История отечественной и мировой психологической мысли: ценить прошлое, любить настоящее, верить в будущее

Институт психологии РАН

Московский  гуманитарный  университет

Материалы  международной  
конференции по истории психологии
«V московские встречи»
30 июня–3 июля 2009 г.

Ответственные  редакторы:
А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва
2010

История
отечественной
и мировой
психологической
мысли
ценить прошлое
любить настоящее
верить в будущее

УДК 159.9
ББК 88
И 90

Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью
или частично без разрешения правообладателя запрещается.

Редакционная коллегия:
Т.И. Артемьева, О.И. Маховская, Е.В. Харитонова

История отечественной и мировой психологической мысли: ценить прошлое, любить 
настоящее, верить в будущее: Материалы международной конференции по истории психологии «V Московские встречи», 30 июня – 03 июля 2009 г. / Отв. ред. 
А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. М.: Изд-во «Институт психологии 
РАН», 2010. – 782 с. (Материалы конференции)

ISBN  978-5-9270-0186-6
УДК 159.9
ББК 88

Книга подготовлена по материалам международной конференции по истории 
психологии «V Московские встречи», состоявшейся в 2009 г. В статьях авторов 
представлен широкий круг вопросов, входящих в проблемное поле современной 
отечественной истории психологии. Рассмотрены как традиционные для историко-психологического исследования (разработка конкретных проблем, творческое 
наследие ученых и деятелей культуры, становление и развитие научных школ психологии), так и новые перспективные направления научного поиска. К последним 
относится история развития психологии в научных центрах и региональная психология, а также родственная истории психологии дисциплина – историческая 
психология. Специальный раздел книги посвящен анализу исследований, выполненных в русле пcихофизиологической школы Е.Н. Соколова «Человек–Нейрон–
Модель». Книга отражает широкую палитру исследовательских интересов в области истории психологии, обусловленных как запросами времени, так и логикой 
развития научного знания, является репрезентативным показателем растущего 
значения истории психологии в системе психологической науки.
Книга адресована психологам, представителям смежных с психологией наук – 
как ученым, так и студентам психологических факультетов.

Издание осуществлено при финансовой поддержке
Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ)
Проект № 09-06-14187г

© Учреждение Российской академии наук Институт психологии РАН, 2010 
© Московский гуманитарный университет, 2010 

ISBN  978-5-9270-0186-6

И 90

Содержание

В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. Введение. К истории Международных
конференций по истории психологии «Московские встречи» ............................... 9

Раздел первый. Методолого-теоретические проблемы 
историко-психологических исследований

М.М. Анисимова. Изучение персоналии на современном этапе развития
научного знания ........................................................................................................19

А.А. Гостев. Проблема российского менталитета в свете отечественной 
православно-христианской традиции .................................................................... 22

А.Н. Ждан. Национальное начало в развитии науки: исследовательские 
традиции отечественной психологии в cопоставлении с всемирной 
психологической мыслью .........................................................................................32

А.Л. Журавлев. Роль В.М. Бехтерева в становлении отечественной 
социальной психологии  .......................................................................................... 37

В.А. Кольцова. Парадигмальные основания советской психологии
как единой научной школы ..................................................................................... 46

Д.М. Кошлаков. Становление психотехнической парадигмы
в современном психологическом знании  ............................................................... 54

Ю.Н. Олейник. История психологии как область интересов
пользователей Интернета ........................................................................................ 60

Н.В. Серов. История создания атомарной модели интеллекта ...............................78

О.В. Стырова. Категория образа в историко-философском
и психологическом контексте .................................................................................. 90

С.Н. Тесля. Методологические принципы субъектностно-ориентированной 
модели изложения учебной дисциплины «история психологии» ........................ 95

О.В. Фаллер. Взаимодействие наук как фактор развития биографического 
анализа ....................................................................................................................... 98

Раздел второй. Творческое наследие мыслителей и ученых и его роль 
в развитии современного психологического познания

А.А. Аверьянов. Проблема детского страха в работах Дж. Уотсона .......................113

Е.Р. Артамонова. Творческое наследие П.П. Блонского и его роль
в развитии возрастной и педагогической психологии ..........................................116

Т.И. Артемьева. Е.А. Будилова как историограф отечественной психологии ....119

Е.Л. Бобылев. Оппонентный круг Л.С. Выготского в создании
психологической концепции искусства ................................................................125

В.В. Большакова. Г.И. Челпанов о психологических основах философского 
мышления человека .................................................................................................130

C.А. Галкин. Сцилла и Харибда теории индивидуации Карла Юнга 
(теоретический, историко-психологический и биографический аспекты) .......135

Л.Н. Горюнова. Обобщенная психологическая концепция деятельности
Г.В. Суходольского: к 75-летию со дня рождения ученого ...................................139

Е.П. Гусева, О.Е. Серова. Памяти Владимира Михайловича Экземплярского
(К истории московской психологической школы) ...............................................148

А.Л. Журавлев. Научный вклад В.Г. Афанасьева в становление
отечественной психологии управления .................................................................155

Т.В. Зверева, О.Г. Носкова. Истоки полипрофессионализма творчества 
К.К. Платонова ........................................................................................................160

Р.Я. Имаметдинова. Творческое наследие В.А. Крутецкого и его роль 
в развитии современного психологического знания ............................................165

О.И. Коваль. Творческое наследие А.А. Богданова и его значение 
для психологии ........................................................................................................168

В.М. Ковальзон. М.М. Манасеина-Коркунова: штрихи к портрету .....................173

Н.В. Кущ. В. Штерн о психологических особенностях переходного периода 
в подростковом возрасте .........................................................................................180

А.В. Лызлов. Полемика Г. Эббингауза с В. Дильтеем об описательной 
и объяснительной психологии ................................................................................184

И.А. Марков. Логос как психологическая категория в трудах В.Ф. Эрна ............192

Н.Ю. Масоликова. Елена Антипова – русское имя в истории психологии 
и педагогики Бразилии ...........................................................................................195

А.А. Махмутова. Философско-методологические основания теории
Б.Ф. Скиннера в историческом развитии ..............................................................199

Е.С. Минькова. Концепция поэтапного формирования самосознания 
у ребенка дошкольного возраста Джеймса Марка Болдуина.............................. 206

Е.Б. Мурзина. Проблема самоубийств в юношеском возрасте в научных 
трудах И.А. Сикорского ..........................................................................................209

Н.Н. Обозов. «Три богатыря» Питерской психологической школы .....................214

А.В. Пашкова. Психологические взгляды К. Джерджена .....................................221

О.Е. Серова. С.Н. Беляева-Экземплярская о психологии восприятия музыки
(к истории московской психологической школы) ................................................223

Т.В. Слотина. Вклад К.К. Платонова в развитие отечественной психологии ....231

Е.Е. Соколова. Творчество Б. Спинозы и проблемы современного 
психологического образования ..............................................................................239

Е.А. Солошенко. Субъективность времени в учении Готфрида Вильгельма 
Лейбница ..................................................................................................................248

Э.В. Тихонова. Из истории русской психологии конца XIX – начала 
ХХ веков: жизненный путь и научная деятельность Александра Ивановича 
Введенского (1856–1925) ..........................................................................................252

М.А. Щукина. П.Ф. Каптерев: человек, психолог, исследователь (к 160-летию
со дня рождения) .....................................................................................................264

Е.В. Явкина. Метатеория национального характера русских: религиозные 
концепции Н.О. Лосского, Б.П. Вышеславцева ....................................................271

В.П. Яшин. Идеи Курта Левина с точки зрения системного подхода ...................275

Раздел третий. История разработки психологических направлений и проблем

В.В. Агаджанов. Психология терроризма: к истории проблемы .................. 285

Н.Г. Артемцева. Феномен со-зависимости: история возникновения 
и перспективы развития ..........................................................................................290

Т.И. Артемьева. Проблема менталитета русского народа в трудах 
И.А. Сикорского ......................................................................................................298

Л.Ф. Баянова. Проблема взаимодействия субъекта и культуры в истории 
отечественной психологии XX века .......................................................................305

А.И. Белкин. История развития психологии граффити ........................................315

Е.А. Горшков. Экспериментальное оформление социальной психологии 
в США как самостоятельной дисциплины в конце XIX – первой четверти 
XX вв.  .......................................................................................................................323

И.В. Грошев. Проблема половой дифференциации в отечественной 
психологии ...............................................................................................................327

Е.П. Ермолаева. К истории исследования социальной реализации 
профессионала .........................................................................................................333

Д.В. Жарова. Сравнительный анализ работ П.Ф. Каптерева и Дж. Селли
по проблеме детского страха ...................................................................................336

О.В. Клыпа. Истоки отечественной детской психологии......................................339

С.С. Куличева, И.С. Назметдинова. История разработки проблемы 
психологических барьеров и их проявление в профессиональной 
деятельности учителя ..............................................................................................348

И.А. Мироненко. Об истории и перспективах российской сравнительной 
психологии ...............................................................................................................356

Д.В. Наумова. Отечественная психологическая наука и искусство 
в исследовании проблемы личности (конец XIX – начало XX веков) ................367

Н.Ю. Овчинникова. Определение феномена детской одаренности
в контексте культурно-исторической теории Л.С. Выготского ...........................369

Т.Н. Савченко. История и тенденции развития отечественной
математической психологии ...................................................................................373

В.Ф. Сафин, И.Н. Нурлыгаянов. Традиции исследования самоопределения 
в отечественной психологии ...................................................................................380

О.В. Севостьянов. Развитие психологического образования в СССР
в 1917–1940-е годы ....................................................................................................384

И.Н. Семенов. Предыстория психологии рефлексии в мифологии 
и философии Древнего Востока .............................................................................392

О.П. Старшинова. Понятие «духовность» в современной психологии
и русской святоотеческой традиции ......................................................................398

Н.Ю. Стоюхина. Первые психологические съезды о психологическом
знании для учащихся .............................................................................................. 406

Н.А. Тарасян. Субъективное качество жизни как проблема психологии
развития личности ...................................................................................................416

Б.Н. Тугайбаева. К истории становления психологии женщин:
дискуссии о «половом вопросе» (20-е годы ХХ века) ............................................425

И.Р. Федоркова. Методика пиктограмм: история использования,
новые возможности применения ...........................................................................435

Раздел четвертый. История становления и развития 
психологических школ и центров

В.А. Богданчиков. Научные школы в советской психологии
1920–1930-х годов (историография проблемы) .....................................................447

Д.Б. Богоявленская. Исследование природы мышления Московской 
психологической школой в середине XX века ......................................................457

Е.Ю. Воронова. Характер взаимодействия школ Б.М. Теплова,
Б.Г. Ананьева и В.С. Мерлина .................................................................................467

Е.П. Гусева. Психология как наука о духе в научной школе Г.И. Челпанова 
(К истории московской психологической школы) ...............................................472

Е.Н. Кошкина. Социальная психология Германии и России
в конце XIX – начале XX веков ..............................................................................476

Т.Н. Листопад. К проблеме периодизации истории психологии в Эстонии ......480

М.Д. Няголова. Тенденции развития болгарской психологии
от освобождения до 1948 года .................................................................................488

И.Н. Семенов. Междисциплинарное взаимодействие школ психологии 
творчества и рефлексии ...........................................................................................493

Раздел пятый. История психологии и историческая психология: 
пути сотрудничества и интеграции

Ю. Артюх. Психолого-исторический подход к изучению межличностных 
отношений в семье ...................................................................................................503

С.Х. Асадуллина, Э.Ф. Асадуллин, А.Г. Маджуга. Концептуальная модель 
интеграции истории психологии и исторической психологии на основе 
виртуального подхода ..............................................................................................505

Е.В. Бакшутова. Историко-психологический подход в изучении больших 
социальных групп: интеллигенция в России (конец XIX – начало XXI веков) ... 514

В.В. Бачевский. Особенности психологического воздействия на личность 
будущего воина в процессе воспитания в российских юнкерских военных 
училищах конца XIX века .......................................................................................522

Ю.А. Васильев. Психологическое направление
в русской исторической школе ...............................................................................527

Н.Л. Гиндилис. Историческая психология науки ..................................................535

В.А. Кольцова. Историческая детерминация психологии личности ...................539

А.А. Королев. «Глобальный человек» как социально-психологический 
феномен: предтечи, проблемы конструирования и прогноза .............................549

С.Л. Малафеева. Влияние памятников истории и культуры на формирование 
исторического сознания и патриотических чувств личности (на примере 
дворцово-парковых ансамблей России).................................................................555

П.П. Марченя. Психология партий и масс в политической истории России
1917 года: социально-психологическая модель анализа взаимовлияния 
российской многопартийности и масс ..................................................................562

О.И. Маховская. Влияние литературной традиции на воспитание
российских детей .....................................................................................................576

О.В. Прокопьева. Психологические аспекты нарративного анализа:
история, современное состояние и перспективы .................................................582

С.Ю. Разин. Ментальность крестьянства как доминанта политической борьбы 
в 1905–1907 годы (по материалам Самарской, Саратовской и Симбирской 
губерний) ..................................................................................................................585

Е.Г. Синякина. Психолого-историческая реконструкция психологических 
характеристик русского крестьянства дореволюционного периода ...................593

А.В. Сухарев. Этнофункциональное психолого-историческое исследование 
детерминант алкогольной зависимости ............................................................... 604

Е.В. Харитонова. Влияние «моральной статистики» на агрессию.......................612

Раздел шестой. Психофизиологическая школа Е.Н. Соколова 
«Человек–Нейрон–Модель»

Г.Г. Аракелов. Простые системы и формирование концептуальной 
рефлекторной дуги в работах Е.Н. Соколова и его учеников ...............................621

Э.А. Голубева. Психофизиологическое изучение активности в школах 
Б.М. Теплова и Е.Н. Соколова ................................................................................624

Т.Н. Греченко. Исследования памяти в работах Е.Н. Соколова ...........................637

Н.Н. Данилова. Концепция ориентировочного рефлекса и ее развитие 
в научной школе Е.Н. Соколова .............................................................................645

Ч.А. Измайлов, А.М. Черноризов. Модульный принцип организации 
механизмов зрительного восприятия ....................................................................654

А.А. Кисельников, А.М. Черноризов, Ч.А. Измайлов. Зрительно-аналитические 
способности: экспериментальное исследование и моделирование в рамках 
подхода «Человек–Нейрон–Модель» .....................................................................663

Н.Н. Корж. Служение науке ....................................................................................666

А.В. Латанов. Пространства яркости и цвета у животных-трихроматов ............669

Т.А. Палихова. Нейроны улитки в стратегии «Человек–Нейрон–Модель» ........680

И.В. Пасечник, А.В. Вартанов. Векторная психофизиология семантики:
история и экспериментальные перспективы ........................................................690

В.Б. Полянский. Е.Н. Соколов и нейрофизиологические исследования
на животных .............................................................................................................699

Л.К. Хлудова. От концептуальной рефлекторной дуги к нанонейронике ...........703

В.В. Цыганов. Химические взаимодействия между изолированными 
нейронными ансамблями .......................................................................................706

Е.Д. Шехтер, Е.Л. Сирота, И.Д. Едренкин, Е.Н. Соколов. Семантическое 
пространство эмоциональных выражений при аутизме ......................................707

Раздел седьмой. Некоторые проблемы современного этапа развития 
психологии

О.А. Ахвердова. Этническая идентичность как условие формирования
высших свойств личности подростка ....................................................................719

И.В. Белашева, М.Л. Есаян. К вопросу об исследовании
мотивационной сферы и коммуникативных свойств подростков
с гемблинговой аддикцией .....................................................................................725

В.С. Грачев. Историко-психологический аспект этнофункционального 
исследования склонности к делинквентному поведению у детей среднего 
школьного возраста .................................................................................................729

Н.А. Киселева. Развитие понятия «компетентность»
в психолого-педагогических исследованиях .........................................................737

С.Г. Коршунова. Восприятие эмоциональных выражений лица и речь ...............743

Г.В. Ожиганова. Внутренняя мотивация как основа высших творческих 
проявлений личности и ее вклада в развитие культуры ......................................751

В.А. Соснин. Проблема патриотизма: историко-психологический анализ .........760

А.А. Стреленко. Исследования Я-, Ты-образов в России и современные 
подходы к изучению виктимных личностей .........................................................772

А.П. Чулисова. Этнофункциональное историко-психологическое 
исследование осужденных за насильственные преступления 
в исправительных учреждениях .............................................................................775

Введение

К истории Международных конференций 
по истории психологии «Московские встречи»

Замысел регулярных научных конференций по истории психологии возник в связи 
с созданием в структуре Института психологии АН СССР (ныне – РАН) по инициативе Б.Ф. Ломова сначала исследовательской группы (1983), а затем и лаборатории 
истории психологии (1989). Разработанный перспективный комплексный план научной деятельности лаборатории предусматривал ряд важных мероприятий, включая 
создание Научного архива личных фондов отечественных психологов, переиздание 
классических и труднодоступных работ ученых, разработку хронологии дат и событий, связанных с историей психологии и т.д. В числе этих мероприятий было 
обозначено проведение периодических научных конференций историков психологии для оценки актуального состояния историко-психологических исследований, 
обмена новыми данными, пропаганды достижений психологической науки. Намеченные планы воплотились в организацию и проведение пяти конференций по 
истории психологии, получивших название «Московские встречи» (1992; 1993; 2001; 
2006; 2009). Конференции с самого начала приобрели статус международных, ибо 
в них, наряду с российскими учеными, принимали участие психологи из разных 
стран мира – США, Германии, ЮАР, Англии, Болгарии, Венгрии, Латвии, Эстонии, 
Беларуси, Украины, Молдовы.
Такое, казалось бы, достаточно локальное явление, как научная конференция 
по истории психологии (нет необходимости напоминать, что ежегодно в России 
проводятся сотни конференций), вряд ли заслуживало бы внимания в теоре тико-методологическом плане, если бы не ряд обстоятельств.
Во-первых, в науковедении и историографии до сих пор роль организационных 
форм научной деятельности, в частности научных конференций, в становлении 
и развитии направлений, отраслей и проблем научного познания остается недостаточно изученной, а вопросы исследования истории науки через призму содержания 
и динамики научных мероприятий не стали предметом специального рассмотрения 
специалистов.
Во-вторых, именно «Московские встречи» могут выступить удобной моделью 
для разработки методических приемов анализа динамики отечественной истории 
психологии. Сегодня это наиболее представительный специализированный форум 
отечественных историков психологии, объединяющий всех ведущих специалистов 
данной отрасли и неизменно привлекающий к себе внимание широтой обсуждаемых проблем, содержательными дискуссиями, объективированными результатами 
работы в виде издания книг, отражающих состояние историко-психологических исследований в отечественной науке на протяжении почти двух последних десятилетий. 
И поэтому роль и значение «Московских встреч» в развитии истории психологии 
и психологической науки в целом достаточно значимы.
Вместе с серьезными трансформациями отечественной науки в годы перестройки и смены общественно-экономической формации в нашей стране организация 
и содержание «Московских встреч» по истории психологии претерпели ряд изменений. Это касается как формата проведения конференции, так и ее содержательных 

аспектов. Именно поэтому изучение развития историко-психологического знания 
в нашей стране на модели конференций по истории психологии может послужить 
важным условием воссоздания целостной картины динамики современной российской психологии в ее обусловленности логикой психологической науки, запросами 
практики и социально-историческим контекстом.
В чем же значение конференций как форм научного со-творчества?
В развитии любой отрасли знания важную роль играют различные формы научной коммуникации ученых – съезды, конференции, круглые столы и т.д. Именно 
общение в близком по духу профессиональном сообществе позволяет ученым наиболее глубоко и содержательно обсудить актуальные методологи ческие проблемы, 
обменяться новейшими результатами исследо ваний, выявить формы практического 
ис пользования теоретических разработок, наметить перспективные направления 
дальнейшего развития тех или иных областей знания.
Научные конференции по истории психологии в этом отно шении не являются 
исключением. Более того, в силу специфики предметной области и не столь широкого 
круга специалистов, профессионально занимающихся историко-психологическими 
ис следованиями, научные конференции в рамках данной отрасли знания имеют 
особое значение.
Во-первых, профессиональное об щение (как формальное, так и неформальное), происходящее в рамках научных форумов разных уровней, является мощным 
импульсом для дальнейшего развития историко-научного познания, источником 
формулирования новых, оригинальных подходов и представле ний в соответствующей проблемной области и, что важ но, способствует существенному расширению 
источниковой базы исследований по истории психологии.
Во-вторых, тематика историко-психологических научных конференций и докладов ее участников позволяет выявить соотношение традиционности и новаторства 
в проблематике, методиках и методолого-теоретических основаниях исследований 
проблем истории психологии. При этом мы исходим из того факта, что история 
психологии является не только одной из базо вых и фундаментальных отраслей 
психологического знания, но и наиболее «чуткой» по отношению к акту альным тенденциям в психологии. Можно сказать, что социальные запросы к психологической 
науке практически всегда стимулируют соответствующие изменения в проблематике 
историко-психологических исследований.
В-третьих, участие в конференциях представителей смежных с психологией наук 
способствует обеспечению комплексного подхода в историко-психологических 
исследованиях, позволяет пополнить арсенал методических средств истории психологии, наметить стыковые проблемы на границах психологии и других научных 
дисциплин и тем самым – новые направления историко-психологической рефлексии.
В-четвертых, конференции открывают возможность привлечения к работе и выявления молодых, перспективных исследователей, вклю чающихся в изучение истории психологии, способствуют консолидации профессионального сообщества 
историков психологии.
В-пятых, ими реализуются такие важные функции, как сохранение наиболее 
ценных достижений и традиций отечественной психологии, их пропаганда, стимулирование роста интереса к истории психологии.
Что же было характерно для юбилейных «V Московских встреч», которые прошли 
под названием «История отечественной и мировой психологической мысли: ценить 
прошлое, любить настоящее, верить в будущее» (30 июня–3 июля 2009 г.)?

На конференции обсуждался широкий круг вопросов – от методо лого-теоретических проблем истории психологии и исторической психологии до результатов 
конкретных исследований творческого наследия российских и зарубежных психологов, истории формирования научных школ, развития проблем и направлений 
психологической науки.
Всего в конференции в очной (работа в секциях) и заочной (стендовые доклады) 
формах приняли участие более 100 человек, представляющих 22 научных центра 
России из таких городов, как Арзамас, Волгоград, Краснодар, Кызыл, Магадан, 
Москва, Нижний Новгород, Оренбург, Пермь, Санкт-Петербург, Саратов, а также 
Болгарии (Велико-Тырново), Эстонии (Таллинн), Беларуси (Витебск). В заседаниях 
конференции приняли участие практически все ведущие отечественные историки 
психологии, а также член-корреспондент РАН, два член-корреспондента РАО, более 
15 докторов и более 30 кандидатов наук.
В соответствии с программой конференции, было проведено 5 секционных заседаний, симпозиум «Психофизиологическая школа Е.Н. Соколова „Человек–Нейрон–Модель“» и мемориальное заседание, посвященное 100-летию со дня рождения 
выдающегося российского историка психологии, доктора психологических наук
Е.А. Будиловой (1909–1991).
Открывая конференцию, проректор по научной работе Московского гуманитарного университета, директор Института гуманитарных исследований, заслуженный 
деятель науки РФ, доктор философских наук В.А. Луков подчеркнул важную роль 
традиционных «Московских встреч» по истории психологии в развитии и сохранении лучших традиций и достижений российской психологической науки и их 
высокий авторитет в психологическом сообществе. В своих приветствиях участникам конференции председатель Московского отделения Российского психологического общества, Заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических 
наук Д.Б. Богоявленская и зарубежные гости конференции – М.Д. Няголова (Болгария), Т.Н. Листопад (Эстония), А.А. Стреленко (Беларусь) – передали пожелания 
успешной работы участникам конференции от национальных профессиональных 
сообществ, указали на ключевое значение «Московских встреч» в координации 
историко-психологических исследований в рамках единого европейского научного 
пространства, отметили тематически широкую и насыщенную программу.
На пленарном заседании конференции был заслушан доклад члена-корреспондента РАН, директора Института психологии РАН А.Л. Журавлева «Роль В.М. Бехтерева в становлении отечественной социальной психологии», в котором автор не 
только проанализировал вклад выдающегося отечественного ученого в развитие 
одной из ключевых отраслей современной психологии, но и, опираясь на науковедческие критерии конституирования научных отраслей, обосновал приоритет 
Бехтерева в ее создании.
В рамках секции «Теоретические и методологические проблемы историко-психологиче ских исследований» (руководители – доктор психологических наук В.А. Кольцова и кандидат психологических наук Ю.Н. Олейник) было заслушано шесть 
докладов, посвященных обсуждению ключевых проблем методологии и теории 
истории психологии. Так, В.А. Кольцова в докладе «Основные традиции развития 
отечественной психологии советского периода» охарактеризовала базовые объединяющие идеи советской психологии, показала общность ключевых методологических подходов в различных психологических школах и научных направлениях, 
продемонстрировала тесную взаимосвязь философии и психологии в формирова

нии концептуальных основ психологического познания. Ю.Н. Олейник в докладе 
«Проблемы истории психологии в контексте информационных вызовов времени» 
проанализировал возможности современных информационных технологий в разработке историко-психологической проблематики. Были изложены результаты 
изучения познавательных интересов людей, обращающихся к поисковой системе 
«Яндекс» с запросами по истории психологии. На примере анализа работы информационного портала по истории психологии, со зданного в свое время при поддержке РГНФ, были изложены основные трудности и возможности использования 
Интернета при изучении истории психологии. В докладах А.А. Стреленко «Исследования Я-, Ты- образов и современные подходы к изучению виктимных личностей» 
и М.М. Анисимовой «Некоторые особенности изучения персоналии на современном 
культурно-историческом этапе развития научного познания» с разных сторон и на 
различном материале (конкретно-эмпирическом и теоретическом, соответственно) 
рассмотрена проблема роли представлений и личностных установок в восприятии 
другого человека. Показано, что достижение объективности в оценке другого человека, даже у лиц подвергшихся насилию, по отношению к насильнику, опосредованно 
широкой совокупностью факторов – гендерно-половых и личностных особенностей. Еще в большей мере эта субъективность характерна при изучении творческого наследия ученых, поскольку мировоззрение, культурные ценности и научные 
приоритеты самого историка психологии определяют взгляд современного ученого 
на творческое наследие ученых прошлого. В докладе О.П. Старшиновой «Формы научного и вне-научного познания в психологии» были проанализированы различные 
формы психологического познания (научное и вне-научное), выявлены особенности 
духовно-религиозных психологических идей.
Участники секции отметили необходимость проведения более регулярных периодических собраний историков психологии для обсуждения теоретико-методологических проблем историко-психологических исследований.
Секция «Творческое наследие мыслителей и ученых и его роль в развитии современного психологического познания» (руководители – доктор психологических 
наук В.В. Большакова и доктор психологических наук Е.С. Минькова) была одной 
из самых многочисленных; на ней было заслушано десять докладов. В научных 
сообщениях большое внимание было уделено творчеству отечественных ученых: 
Г.И. Челпанова (В.В. Большакова), К.К. Платонова (О.Г. Носкова и Т.В. Зверева), 
М.М. Манасеиной-Коркуновой (В.М. Ковальзон), А.И. Введенского (Э.В. Тихонова), 
В.А. Крутецкого (Р.Я. Имаметдинова), П.Ф. Каптерева (М.А.Щукина), Г.В. Суходольского (Л.Н. Горюнова), Е. Антиповой (Н.Ю. Масоликова). Ряд докладов был посвящен анализу творческого наследия зарубежных ученых: Б. Спинозы (Е.Е. Соколова) 
и Дж.М. Болдуина (Е.С. Минькова). В целом, работа секции продемонстрировала 
устойчивый интерес историков психологии к изучению творческого наследия 
ученых, прежде всего, отечественных психологов. Отрадно, что в поле зрения исследователей попал ряд ранее не изучавшихся, а, порой, и неизвестных персоналий.
Секция «История разработки психологических направлений, проблем и методов 
исследования» (руководители – доктор психологических наук А.А. Гостев, Б.Н. Тугайбаева) традиционно для «Московских встреч» по истории психологии привлекает 
большое внимание участников. Так было и в этот раз. На секции было сделано одиннадцать докладов. Часть из них была посвящена истории отраслей и направлений 
психологии. В частности, О.В. Клыпа рассмотрела истоки отечественной детской 
психологии; Т.Н. Савченко проанализировала историю и тенденции развития 

отечест венной математической психологии; Е.А. Горшков осветил историю оформления социальной психологии как самостоятельной дисциплины в США в конце 
XIX – начале XX в. Предметом специального анализа выступила проблема духовности в отечественной православно-христианской традиции (А.А. Гостев). Рассмотрены 
история разработки проблемы характера в отечественной психологии (А.А. Бердникова) и проблемы половых различий в 20-е годы XX в. (Б.Н. Тугайбаева). Интерес 
вызвали доклады, посвященные истории развития психологического образования 
в СССР в 1917–1940 гг. (О.В. Севостьянов) и обсуждению вопросов преподавания 
психологии в школе на первых психологических съездах (Н.Ю. Стоюхина). В докладе 
О.В. Фаллер раскрыты возможности биографического метода в научном познании. 
Д.В. Жарова представила сравнительный анализ работ П.Ф. Каптерева и Дж. Селли 
по проблеме детских страхов.
Обобщая итоги работы секции, можно отметить не только разнообразие рассматриваемых вопросов, их дискуссионность, но и устойчивый интерес историков 
психологии к истории научных проблем и направлений психологии.
В секции «История становления и развития психологических знаний в разных 
странах, научных школах и центрах» (руководители – член-корреспондент РАО 
А.Н. Ждан, кандидат психологических наук М.Д. Няголова, доктор психологических наук Т.Н. Листопад) было заслушано семь докладов: «Национальное начало в развитии науки: исследовательские традиции отечественной психологии 
в соотношении с мировой психологической мыслью» (А.Н. Ждан); «Исследование 
природы мышления Московской психологической школой в середине XX века» 
(Д.Б. Богоявленская); «Основные тенденции развития болгарской психологии от 
Освобождения до 1948 года» (М.Д. Няголова); «Историко-психологическое направление в русской исторической школе» (Ю.А. Васильев); «К истокам формирования 
психологии в Эстонии» (Т.Н Листопад); «Научные школы в советской психологии 
1920–1930-х годов» (С.А. Богданчиков); «Характер взаимодействия школ Б.М. Теплова, Б.Г. Ананьева и В.С. Мерлина» (Е.Ю. Воронова).
Предметом активного обсуждения стало понятие «научная школа», критерии ее 
выделения и основные характеристики. Много новой интересной информации представлено в докладах зарубежных участников конференции, посвященных истории 
развития психологической науки в Болгарии и Эстонии.
Подводя итоги работы секции, один из ее руководителей, А.Н. Ждан еще раз 
подчеркнула важность объективного и уважительного отношения к научному наследию наших предшественников, особенно в работе с молодежью при подготовке 
психологических кадров, указала на необходимость дальнейшей разработки проблемы научных школ в истории психологии.
Секция «История психологии и историческая психология: пути сотрудничества 
и интеграции» (руководители – доктор исторических наук А.А. Королев и доктор 
психологических наук А.В. Сухарев) была посвящена проблемам исторической 
психологии как сопредельной с историей психологии дисциплиной, активно разрабатываемой в последние годы в нашей стране. В докладах участников секции 
были рассмотрены вопросы, связанные с представлениями о «глобальном человеке» 
как социально-психологическом феномене (А.А. Королев), изучением менталитета 
в русской науке (Т.И. Артемьева) и реконструкцией психологических характеристик 
русского крестьянства (Е.Г. Синякина). В докладе А.В. Сухарева с позиций этнофункционального подхода раскрыты предпосылки возникновения алкогольной 
зависимости. Предметом обсуждения стала историческая детерминация агрессив

ного поведения (Е.В. Харитонова). Проанализирована роль литературной традиции 
в воспитании российских детей (О.И. Маховская).
В целом, работа секции продемонстрировала взаимосвязь историко-пси хологических исследований и разработок в области истории психологии, обозначила 
историческую психологию как одно из перспективных междисциплинарных направлений в современном социо-гуманитарном знании.
В рамках специально организованного симпозиума «Психофизиологическая школа 
Е.Н. Соколова „Человек–Нейрон–Модель“» (руководитель – доктор психологических 
наук А.М. Черноризов) были рассмотрены основные направления развития идей 
выдающегося отечественного психофизиолога Евгения Николаевича Соколова. 
На симпозиуме было заслушано пять докладов: «Концепция ориентировочного рефлекса и ее развитие в научной школе Е.Н. Соколова» (Н.Н. Данилова); «Исследования памяти в работах Е.Н. Соколова» (Т.Н. Греченко); «Восприятие эмоциональных 
выражений лица и речь» (С.Г. Коршунова); «Зрительно-аналитические способности: 
экспериментальное исследование и моделирование в рамках подхода „Человек–Нейрон–Модель“» (А.А. Кисельников, А.М. Черноризов, Ч.А. Измайлов); «Нейроны 
улитки в стратегии „Человек–Нейрон–Модель“» (Т.А. Палихова). В выступлениях 
были представлены теоретические и экспериментальные данные, касающиеся 
изучения психофизиологических механизмов психических процессов и состояний 
в рамках научной школы профессора Е.Н. Соколова за период с 1950 г. по настоящее 
время. Результаты касались всех уровней анализа – от нейронов до психофизики 
и поведения. В дискуссии были обсуждены перспективы дальнейших исследований, 
проводимых в научной школе Е.Н. Соколова.
В рамках конференции состоялось мемориальное заседание, посвященное 
творчес кому наследию и жизненному пути известного отечественного историка 
психологии, доктора психологических наук Е.А. Будиловой в связи со столетним 
юбилеем со дня ее рождения. В развернутом сообщении И.С. Алексеенко были проанализированы основные этапы научной биографии Е.А. Будиловой, сделан обзор 
основных трудов и показано значение ее наследия для развития истории психологии. 
В выступлениях В.А. Кольцовой, А.Н. Ждан, В.В. Большаковой, Ю.Н.Олейника, 
М.Д. Няголовой, С.А. Богданчикова были охарактеризованы особенности научного 
стиля Е.А. Будиловой, ее неповторимый личностный облик как человека безгранично преданного науке, самоотверженно служившего ей, высоконравственного, 
гуманного, добросердечного. Подчеркнуто непреходящее значение трудов Е.А. Будиловой для современной истории психологии.
В целом конференция продемонстрировала большой интерес специалистов к вопросам истории психологии, разнообразие проблематики и широкую представленность историко-психологических сообществ – не только из различных научных 
центров России, но и зарубежных стран. Отрадным является факт активного участия 
в работе конференции молодых ученых и аспирантов. Это свидетельствует о преемственности традиций отечественного историко-психологического знания. Важно 
подчеркнуть и высокую оценку участниками конференции содержания научной 
программы и качества организации конференции. Обобщая итоги конференции, 
следует отметить:
1. Развитие лучших традиций отечественных исследований по истории психологии, заложенных такими учеными, как Б.Г. Ананьев, Е.А. Будилова, М.В. Соколов, Б.М. Теплов, М.Г. Ярошевский и другими историками психологии: акцент 
на преемствен ность развития отечественной психологии в XIX, XX и XXI столетиях; 

особое внимание к творческому наследию отдельных ученых; стремление найти 
возможные варианты пересечения теоретиче ской и прикладной психологии и, тем 
самым, повысить актуаль ность истории психологии, ее роль в решении задач, выдвигаемых временем перед психологией; рас смотрение динамики психологии в России, 
в первую очередь, через призму истории разработки конкретных проблем и направлений научного психологического знания. Поэтому «Московские встречи» по истории психологии с полным основанием можно рассматривать как важную форму 
трансляции исследовательских компетенций в области историко-психологической 
деятельности.
2. Сохранение стабильного ядра участников, многие из которых принимали 
участие во всех пяти проведенных конференциях. Отметим, что многие ученые, принимавшие участие в первых конференциях в качестве начинающих исследователей, 
соискателей и кандидатов наук, за прошедшие годы стали авторитетными исследователями в истории психологии. С полным основанием можно констатировать, что 
участники профессионально росли вместе с опытом проведения этих конференций. 
Более того, сегодня, наряду с ними, участие в конференции принимают их ученики. 
Поэтому «Московские встречи» по истории психологии действительно служат источником пополнения сообщества историков психологии и передачи научных традиций, в силу сохранения основных элементов в программе каждой из конференций 
(мемориальные заседания, секционная структура, тематическая направленность, 
открытость для любого специалиста и т.д.).
3. Рост внимания к творческому наследию не только наиболее ярких и широко 
известных отечественных психологов-классиков, но и к идеям так называемых 
неоклассиков психологии (доклады о Г.В. Суходольском, В.А. Крутецком, К.К. Платонове) – ученых, многие из которых являлись современниками участников конференции, их учителями в науке. Тем самым можно отметить расширение границ 
исследовательских поисков современных историков психологии за счет включения 
в сферу их научных интересов творческого наследия ученых, работавших в недалеком прошлом.
В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник