Современная экспериментальная психология. Том 1

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2011

Московский городской
психолого-педагогический университет

Российская академия наук
Институт психологии

Том 1

Под редакцией
В. А. Барабанщикова

СОВРЕМЕННАЯ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ

В двух томах

 УДК 159.9
 ББК 88
 
С 56

Современная экспериментальная психология: В 2 т. / Под ред. В. А. Барабанщикова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – Т. 1.  – 555 с. 
(Интеграция академической и университетской психологии)
ISBN 978-5-9270-0225-2

С 56

© Московский городской психолого-педагогический университет, 2011
© Учреждение Российской академии наук Институт психологии РАН, 2011

ISBN 978-5-9270-0225-2

 УДК 159.9
 ББК 88

Коллективная монография, подготовленная ведущими отечественными специалистами, посвящена состоянию и тенденциям развития экспериментального 
метода в российской психологии. Рассматриваются вопросы истории, теории 
и методологии психологического эксперимента. Обсуждаются инструментарий, 
процедуры измерения и способы интерпретации полученных данных. Большое 
внимание уделено конкретным экспериментальным исследованиям различных 
аспектов психики и поведения человека. Книга состоит из двух томов. В первом 
томе проводится анализ теоретических и методологических (в широком значении) 
проблем экспериментальной психологии; обсуждаются конкретные исследования 
в области психофизиологии, поведения и научения. Во втором томе представлены 
исследования познавательной сферы, функциональных состояний человека, его 
деятельности и общения, структуры личности и ее взаимоотношений с миром. 
Монография ориентирована на психологов, педагогов, психофизиологов, специалистов в области инженерной психологии, психологии труда, математической 
психологии, социальной психологии, а также может быть интересна тем, кому 
не безразличны проблемы современной российской науки.

Редакционная коллегия:

Ю. И. Александров, В. М. Аллахвердов, В. А. Барабанщиков (отв. редактор), 
М. М. Безруких, А. Н. Гусев, А. А. Демидов (отв. секретарь), А. А. Деркач, 
П. Н. Ермаков, А. Л. Журавлев, А. В. Карпов, Л. С. Куравский, А. Б. Леонова, 
В. И. Панов, В. В. Рубцов, Ю. Е. Шелепин

Все права защищены. Любое использование материалов данной книги
полностью или частично без разрешения правообладателя запрещается 

Издание осуществлено при поддержке гранта Минобрнауки РФ
в рамках ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» 
на 2009–2013 гг. (госконтракт № 02.740.11.0420)

В
ысказывания специалистов о состоянии современной экспериментальной психологии в России нередко носят альтернативный характер, а заявлениям о ее 
«потере», о том, что «точка невозврата» уже пройдена или почти пройдена, противостоят оптимистичные прожекты, основанные на достоинствах русской культуры, 
интеллекта и достижениях прошлого. Широкий диапазон мнений указывает на то, 
что отечественная психология пребывает в поиске. Ищется ее место в структуре 
российской жизни, определяется лицо и статус в мировой системе научного знания. 
Этот процесс сопровождается пересмотром оснований психологической науки, 
предмета, метода и задач, категориального строя, роли теории и практики.
В последние десятилетия психология активно развивалась под эгидой гуманитарной науки и воспринимается обществом как ее разновидность. Проблемы 
личности, социальных отношений на сегодняшний день играют роль локомотива, 
вытягивающего науку о внутреннем мире человека в новом перспективном направлении. В этой связи получили распространение методы изучения и диагностики 
личностных черт и диспозиций, варианты опросников и самоотчетов, глубинные 
интервью, техники анализа жизненного пути, репертуарные решетки, тесты-задания и тесты-проекции, автобиографические методы и пр. Эксперимент – основной 
метод естествознания, к которому также относится психология, невольно оказался 
на периферии интересов, хотя его потенциал, в том числе в изучении личности, далеко не исчерпан. Анализ психических явлений и поведения в специально создаваемых, контролируемых и управляемых условиях сохраняет приоритетное значение 
в психофизиологии, психофизике, когнитивной психологии, инженерной психологии и психологии труда – правда, объем, техническое обеспечение, а где-то и уровень выполняемых исследований заметно отстают от желаемых.

Предисловие

«Значение экспериментальной психологии обязывает стремиться к тому, чтобы у нас, в России, изучение экспериментальных методов и применение их распространялось все больше и больше. Желательно, чтобы 
во всех русских университетах и во всех тех высших учебных заведениях, где для этого имеются подходящие руководители, были учреждены 
институты экспериментальной психологии. Очень желательно также, 
чтобы в ближайшее время все кафедры психологии у нас, в России, были заняты преподавателями, знакомыми с экспериментально-психологической техникой».
Г. И. Челпанов

Книга, предлагаемая вашему вниманию, является содержательным послесловием к Всероссийской научной конференции «Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы», проведенной 18–19 ноября 2010 г. в Москве силами 
трех ведущих психологических учреждений – Института психологии РАН, Московского городского психолого-педагогичекого университета и Психологического 
института РАО. Цель конференции состояла в том, чтобы обсудить состояние экспериментально-психологических исследований в стране и наметить пути их дальнейшего развития. Тема вызвала большой интерес и активное участие в форуме 
свыше 360 ученых из 26 российских городов, а также специалистов из ближнего 
и дальнего зарубежья. На 12 тематических секциях, круглых столах и семинарах 
был рассмотрен широкий круг вопросов, касающихся прошлого, настоящего и будущего экспериментальной психологии, условий создания в России современной 
исследовательской базы, новых возможностей теории, эксперимента и практики 
в психологии, соотношения количественных и качественных методов познания, 
специфики экспериментальных планов и процедур в различных областях психологической науки и многое другое. По общему признанию, успехи отечественной 
науки, практики и образования в значительной степени зависят от уровня экспериментальных исследований, эффективного использования современного оборудования и технологий, методов измерения психических явлений, оригинальных 
планов и процедур исследования. Вне экспериментального подхода обнаруживаемые характеристики психики и поведения человека остаются принципиально неполными, а в практическом отношении – ограниченными1.
Коллективная монография состоит из 60 глав, объединенных в шесть тематических разделов. На сегодняшний день это самый масштабный издательский проект, 
посвященный отечественной экспериментальной психологии. В разделе I обсуждается природа и логика становления экспериментального метода в российской и мировой психологии; анализируются виды, формы, стратегии и планы эмпирических 
исследований; проводится сопоставление естественно-научного и гуманитарного 
подходов к познанию психики и поведения человека; обращается внимание на ограничения и трудности использования эксперимента в психологии. Раздел II касается 
средств и способов ведения экспериментальной работы; подчеркивается роль аппаратурных методик, математического обеспечения исследований и моделирования психических явлений; прослеживается взаимосвязь эксперимента и практики. В разделах III–VI представлены конкретные эмпирические (преимущественно 
экспериментальные) исследования различных аспектов психической организации 
человека: физиологических механизмов, фило- и онтогенеза, поведения и научения, 
познавательной сферы, состояний человека, его деятельности и общения, структуры и динамики личности, роли социальной и биологической детерминации и др. 
Для удобства чтения книга разделена на два тома. В том 1 вошли Раздел I «История, теория и методология эксперимента в психологии», Раздел II «Инструменты, 
измерения и процедуры исследования» и Раздел III «Физиологические механизмы 
психики. Поведение и научение»; том 2 включает Раздел IV «Познавательная сфера 
человека», Раздел V «Функциональные состояния. Профессиональная деятельность» 
и Раздел VI «Личность. Группа. Система социальных отношений».

1 
См. Барабанщиков В. А. (отв. ред.). Экспериментальная психология в России: традиции 
и перспективы. М.: Изд-во ИП РАН, 2010; Барабанщиков В. А., Демидов А. А. Экспериментальная психология в России: современное состояние и перспективы развития // 
Экспериментальная психология. 2011. Т. 4. № 1. С. 134–140.

Издание крупного труда, подготовленного известными учеными (авторский 
коллектив включает сто (!) специалистов, активно работающих в различных областях психологии и смежных с ней дисциплинах), позволяет дать взвешенную и обоснованную оценку состоянию экспериментальных исследований в нашей стране. 
Главный вывод состоит в том, что, несмотря на объективные трудности, пережитые 
российской наукой на рубеже XX–XXI вв., в психологии удалось не только сохранить 
традиции экспериментальной работы, но и развить их там, где это было возможно. Появились основания говорить о ренессансе психологического эксперимента.
Книга содержит описания оригинальных технологий исследования и диагностики психических явлений, новые эмпирические данные и креативные идеи. Взятые в совокупности представленные работы отражают основные тенденции развития современной экспериментальной психологии в России: (1) рост экологической 
и социальной валидности исследований; (2) их комплексный междисциплинарный 
характер; (3) расширение экспериментальных и квазиэкспериментальных планов; 
(4) обращение к современному информационному и вычислительному сопровождению; (5) внедрение новейших технологий создания информационной среды и регистрации ответов (состояний) испытуемых; (6) учет многомерности изучаемого 
явления и системной природы его детерминант; (7) реализация идей самоорганизации, саморегуляции и саморазвития; (8) использование принципа субъекта; 
(9) сочетание количественных и качественных процедур. Так или иначе экспериментальный метод пронизывает все уровни организации психологического знания, 
связывая теорию и практику в неделимое целое.
Монография выходит накануне столетней годовщины Психологического института, сыгравшего одну из ключевых ролей в развитии отечественной науки. В этом 
контексте масштабное обращение к проблемам эксперимента выступает не только 
как дань истории, но и как выверенная временем линия эффективного исследования психики человека и многообразных форм его активности. Задача всестороннего развития экспериментального метода в российской психологической науке, 
которая ставилась В. М. Бехтеревым, Н. Н. Ланге, Г. И. Челпановым, А. Ф. Лазурским 
и их последователями, сохраняет свою актуальность.

* * *

Книга издана на средства гранта Минобрнауки РФ в рамках ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России 2009–2013», Госконтракт 
№ 02.740.11.0420.
От лица редколлегии хочу поблагодарить весь авторский коллектив за творческий вклад в развитие отечественной экспериментальной психологии, продуктивное сотрудничество и понимание. Не могу не выразить глубокую признательность 
сотрудникам Центра экспериментальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета и лаборатории познавательных процессов 
и математической психологии Института психологии РАН, особенно А. А. Демидову и О. А. Кураковой, за титаническую работу по подготовке рукописи к печати.

В. А. Барабанщиков

Содержание

Раздел I
ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ
ЭКСПЕРИМЕНТА В ПСИХОЛОГИИ

Глава 1 
Экспериментальный метод в российской психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
В. А. Барабанщиков

Глава 2 
К истокам экспериментальной психологии
в Московском университете   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
А. Н. Ждан

Глава 3 
Естественный формирующий эксперимент в социальной психологии:
специфика, достоинства и ограничения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
А. Л. Журавлев, Т. В. Дробышева

Глава 4 
История и методы экспериментального изучения
мышления животных   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
З. А. Зорина, А. А. Смирнова

Глава 5 
Методологические аспекты экспериментального исследования
процессов принятия решения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
А. В. Карпов

Глава 6 
В. М. Бехтерев – создатель первой экспериментальной
психологической лаборатории  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
В. А. Кольцова

Глава 7 
Методология теоретико-эмпирических исследований
на современном этапе: гипотезы и экспериментирование . . . . . . . . . . . . . 125
Т. В. Корнилова

Глава 8 
Становление метода эксперимента в научной психологии. . . . . . . . . . . . . 139
В. А. Мазилов

Глава 9 
Психологическая и методологическая функции интерпретации . . . . . . . 161
А. Н. Славская

Глава 10 
Качественные стратегии и методы исследования в психологии . . . . . . . . 173
А. М. Улановский

Раздел II
ИНСТРУМЕНТЫ, ИЗМЕРЕНИЯ
И ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава 11 
Чувствительность айтрекеров и точность регистрации
движений глаз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
В. А. Барабанщиков, Г. Ю. Окутина, О. Л. Окутин

Глава 12 
Факторные модели для исследования динамики психологических 
характеристик и оценка их адекватности наблюдениям . . . . . . . . . . . . . . . 213
Л. С. Куравский, П. А. Мармалюк, А. С. Панфилова, Д. В. Ушаков

Глава 13 
Об одном подходе к адаптивному тестированию   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Л. С. Куравский, Г. А. Юрьев

Глава 14 
Нормативные показатели семантических категорий . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
О. П. Марченко

Глава 15 
Эмоциональный слух. Методы исследования
и области применения   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
В. П. Морозов

Глава 16 
Время реакции как метод изучения фундаментальных
проблем психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
Т. А. Ратанова

Глава 17 
Психологические экспериментальные схемы изучения мышления
и интеллекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .299
В. В. Селиванов

Глава 18 
Теория и практика создания аппаратурных
диагностико-коррекционных систем
для экспериментальной психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321
Ю. А. Цагарелли

Глава 19 
Моделирование уверенности наблюдателя при решении задачи
сенсорного различения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
В. М. Шендяпин, И. Г. Скотникова

Раздел III
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ПСИХИКИ.
ПОВЕДЕНИЕ И НАУЧЕНИЕ

Глава 20 
Исследования системной организации поведения
по его двигательным показателям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Б. Н. Безденежных

Глава 21 
Возрастные особенности временной структуры
произвольных движений   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383
М. М. Безруких, А. В. Курганский

Глава 22 
Спектральная мощность ЭЭГ при выполнении вербальных операций 
у близнецов с разным уровнем мотивации достижения . . . . . . . . . . . . . . . . 397
Е. В. Воробьева

Глава 23 
Осцилляторы развивающегося организма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
Т. Н. Греченко

Глава 24 
Частотно-селективные генераторы осцилляторной
активности мозга и их роль в процессах рабочей памяти  . . . . . . . . . . . . . . 429
Н. Н. Данилова, Е. А. Страбыкина

Глава 25 
Экспериментальное исследование функциональной организации
коры головного мозга у испытуемых с разным уровнем
креативности в процессе решения образных творческих задач  . . . . . . . . .449
Л. А. Дикая

Глава 26 
Методы экспериментального исследования
в парадигмах активности и реактивности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .463
А. К. Крылов, Ю. И. Александров

Глава 27 
Мозговая организация регуляторных и информационных
компонентов рабочей памяти у взрослых и детей 7–8 лет  . . . . . . . . . . . . . . 479
Р. И. Мачинская, Д. А. Фарбер

Глава 28 
Специфика экспериментального метода в зоопсихологии
на примере исследования самоотражения у животных
на интеллектуальной стадии развития психики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499
Г. Г. Филиппова, И. А. Хватов

Глава 29 
Векторное кодирование интенсивности света
в зрительных системах позвоночных и беспозвоночных животных   . . . . 513
А. М. Черноризов, Е. Д. Шехтер

Глава 30 
Где и как во фронтальной коре осуществляется принятие решений
о форме изображений?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 529
Ю. Е. Шелепин, В. А. Фокин, А. К. Хараузов, Н. Фореман, С. В. Пронин,
О. А. Вахрамеева, В. Н. Чихман

Об авторах  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551

Раздел I

ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ 
ЭКСПЕРИМЕНТА В ПСИХОЛОГИИ

С
остояние и перспективы психологической науки в значительной степени обусловлены уровнем развития эксперимента – инструментарием и технологиями, 
позволяющими получать новое знание о природе психики и поведения человека 
в специально создаваемых условиях. Обсуждая проблему эксперимента, автор 
будет иметь в виду, главным образом, исходную форму – лабораторный (аппаратурный) эксперимент, который в силу разных обстоятельств оказался в российской 
психологии на «вторых ролях». Под экспериментальной психологией понимается 
область психологического знания и практики, основанная на применении метода 
эксперимента. Наряду с инструментами и процедурами исследования сюда включаются конкретные данные и эмпирические обобщения (теории).

Общая характеристика

Экспериментальный метод в психологии представляет собой фиксированную 
систему средств, приемов и процедур, позволяющих получать достоверное и надежное знание о психических явлениях. Он основывается на том факте, что человек реализует свой внутренний потенциал в форме активности (поведения, деятельности, общения, игры и др.), которая осуществляется в конкретной ситуации. 
Анализируя активность, соотнося ее, с одной стороны, с человеком как субъектом, 
с другой – с ситуацией, исследователь получает возможность реконструировать 
структуры и процессы внутреннего мира, без которых наблюдаемая активность 
была бы невозможна.
Обращаясь к эксперименту, исследователь не ждет возможности наблюдать 
за интересующим его явлением, а многократно моделирует его самостоятельно. 
Он сам конструирует желательный тип ситуации, систематически изменяет одно 

1 
Работа выполнена при поддержке Минобрнауки РФ, грант № 02.740.11.0420 и РГНФ, 
грант № 10-06-00 326а.

Глава 1

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД
В РОССИЙСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

В. А. Барабанщиков