Аликина. Особенности познания матерью индивидуальности
ребенка в зависимости от количества детей в семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

Л. Л. Баз, Ю. М. Тавризова. Материнско-детские отношения
и личностные особенности матери в полных и неполных семьях  . . . . . . . . . . . . . . . .198

А. Н. Васина. Социальная ситуация развития молодых матерей с осложненным 
протеканием послеродового периода (на примере лактационных маститов). . . . . .201

Н. В. Верещагина. Привязанность матери к ребенку

как социально-психологическая проблема современной российской семьи. . . . . . .204

И. В. Долгополова. Специфика отношения к ребенку у матерей, родивших
доношенных и недоношенных детей (на примере неонатального периода)  . . . . . . .206

Е. А. Ипполитова. Анализ трансформаций представлений
о будущей семейной жизни молодых матерей и отцов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .209

В. В. Каранова. Отцовство как общественно-культурное явление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .212

О. В. Кожевникова. Связь тревожности дошкольников
с особенностями их взаимодействия с родителями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .215

Е. В. Костюченко. Образ отца как прообраз идеального мужчины у девушек  . . . . . . . . . .217

С. В. Луговская. Психологический портрет осужденной матери,
воспитывающей ребенка в условиях исправительного учреждения. . . . . . . . . . . . . .219

Т. О. Новикова, М. Г. Ковалевская. Духовный смысл материнства
в философских исканиях П. Е. Астафьева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222

М. В. Пастухова. Трансформации роли отца в истории общества. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .224

Ю. А. Полканова. Подготовка молодежи к материнству и отцовству
(на примере учреждений начального профессионального образования)  . . . . . . . . .226

С. С. Савеньшева, В. Ф. Чижова. Особенности протекания родов
и психического развития детей у женщин
с разным уровнем психологической готовности к материнству. . . . . . . . . . . . . . . . . .228

Л. Э. Семенова, Е. В. Кожина. Смысловое значение материнства
у потенциальных и реальных матерей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .231

В. Л. Ситников. Особенности отражения ребенка родителями разного пола  . . . . . . . . . .234

А. Б. Теплова. Антропологические основания материнского фольклора. . . . . . . . . . . . . . .236

Ю. А. Токарева. Мотивы отцовства в организации воспитательной деятельности . . . . . .239

Т. С. Томина. Раннее материнство как социально-психологическая проблема 
современного общества  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .242

А. С. Черданцева. Особенности структуры самосознания женщины
в связи с материнством в период взрослости. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .244

Т. В. Шрейбер. Самооценка и уровень притязаний мальчиков и девочек старшего 
дошкольного возраста в связи с особенностями материнских отношений  . . . . . . . .247

4 
Психология супружеских отношений

Л. Г. Агеева, К. С. Данилова. Проявления супружеских конфликтов
на разных стадиях брачных отношений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .253

А. А. Бефани, В. Е. Ткаченко. Концепция интерсубъектности С. Л. Рубинштейна
и проблема личностного роста субъектов супружеских отношений. . . . . . . . . . . . . .255

О. Г. Блок. Особенности ценностно-смысловой обусловленности прощения
партнера по браку у верующих и неверующих молодых супругов. . . . . . . . . . . . . . . .259

А. О. Досова. Супружеская неверность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .262

И. П. Ильюкевич. Особенности синдрома эмоционального выгорания
во внутрисемейных отношениях  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .264

Р. Р. Калинина. Психологические особенности брака,
воспринимаемого супругами как счастливый  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .266

Б. П. Ковалёв, О. Е. Мальцева. Образ партнера как фактор, влияющий 
на удовлетворенность супругов браком . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .269

В. П. Левкович. Конфликтное взаимодействие супругов как один из источников 
стабилизации и дестабилизации семьи в современном мире . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .272

Н. Немировская. Концепция трехкомпонентной психологической структуры
семьи В. Н. Дружинина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

Д. С. Никулина, О. И. Островерхова. Конфликтность супругов
с разными представлениями о родительской семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .278

С. А. Овчаренко, Е. А. Кучумова. Насилие в семье
как угроза социальной безопасности современного общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . .281

И. И. Пацакула. Представления бывших супругов о постразводном родительстве  . . . . .284

Т. В. Пожалова. Культура супружеских отношений
как условие обеспечения стабильности молодой семьи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286

И. А. Полунина. Развод как нравственная и психологическая проблема
современной российской семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .288

А. В. Поляков, С. А. Кудрявцева. Особенности супружеских взаимоотношений
в семьях Санкт-Петербурга и Ставропольского края. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .291

В. Е. Ткаченко. Личностная зрелость субъектов супружеских отношений . . . . . . . . . . . . .294

Е. Б. Филинкова. Семья как фактор ухода учителей из системы образования . . . . . . . . . .297

В. М. Целуйко. Психологические проблемы смешанных семей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .298

Ю. А. Чаусова. Исследования семейных отношений
в рамках социально-конструктивистской парадигмы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .301

5 
Проблемы детско-родительских отношений,
воспитания и формирования личности в семье

Н. С. Алпатова. Роль семьи в предупреждении отклоняющегося поведения
детей и подростков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .307

А. Ш. Арзикулов, М. А Умарова. Особенности семейной ситуации школьников 
с дезадаптацией  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .309

Г. Ш. Арипова. Роль семьи в воспитания толерантности личности
(на примере Узбекистана)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .312

Т. И. Артемьева. Проблемы развития и воспитания личности
в трудах В. В. Зеньковского. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .314

А. Д. Асеева. Роль семейного воспитания в профилактике
аддиктивного поведения молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .320

Ю. Ю. Березина. Художественно-эстетическое воспитание ребенка в семье  . . . . . . . . . . .323

Ю. Д. Бойчук. Роль семьи в профилактике наркомании у подростков  . . . . . . . . . . . . . . . . .325

И. В. Борисова. Исследование взаимосвязи совладающего поведения подростков
со стилем детско-родительских отношений  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .328

М. С. Боровцова. Роль семьи в формировании гендерной идентичности личности  . . . . .331

Г. Г. Бородаева. Проблемы воспитания детей в неполных семьях  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332

Т. Н. Бояк. Роль семьи в сохранении духовных, этнонациональных ценностей 
(на материалах Бурятии)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .335

А. В. Бояринцева. Формирование картины мира ребенка в дошкольном возрасте . . . . . . 337

А. Д. Вислова. Родительские установки
как условие формирования у детей толерантности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .340

В. П. Волчок. Влияние родительского поведения
на положение дошкольника в группе сверстников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .341

П. В. Гасымова. Влияние семейного стиля воспитания
на агрессивное поведение детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344

И. И. Дегтярёва. Социально-психологические условия воспитания
и развития личности ребенка в семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .346

И. А. Дидук. Условия воспитания ответственности ребенка в семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . .348

В. И. Доможиров. Роль семьи в защите ребенка от медианасилия
в средствах массовой коммуникации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .350

Е. Н. Дрыгина, С. Н. Пальцева. Формирование ценностного отношения
младших школьников к семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .353

Е. И. Жигэу. Влияние позиции родителей на психическое развитие детей. . . . . . . . . . . . .355

Н. В. Жукова. Формирование ценностных основ трудовой мотивации
в родительской семье и каналы трудовой социализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358

В. П. Зайченко. Особенности доверительного общения в юношеском возрасте. . . . . . . . .361

С. М. Зинина. Волшебная сказка как средство духовно-нравственного развития
ребенка-дошкольника в семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .364

Г. М. Иксанова. Проблемы современной семьи
как института формирования личности ребенка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .366

Г. Ю. Исрафилова. Семейное воспитание как фактор средового влияния
на диссинхронию психического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .368

З. Я. Капустина. Социокультурные условия воспитания и развития
личности ребенка в семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .370

А. Л. Карпенко. Влияние средств массовой информации на процессы половой 
идентификации подростков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .373

А. Н. Ковтунова. Роль семьи в формировании квалитативной культуры детей 
дошкольного возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375

О. В. Кожевникова. Связь тревожности дошкольников
с особенностями их взаимодействия с родителями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .377

Т. О. Колесник. Роль семьи в формировании гениальной личности
(на примере анализа личности М. Е. Салтыкова-Щедрина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .378

В. А. Кольцова, Т. Т. Хоанг. Влияние межпоколенческого взаимодействия в семье 
на личностное и профессиональное самоопределение молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . 387

И. А. Комарова, Н. Ю. Ясева. Влияние народной педагогики
на воспитание ребенка в семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .394

В. О. Кондрашова. Социализация как источник формирования
семейных ценностей у дошкольников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .396

А. С. Коповой, О. В. Коповая. Влияние семейного воспитания
на формирование отклонений в поведении подростков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .399

М. В. Крекова. Роль семьи в формировании самоотношения человека  . . . . . . . . . . . . . . . .401

Е. Д. Кузин. Семейное воспитание как условие формирования
духовных ценностей молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .403

С. В. Кузнецова, С. К. Летягина. Тенденции формирования отношения
к здоровью в современной семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .405

Т. В. Левкова. Диалогичность общения в семье
как условие развития автономии ребенка-дошкольника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .408

О. В. Леганькова. Особенности восприятия дошкольниками
детско-родительских отношений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .410

И. В. Малич. Особенности воспитания подростков
в современной украинской семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .412

О. Е. Мальцева. Влияние стиля семейных отношений
на нравственное развитие подростка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .415

М. Н. Махаманова. Роль и функции общения в психическом развитии дошкольника  . . .417

О. И. Маховская. Новые проблемы воспитания в современной семье  . . . . . . . . . . . . . . . . .418

Н. В. Межевич. Факторы формирования родительства  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .420

С. А. Месникович. Психологические особенности нравственного воспитания
ребенка в семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .422

А. Ф. Минуллина. К определению понятия «детско-родительские отношения». . . . . . . . .424

Е. А. Михайлова. Проблемы современной семьи и ее воспитательного потенциала  . . . .427

М. М. Мишина. Особенности восприятия родительской семьи
в зависимости от включенности в семейно-родовые отношения . . . . . . . . . . . . . . . . .429

Л. Ю. Наговец. Развитие уверенности в себе
как фактор успешной социализации личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .433

Л. В. Никоненко. Формирование доверительных отношений в семье:
социально-психологический аспект  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .435

М. А. Одинцова, Н. В. Ларионова. Специфика проявления ролевой виктимности 
в поведении подростков из социально незащищенных семей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .438

Д. В. Полежаев. Философские основания психологии семейного воспитания:
субъектный подход  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .441

Ю. А. Полканова. Влияние семейного уклада на воспитание и развитие
личности ребенка в семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444

И. В. Полякова. Социально-психологические проблемы воспитания ребенка
в неполной семье  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446

К. А. Понарина. Роль семьи в формировании чувства гражданственности
и патриотизма у детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448

В. В. Потапова. Влияние устоев семьи на культурную диссинхронию
психического развития личности подростка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .451

Ю. В. Прилепко. Влияние неполной (материнской) семьи
на формирования личности ребенка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .454

А. С. Прокушева. Самоубийство в подростковом возрасте
как следствие неправильного воспитания ребенка в семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .457

И. В. Проневская. Проблемы семейной социализации
в семьях с различным количеством детей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .459

И. С. Самошкина. Личностная зрелость родителей
и особенности воспитания ребенка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .462

Е. А. Семенова, И. Н. Емельянович. Влияние детско-родительских отношений 
на самооценку старшеклассников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464

С. В. Спирин. Формирование основ экологической культуры у дошкольников в семье. . .467

Т. Н. Сташкова. Психологические аспекты влияния типа родительского отношения 
на готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению. . . . .469

С. Л. Таланов. Проблемы воспитания детей в неполных семьях:
опыт социологического анализа  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .471

Т. В. Тратинко. Особенности детско-родительских отношений
в семьях, находящихся в социально опасном положении,

как фактор социальной дезадаптации несовершеннолетних  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .474

О. Н. Уварова. Смысл жизни у лиц, имеющих патологическую привязанность. . . . . . . . .476

И. В. Усольцева. Как наказывают детей в современной российской семье?  . . . . . . . . . . . .479

И. Р. Федоркова. Особенности воспитания царских детей на Руси:
модели воспитания, традиции, уроки, связь с современностью. . . . . . . . . . . . . . . . . .482

Д. Ф. Филатова. Специфика психологической культуры родителей,
воспитывающих дошкольников в неблагополучных семьях. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .490

Е. В. Харитонова. Отражение проблемы духовно-нравственного воспитания
в работах русских философов конца XIX–начала XX века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .492

О. Г. Хмелева. Психологическая грамотность родителей
как одно из условий психологического здоровья семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .495

Ж. В. Чайкина. Принципы природосообразного воспитания: история вопроса 
и современные подходы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .497

Л. А. Часовская. Воспитательный потенциал современной российской семьи  . . . . . . . . .500

И. В. Челышева. «Экранное насилие» и проблемы семейного воспитания подростков. . .503

Т. Е. Чеченова. Недостатки семейного воспитания
как причина антиобщественного поведения подростков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .505

М. А. Чулкова. Состав и социально-демографические характеристики семьи
и особенности взаимоотношений изолированных старшеклассников
со значимыми людьми  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .508

Е. П. Шабалина. Влияние семьи на формирование ценностей
и жизненных планов личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .510

К. С. Шалагинова, А. И. Амелькина. Влияние родительской агрессии
на формирование личности младшего школьника  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .512

Т. В. Шубницына. Формирование психологической культуры ребенка
в процессе семейного воспитания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .515

Э. Г. Эйдемиллер. Патологизирующее семейное воспитание
как фактор искажения личностного развития и формирования
нервно-психических расстройств у детей и подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .518

Ю. В. Яндрова. Качественные показатели особенностей развития
гендерной идентичности девочек подросткового возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .520

С. Л. Ящук. Самооценка у детей младшего школьного возраста из неполных семей  . . . .523

6 
Отношение современной молодежи к семье
и формирование ее готовности к семейной жизни

М. А. Абрамова. Проекция образа семьи в графических работах молодежи. . . . . . . . . . . .529

Т. Г. Авдеева. Социально-психологические особенности отношения молодежи
к брачно-семейным отношениям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .532

Л. Г. Агеева. Семейные конфликты глазами молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .534

А. Д. Барбитова. Особенности учебного курса для старшеклассников
«Этика и психология семейных отношений». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .537

О. В. Бессчетнова. Брак и семья: взгляд современной студенческой молодежи. . . . . . . . .541

Т. М. Бузулуцкая. Место семьи в иерархии ценностей современной молодежи. . . . . . . . .543

С. В. Васильева. Образ будущей семьи у юношей и девушек. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .545

И. А. Голикова. Менталитет молодежи как фактор формирования отношения 

к современной семье в Эстонии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .547

Л. А. Гуляева. Авторские технологии работы с молодежью
по формированию базисных семейных ценностей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .552

М. А. Дроздова. Образы родителей в сознании детей и молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .555

В. П. Зайченко. Особенности доверительного общения в юношеском возрасте. . . . . . . . .556

Н. А. Зимина. Отношение молодежи к различным аспектам семейной жизни  . . . . . . . . .559

Т. С. Калачева. Соотношение профессиональных и семейных ценностей
в жизненных планах студентов младших курсов вузов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .562

Т. А. Кирдяшкина. Взгляды студентов на проблему взаимоотношения полов  . . . . . . . . . .565

Н. А. Кора. Представления современной молодежи о счастливой семье  . . . . . . . . . . . . . . .568

Н. Л. Москвичёва, Н. В. Кошкина. Ценность семьи и брака
в представлениях современной студенческой молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .571

Г. В. Новикова. Опыт пропаганды семейного образа жизни в студенческой среде  . . . . . .574

О. В. Павловская. Идеал семьи в представлениях современной молодежи. . . . . . . . . . . . .577

Е. О. Потапенко. Готовность молодежи к семейной жизни:
сущность, подходы, теоретическое обоснование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .579

О. О. Прокофьева, Н. Ю. Ясева. Формирование осознанного отношения
к семье и браку у студенческой молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .583

Я. В. Пузыренко. Влияние рекламы на социализацию молодежи
и формирование семейных ценностей в современном обществе . . . . . . . . . . . . . . . . .585

Н. К. Радина, В. А. Цветкова. Ролевые ожидания в браке у студенток,
ориентированных на патриархатную мужественность партнера
по романтическим отношениям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .588

Л. Н. Самошкина, Я. И. Полишко. Поло-ролевые аспекты мотивации
вступления в брак у студенческой молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .591

С. Ю. Свешников. Психолого-педагогическое обеспечение
становления готовности к семейной жизни у студентов вуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .594

О. А. Сидоренко. Особенности отношения к ценности семьи у студентов . . . . . . . . . . . . . .596

Е. С. Сироткина. Гендерное воспитание молодежи
как условие создания стабильной семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .602

С. Л. Таланов. Содействие становлению и укреплению молодых семей:
взгляд молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .605

М. Р. Тимашева. Психологическая готовность к материнству и отцовству
современной молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .607

А. В. Шаров. Отношение молодежи к браку: опыт социологического исследования  . . . .609

7 
Психологические характеристики детей-сирот, их жизнеустройство 
в приемных семьях и пути социальной адаптации

Е. М. Благодырь. Пути формирования безопасного поведения у социальных сирот  . . . .615

Ж. Ж. Букина. Образ семьи в сознании детей – сирот как фактор их социализации  . . . .617

Ю. А. Володина. Воспитанность детей-сирот: критерии оценки и самооценки . . . . . . . . .619

О. В. Заяц. О роли СМИ в организации замещающих семей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .622

И. В. Калачева. Особенности родительских установок в отношении приемных детей . . .625

Т. В. Кипорова, Т. А. Мансурова. Организация работы с приемными семьями

в условиях «Центра психолого-медико-социального сопровождения» . . . . . . . . . . . .628

Л. В. Кобликова, Е. В. Свистунова. Психолого-педагогическая помощь семье
в становлении личностной идентичности приемного ребенка  . . . . . . . . . . . . . . . . . .629

Т. З. Козлова. «Первичная» семья будущих родителей детей-сирот  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .631

И. А. Комарова. Особенности воспитания ребенка в приемной семье. . . . . . . . . . . . . . . . .635

Ю. А. Королева. Социально-психологическая компетентность детей-сирот
с задержкой психического развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .638

Н. Н. Красовская. Семейные формы жизнеустройства детей-сирот
в Республике Беларусь  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 640

С. Б. Лазуренко. Пути профилактической работы
по снижению числа детей-сирот в России  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .643

Н. В. Майсак, М. И. Новолокина. Особенности копинг-поведения
делинквентных подростков, воспитывающихся в детском доме  . . . . . . . . . . . . . . . . .647

С. П. Матвеева. Роль приемной семьи в процессе формирования
ценностных ориентаций у детей, оставшихся без попечения родителей . . . . . . . . . .649

А. С. Миночкина. Социально-психологическое сопровождение
выпускников интернатных учреждений  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .653

А. В. Мочалов, Ю. Г. Евдокимова. Проблемы социальной адаптации сирот
в современном обществе.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .654

Е. В. Нуцкова. Психологическое сопровождение приемных семей
как профилактика повторных отказов от детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .656

Т. И. Семенова. Сравнительный анализ эмоционального интеллекта
воспитанников детских домов и подростков, живущих в семьях. . . . . . . . . . . . . . . . .660

8 
Психологические проблемы семей, воспитывающих детей 
с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов

С. Н. Башинова. Психология взаимодействия семьи и школы
в обучении детей с тяжелым нарушением речи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .667

М. П. Билецкая, М. И. Бурлакова. Родительская любовь
как основа саногенеза в семьях детей с бронхиальной астмой . . . . . . . . . . . . . . . . . . .669

М. П. Билецкая, Т. В. Веселова. Роль семейных отношений
в развитии личности ребенка с гастродуоденитом  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .672

Ю. С. Больдюсова. Особенности игровой терапии с ребенком
с врожденными особенностями развития  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .675

Т. Н. Васильева, М. В. Донская, Н. В. Куликова, И. А. Шашина. Проблемы воспитания
детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в неполной семье. . .678

Е. А. Весёлкина. Влияние изобразительной деятельности
на психическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья . . . . . .680

С. Б. Горбунова. «Клуб семей» как инструмент оказания социально-психологической 
поддержки семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями . . . . . . . . . .682

Т. Н. Данилова, А. В. Мизинова. Особенности взросления детей с синдромом Дауна  . . . .684

Д. И. Ильхамова. Особенности родительского отношения к детям
с хроническими соматическими заболеваниями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .687

И. Л. Коломиец. Анализ воспитательной практики матерей больных
сахарным диабетом 1 типа детей и ее взаимосвязь с тревожностью детей  . . . . . . . .689

А. В. Костюк. Психолого-педагогическое сопровождение семьи,

воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, 
в образовательном пространстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .692

О. А. Литвиненко. Формирование позитивного самоотношения у психически
больных людей в связи с социально-психологической поддержкой семьи. . . . . . . . .695

Ю. М. Миланич. Сравнительный анализ материнского отношения
к детям с нарушением речи и детским церебральным параличом. . . . . . . . . . . . . . . .697

Т. В. Молчанова И. В. Кропотова. Социально-психологические проблемы
современной семьи, воспитывающей ребенка
с ограниченными возможностями здоровья: роль православных традиций. . . . . . .700

С. У. Нигманов, О. С. Протасова, А. Л. Асеева. Роль семьи
в реабилитационном процессе детей-инвалидов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .702

Е. Н. Ноздрунова. Психосемантические характеристики отношений матерей, 
воспитывающих умственно отсталых детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .705

Г. В. Орлова, Е. Н. Борзунова. Представления молодежи о возможностях
семьи человеком с ограниченными возможностями здоровья  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .708

Е. В. Семакова. Условия развития детей с синдромом гиперактивности
и дефицита внимания в семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .711

С. В. Соловьева. Сравнительный анализ моделей кризисного переживания
ситуации «особого» родительства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .713

В. М. Сорокин. Реакции родителей на факт рождения ребенка
с отклонениями в развитии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .716

А. С. Султанова. Особенности супружеских и детско-отцовских отношений
в семьях с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья  . . . . . . . . . . . .719

Л. В. Токарская. Особенности семей, воспитывающих детей
с умственной отсталостью различной степени тяжести. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .720

К. С. Шалагинова. Позиция родителей как одно из условий
успешного перехода к инклюзивному образованию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .723

Н. Н. Шельшакова. Представление о семье у детей с умственной отсталостью 
из благополучных и неблагополучных семей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .726

9 
Репродуктивная культура современной семьи

М. А. Беляева. Влияние интернета на репродуктивную культуру семьи. . . . . . . . . . . . . . .731

А. И. Блюм. Искусственное прерывание беременности
как трудная социальная ситуация в жизни женщины  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .733

О. Н. Васильченко. Актуальные проблемы репродуктивного поведения личности  . . . . .736

О. В. Грибкова. Культурная и духовная ситуации развития ребенка
(из опыта работы перинатального психолога)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .739

Т. А. Долова. Осознанный отказ от деторождения:
социально-психологический анализ.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .741

Е. А. Истратова, Л. Л. Баз. Исследование мотивационно-личностной сферы
женщин, страдающих бесплодием  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .743

В. А. Литовка. Социологический анализ стратегий
репродуктивного поведения населения Краснодарского края  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .745

А. Ю. Маленова. Особенности эмоциональной и когнитивной оценки женщинами 
реальной и потенциальной ситуации прерывания беременности. . . . . . . . . . . . . . . .747

Т. П. Машихина. Проблема репродуктивного поведения женщин в контексте 

демографической политики России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .750

А. А. Меньшикова. Система отношений у женщин
с онкологическими заболеваниями во время беременности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .752

Е. В. Нелин. Психология семьи и демографическая проблема  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .754

Л. Я. Рамазанова. Священный дар жизни  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .756

М. Г. Самойлов. Материальное стимулирование рождаемости:
мнение современной молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .757

А. А. Селезнёв. Актуальные проблемы перинатальной психологической службы. . . . . . .759

Г. Г. Филиппова. Перинатальная психология в решении репродуктивных проблем 
современной российской семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .762

А. С. Югфельд. Исследование репродуктивных установок
молодых семей Тульской области  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .765

10 Социально-психологическая поддержка семьи
в современном обществе

Г. Н. Васильев. Организация работы школы-интерната
по социально-психологической поддержке семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .771

Н. А. Грицюк. Психологическая помощь семьям,
воспитывающим проблемного ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .772

Е. Н. Дронова. Подготовка кандидатов в замещающие родители
в контексте психолого-педагогического сопровождения семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . .774

Е. В. Зубова. Выявление личностных особенностей родителей
детей с ограниченными возможностями здоровья
для оказания им содействия в социальной адаптации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 775

М. С. Кадменская. Значимость социально-психологической поддержки
семьи с психической болезнью одного из ее членов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .779

В. В. Каранова. Комплексная социальная поддержка семьи
(на примере Магаданской области). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .782

О. М. Кирилюк. Современная российская семья как объект социальной работы  . . . . . . .783

О. М. Ковтунова. Социальные акции по поддержке семьи
как средство укрепления взаимодействия государственных учреждений
социального обслуживания и православной церкви. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .785

Е. П. Кречко. Психологическая помощь и сопровождение в сложной жизненной
ситуации в «Центре психолого-педагогической помощи семье и детям
ЮАО Департамента семейной и молодежной политики города Москвы». . . . . . . . . .788

В. М. Кузьмина, О. В. Воробьева. Принципы организации
социальной поддержки молодых семей в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .790

В. А. Макарова, В. С. Морозова. Социально-педагогическое сопровождение
молодой семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .793

И. Ю. Менщикова. Социально-психологическая работа с неполной семьей
в системе органов социального обслуживания населения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .796

О. С. Мешкова. Социальные технологии работы с семьей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .799

Н. А. Митрушина. Психологическое сопровождение женщин и семьи
в перинатальном периоде на примере больницы г. Ярославля  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .801

Е. А. Мурашко. Социально-педагогическое сопровождение детей с риском потери 
родительской заботы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .803

П. О. Омарова. Сопровождение семьи ребенка с особыми образовательными 
потребностями на этапе школьного обучения в национальной школе. . . . . . . . . . . .805

А. В. Пилишина, И. С. Федорычев. «Центр поддержки молодой студенческой семьи» 
как перспективное направление социально-психологическое работы. . . . . . . . . . . .807

А. Х. Попова. Психологическая поддержка семьи
в условиях некоммерческой организации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .810

О. Ю. Сидоренко, М. С. Шелемехова. Технология работы «Службы семейного
воспитания» с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. . . . . . . . . .811

И. В. Смолярчук. Психологическое сопровождение
детско-родительского взаимодействия  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .814

Д. Г. Сороков. Влияние психолого-социальной поддержки молодой семьи 
на характеристики семейной системы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .817

А. В. Трущелёва. Социально-психологическая поддержка семей
с детьми, имеющими нарушения зрения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .820

Е. В. Фокина. Реализация межпоколенного подхода
как условие стабилизации семейных отношений  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .822

К. С. Шалагинова, О. И. Бутримова. Опыт оказания психологической помощи
младшим школьникам из неблагополучных семей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .824

В. С. Шаповалова. Основы социальной помощи семьям
с детьми, оказавшимся в трудной жизненной ситуации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .827

11 Взаимодействие семьи и системы образования как фактор
повышения эффективности обучения и формирования личности

М. И. Алдошина. Роль семьи и системы образования
в формировании этно-эстетической культуры личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .833

А. Ш. Арзикулов, А. Г. Арзибеков, М. А. Умарова, Л. С. Салимгариева,
Ш. А. Искандарова. Оценка эмоциональной сферы школьников
с дезадаптационными нарушениями  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .834

А. Ш. Арзикулов, М. А. Умарова, Л. С. Салимгариева, Ш. А. Искандарова, Л. Т. Хакимова. 
Индивидуально-типологические особенности подростков с дезаптацией  . . . . . . . .837

И. Н. Батура. Взаимодействие школы и семьи
в процессе гуманизации личности младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .839

С. Н. Васильева. Школьная библиотека – территория сотрудничества  . . . . . . . . . . . . . . . .842

И. И. Дереча. Нравственное воспитание подростков
в процессе взаимодействия школы и семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 844

В. В. Дренева. Комплексный подход к психологическому просвещению
родителей в условиях общеобразовательного учреждения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .847

Е. А. Ермакова, С. В. Мичурина, Н. В. Неделько, О. А. Хюппенен. Роль взаимодействия
семьи и школы в повышении обучаемости ученика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 848

Е. П. Звягинцева. Воспитание толерантности в образовательной среде
как средства формирования социально-психологической культуры общения. . . . .851

А. А. Идрисова. Особенности взаимодействия классного руководителя
и семьи школьника  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .853

В. М. Идрисова. Психология взаимодействия семьи и школы:
современные тенденции и проблемы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .856

В. В. Ионова, Е. А. Ионова. Развитие белорусско-российских культурных связей

как условие формирования толерантности учащихся  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .858

С. Е. Лисютина. Взаимодействие семьи и школы в инклюзивном образовании  . . . . . . . .860

З. В. Масаева. Взаимодействие психолога с семьей в образовательной среде школы . . . .863

О. Ю. Михайлова. Стили семейного воспитания и диалог педагога с родителями . . . . . .865

С. С. Пичугин. Современные аспекты взаимодействия семьи и школы
в профилактике асоциального поведения детей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .868

Ю. В. Подповетная. Культура преподавателя как социально-психологический
фактор формирования и развития личности ребенка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .871

Л. Г. Рубис. Условия воспитания подростков в туристической среде  . . . . . . . . . . . . . . . . . .873

Е. М. Рудакова. «Родительский патруль» Приамурья в действии:
цели, методы, результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .874

Т. В. Сафонова. Приобщение студентов, будущих учителей
к православным ценностям в процессе образовательной деятельности вуза  . . . . . .878

В. Э. Семенова. Задачи взаимодействия дошкольных учреждений
и семьи в процессе воспитания детей в свете федеральных
государственных требований к развитию дошкольного образования  . . . . . . . . . . . .880

А. П. Сманцер. Затруднения в работе с семьей и учащимися в условиях
инклюзивного образования: оценки белорусских и российских учителей . . . . . . . .882

И. В. Усачева. Развитие интеллектуальных и речемыслительных способностей
детей в семье как условие подготовки к успешной учебной деятельности. . . . . . . . .885

И. Л. Федотенко. Особенности психолого-педагогического сопровождения семей 
школьников в инклюзивном образовании. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .887

А. С. Чепайкина. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи
и школы по воспитанию духовно-нравственных ценностей учащихся. . . . . . . . . . . .890

Э. И. Чугунова. Взаимодействие образовательных учреждений и замещающих
семей как условие повышения эффективности воспитания приемных детей. . . . . .892

С. Г. Шабас. Социально-психологическое взаимодействие родителей
воспитанников детского сада в условиях мультикультурного общества  . . . . . . . . . .894

С. В. Шанин. Нравственное воспитание ребенка
в контексте взаимодействия семьи и школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .896

12 Теория и практика семейной психодиагностики,
консультации и психотерапии

Т. А. Адмакина. Возможности оценки семейных взаимоотношений
в судебной экспертной практике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .901

Т. А. Адмакина, Н. В. Беломестнова. Опыт применения методики
«Уровень невротизации и психопатизации»
в судебной экспертизе определения режима общения с ребенком  . . . . . . . . . . . . . . .903

Л. Х. Батырова. Причины кризисных состояний в семье
в период появления ребенка и пути их преодоления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .905

Н. В. Беломестнова. К вопросу о методах анализа детско-родительских
отношений в процессе судебно-психологической экспертизы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .907

А. И. Бондарук. Работа с образом в диагностике семейных отношений. . . . . . . . . . . . . . . .910

М. Ю. Городнова. Бифокальные модели семейной групповой психотерапии
семей с больным наркоманией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .912

Я. Н. Дёгтева. Особенности использования техник

семейной арт-терапии в России  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .915

И. В. Жуковский. Медиация и символдрама:
теория и практика супружеских отношений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .918

А. С. Зобов, М. И. Козлова. Семейные конфликты: источники и последствия  . . . . . . . . . . .922

Е. С. Иванова, К. С. Копытова. Диагностика и прогноз устойчивости отношений 
в супружеских парах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .925

А. В. Кернас. Психологические аспекты формирования крепкой семьи средствами 
физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .928

В. М. Кузьмина, В. В. Кобелева. Значение консультативной и психотерапевтической 
помощи для снятия психоэмоциональной напряженности в семьях
с инвалидами вследствие боевой травмы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .930

В. М. Кузьмина, А. И. Лабузова. Особенности психологической консультации лиц, 
переживших военную травму, при нарушении семейно-бытовой адаптации  . . . . .932

И. И. Лусто. Профилактика аддиктивного поведения молодежи –
основа здоровой семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .935

И. Ю. Макарова. Системные механизмы формирования семейных когниций  . . . . . . . . .937

Ю. А. Меркулова, Л. А. Гуляева. Авторские технологии работы с молодежью,
направленные на формирование базисных семейных ценностей  . . . . . . . . . . . . . . . .940

Н. А. Нагорнова. Изучение своей родословной как ресурс личностной свободы . . . . . . . .943

О. А. Овсяник. Социально-психологическое сопровождение адаптации женщин
в период ухода взрослых детей из семьи (эффект «пустого гнезда»)  . . . . . . . . . . . . . .945

Н. И. Олифирович. Регуляторы семейной системы в практике семейной терапии  . . . . . .947

Т. П. Румянцева, В. Ю. Весова. Семейное консультирование
как форма диагностико-прогностической
и социально-адаптивной деятельности: опыт и перспективы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .950

М. В. Чекмарев. Актуальные вопросы психотерапии родителей
детей-жертв тоталитарных религиозных культов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .951

Т. В. Шинина. Социально-психологическая поддержка семьи ребенка-инвалида. . . . . . .953

Приветствуя участников конференции «Социально-психологические проблемы семьи 
и воспитания», хочется подчеркнуть, что современная семья является благодатным 
междисциплинарным объектом исследования, вокруг которого объединяются усилия представителей целого ряда научно-практических дисциплин. Среди них могут 
быть названы, как минимум, психология и педагогика, медицина и социальная работа, этнология и демография, а также другие научные дисциплины. Это объясняется 
тем, что проблемы семьи и воспитания относятся к категории комплексных научнопрактических проблем, в которых сложно выделить какой-либо один аспект в качестве 
главного, поэтому и невозможно определить какую-либо «монопольную» науку в разработке этих проблем. Данная конференция собрала не просто специалистов из разных областей знания, но, прежде всего, тех, кто остро чувствует сложные комплексные 
проблемы российского общества, долгое время державшие и до сих пор продолжающие держать всех нас в социальном и психологическом напряжении из-за их нерешенности и социальной неустроенности.
Уверен также в том, что собравшиеся на конференции специалисты понимают 
и глубоко переживают свою ответственность перед будущими поколениями за состояние современной российской семьи и общества в целом.
Семья в интенсивно изменяющемся российском обществе, с одной стороны, 
по-прежнему сохраняет возможности передачи от поколения к поколению наиболее 
устоявшиеся в обществе, базовые жизненные смыслы и ценности, нормы и идеалы, 
представления и отношения, прошедшие проверку историческим временем. С другой 
стороны, в радикально изменяющемся мире семья не может оставаться беспроблемной, 
сохраняться «островком» полной стабильности. Естественно то, что серьезные изменения коснулись самой семьи в целом, а также супружеских, детско-родительских, а шире – межпоколенческих отношений в частности. Все происходящие изменения в семье, 
как социальной ячейке современного общества, важно профессионально отрефлексировать. Чтобы строить какие-либо планы, прогнозировать развитие, явно недостаточно понимать эти процессы только на уровне здравого смысла, хотя и это очень важно. 
Необходимы результаты специально организованных исследований и научно обоснованные предложения, направленные на улучшение сложившейся сегодня ситуации.
Очень важно также понимать, что созидание будущего России не определяется 
полностью только политикой, экономикой и правом в нашей стране. Не менее значительными сферами жизни являются семья и образование, здравоохранение и со
ПРИВЕТСТВИЕ ЧЛЕНА-КОРРЕСПОНДЕНТА РАН,
ПРОФЕССОРА, ДИРЕКТОРА ИНСТИТУТА ПСИХОЛОГИИ РАН
А. Л. ЖУРАВЛЕВА УЧАСТНИКАМ КОНФЕРЕНЦИИ

циальное обеспечение, наука и культура. Законы и материальное благосостояние 
людей автоматически, как само собой разумеющееся, никогда не определяли духовно-нравственные стороны жизни общества. Более того, чрезвычайно значимо обратное влияние духовно-нравственной сферы на состояние экономики, политики и права 
в обществе. В этой связи нужно подчеркнуть, что именно семья составляет среду непосредственного формирования самого главного в человеке – его духовно-нравственных компонентов, в свою очередь определяющих отношение человека к окружающему миру: к природе и социальным институтам общества, труду и собственности, 
другим людям и самому себе. Семья самым непосредственным образом задает ориентиры в формировании у молодых людей системы ценностей и идеалов – стержневых 
составляющих менталитета человека.
В современном обществе очень многообразны субъекты воспитательного процесса: дошкольные учреждения и школы, вузы и трудовые коллективы, общественные 
организации и СМИ и др. Однако воспитание в семье имеет особый смысл, во-первых, 
потому, что здесь будущий гражданин воспринимает и оценивает примеры, образцы 
социального поведения наиболее близких, родных ему людей. Во-вторых, через семью трансформируются практически все основные общественные влияния на мировоззрение, психологию и нравственную сферу современного молодого человека и т. д.
В заключение хочется выразить надежду на дальнейшую активную разработку социальных и психологических проблем семьи и воспитания, на постепенный переход 
этих явлений в зону самого пристального внимания разных специалистов, что определяется их огромной своей значимости в жизни современного российского общества 
того в полной мере заслуживает.

Дорогие братья и сестры!
Сердечно приветствую участников Международной конференции, посвященной 
проблемам семьи и воспитания.
Нынешний век глобальных информационных технологий ставит перед всеми вовлеченными в процесс воспитания подрастающего поколения трудные вопросы: как уберечь ребенка и подростка от разрушительного влияния агрессивной пропаганды безнравственного образа жизни? Как пробудить в нем стремление к высоким духовным 
и жизненным идеалам? Эти и другие проблемы станут предметом обсуждения на открывающемся ныне представительном научно-практическом форуме.
Хотел бы выразить надежду, что ваше собрание позволит прояснить пути решения 
многих актуальных и болезненных проблем современности на основе традиционных 
духовно-нравственных ценностей святого православия.
Пусть эта конференция позволит православным психологам, педагогам, духовным наставникам и воспитателям детей и юношества поделиться своими конструктивными идеями и мыслями о том, как помочь создать и сохранить в современном 
мире здоровую семью.
На внутренний мир семьи и взаимоотношения между ее членами неизбежно влияет социальная среда, в настоящее время пропитанная порочным культом потребления, вседозволенности, безнравственности. «Бери от жизни все», – под таким лозунгом 
происходит духовное формирование целых поколений современной молодежи. Эта 
секулярная мораль неизбежно вступает в острый конфликт с христианским миропониманием, а полем этого конфликта являются души старшего поколения верующих 
и неутвержденные души их детей.
Происходит размывание и слом всех традиций. Вглядитесь внимательно: с одной 
стороны, в обществе набирает силу процесс феминизации, а с другой – подрывается 
уважение к роли женщины как супруги и матери.
В такой ситуации Церковь продолжает отстаивать освященные Божественным законом и человеческой историей семейные ценности – говорит о любви, верности, целомудрии, проповедует радость материнства и отцовства в многодетных семьях, ведет 
беспощадную борьбу с абортами, защищает веками сложившуюся структуру семьи 
и все те высокие этические принципы, которые ясно выражены в святом Евангелии.
Мы убеждены, что только на основе евангельских ценностей возможно обеспечить 
гармонию внутрисемейных отношений, создать в семье поистине «малую церковь».

ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО ГЛАВЫ
МИТРОПОЛИЧЬЕГО ОКРУГА В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
МИТРОПОЛИТА АСТАНАЙСКОГО И КАЗАХСТАНСКОГО
УЧАСТНИКАМ КОНФЕРЕНЦИИ

Святитель Амвросий Медиоланский пишет, что в семьях христиане должны воспитать в себе способность противостоять искушениям «мира сего», и называет эту 
способность «храбростью духа, которая защищает красоту добродетелей и соблюдает 
решения разума».
И сегодня мы должны не только уметь в самих себе воспитать эту «храбрость духа», но и сформировать здоровую социальную и информационную среду, в которой 
будут расти и развиваться наши семьи и наши дети.
Важнейшим средством формирования такой среды может стать приходская община. Нам могут помочь в этом необходимом деле и священные стены православных 
храмов, и летние православные лагеря, и просветительские мероприятия с использованием всех средств для ведения духовно-просветительской деятельности.
Хотел бы призвать всех участников конференции к усердным трудам на благо православной семьи и подрастающего поколения христиан.
Пусть Всемилостивый Господь благословит ваши добрые начинания. Желаю вам 
успешной и плодотворной работы.

I

СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:
ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

ДИНАМИКА СЕМЕЙНОГО СТРЕССА И КОПИНГА
В РОССИИ ПОСТСОВЕТСКОГО ПЕРИОДА

В. А. Абабков (Санкт-Петербург)

Проблемами современной России являются: невысокий экономический уровень большинства семей; семейная нестабильность; низкая детская рождаемость; сложности 
совмещения родительских и профессиональных функций, особенно в молодых семьях; изменение традиционного разделения ролей (муж – кормилец семьи, жена – домохозяйка) и др.
Данная статья посвящена рассмотрению результатов исследования динамики семейного стресса и совладания с ним (семейного копинга).
Исследование проведено в рамках трех международных проектов под руководством профессора М. Перре из университета г. Фрибурга (Швейцария) в 1994–2006 гг. 
отечественными и зарубежными учеными (Абабков, Пере, 2004; Абабков, Перре, Кайдановская, Шёби, 2004; Абабков, Перре, Шёби, 2007, 2008; Schoebi et al., 2010).
Выборка была представлена полными городскими семьями с работающими родителями (всего 170 семей, из них: 70 – в первом проекте, 40 – во втором, 60 – в третьем).
Методы исследования включали разработанные группой европейских экспертовпсихологов специальные опросники несистематического и систематического обследования, которые заполнялись отцом и матерью (в том числе с помощью «ладонного» 
миникомпьютера). Оценивались различные показатели – как семейные, так и индивидуальные: вид стрессора и процесс его протекания; внешние и внутренние ресурсы; культурные и индивидуальные переменные; копинг; распределение обязанностей 
в семье и их оценка и др.
Семейный стресс рассматривается как ежедневные стрессовые события, что позволяет проводить более дифференцированную оценку связанных с ним явлений и достаточно глубокий психологический анализ.
Семейный стресс варьировал от индивидуального (при отсутствии этого состояния у других членов семьи) до касающегося двух–трех членов семьи (диадический 
или триадический), а также всех ее членов. Понятие «семейный копинг стресса» использовалось тогда, когда копинговые реакции более чем одного члена семьи (в некоторых случаях – всех) являются ответами на нарушение душевного равновесия одного 
или нескольких членов семьи.
Перечень ведущих микрострессоров у членов семей, участвовавших в первом проекте, указывает на частое их несовпадение, соответственно, на возможность дифференциации переживаний одинаковых событий текущего дня. Ведущими микрострессорами являлись: у отцов – ссоры с женой, ребенком, коллегой по работе, недостаток денег, 
текущая работа; у матерей – ссоры с ребенком и мужем, избыток производственных 
обязанностей, мысли о своем будущем и нередко собственная болезнь. Диадический 
(у родителей, родителя–ребенка) или триадический (у родителей и ребенка) стресс 
отсутствовал на протяжении исследуемого периода (28 дней) лишь в четырех семьях. 
Наблюдался же семейный стресс в отдельных семьях в течение 1–13 дней.
Отцы чаще использовали следующий способ совладания со стрессом: «Я покорился этому». Матери чаще применяли следующие копинги: «Я молила Бога или cвятых 
помочь мне»; «Я пробовала решить проблему».
Неконструктивные и «внутренние» виды копинга достаточно типичны для родителей. Выявлено, в частности, что использование той или иной копинговой стратегии 
еще не предопределяет результат. Отцы имели отрицательные корреляции (коэффи