Психология человека в современном мире. Том 5: Личность и группа в условиях социальных изменений

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2009

Российская академия наук
Институт психологии

Ответственный редактор:
А. Л. Журавлев

Том 5
Личность и группа
в условиях социальных изменений

(Материалы Всероссийской юбилейной научной 
конференции, посвященной 120-летию со дня рождения 
С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.)

Психология человека 
в современном мире

 УДК 159.9
 ББК 88
 
П 86

Психология человека в современном мире. Том 5. Личность 
и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 
120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / Ответственный редактор – А. Л. Журавлев. –
М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 400 с.

ISBN 978-5

П 86

© Институт психологии Российской академии наук, 2009

ISBN 978-5-9270-0172-9

 УДК 159.9
 ББК 88

Данный сборник научных трудов – материалы Всероссийской 
юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня 
рождения выдающегося отечественного психолога Сергея Леонидовича Рубинштейна (1889–1960). Представленные материалы 
являются тематическими и посвящены обсуждению психологических проблем личности и группы в условиях изменений современного российского общества.

Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции (том 5) 
изданы при финансовой поддержке Российского гуманитарного 
научного фонда (РГНФ), грант № 09-06-14 080г

Редакционная коллегия:
Т. В. Дробышева, Т. П. Емельянова, А. Б. Купрейченко, Н. Н. Хащенко

Содержание

Часть 1
Взаимодействие человека и среды:
современное развитие идей С. Л. Рубинштейна

Д. В. Беспалов
Специфика мироощущения подростков и юношей
в различных социальных средах 
9
М. В. Григорьева
Историческое развитие идей о взаимодействии человека и среды 
в психологической науке 
15
С. А. Дружилов
Формирование модели мира человека в условиях информационной
реальности 
22
А. Л. Журавлев, И. А. Соина
Подход к изучению социально-психологического пространства
как одной из форм бытия личности 
28
М. А. Кленова
Взаимосвязь направленности личности и субъективного отношения
к риску 
32
А. А. Краснякова
Проблемы становления субъектности политически активной молодежи 
35
Р. М. Кумышева
Внутренние ресурсы человека в его взаимодействии с внешним миром 
37
Н. И. Леонов
Онтологически ориентированный подход в социальной психологии 
45
Ю. Л. Лобков
Методологические аспекты оказания социально-психологической
поддержки молодежи в личностном развитии на рубеже XX–XXI вв. 
47
О. В. Лунева
Роль научного наследия С. Л. Рубинштейна в понимании
социального интеллекта 
49
Н. В. Молчанова
Факторы, влияющие на уровень эмоционального неблагополучия
детско-родительских отношений 
52
А. В. Никольская
Природоцентрическая этика в работе С. Л. Рубинштейна «Человек и мир» 
59
В. П. Позняков, Ю. В. Сергеева
Идеи С. Л. Рубинштейна как теоретическая основа исследований
нового российского предпринимательства 
68
Е. С. Соколова
Особенности мотивационно-потребностной сферы старшеклассников
с разным уровнем социальной активности 
71
В. Б. Челпанов
Угрозы психологической безопасности школьников 
77
Л. В. Шукшина
Человек в мире социальных иллюзий 
85

О. М. Щербакова, А. В. Орлов
Рефлексия как составляющая субъектности в профессиональной
деятельности 
92
Т. В. Эксакусто
Социально-психологическая безопасность: понятие, особенности,
критерии оценки 
94
Л. А. Ясюкова, О. Е. Пискун
Самочувствие личности в изменяющемся мире 
101

Часть 2
Самоопределение, социализация и адаптация:
социально-психологический, экономический, этнический 
и экологический аспекты

Ж. Г. Агеева
Социально-психологическая адаптация призывников к службе в армии 
108
Н. В. Азаренок
Клиповое сознание и его влияние на психологию человека
в современном мире 
110
Т. Г. Бохан
К проблеме стресса и стрессоустойчивости в психологии человека 
в изменяющемся мире 
113
М. В. Верстова
Связь правовых представлений личности со смысложизненными
ориентациями и выбор формы поведения в правовой среде 
120
А. Е. Воробьева
Роль эмоционального интеллекта в нравственном самоопределении
молодежи 
126
В. В. Гриценко, Т. Н. Молчанова
Субъективное благополучие как интегральный показатель
социально-психологической адаптации детей трудовых мигрантов 
129
Т. В. Дробышева
К вопросу детерминации экономической социализации личности 
131
Е. С. Дронова
«Телеагрессия» как фактор агрессивного поведения несовершеннолетних 
139
Н. А. Журавлева
Динамика ценностных ориентаций молодежи в российском обществе 
141
Н. В. Иванова
Целеполагание жизни как фактор развития личности современного
студенчества 
149
Н. Ю. Клюева
Личностные особенности бездомных людей 
154
А. Б. Купрейченко
Нравственно-психологические компоненты и детерминанты
экономического самоопределения 
159
О. В. Петрунько
Множественные защиты социализации в условиях медиасреды 
162
А. И. Протасова
Адаптация первокурсников к системе вузовского образования 
168

Н. М. Сараева
Теоретическое обоснование исследования изменения состояния
психики детей, родившихся и проживающих в регионе экологического 
неблагополучия (в Забайкальском крае) 
170
Ю. В. Ставропольский
Трансформации идентичности в русскоговорящих диаспорах 
177
Н. И. Стасюк
Особенности системы жизненных смыслов осужденных 
184
Н. Н. Хащенко
Социально-психологические аспекты жизнедеятельности личности
в различных экологических условиях 
186
Н. Н. Чавчавадзе
Фактор социального подкрепления и личность 
193
С. Л. Шалаева
Мир взрослых и Мир детства: трансформация отношений
как фундаментальный вызов современной эпохи 
200
Т. Н. Шорохова
Специфика социально-психологической адаптации молодых людей
к условиям армии 
207

Часть 3
Психология групповых явлений

Ю. Л. Астраханцева, Н. И. Леонов
Социальные представления преподавателей вуза c высоким уровнем 
конфликтности о разрешении конфликтов со студентами 
212
Е. В. Бакшутова
Представления об интеллигенции в эпоху социальных трансформаций 
214
Ю. В. Бражник
Мужчина в изменяющемся мире. Причины трансформации
мужской сущности 
220
Е. А. Гагарина
Сравнительный анализ профилей личности спортивных
и музыкальных фанатов 
222
Т. В. Дробышева, Т. П. Емельянова, Н. Н. Хащенко
Угроза здоровью в обыденном восприятии:
случай ВИЧ-инфицирования и СПИДа 
225
М. И. Дрепа
Личностные особенности интернет-зависимых студентов 
227
Т. П. Емельянова
Представления о гражданской ответственности в обыденном сознании 
234
Т. П. Емельянова, А. В. Кузнецова
Содержание, структура, основные характеристики и особенности
социальных представлений о душевнобольном
в различных группах общества 
241
Т. П. Емельянова, А. Тимофеева
Опыт использования экспрессивного рисунка
в исследовании коллективной памяти у чехов 
244
Т. П. Емельянова, А. В. Шустова
Конструирование социальных представлений о гражданском обществе 
в современной России 
246

Е. Д. Ефремова, П. Н. Степанова
Изменение представлений о брачном партнере 
248
А. Л. Журавлев
Теоретические подходы к исследованию разных форм
коллективного субъекта 
254
В. П. Левкович
Возраст вступления партнеров в брак как один из факторов стабилизации 
и дестабилизации молодой семьи 
264
Н. Б. Лисовская
Проблемы семьи и карьеры в современном мире 
272
Н. А. Лукина
Специфика межличностных отношений в процессе общения
в интернет-среде 
279
Н. В. Мешкова
Психологические источники межгрупповой предубежденности 
285
И. М. Пивоварчик, Е. А. Дудкина
Проблема ценностных ориентаций мужчин и женщин
в изменяющемся мире 
287
В. И. Пищик
Социально-психологические характеристики ментальности
постсоветских поколений в условиях социокультурного кризиса 
289
В. П. Позняков
Психологические отношения индивидуальных и групповых субъектов
совместной жизнедеятельности 
297
В. П. Позняков, В. Л. Хромова
Психологические отношения к табакокурению у курящих и некурящих
мужчин и женщин 
299

Часть 4
Актуальные проблемы
экономической и организационной психологии

А. И. Глинка
Психологические особенности профессионального становления
женщины-руководителя 
303
Е. И. Горбачева
Представления руководителей о нравственности 
305
К. В. Ермолина
Организационно-психологические условия адаптации
молодых специалистов 
310
И. В. Изюмова
Доверие к кредитным организациям в представлениях молодежи
в период экономического кризиса 
311
О. А. Кожевникова
Влияние экономико-психологических характеристик предпринимателя 
на стратегии оплаты труда в организациях малого бизнеса 
318
Е. Д. Короткина
Социально-психологическое обеспечение командного взаимодействия 
в организации 
323

Д. В. Клиновой
Рентно-экономические аспекты развития общественных систем
в социобытийной картине спиральной динамики 
326
О. А. Клюева
Проблема конкурентоспособности личности в современных
социально-экономических условиях (психологический аспект) 
333
А. Н. Лебедев
Психология маркетинговых коммуникаций в изменяющемся обществе 
337
Т. А. Нестик
Полихронность как характеристика отношения личности к времени 
340
Т. А. Нестик., Е. В. Жукова
Психологические особенности отношения руководителей
к будущему своей организации 
344
Н. И. Орлова
Мотивация исполнительской деятельности у представителей разных ее 
социально-психологических типов 
348
И. М. Пелевина
Роль команды в развитии творческого потенциала сотрудников
организации 
357
В. П. Позняков, Т. С. Вавакина
Деловое партнерство как одна из форм деловой активности
предпринимателей 
359
В. П. Светлакова
Социально-психологические факторы успешности деятельности
современных женщин-предпринимателей 
361
О. И. Титова
Региональные различия психологических отношений предпринимателей
к своей экономической деятельности 
366
Е. Б. Филинкова
Некоторые социально-психологические особенности
современных исполнителей 
374
С. Ю. Флоровский
Личностная регуляция совместной управленческой деятельности
руководителей в условиях организационно-экономических изменений 
377
В. А. Хащенко
Доход и субъективное экономическое благополучие 
384
С. В. Щепоткин
Социальная ответственность бизнеса: прототипы представлений 
у представителей среднего и крупного бизнеса 
392
Е. Я. Эльяфи
Психологические особенности сотрудников, различающихся отношением 
к организационным изменениям 
393

Специфика мироощущения подростков и юношей 
в различных социальных средах

Д. В. Беспалов (Курск)
В
 настоящее время государственные структуры все больше внимания уделяют молодежной политике, появляются новые молодежные движения, которые требуют должного психологического сопровождения. Особый интерес вызывает влияние таких объединений 
на формирование стержня личности, ее направленности и мироощущения. По мнению В. В. Рубцова, А. С. Чернышева, образовательная 
среда и среда дополнительного образования являются значимым 
фактором в формировании мироощущения молодежи (Рубцов, 1996; 
Чернышев, 2007; Чернышев, Сарычев, 2008). Необходимо отметить, 
что социализация личности в условиях вариативного образования 
зависит как от состояния социальной среды и малой группы, в которую она включена, так и от позиции самой личности, поэтому 
недостаточно создать развивающую социальную среду, необходимо 
воздействовать на позицию личности, формировать ее субъектность 
и желание воспринимать положительные влияния социума.
Проводимые в настоящее время психологические исследования 
выявляют масштабы и глубину изменений в сфере социализации 
детей и подростков. По мнению А. Л. Журавлева и А. С. Чернышева, 
на рубеже XX–XXI вв. произошли глобальные социальные преобразования в современном мире и в России, которые породили огромное 
число проблем, вызывающих интеллектуальное, духовное, эмоциональное и физическое напряжение человека. Благодаря мощному 
воздействию средств массовой информации, расширению контактов, 
человек по-новому воспринимает мир (Чернышев, Сарычев, 2008). Эти 

* 
Работа поддержана грантом РГНФ «Динамика мироощущения подростков 
и юношей в изменяющейся России (на рубеже XX–XXI вв.)» № 08-06-00 312а. 

Часть 1

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА И СРЕДЫ: СОВРЕМЕННОЕ 
РАЗВИТИЕ ИДЕЙ С. Л. РУБИНШТЕЙНА

резкие изменения в социальном развитии и одновременно мощные 
изменения социальных ценностей не могли не сказаться как на уровне 
общественного сознания, так и на индивидуальной системе социальных установок и ценностных ориентаций отдельного человека, т. е. 
на мироощущении личности.
Особое значение имеет влияние происходящих в социуме изменений на молодое поколение. Возникают качественно новые элементы 
в процессе жизненного самоопределения молодежи, переосмысливается социальная значимость тех или иных жизненных целей 
и ценностей. Эти процессы, безусловно, усиливают требования к личности, к способностям, к самостоятельному нравственному выбору, 
ответственности за свои действия, структурированности всей системы 
отношений личности к себе, другим и миру в целом.
По нашему мнению, именно возрождающиеся молодежные движения должны сыграть важную роль в преодолении имеющихся 
сложностей в развитии полноценной, духовно богатой личности, 
становление которой было затруднено социальными катаклизмами 
российского общества.
Изучение любого явления предполагает уяснение его сущности, 
четкое определение понятий. Для проводимого исследования принципиально важным является понятие мироощущения. В Толковом 
словаре русского языка С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой мироощущение 
определяется как отношение человека к окружающей действительности, обнаруживающееся в его настроениях, чувствах, поступках 
(Ожегов, 1975).
Проблема того, как человек воспринимает окружающую действительность, смотрит ли на жизнь с надеждой или видит все в мрачном 
свете, волновала еще философов античности: Аристотеля, Платона, 
Пифагора, в дальнейшем особое внимание этой проблеме уделяли 
Т. Гоббс, Б. Спиноза, Г. Лейбниц и др. (Философский словарь, 1986). 
Среди зарубежных исследователей проблемой мироощущения занимались представители гуманистического направления в психологии 
Г. Олпорт, Э. Фромм, А. Маслоу и др. (Олпорт, 1998; Фромм, 1994).
Пытаясь создать единую теорию личности, Г. Олпорт затрагивает 
тему мироощущения, считая, что понятие диспозиции личности 
воплощает ее целостное мироощущение (Олпорт, 1998). Понятие мироощущения по Г. Олпорту заключено в вопросах: что такое личность 
и что такое диспозиции личности? Автор, давая ответ на эти вопросы, 
выделяет три вида диспозиций личности: кардинальные, центральные 
и вторичные, при этом Г. Олпорт понимал, что характеристика личности не ограничивается набором диспозиций. Он предположил, что существует единый принцип организации установок, оценок, мотивов, 

ощущений, склонностей индивида, который он назвал проприумом. 
Под этим термином он понимал позитивное, творческое, стремящееся 
к росту и постоянно развивающееся свойство человеческой натуры. 
Это та часть субъективного опыта, которая характеризуется словом 
«мое» (Олпорт, 1998).
Э. Фромм считал, что на мироощущение личности огромный 
отпечаток накладывают общественно-исторические условия, в которых живет человек. Для того чтобы изменить личность и ее мироощущение, необходимо преобразовать социум, создать общество 
не деформирующее, а развивающее личность (Фромм, 1994).
Одним из первых психологов, занявшихся проблемой мироощущения в нашей стране, был С. Л. Рубинштейн, который сумел совместить 
философский поиск с конкретными психологическими исследованиями, смог вплотную подойти к решению сущностных проблем 
человека. В частности, им разработана концепция направленности 
личности, рассматривающая вопросы отношения человека к миру, 
т. е. вопросы мироощущения (Рубинштейн, 1973, 2003).
С. Л. Рубинштейн прямо не употреблял термин «мироощущение», тем не менее, в своих работах он затрагивал эту важную тему. 
Так, в «Основах общей психологии», рассматривая вопрос понятия 
личности, он фактически, в неявной форме, использовал понятие 
мироощущения, а в последней обобщающей работе «Человек и мир» 
им раскрыта проблема существования человека в соотношении его 
с бытием (Рубинштейн, 2003).
У С. Л. Рубинштейна отношение к окружающему (мироощущение) является одной из важнейших характеристик личности. По его 
мнению: «подлинная личность определенностью своего отношения 
к основным явлениям жизни заставляет и других самоопределиться. 
К человеку, в котором чувствуется личность, редко относятся безразлично, так же как сам он не относится безразлично к другим; его 
любят или ненавидят; у него всегда есть враги и бывают настоящие 
друзья» (Рубинштейн, 2003, с. 502).
Восприятие мира человеком С. Л. Рубинштейн представляет на основе значимости мира для человека. Таким образом, мироощущение 
определяется наиболее значимыми отношениями конкретного человека в некотором пространстве и социуме. По мнению Рубинштейна, 
глубина и богатство личности предполагают глубину и богатство ее 
связей с миром, с другими людьми; разрыв этих связей, самоизоляция 
опустошают ее. Личность – это не существо, которое просто вросло 
в среду; личностью является лишь человек, способный выделить себя 
из своего окружения для того, чтобы по-новому, сугубо избирательно 
связаться с ним с помощью мироощущения. Личностью является лишь 

человек, который относится определенным образом к окружающему, 
сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно выявляется во всем его существе (Рубинштейн, 1973, 2003).
Очень близко с взглядами С. Л. Рубинштейна находится позиция 
А. С. Чернышева. Он, развивая идеи Рубинштейна применительно 
к новым условиям, в которых оказались современные молодые люди 
России, считает, что ценностные приоритеты нового российского 
общества еще настолько неопределенны и противоречивы, что естественным следствием стала и ценностная деформация самосознания 
личности. Разрешение сложившегося кризиса и формирование полноценной личности являются задачами первостепенной важности, 
как для исследователей личности, так и для государственной системы образования и социальной поддержки молодежи (Чернышев, 
Сарычев, 2008).
Г. М. Андреева связывает мироощущение с «образом мира» в сознании человека. Говоря об образе мира, она отмечает, что периоды 
нестабильности накладывают отпечаток на образ мира в целом (Андреева, 2000). Этот образ складывается из совокупности воспринимаемых образов отдельных элементов, но не только из них. Существенную 
роль играет и формирование некоторой общей общественной атмосферы. В построении образа мира (особенно в эпоху нестабильности) 
важная роль принадлежит активности самого человека, по этому 
поводу Г. М. Андреева пишет: «Активное освоение той социальной 
реальности, в которой каждому человеку приходится обитать, и есть 
важнейшее условие для формирования наиболее адекватного образа 
социального мира» (Андреева, 2000, c. 229).
Среди исследований мироощущения, предпринятых отечественными психологами, наиболее интересными нам представляются работы И. В. Дубровиной «Мироощущение подростков и старшеклассников», «Социально одаренные дети: путь к лидерству» А. С. Чернышева, 
Ю. Л. Лобкова, С. В. Сарычева, В. И. Скурятина, а также исследования 
С. В. Кривцовой и Е. Б. Фанталовой (Дубровина с соавт., 1996).
Основываясь на теоретических положениях С. Л. Рубинштейна, И. В. Дубровиной и А. С. Чернышева, мы провели эмпирическое 
исследование мироощущения подростков и юношей в различных 
социальных средах. В исследовании приняли участие подростки 
школ г. Курска, воспитанники трех детских центров: «Аргон» г. Курск 
(для социально активной, благополучной молодежи), «Орленок» 
п. Пристень (для детей с трудной жизненной ситуацией) и «Баркова 
гора» г. Воронеж (изучались «обычные» школьники из Брянской, 
Тамбовской и Воронежской областей). В качестве респондентов юношеского возраста были взяты студенты Курского госуниверситета 

и активисты молодежных движений («Наши», «Молодая гвардия»), 
участвовавшие во всероссийском образовательном форуме «Селигер 2008». Всего в исследовании приняли участие 254 чел.
В ходе пилотажного исследования мы пришли к выводу, что феномен мироощущения эффективнее изучать с помощью малоформализованных методов, таких как беседа, наблюдение и контент-анализ 
суждений по поводу отношения молодых людей к жизни (методика 
«Удовлетворенность жизнью» И. В. Дубровиной) (Дубровина с соавт., 1996).
Гипотезой исследования выступило предположение о том, что молодежные общественные организации, в которых создается социальная среда типа «социального оазиса» (Чернышев, 2007), повышают 
активность субъекта и таким образом способствуют формированию 
позитивного мироощущения.
Использование методики незаконченных предложений позволило 
выявить характер мироощущения испытуемых. Мироощущение 
подростков и юношей, включенных в молодежные объединения, 
по ряду показателей отличается от мироощущения обычной молодежи, особенно яркие отличия наблюдаются у детей, находящихся 
в сложной жизненной ситуации.
Сравнивая подростков из молодежного движения «Аргон» и детей с тяжелой жизненной ситуацией (ТЖС), в целом можно отметить, что последние очень ценят семейные ценности, так как им 
не хватает домашнего уюта и тепла. Продолжая фразы «Самое главное для меня…», «Родной дом – это…», «Больше всего мне на свете 
необходимо…», «Мне больше всего нравится…», «Мне становится 
хорошо, когда я думаю о …» они в первую очередь выбирали семью 
и родителей. У большинства опрошенных преобладает позитивное 
мироощущение, однако примерно у 10–15 % подростков со сложной 
жизненной ситуацией наблюдается негативное мироощущение. Так, 
10 % испытуемых считает, что родной дом – это «ничего», 12 % испытуемых на вопрос «Когда я смотрю вокруг, я вижу…» дает ответы: 
«жестокость, чужих, грязный мир», а 15 % испытуемых видит свое 
будущее плохим и размытым. По сравнению с другими категориями 
испытуемых, у подростков с трудной жизненной ситуацией слабо 
развито чувство патриотизма, которое ярко проявляется у социально 
активной молодежи из движения «Аргон», например, предложение 
«Я больше всего горжусь…» 22 % активистов движения «Аргон» заканчивает «Я горжусь родиной и страной», в то время как у остальных 
испытуемых подобные ответы не встречаются.
Мы солидарны с мнением А. С. Чернышева и С. В. Сарычева, которые считают, что важнейшей характеристикой мироощущения 

молодежи являются особенности восприятия привычной среды обитания (Чернышев, Сарычев, 2008, c. 15). Отношение школьников 
к своему родному городу, к конкретному и постоянному месту своего 
проживания мы выясняли путем анализа суждений, полученных 
в результате завершения фразы: «Мой город (село) замечателен тем, 
что…». Установлено, что у большинства испытуемых сложилось положительное или амбивалентное отношение к родному городу. Каждый 
опрашиваемый нашел что-то положительное и замечательное в своем 
месте проживания. Исключение составляют подростки с ТЖС, у которых присутствует и отрицательное отношение к родному городу 
(10–15 % испытуемых). В частности, встречаются следующие ответы: 
«…в другом городе не лучше», «…приходится здесь жить». Заметны 
различия в ответах испытуемых, состоящих в молодежных движениях и не состоящих. У второй категории испытуемых большая часть 
суждений носила эгоцентрический характер: «Мой город замечателен 
тем, что я в нем живу» (22 %) или «…он мой (10 %)», «…я здесь родился 
(18 %). У активистов организации «Аргон» и «Наши» наиболее частотны следующие варианты ответов: «…много хороших, замечательных 
людей» (24 %), «…город чистый, красивый, современный» (20 %), 
«…богатая история» (12 %).
Удовлетворенность своим местом жительства в настоящем отнюдь 
не означает, что в будущем человек не захочет его изменить. В ходе нашего исследования были получены интересные результаты: несмотря 
на положительное отношение к месту своего жительства, активисты 
молодежных движений готовы поменять свое место жительства 
(«Аргон» – 52 %, «Селигер» – 67 %), а подростки с ТЖС и «обычные» 
школьники в меньшей степени готовы к перемене места жительства 
(28 % и 35 % соответственно). Данный факт объясняется большой 
социальной мобильностью, отсутствием боязни перемен у социально 
активной молодежи. Из причин, по которым молодые люди хотят 
уехать, можно выделить следующие: отсутствие престижной работы 
и перспектив, получение хорошего образования, желание посмотреть 
мир. При этом у активистов молодежных движений преобладают мотивы саморазвития, а у обычной молодежи – материальные стимулы.
В ответах комиссаров движения «Наши» и активистов «Аргона» 
наблюдается выраженное ценностно-ориентационное единство, это 
проявляется в схожести ответов на вопросы анкеты, в наличии единого смысла этих ответов (патриотизм, стремление к деятельной жизни, 
активная гражданская позиция). У данной группы респондентов 
преобладает позитивное мироощущение, сформирована позиция 
социального оптимизма, что во многом объясняется приоритетом 
внутреннего локуса контроля над внешним, т. е. молодые люди верят,