Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2011

Московский городской
психолого-педагогический университет

Российская академия наук
Институт психологии

СОВРЕМЕННАЯ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ

В двух томах

Том 2

Под редакцией
В. А. Барабанщикова

 УДК 159.9
 ББК 88
 
С 56

Современная экспериментальная психология: В 2 т. / Под ред. В. А. Ба-
рабанщикова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – Т. 2. – 493 с. 
(Интеграция академической и университетской психологии)
ISBN 978-5-9270-0227-6

С 56

ISBN 978-5-9270-0227-6

 УДК 159.9
 ББК 88

Коллективная монография, подготовленная ведущими отечественными специ-
алистами, посвящена состоянию и тенденциям развития экспериментального 
метода в российской психологии. Рассматриваются вопросы истории, теории 
и методологии психологического эксперимента. Обсуждаются инструментарий, 
процедуры измерения и способы интерпретации полученных данных. Большое 
внимание уделено конкретным экспериментальным исследованиям различных 
аспектов психики и поведения человека. Книга состоит из двух томов. В первом 
томе проводится анализ теоретических и методологических (в широком значении) 
проблем экспериментальной психологии; обсуждаются конкретные исследования 
в области психофизиологии, поведения и научения. Во втором томе представлены 
исследования познавательной сферы, функциональных состояний человека, его 
деятельности и общения, структуры личности и ее взаимоотношений с миром. 
Монография ориентирована на психологов, педагогов, психофизиологов, специ-
алистов в области инженерной психологии, психологии труда, математической 
психологии, социальной психологии, а также может быть интересна тем, кому 
не безразличны проблемы современной российской науки.

Редакционная коллегия:

Ю. И. Александров, В. М. Аллахвердов, В. А. Барабанщиков (отв. редактор), 
М. М. Безруких, А. Н. Гусев, А. А. Демидов (отв. секретарь), А. А. Деркач, 
П. Н. Ермаков, А. Л. Журавлев, А. В. Карпов, Л. С. Куравский, А. Б. Леонова, 
В. И. Панов, В. В. Рубцов, Ю. Е. Шелепин 

Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью 
или частично без разрешения правообладателя запрещается 

© Московский городской психолого-педагогический университет, 2011
© Учреждение Российской академии наук Институт психологии РАН, 2011

Издание осуществлено при поддержке гранта Минобрнауки РФ
в рамках ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» 
на 2009–2013 гг. (госконтракт № 02.740.11.0420)

Содержание

Раздел IV
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ЧЕЛОВЕКА

Глава 31 
Экспериментальный эффект неосознаваемой
семантической чувствительности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
А. Ю. Агафонов, Н. С. Куделькина

Глава 32 
Ошибки как закономерный результат работы
идеальной познающей системы   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
В. М. Аллахвердов, Е. Ю. Воскресенская

Глава 33 
Hand-Tracking: Исследование первичных когнитивных функций
человека по их моторным проявлениям   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
В. А. Антонец, С. А. Полевая, В. В. Казаков

Глава 34 
Зависимость восприятия экспрессий от пространственной
ориентации изображений лица. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
В. А. Барабанщиков, А. В. Жегалло

Глава 35 
Роль мотивационно-волевой регуляции в структуре
перцептивного действия по различению звуковых сигналов:
количественный и качественный анализ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
А. Н. Гусев, С. А. Емельянова

Глава 36 
Вероятностные эффекты в задаче
на непроизвольное пространственное внимание  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
А. Н. Гусев, Ю. А. Кингсеп, И. С. Уточкин

Глава 37 
Влияние глубинной структуры задачи
на особенности процесса решения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
С. Ю. Коровкин, И. Ю. Владимиров

Глава 38 
Опознание экспрессии лица человека
с использованием метода «лиц-химер». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127
Г. Я. Меньшикова, Е. В. Утемов

Глава 39 
Влияние трехмерной конфигурации
на выраженность зрительных иллюзий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
Г. Я. Меньшикова, Е. Г. Лунякова, Н. В. Полякова

Глава 40 
Когнитивно-эмоциональные взаимодействия при восприятии лиц   . . . .145
Б. Г. Мещеряков, Д. В. Ющенкова

Глава 41 
Психосемантический подход к изучению познавательных
процессов как реализация принципа «дополнительности»
к экспериментальному подходу  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165
В. Ф. Петренко, Е. А. Коротченко

Глава 42 
Изменение представлений о непереходности превосходства
под влиянием ознакомления с «нетранзитивными» объектами  . . . . . . . . .193
А. Н. Поддьяков

Глава 43 
Вербально-смысловое управление работой зрительной системы
в актах сознательной когнитивной деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  207
Н. И. Чуприкова

Раздел V
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Глава 44 
Экспериментальное исследование операторской деятельности
на базе компьютерных тренажеров  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  223
В. М. Дозорцев, В. А. Назин

Глава 45 
Сочетание методов фазового анализа ЭОГ и КГР
при экспериментальном исследовании психической регуляции 
деятельности и функциональных состояний. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  235
А. Н. Костин, Ю. Я. Голиков

Глава 46 
Возможности саморегуляции функционального состояния
в ситуации управления автомобилем:
совмещение конкурирующих задач  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  253
А. С. Кузнецова, А. С. Чаморовская

Глава 47 
Экспериментальная верификация регуляторно-динамической
модели стресс-резистентности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  263
А. Б. Леонова, И. В. Блинникова, М. С. Капица

Глава 48 
Методологические и методические проблемы
исследования состояния психики человека,
проживающего на экологически неблагополучной территории  . . . . . . .  281
В. И. Панов, Н. М. Сараева

Глава 49 
Образ психического состояния: пространственно-временной аспект  . . .297
А. О. Прохоров

Глава 50 
Экспериментальная психология воли. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .313
В. Н. Шляпников

Раздел VI
ЛИЧНОСТЬ. ГРУППА.
СИСТЕМА СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Глава 51 
Сравнительный анализ оценок «глубинных» и «поверхностных» 
индивидуально-психологических особенностей человека
по выражению его лица . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .329
В. А. Барабанщиков, И. Н. Майнина

Глава 52 
Психологическая структура представления
о собственном возрасте у взрослых людей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .349
Н. Л. Белопольская, Е. М. Шафирова

Глава 53 
Метод исследования и идентификации творческих способностей. . . . . .361
Д. Б. Богоявленская

Глава 54 
Соблюдение неформальных социальных норм:
полевые эксперименты в парадигме С. Милгрэма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .375
А. Я. Воронов, О. В. Митина, Т. М. Аль-Батал, А. И. Горбунова

Глава 55 
Микродинамика межрасового восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .393
А. А. Демидов, К. И. Ананьева

Глава 56 
«Повинуемость» как предмет социально-психологического
исследования (повторение эксперимента А. Поскоцила в России) . . . . . .417
Р. В. Ершова

Глава 57 
Принцип проекции как условие диагностики
и квазиэкспериментального исследования личности. . . . . . . . . . . . . . . . . .429
Н. Е. Харламенкова

Глава 58 
Методы измерения субъективного экономического благополучия  . . . . .439
В. А. Хащенко

Глава 59 
Структурные особенности мужского и женского лица
во взаимосвязи с индивидуально-психологическими
особенностями человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .461
Л. А. Хрисанфова

Глава 60 
Роль эксперимента в изучении малых групп
в отечественной социальной психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .475
А. С. Чернышев

Об авторах  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .489

Раздел IV

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ЧЕЛОВЕКА

Введение

Традиционно считается, что именно благодаря сознанию человек способен вы-
полнять сложные виды интеллектуальной и психомоторной деятельности. Созна-
ние – это тот эволюционный дар, который, казалось бы, открывает неограниченные 
возможности для познания реальности. Однако имеющиеся экспериментальные 
данные показывают, что, как правило, многие, в том числе, сложные когнитив-
ные операции весьма эффективно выполняются без всякого осознания. Еще в 70-е 
годы прошлого века в серии работ с использованием дихотического слушания 
были обнаружены эффекты семантической обработки информации вне фокуса 
внимания, т. е. за пределами контроля сознания (например: Corteen, Dunn, 1974; 
Corteen, Wood, 1972; Treisman, 1969; von Wright et al., 1975; и др.). Множество экс-
периментальных фактов было установлено также исследователями, применявши-
ми технику прайминга. Так, было показано, что позитивный прайминг-эффект 
(повышение эффективности познавательной деятельности) в задаче опознания 
слова проявляется как в ситуации, когда в качестве прайма выступает само це-
левое слово, так и в случае применения слова, ассоциативно или семантически 
связанного с целевым (Agafonov, 2010; Marcel, 1980, 1983; Marsel, Bisiatch, 1988). 
На процессы семантизации неосознаваемой информации указывают и эксперимен-
тальные эффекты межмодального прайминга. В свою очередь, S. Dehaene с колле-
гами (Dehaene et al., 1998) показал, что, предварительно предъявляя изображение 
цифры, можно получить позитивный прайминг-эффект при назывании цифры, 
а поставив перед испытуемым задачу категоризации чисел (например, «больше 
или меньше 5»), можно обнаружить прайминг-эффект при совпадении катего-
рии неосознаваемого прайм-слова (например, «три») и целевого стимула-числа 

1 
Исследование выполнено при поддержке РФФИ (грант № 10-06-00169а).

Глава 31

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ 
НЕОСОЗНАВАЕМОЙ СЕМАНТИЧЕСКОЙ 
ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ1

А. Ю. Агафонов, Н. С. Куделькина

(например, «2»), в ответ на которое испытуемый должен реагировать в соответст-
вии с условными категориями (см.: Фаликман, Койфман, 2005). На весьма слож-
ный характер неосознаваемой обработки информации указывают также данные, 
демонстрирующие возможность опосредованного прайминг-эффекта (Livesay,
Burgess, 1998).
Вместе с тем в большинстве проведенных экспериментов обнаружены лишь 
локальные эффекты влияния неосознаваемой информации на результативность 
когнитивной деятельности. Т. е. чаще в центре внимания находятся воздействия 
единичных неосознаваемых стимулов. Известно лишь незначительное число иссле-
дований, посвященных проблеме информационной переработки массива неосозна-
ваемых стимулов (Balota, Paul, 1996; Bodner, Masson, 2001; Cheesman, Merikle, 1986; 
Joordens, Becker, 1997; McKoon, Ratcliff, 1979; Smith et al., 1978). Но даже имеющиеся 
разрозненные экспериментальные факты позволяют предположить, что сущест-
вуют специфические механизмы целостного неосознаваемого анализа информа-
ционного массива. В этой связи возникают следующие вопросы. Насколько широ-
ко может анализироваться информация на несознаваемом уровне? Идет ли речь 
только о влиянии предшествующего неосознанно воспринятого стимула на по-
следующий в серии (см.: Balota, Paul, 1996), или же допустимо говорить о целост-
ном бессознательном анализе множества стимулов? Каким образом неосознанно 
выявленные закономерности в информационном массиве влияют на когнитивную 
деятельность? Какие когнитивные механизмы обеспечивают анализ массива не-
осознаваемой информации? Описанное ниже исследование, возможно, поможет 
получить ответы на эти вопросы.

1 
Зависимость когнитивной деятельности
от организации прайм-серии (эксперимент 1)

При выдвижении гипотез мы исходили из следующей логики.
В исследованиях, проведенных ранее, установлено, что прайминг-эффект (вли-
яние неосознаваемого стимула на решение задачи) может быть негативным или по-
зитивным. Если несознаваемое воздействие является валидным для решения акту-
альной задачи (релевантно ей по семантическому содержанию), то это облегчает 
решение, если наоборот – затрудняет. Но, если на неосознаваемом уровне инфор-
мация анализируется серийно, а не изолированно, то вероятно, прайминг-эффект 
может зависеть не только от валидности отдельного стимула, но и от опыта обра-
ботки предшествующей серии прайм-стимулов. Т.о., степень выраженности пози-
тивного/негативного прайминг-эффектов может выступать эмпирическим марке-
ром процессов неосознаваемой обработки серии стимулов.

Гипотезы

1 
С увеличением числа валидных праймов в экспериментальной серии усилива-
ется позитивный прайминг-эффект. (Если человек несколько раз подряд неосо-
знанно получает правильную подсказку, то она все больше влияет на процесс 
решения.)
2 
Негативный прайминг-эффект становится менее выраженным с возрастанием 
числа невалидных праймов в серии. (Если человек несколько раз подряд неосо-
знанно получает неправильную подсказку, то она все меньше влияет на процесс 
решения.)

3 
Позитивный прайминг-эффект выражен меньше, когда валидным праймам 
предшествует серия невалидных. В свою очередь, негативный прайминг-эф-
фект выражен больше, когда невалидным праймам предшествует серия ва-
лидных.

1.1 Методика

В эксперименте приняли участие 100 чел. обоих полов в возрасте от 17 до 55 лет, 
имеющих нормальное зрение. Испытуемые были распределены на пять экспе-
риментальных групп по 20 чел. в каждой. В эксперименте использовались ана-
граммы, «кодирующие» слова, состоящие из пяти букв. Все слова были существи-
тельными в единственном числе и имели высокую частоту встречаемости в речи. 
Прайм-стимулы представляли собой слова, состоящие из пяти букв. Прайм либо 
соответствовал (валидный прайм), либо не соответствовал (невалидный прайм) 
слову-отгадке анаграммы. Валидный прайм являлся словом-отгадкой анаграммы. 
Например, перед анаграммой «аоккш» (решение – «кошка») появлялся прайм – сло-
во «кошка». В случае несоответствия, слова-праймы были подобраны так, что они 
не имели семантического или лексического сходства со словом-отгадкой анаграм-
мы. Например, перед анаграммой «аоккш» (решение – «кошка») появлялся прайм – 
слово «берег». Все слова, выступающие в качестве невалидных праймов, имели вы-
сокую частоту встречаемости в речи.
Стимульный материал предъявлялся на экране монитора. Использовалась спе-
циально разработанная программа, которая позволяла задавать последовательность 
визуальных стимулов и фиксировать время сенсомоторной реакции.
Основными независимыми переменными являлись: характер прайма (валид-
ный, невалидный); а также характер предшествующих праймов в серии. Послед-
няя переменная имела ряд вариаций в соответствии с пятью экспериментальны-
ми ситуациями.
Зависимые переменные: а) время решения когнитивной задачи (анаграммы); 
б) наличие индивидуальных затруднений при решении анаграмм, субъективно 
осознаваемые как «неспособность угадать слово».
Экспериментальная ситуация 1. Перед первыми 20-ю анаграммами предъяв-
лялись валидные праймы; последующие 20 (с 21-й по 40-ю) анаграмм предваря-
лись невалидными праймами. Таким образом, в данной ситуации решению когни-
тивных задач предшествовали: валидные праймы, выступающие в серии первыми 
(условие «В»); невалидные праймы, выступающие в серии вторыми после валид-
ных (условие «ВН»).
Экспериментальная ситуация 2. Сначала решались 20 задач с невалидными 
праймами, а затем 20 других задач – с валидными. Решению задач предшествова-
ли: невалидные праймы, выступающие в серии первыми (условие «Н»); валидные 
праймы, выступающие в серии вторыми после невалидных (условие «НВ»).
Экспериментальная ситуация 3. Все 40 анаграмм решались с валидными прай-
мами. В данном случае решению анаграмм предшествовали: валидные праймы, 
выступающие в серии первыми (условие «В»); валидные праймы, следующие за се-
рией валидных (условие «ВВ»).
Экспериментальная ситуация 4. Все 40 анаграмм решались с невалидными 
праймами. Решение задач предваряли: невалидные праймы, выступающие в се-
рии первыми (условие «Н»); невалидные праймы, выступающие в серии вторыми 
после невалидных (условие «НН»).

Экспериментальная ситуация 5 (контрольная). Все 40 анаграмм решались 
без прайм-стимуляции. Здесь имели место два случая: серия из 20 анаграмм, ре-
шаемых первыми (условие «К»); серия из 20 анаграмм, с 21-й задачи по 40-ю (усло-
вие «КК»).
Таким образом, независимая переменная «характер предшествующих праймов 
в серии» имела шесть состояний: «Н», «В», «ВВ», «ВН», «НН», «НВ». Два контрольных 
условия: «К», «КК».
Процедура строилась следующим образом. Испытуемому на экране предъяв-
лялось слово-прайм. Время предъявления составляло 25 мс. Для того чтобы прайм 
не осознавался, испытуемым сразу после его предъявления экспонировалась «мас-
ка» в виде хаотически расположенных линий. Время зрительной маскировки со-
ставляло 50 мс. Затем, через 500 мс, предъявлялась анаграмма, которая остава-
лась на экране монитора до момента ее решения. Как только испытуемый находил 
решение анаграммы, он нажимал на клавишу клавиатуры. Фиксировалось время 
реакции в мс. После решения задачи испытуемый еще раз нажимал на клавишу, 
для того чтобы подтвердить свою готовность к решению следующей задачи.
Для установления достоверности результатов были применены: t-критерий 
Стьюдента и χ2 Пирсона. Для оценки динамики эффективности решения задач ис-
пользовался метод регрессионного анализа – полиномиальная регрессия. Приме-
нялась программа StatSoft, версия 6.0.

1.2 Результаты

Был обнаружен позитивный прайминг-эффект при решении задач с валидными 
праймами (условие «В»). Этот эффект, во-первых, выражался в том, что задания, ко-
торым предшествовали валидные праймы, решались существенно быстрее по срав-
нению с заданиями без праймов (условие «К»). Среднее время решения анаграмм 
с валидными праймами оказалось достоверно меньшим по сравнению с тем же 
показателем для задач без прайм-стимуляции (t(1204) = 6,65, p<0,01) (см. рису-
нок 1). Во-вторых, в процессе решения задач с валидными праймами у испытуемых 
практически не возникало затруднений, в то время как решая задачи без праймов 
(контрольное условие), испытуемые отмечали большее количество субъективных 
затруднений (χ2(1) = 8,86, p<0,001).
В свою очередь, при решении задач с невалидными праймами (условие «Н») 
был обнаружен выраженный негативный прайминг-эффект. Он проявлялся в зна-
чимом увеличении времени решения задач, которые предварялись невалидными 
праймами, по сравнению со временем решения задач без прайм-стимуляции (усло-
вие «К») (t(947) = 5,93, p<0,001) (рисунок 2).
Также в случае решения задач с невалидными праймами отмечалось увели-
чение числа субъективных затруднений по сравнению с ситуацией решения за-
дач без праймов. Различия между выборками по данному параметру достоверны 
(χ2(1) = 30,44, p<0,001).
Следует особо отметить, что эффективность решения анаграмм при неизмен-
ном характере прайм-стимуляции заметно меняется от первой задачи к последу-
ющим. Так, при решении задач с невалидными праймами время их решения убы-
вает от первой половины экспериментальной серии (задачи № 1–20: условие «Н») 
ко второй (задачи № 21–40: условие «НН») (t(1010) = 7,92, p<0,001) (см. рисунок 3).
Также заметна выраженная динамика количества субъективных затрудне-
ний при решении задач с невалидными праймами. Частота возникновения за-