Философско-психологическое наследие С.Л. Рубинштейна

Методология, теория и история психологии

Сергей Леонидович Рубинштейн

(1889–1960)

ФИЛОСОФСКОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ 
С. Л. РУБИНШТЕЙНА

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2011

Российская академия наук
Институт психологии

Ответственный редактор
К. А. Абульханова

 УДК 159.9
 ББК 88
 
Ф 56

Философско-психологическое наследие С. Л. Рубинштейна / 
Под ред. К. А. Абульхановой, С. В. Тихомировой. – М.: Изд-во 
«Ин ститут психологии РАН», 2011. – 431 с. (Методология, 
теория и история психологии)

ISBN 978-5-9270-0217-7

Ф 56

© Учреждение Российской академии наук Институт психологии РАН, 2011

 УДК 159.9
 ББК 88
Книга посвящена основателю отечественной школы гуманистической психологии Сергею Леонидовичу Рубинштейну (1889–1960). 
Автор известной теории личности, основанной на принципе субъектности, Рубинштейн сам являлся яркой личностью, ученым, 
педагогом, организатором науки. Книга впервые объединяет три 
подхода к изучению его научного наследия. Биографические изыскания выявляют последовательность развития и логику его творчества, современные исследования демонстрируют непреходящую 
актуальность и высокое методологическое значение рубинштейновских принципов и теорий для российской и зарубежной психологии, а содержательный анализ основных теоретических положений 
доказывает уникальность концепции С. Л. Рубинштейна в силу ее 
философско-психологического характера, методолого-теоретической и эмпирической операциональности и этической гуманитарной направленности.

ISBN 978-5-9270-0217-7

Ответственный редактор
К. А. Абульханова

Редактор-составитель
С. В. Тихомирова

Все права защищены.
Любое использование материалов данной книги полностью
или частично без разрешения правообладателя запрещается

Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9

Биография С. Л. Рубинштейна (К. А. Абульханова)  . . . . . . . . . . . . . . . 13

РАЗДЕЛ 1
Прошлое и будущее научного наследия
С. Л. Рубинштейна. Жизненный и творческий путь ученого

Место С. Л. Рубинштейна в истории отечественной
психологии (В. А. Кольцова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Ранний период творчества С. Л. Рубинштейна (А. Н. Славская) . . . 34

Онтологический подход С. Л. Рубинштейна в методологии 
изучения личности и субъекта (К. А. Абульханова) . . . . . . . . . . . . . . 62

Онтологический подход в исследованиях восприятия 
(В. А. Барабанщиков) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Значение трудов С. Л. Рубинштейна для психологии
образования (И. С. Якиманская) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

РАЗДЕЛ 2
Одесский, ленинградский и московский
периоды развития школы С. Л. Рубинштейна

Одесский период становления школы С. Л. Рубинштейна 
(А. Я. Чебыкин, И. М. Пивоварчик)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Одесский период творчества С. Л. Рубинштейна
(Б. И. Цуканов) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

О научной, педагогической и общественной деятельности 
С. Л. Рубинштейна на Украине (В. А. Роменец) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Ленинградский период научной деятельности
С. Л. Рубинштейна (В. В. Умрихин)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Педагогическая деятельность С. Л. Рубинштейна
в Ленинградском государственном педагогическом
институте им. А. И. Герцена (Е. Ю. Коржова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Московский период жизни и творчества С. Л. Рубинштейна 
(К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский )  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

Рубинштейновские традиции психологического
образования в Московском университете (А. Н. Ждан) . . . . . . . . . 175

РАЗДЕЛ 3
Экзистенциальные и нравственно-мировоззренческие 
проблемы жизни человека в трудах С. Л. Рубинштейна

Философская концепция С. Л. Рубинштейна
в контексте гуманистической и позитивной психологии 
(И. А. Джидарьян) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Этическое наследие С. Л. Рубинштейна (К. А. Абульханова) . . . . . 202

Развитие идеи С. Л. Рубинштейна о самоопределении
субъекта в современной социальной психологии
(А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

Фундаментальные идеи С. Л. Рубинштейна
в современных исследованиях самосознания
и Я-концепции субъекта (В. С. Агапов) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

Проблема эмоций в трудах С. Л. Рубинштейна
(А. Е. Ольшанникова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

Воспитание глубины чувств в контексте принципа
творческой самодеятельности С. Л. Рубинштейна
(Е. А. Леванова, Л. В. Тарабакина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

Перспективы развития идей С. Л. Рубинштейна
в персонологии жизни (Е. Б. Старовойтенко)  . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

Идеи С. Л. Рубинштейна о жизненном пути человека 
(Е. Ю. Коржова, Г. В. Семенова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296

Эмоции коллективного субъекта (С. В. Тихомирова)  . . . . . . . . . . . 308

РАЗДЕЛ 4
Наследие С. Л. Рубинштейна
в контексте отечественной и мировой психологии

Соотношение понятий «жизненный путь» (С. Л. Рубинштейн) 
и «жизненный цикл» (Б. Г. Ананьев) (Н. А. Логинова)  . . . . . . . . . . . 323

Блуждание в трех соснах, или тоска по личности
(В. П. Зинченко)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339

С. Л. Рубинштейн и школа Д. Н. Узнадзе (И. Имедадзе) . . . . . . . . . . 355

Проблемы субъекта в современной психологии
(украинская школа) (В. А. Татенко) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371

Богатое наследие. Рецензия на юбилейный сборник
«Сергей Леонидович Рубинштейн:
Очерки, воспоминания, материалы»
(Я. Л. Коломинский) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388

Психологическое наследие С. Л. Рубинштейна
в западных странах (Х. М. Тутунджян)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393

Проблема сознания в психологических теориях
С. Л. Рубинштейна и А. Валлона (М. Д. Няголова) . . . . . . . . . . . . . . . 397

Представления как субъект-объектные отношения
(И. Маркова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399

С. Л. Рубинштейн и кризис психологии (Л.-К. Хайдéн) . . . . . . . . . . 405

О книге Томаса Пейна «С. Л. Рубинштейн и философские 
основания советской психологии» (С. С. Кургинян) . . . . . . . . . . . . 409

С. Л. Рубинштейн и философские основания
советской психологии (Т. Р. Пейн) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415

К
нига впервые представляет триединство исследований содержания 
философско-психологического наследия С. Л. Рубинштейна, историко-биографического анализа этапов развития его научной концепции 
и ее исторической и современной роли в отечественной и зарубежной 
психологии. С максимальной полнотой в труде воссоздается научноисследовательская, научно-организационная и педагогическая деятельность С. Л. Рубинштейна на разных этапах его жизненного пути. 
Концепция Рубинштейна оценивается как уникальная в силу своего 
философско-психологического характера, методолого-теоретической и эмпирической операциональности и этической гуманитарной 
направленности. Впервые публикуются переводы работ психологов, 
анализирующих и оценивающих фундаментальный вклад С. Л. Рубинштейна в мировую психологию.
В отличие от четырех предыдущих изданий, в основном связанных 
с юбилеями и посвященных конкретно творчеству С. Л. Рубинштейна, 
его значению для философии и психологии, личности ученого*, данный труд является итоговым обобщением множества исследований, 
осуществленных в русле рубинштейновской концепции человека, 
личности, – во всех ракурсах и на всех уровнях разработки психологических проблем.
В настоящем коллективном труде подробно раскрывается главная 
заслуга С. Л. Рубинштейна: введение проблемы человека в отечественную философию (в период реальной депривации и этой проблемы, 
и самого человека и потому отсутствия в составе философского знания 
философской антропологии) и ее разработка на основе онтологического и психологического подходов. Показаны, с одной стороны, истори
 
* Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая 
концепция С. Л. Рубинштейна. М., 1989; Сергей Леонидович Рубинштейн: 
Очерки. Воспоминания. Материалы. М., 1989; Сергей Леонидович Рубинштейн / Под ред. К. А. Абульхановой. М., 2010.

Предисловие

ческая последовательность и логика творчества С. Л. Рубинштейна, 
с другой – современное развитие его концепции, ее роль в психологии 
и философии XXI века.
Труд предваряется кратким введением, биографией С. Л. Рубинштейна и состоит из четырех разделов.
В первом разделе «Прошлое и будущее научного наследия С. Л. Рубинштейна. Жизненный и творческий путь ученого» показаны место 
и роль его философско-психологической концепции в истории отечественной психологии – в разрешении ее кризиса, в ее становлении 
на новой диалектико-онтологичес кой основе, в ее методологической 
и научной интеграции и развитии.
С современных позиций раскрывается сущность онтологического 
подхода в философской антропологии, методологическая роль разработанной Рубинштейном категории субъекта в расширении контекста 
проблемы личности и ее жизненного пути.
Показано значение педагогических идей Рубинштейна для современной психологии воспитания и образования.
Во втором разделе «Одесский, ленинградский и московский периоды развития школы С. Л. Рубинштейна» прослежено содержание 
философских задач и проблем, решавшихся ученым на каждом этапе 
его научного пути, охарактеризованы особенности его научно-организационной деятельности в контексте общественных и жизненных 
отношений.
Так, впервые воссоздается представителями его одесской школы 
научно-организационная деятельность Рубинштейна в двадцатых годах в Одессе и на Украине (связанная с реорганизацией системы образования, с подготовкой новых научных кадров, а также с освоением 
мировых образовательных стандартов и мирового исследовательского 
уровня).
На основании исследований архивных материалов и публикаций 
двадцатых годов рассматривается совокупность направлений философско-психологической концепции Рубинштейна в их исторической 
последовательности и все углубляющейся связи – онтологическая философско-антропологическая концепция субъекта, концепция методологии научного познания, отношения автора к новейшим тенденциям 
отечественной и зарубежной психологии.
Восстанавливаются особенности научной и организационной 
деятельности Рубинштейна в тридцатые годы: формирование им теоретико-экспериментального коллектива исследователей, реализации 
принципа единства сознания и деятельности как метода конкретных 
исследований. Рассматривается педагогическая и воспитательная 
деятельность ученого в Ленинградском государственном педагогическом институте им. А. И. Герцена, показана его высочайшая гражданская позиция в осажденном Ленинграде в организации вначале бесперебойного педагогического процесса, а затем эвакуации института 

и обеспечении его функционирования на новом месте. Совокупность 
научных идей С. Л. Рубинштейна оформляется им в систему знаний, 
представленных в «Основах психологии» (1935 г.) и «Основах общей 
психологии» (1940 г.), становится фундаментом психологического образования.
Освещаются основные направления московского периода в жизни 
Рубинштейна (1940–1950-е годы): его педагогическая деятельность 
в Московском государственном университете; создание, восстановление основных московских психологических центров (в МГУ, в Институте философии АН СССР и Московском психологическом институте), 
руководство их интеграцией.
Восстанавливаются факты начавшейся во второй половине сороковых годов научной, идеологической, политической и организационной депривации ученого (освобождение от занимаемых постов, 
запрет публикаций, публичные разгромы и т. д.) и его мужественное 
отстаивание отечественной психологии.
Анализируется период возрождения творческой активности Рубинштейна (после смерти Сталина), выразившейся в написании и публикации трех монографий (1957, 1958, 1959 гг.) и создания фундаментального философско-психологического труда «Человек и мир».
Его творчество этого периода открыло перспективу и заложило 
основы дальнейшего развития психологической науки второй половины XX и начала XXI века.
Третий раздел «Экзистенциальные и нравственно-мировоззренческие проблемы жизни человека в трудах С. Л. Рубинштейна» представляет осмысление совершенного ученым выхода за пределы узко 
сциентиского понимания психологии (сводившего ее предмет в основном к психологическому, к сознанию) и канонического для советской 
психологии определения личности и его обращения к духовно-нравственным и жизненным проблемам.
Прослеживается дальнейшее развитие идей Рубинштейна учениками его школы, единомышленниками, учениками учеников, совершившееся за более чем полувековой период. Теоретически и эмпирически раскрывается гуманистическая направленность его идей, 
его последнего труда «Человек и мир». Представлены основанный 
на рубинштейновской трактовке новый ракурс мало разработанной 
в отечественной психологии Я-концепции, определение жизненного пути как онтопсихологии через анализ многоразличных жизненных отношений, психологически насыщенное раскрытие экзистенциальности как способа самоосуществления личности, типологизация 
личности в контексте жизненного пути, изучение ее способности 
как к эмоциональному проживанию, так и к ценностному обобщению 
жизни в высших мировоззренческих чувствах. В число этих проблем 
включена и роль традиций в духовно-нравственном становлении
личности.

Четвертый раздел «Наследие С. Л. Рубинштейна в контексте отечественной и мировой психологии» содержит анализ соотношения, 
взаимосвязи, а по определенным позициям – и единства школы С. Л. Рубинштейна с двумя современными ему ведущими психологическими 
школами Б. Г. Ананьева и Д. Н. Узнадзе, а также с сложившейся уже 
в 1960–1970-х годах школы Б. Ф. Ломова*.
Часть раздела, посвященная восприятию, оценке, интерпретации идей Рубинштейна в мировой психологии, представлена работами сравнительно небольшого числа авторов. В этих статьях отражен 
подход к концепции Рубинштейна именно в контексте западноевропейской психологии как науки или с позиций западноевропейского 
психологического мышления и мировоззрения. К сожалению, объем 
труда не позволил включить в него и материалы конференций, происходивших в Финляндии, Франции, Москве, а также материалы международного Конгресса в Монреале.
К. А. Абульханова
академик РАО, профессор,
доктор философских наук

 
* В данном издании отсутствует анализ не менее важного соотношения школ 
С. Л. Рубинштейна и Л. С. Выготского – А. Н. Леонтьева по двум причинам. 
Во-первых, учениками Рубинштейна (А. В. Брушлинским, К. А. Абульхановой и др.) подобный анализ уже многократно осуществлялся. Во-вторых, 
в таком случае нужно было бы затронуть широкий круг проблем, в целом 
относящихся к изучению проблемы деятельности, что превзошло бы возможности объема данного издания.

С
ергей Леонидович Рубинштейн родился 18 июня 1889 года в Одессе. Его родители принадлежали к высокообразованным кругам 
российской интеллигенции. Отец Сергея Леонидовича был крупным 
адвокатом, обладал широким социальным, экономическим, юридическим кругозором, имел огромную практику*. В семье было четверо 
сыновей, каждый из которых впоследствии стал значительной фигурой в разных областях науки.
Мать сумела передать сыновьям все лучшее, что несла в себе культура XIX века. Поскольку Сергей с детства страдал болезнью сердца, 
он получил свое первое образование в семье. Юноша блестяще знал 
мировую литературу, очень рано познакомился с русской и западной 
философией, увлекался математикой, свободно владел всеми европейскими языками, читал на греческом и латинском.
Нравственно-этические проблемы, поставленные Л. Толстым, Ф. Достоевским, Н. Бердяевым, очень рано стали для него жизненными 
проблемами. Напряженный труд подорвал здоровье отца, и Сергей 
стал духовной, нравственной опорой семьи, помогая матери разрешать 
свалившиеся на ее плечи жизненные трудности.
Трагическая судьба семьи, оказавшейся в одиночестве в мелкобуржуазной процветающей среде, наложила отпечаток на его мировоззрение, философию жизни. Очень рано он осознал всю ее серьезность. 
Но ответственность, горечь одиночества, привычка самостоятельно 
справляться с трудностями не поколебали оптимизма, присущего его 
личности.

 
* Сведения о среде, к которой принадлежала семья Рубинштейнов, содержатся в ценной статье С. С. Дмитриева, посвященной анализу жизненного 
пути младшего брата Сергея Леонидовича – известного историка Николая 
Леонидовича Рубинштейна. Биографии С. Л. Рубинштейна, написанные 
его учениками, см. в кн.: Применение концепции…, 1989; Абульханова, 
Брушлинский, 1989.

Биография С. Л. Рубинштейна

К. А. Абульханова