Познание и общение
теория, эксперимент, практика

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2009

Российская академия наук
Институт психологии

Под редакцией
В. А. Барабанщикова
Е. С. Самойленко

УДК 159.9
 ББК 88
 
П 47

Познание и общение: Теория, эксперимент, практика / 
Под ред. В. А. Барабанщикова и Е. С. Самойленко. – М.: Изд-
во «Институт психологии РАН», 2008. – 235 с. (Интеграция 
академической и университетской психологии)

ISBN 978-5-9270-0148-4

П 47

© Институт психологии Российской академии наук, 2008

ISBN 978-5-9270-0148-4

 УДК 159.9
 ББК 88
Во втором томе коллективного научного труда представлены материалы 
конференции «Познание в структуре общения», организованной 
и проведенной Институтом психологии Российской академии наук 
13–14 ноября 2008 г. Конференция посвящена проблеме порождения, 
организации и функционирования психических процессов в ходе общения. 
Обсуждаются результаты современных исследований когнитив-
но-коммуникативных образований психики, особенностей дискурса 
в системе социально-психологических отношений, психологических 
характеристик коммуникации, опосредованной новыми технологиями, 
роли когнитивно-коммуникативных процессов в психотерапии и ряд 
других вопросов, раскрывающих своеобразие познавательных процессов 
в структуре общения.
Книга предназначена для специалистов в области общей, социальной 
и прикладной психологии, а также для работников сферы массовой 
коммуникации, образования, менеджмента, психотерапии.

Содержание

Редакционная коллегия:

доктор психологических наук, член-корр. РАО В. А. Барабанщиков (отв. ред.)
кандидат психологических наук Е. С. Самойленко (отв. ред.)
доктор психологических наук В. Н. Носуленко
доктор психологических наук, проф. Н. Л. Карпова
доктор психологических наук Н. Д. Павлова
доктор психологических наук Д. В. Ушаков
кандидат психологических наук И. А. Зачесова
кандидат психологических наук Н. Г. Артемцева
кандидат психологических наук А. Н. Харитонов

Предисловие 
7

Раздел I
Теория и методология

В. А. Барабанщиков. Познание и общение 
11

Н. И. Чуприкова. Единство проблем мышления и речи,
общения и познания 
20

Н. Л. Карпова, М. М. Данина. Познание и общение
в логопсихотерапии 
28

В. П. Морозов, П. В. Морозов. Психологические механизмы 
распознавания искренности-неискренности говорящего
по особенностям его невербального поведения 
36

Е. А. Петрова. Психосемиотический подход: перспективы
развития проблем межличностного познания 
50

Т. И. Пашукова. Сфокусированность личности на себе
и особенности мышления как коммуникативно-
когнитивное образование психики 
58

А. Н. Харитонов. Коммуникативные структуры: у истоков 
66

В. А. Барабанщиков, Д. А. Дивеев. Стратегии исследования 
восприятия индивидуально-психологических
характеристик человека по выражению его лица 
75

Подготовка и публикация труда осуществлена при поддержке 
Российского Гуманитарного Научного Фонда (РГНФ),
проект № 08-06-14045г.

УДК 159.9
 ББК 88
 
П 47

Познание и общение: Теория, эксперимент, практика / 
Под ред. В. А. Барабанщикова и Е. С. Самойленко. – М.: Изд-
во «Институт психологии РАН», 2008. – 235 с. (Интеграция 
академической и университетской психологии)

ISBN 978-5-9270-0148-4

П 47

© Институт психологии Российской академии наук, 2008

ISBN 978-5-9270-0148-4

 УДК 159.9
 ББК 88
Во втором томе коллективного научного труда представлены материалы 
конференции «Познание в структуре общения», организованной 
и проведенной Институтом психологии Российской академии наук 
13–14 ноября 2008 г. Конференция посвящена проблеме порождения, 
организации и функционирования психических процессов в ходе общения. 
Обсуждаются результаты современных исследований когнитив-
но-коммуникативных образований психики, особенностей дискурса 
в системе социально-психологических отношений, психологических 
характеристик коммуникации, опосредованной новыми технологиями, 
роли когнитивно-коммуникативных процессов в психотерапии и ряд 
других вопросов, раскрывающих своеобразие познавательных процессов 
в структуре общения.
Книга предназначена для специалистов в области общей, социальной 
и прикладной психологии, а также для работников сферы массовой 
коммуникации, образования, менеджмента, психотерапии.

Содержание

Редакционная коллегия:

доктор психологических наук, член-корр. РАО В. А. Барабанщиков (отв. ред.)
кандидат психологических наук Е. С. Самойленко (отв. ред.)
доктор психологических наук В. Н. Носуленко
доктор психологических наук, проф. Н. Л. Карпова
доктор психологических наук Н. Д. Павлова
доктор психологических наук Д. В. Ушаков
кандидат психологических наук И. А. Зачесова
кандидат психологических наук Н. Г. Артемцева
кандидат психологических наук А. Н. Харитонов

Предисловие 
7

Раздел I
Теория и методология

В. А. Барабанщиков. Познание и общение 
11

Н. И. Чуприкова. Единство проблем мышления и речи,
общения и познания 
20

Н. Л. Карпова, М. М. Данина. Познание и общение
в логопсихотерапии 
28

В. П. Морозов, П. В. Морозов. Психологические механизмы 
распознавания искренности-неискренности говорящего
по особенностям его невербального поведения 
36

Е. А. Петрова. Психосемиотический подход: перспективы
развития проблем межличностного познания 
50

Т. И. Пашукова. Сфокусированность личности на себе
и особенности мышления как коммуникативно-
когнитивное образование психики 
58

А. Н. Харитонов. Коммуникативные структуры: у истоков 
66

В. А. Барабанщиков, Д. А. Дивеев. Стратегии исследования 
восприятия индивидуально-психологических
характеристик человека по выражению его лица 
75

Подготовка и публикация труда осуществлена при поддержке 
Российского Гуманитарного Научного Фонда (РГНФ),
проект № 08-06-14045г.

Раздел II
Экспериментальные исследования

В. А. Барабанщиков, К. И. Ананьева. Локализация направления
взора при идентификации расового типа лица 
85

Н. Г. Артемцева. Распознавание правдивых и ложных
сообщений по выражению лица говорящего в процессе 
общения 
90

А. А. Демидов. Возможности количественного
и качественного подходов в исследовании
восприятия психологических особенностей
человека по выражению его лица 
98

П. В. Морозов. Гендерные различия в оценках психологических 
свойств говорящего по невербальным особенностям его 
речевого поведения 
116

Л. В. Кан. Особенности отношения к собственному
внешнему облику у женщин с разным типом
гендерной идентичности 
122

Е. С. Самойленко, К. А. Денисова, В. М. Шнейдер. Феномен
асимметрии в субъективной оценке сходства объектов 
предметного и социального мира 
136

А. И. Виноградская. Коммуникативно-когнитивная
прагматика в дискурсивных
взаимодействиях диалогов 
149

Раздел III
Практические внедрения

Н. Л. Белопольская. Когнитивные и аффективные
детерминанты решения задач на возрастную
идентификацию 
159

Т. В. Галкина. Адекватная самооценка как регулятор
социального взаимодействия подростков:
миф или реальность? 
170

И. А. Галкина. Исполнительская деятельность и самооценка 
в контексте проблемы познания в структуре общения 
182

Н. Г. Артемцева. Особенности общения родителей
и подростков: общие, типологические, индивидуальные 
192

Г. М. Головина, Т. Н. Савченко, Д. В. Сочивко. Общение
как способ разработки диагностических методик
(на примере удовлетворенности жизнью) 
201

Ф. Е. Иванов, Е. И. Лопатина. Особенности
психотерапевтического взаимодействия
при общении с клиентами различного уровня
рефлексивной культуры 
208

Н. Л. Нагибина, Н. Г. Артемцева. Индивидуальные особенности 
восприятия информации в интернет-образовании 
217

Е. Е. Петракова. «Значимый другой» в телевизионной
коммуникации 
226

Л. Ф. Мальгина, А. В. Мальгина. Работа психолога 
по командообразованию 
229

Раздел II
Экспериментальные исследования

В. А. Барабанщиков, К. И. Ананьева. Локализация направления
взора при идентификации расового типа лица 
85

Н. Г. Артемцева. Распознавание правдивых и ложных
сообщений по выражению лица говорящего в процессе 
общения 
90

А. А. Демидов. Возможности количественного
и качественного подходов в исследовании
восприятия психологических особенностей
человека по выражению его лица 
98

П. В. Морозов. Гендерные различия в оценках психологических 
свойств говорящего по невербальным особенностям его 
речевого поведения 
116

Л. В. Кан. Особенности отношения к собственному
внешнему облику у женщин с разным типом
гендерной идентичности 
122

Е. С. Самойленко, К. А. Денисова, В. М. Шнейдер. Феномен
асимметрии в субъективной оценке сходства объектов 
предметного и социального мира 
136

А. И. Виноградская. Коммуникативно-когнитивная
прагматика в дискурсивных
взаимодействиях диалогов 
149

Раздел III
Практические внедрения

Н. Л. Белопольская. Когнитивные и аффективные
детерминанты решения задач на возрастную
идентификацию 
159

Т. В. Галкина. Адекватная самооценка как регулятор
социального взаимодействия подростков:
миф или реальность? 
170

И. А. Галкина. Исполнительская деятельность и самооценка 
в контексте проблемы познания в структуре общения 
182

Н. Г. Артемцева. Особенности общения родителей
и подростков: общие, типологические, индивидуальные 
192

Г. М. Головина, Т. Н. Савченко, Д. В. Сочивко. Общение
как способ разработки диагностических методик
(на примере удовлетворенности жизнью) 
201

Ф. Е. Иванов, Е. И. Лопатина. Особенности
психотерапевтического взаимодействия
при общении с клиентами различного уровня
рефлексивной культуры 
208

Н. Л. Нагибина, Н. Г. Артемцева. Индивидуальные особенности 
восприятия информации в интернет-образовании 
217

Е. Е. Петракова. «Значимый другой» в телевизионной
коммуникации 
226

Л. Ф. Мальгина, А. В. Мальгина. Работа психолога 
по командообразованию 
229

П
редлагаемая вашему вниманию книга является вторым томом 
коллективного труда, посвященного закономерностям порождения, 
функционирования и развития познавательных процессов 
в общении. На сегодняшний день категориальный статус общения, 
его особая роль в психическом развитии человека общепризнанны. 
Широким фронтом ведутся эмпирические исследования общения, 
которые давно вышли за рамки и социальной и общей психологии. 
На новом витке развития науки эффективно решаются вопросы организации 
и функционирования психических процессов в условиях 
общения, механизмов регуляции и развития общения, соотношения 
вербальных и невербальных средств в процессе общения, природы 
дискурса, взаимосвязи и взаимопереходов общения и деятельности, 
способов включения личности в процессе общения и многое другое. 
Выявленные закономерности активно используются в общественной 
практике: педагогике, медицине, политологии, менеджменте, 
системах телекоммуникации и других сферах.
В данном издании представлены доклады участников Всероссийской 
конференции «Познание в структуре общения», организованной 
Институтом психологии РАН (13–14 ноября 2008 г., Москва).
Книга состоит из трех разделов.
В разделе 1 представлены работы, посвященные теоретическим 
и методологическим вопросам проблемы познания и общения. Анализируется 
природа единства проблем мышления и речи, общения 
и познания. Обсуждаются теоретико-методологические и эмпирические 
основания коммуникативного подхода к исследованию 
познавательных процессов, прежде всего той его версии, которая 
ассоциируется с именем Б. Ф. Ломова.

Предисловие

П
редлагаемая вашему вниманию книга является вторым томом 
коллективного труда, посвященного закономерностям порождения, 
функционирования и развития познавательных процессов 
в общении. На сегодняшний день категориальный статус общения, 
его особая роль в психическом развитии человека общепризнанны. 
Широким фронтом ведутся эмпирические исследования общения, 
которые давно вышли за рамки и социальной и общей психологии. 
На новом витке развития науки эффективно решаются вопросы организации 
и функционирования психических процессов в условиях 
общения, механизмов регуляции и развития общения, соотношения 
вербальных и невербальных средств в процессе общения, природы 
дискурса, взаимосвязи и взаимопереходов общения и деятельности, 
способов включения личности в процессе общения и многое другое. 
Выявленные закономерности активно используются в общественной 
практике: педагогике, медицине, политологии, менеджменте, 
системах телекоммуникации и других сферах.
В данном издании представлены доклады участников Всероссийской 
конференции «Познание в структуре общения», организованной 
Институтом психологии РАН (13–14 ноября 2008 г., Москва).
Книга состоит из трех разделов.
В разделе 1 представлены работы, посвященные теоретическим 
и методологическим вопросам проблемы познания и общения. Анализируется 
природа единства проблем мышления и речи, общения 
и познания. Обсуждаются теоретико-методологические и эмпирические 
основания коммуникативного подхода к исследованию 
познавательных процессов, прежде всего той его версии, которая 
ассоциируется с именем Б. Ф. Ломова.

Предисловие

Раздел 2 включает экспериментальные исследования когнитив-
но-коммуникативных феноменов. Обсуждаются результаты работ, 
посвященных изучению восприятия выражения лица, индивидуально-
психологических механизмов межэтнического восприятия, 
гендерных различий в восприятии и оценке человека, особенностей 
сравнения объектов предметного и социального мира и т. п.
Раздел 3 посвящен прикладным аспектам проблематики познания 
и общения. Представлены результаты разнообразных исследований, 
имеющих большое практическое значение при организации 
коррекции системы самооценок и общения родителей и подростков, 
реализации эффективного психотерапевтического взаимодействия, 
выявления роли новых коммуникационных технологий в жизни 
людей.
Представленные в книге статьи свидетельствуют о перспективности 
исследований в области познания и общения. Дальнейшая 
разработка проблемы связана с ее более глубокой теоретизацией 
и специализацией методического аппарата исследований. На сегодняшний 
день она выступает как междисциплинарная, образуя 
своеобразную точку роста научного знания, и требует для решения 
использования системных средств.
В. А. Барабанщиков
Е. С. Самойленко

Раздел I
ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ

Раздел 2 включает экспериментальные исследования когнитив-
но-коммуникативных феноменов. Обсуждаются результаты работ, 
посвященных изучению восприятия выражения лица, индивидуально-
психологических механизмов межэтнического восприятия, 
гендерных различий в восприятии и оценке человека, особенностей 
сравнения объектов предметного и социального мира и т. п.
Раздел 3 посвящен прикладным аспектам проблематики познания 
и общения. Представлены результаты разнообразных исследований, 
имеющих большое практическое значение при организации 
коррекции системы самооценок и общения родителей и подростков, 
реализации эффективного психотерапевтического взаимодействия, 
выявления роли новых коммуникационных технологий в жизни 
людей.
Представленные в книге статьи свидетельствуют о перспективности 
исследований в области познания и общения. Дальнейшая 
разработка проблемы связана с ее более глубокой теоретизацией 
и специализацией методического аппарата исследований. На сегодняшний 
день она выступает как междисциплинарная, образуя 
своеобразную точку роста научного знания, и требует для решения 
использования системных средств.
В. А. Барабанщиков
Е. С. Самойленко

Раздел I
ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ

С
татья, предлагаемая Вашему вниманию, посвящена характеристике 
коммуникативного подхода к исследованию познавательных 
процессов, вернее той его версии, которая ассоциируется 
с именем Б. Ф. Ломова. Она состоит из двух частей. В первой части 
будут рассмотрены теоретико-методологические и эмпирические 
основания оригинального подхода, во второй – особенности его 
развития на современном этапе научного знания. Хотелось бы сразу 
предупредить, что я не буду перечислять списки фамилий исследователей, 
работавших в данной области, поскольку они были бы 
очень длинными и, кроме того, они в достатке представлены в первой 
части книги. Я вижу свою задачу в том, чтобы рассмотреть основания 
и логику развития коммуникативного подхода в психологии.
Основная идея подхода, высказанная Ломовым в середине 70-х 
годов, формулируется так: протекание психических процессов, таких 
как восприятие, память, мышление, воображение, речь неразрывно 
связанно с организацией общения людей; познание и общение образуют 
единство. Общение играет роль основания познавательных 
процессов, которые в свою очередь направляют и контролируют 
коммуникативный процесс.
Содержание подхода конкретизируется рядом теоретико-методологических 
положений и экспериментальных исследований.
Прежде всего, это принципы системного подхода, приложенные 
к изучению природы познавательных процессов. Последние понимаются 
как формы субъективного отражения действительности 
(Ломов, 1984; 2006), совокупность которых образует познавательную 

 
Работа выполнена при финансовой поддержке Российского Гуманитарного 
Научного Фонда (РГНФ), проект № 08–06-95072а/Чел.

Познание и общение

В. А. Барабанщиков
Институт психологии РАН (Москва)

С
татья, предлагаемая Вашему вниманию, посвящена характеристике 
коммуникативного подхода к исследованию познавательных 
процессов, вернее той его версии, которая ассоциируется 
с именем Б. Ф. Ломова. Она состоит из двух частей. В первой части 
будут рассмотрены теоретико-методологические и эмпирические 
основания оригинального подхода, во второй – особенности его 
развития на современном этапе научного знания. Хотелось бы сразу 
предупредить, что я не буду перечислять списки фамилий исследователей, 
работавших в данной области, поскольку они были бы 
очень длинными и, кроме того, они в достатке представлены в первой 
части книги. Я вижу свою задачу в том, чтобы рассмотреть основания 
и логику развития коммуникативного подхода в психологии.
Основная идея подхода, высказанная Ломовым в середине 70-х 
годов, формулируется так: протекание психических процессов, таких 
как восприятие, память, мышление, воображение, речь неразрывно 
связанно с организацией общения людей; познание и общение образуют 
единство. Общение играет роль основания познавательных 
процессов, которые в свою очередь направляют и контролируют 
коммуникативный процесс.
Содержание подхода конкретизируется рядом теоретико-методологических 
положений и экспериментальных исследований.
Прежде всего, это принципы системного подхода, приложенные 
к изучению природы познавательных процессов. Последние понимаются 
как формы субъективного отражения действительности 
(Ломов, 1984; 2006), совокупность которых образует познавательную 

 
Работа выполнена при финансовой поддержке Российского Гуманитарного 
Научного Фонда (РГНФ), проект № 08–06-95072а/Чел.

Познание и общение

В. А. Барабанщиков
Институт психологии РАН (Москва)

13

сферу человека. Она рассматривается в виде многомерного, иерархически 
организованного, развивающегося целого, функциональные 
компоненты которого имеют общий корень и онтологически 
неразделимы. Течение познавательных процессов системно детерминировано, 
а сами они играют роль важнейших детерминант 
биологических и социальных процессов. Благодаря познавательной 
сфере осуществляется ориентировка человека в середе или мире 
и регуляция его активности.
Решающим шагом, ведущим к появлению коммуникативного 
подхода, стало расширение содержания и усиление эпистемологического 
статуса понятия общение. Согласно Ломову многомерны 
не только психические явления, но и их основания, роль которого, 
наряду с деятельностью, выполняет общение. Имеется ввиду взаимодействие 
людей, в ходе которого совершается обмен информацией, 
состояниями и действиями. По сравнению с актами отдельных 
участников общение обладает новым качеством. Это своеобразный 
интеграл «полифонии» (М. М. Бахтин) позиций, установок, мнений, 
планов, организованных в относительно самостоятельные циклы. 
Действия коммуникантов носят сопряженный характер, когда заданному 
вопросу соответствует ответ, побуждению к действию – 
его выполнение, а полученному сообщению – отношение к нему. 
Объединенные общим содержанием, или темой, они имеют иную, 
чем деятельность, логику функционирования и развития. Результатом 
общения становятся не преобразования среды или объекта, 
а установление или реализация конкретных отношений между людьми. 
В отличие от индивидуальной деятельности общение по-своему 
организует и направляет процессы восприятия, памяти, мышления, 
обеспечивая обмен продуктами познавательных процессов. Последние, 
в свою очередь, побуждают, регулирует, контролируют 
и корректируют общение и являются внутренними условиями его 
развития. Наряду с когнитивной и регулятивной Ломов выделяет 
коммуникативную функцию психики, наиболее полно раскрывающуюся 
в общении.
В итоге общение приобретает статус общепсихологической 
категории, разработка которой делает очевидным еще один принципиальный 
момент: ограниченность возможностей формирования 
и развития познавательных процессов в индивидуальной деятельности. 
Согласно исследованиям в большей степени этими качествами 
обладает совместная деятельность людей. Она опирается на теже 
психологические составляющие, что и индивидуальная, которые, 

как правило, распределены между членами группы и выступают 
как их социальные функции. Совместная деятельность характеризуется 
общностью цели, принятия решения, плана, оценки результата, 
предполагает общий фонд информации, который формирует 
и которым пользуются каждый из членов группы. Соответственно, 
и образ действительности, и сам процесс ее познания выступают 
как социально-психологические феномены.
Существенно, что с усилением статуса категории общения дея-
тельностная проблематика не только не уходит в тень, но и значительно 
расширяется. Открываются новые возможности анализа 
единиц, структуры, уровней развития деятельности; более глубоким 
становится понимание ее субъекта, объекта и средств (артефактов), 
в ином ракурсе выступают механизмы целеобразования и мотивации 
деятельности.
Эмпирическая база нового подхода состояла из исследований 
динамики формирования и развития познавательных процессов, 
выполненных, преимущественно, сотрудниками и аспирантами 
Института психологии АН СССР (В. Н. Носуленко, В. А. Кольцовой, 
В. А. Елисеевым, А. А Грачевым, В. И. Максименко, Е. В. Цукановой 
и др.). Во всех этих работах сравнивались способы и эффективность 
выполнения испытуемыми познавательных задач в условиях индивидуальной 
деятельности и совместной, опосредованной общением. 
Было показано, что общение в диадах (лицом к лицу) значимо влияет 
на динамику и конечный результат переживаемых ощущений, поиск 
полезной информации, запоминание и воспроизведение материала, 
протекание воображения и мышления, т. е. охватывает все уровни 
и существенных измерения познавательной сферы человека. Это 
становиться возможным благодаря наличию общего (надиндиви-
дуального) фонда информации и использованию промежуточных 
продуктов индивидуальных познавательных процессов (образов, 
представлений, понятий) всеми участниками непосредственного 
общения. Взаимозависимость познания и общения, их внутреннее 
переплетение нашло отражение в понятии когнитивно-коммуникативный 
процесс, которое фиксирует основной феномен данного 
подхода.
Хотелось бы напомнить, что общение (как, впрочем, деятельность, 
сознание, личность) входит в предмет не только психологии, 
но и ряда общественных наук. Оно не принадлежит исключительно 
и социальной психологии, которая традиционно разрабатывает проблематику 
общения в плане межличностных отношений, восприятия 

13

сферу человека. Она рассматривается в виде многомерного, иерархически 
организованного, развивающегося целого, функциональные 
компоненты которого имеют общий корень и онтологически 
неразделимы. Течение познавательных процессов системно детерминировано, 
а сами они играют роль важнейших детерминант 
биологических и социальных процессов. Благодаря познавательной 
сфере осуществляется ориентировка человека в середе или мире 
и регуляция его активности.
Решающим шагом, ведущим к появлению коммуникативного 
подхода, стало расширение содержания и усиление эпистемологического 
статуса понятия общение. Согласно Ломову многомерны 
не только психические явления, но и их основания, роль которого, 
наряду с деятельностью, выполняет общение. Имеется ввиду взаимодействие 
людей, в ходе которого совершается обмен информацией, 
состояниями и действиями. По сравнению с актами отдельных 
участников общение обладает новым качеством. Это своеобразный 
интеграл «полифонии» (М. М. Бахтин) позиций, установок, мнений, 
планов, организованных в относительно самостоятельные циклы. 
Действия коммуникантов носят сопряженный характер, когда заданному 
вопросу соответствует ответ, побуждению к действию – 
его выполнение, а полученному сообщению – отношение к нему. 
Объединенные общим содержанием, или темой, они имеют иную, 
чем деятельность, логику функционирования и развития. Результатом 
общения становятся не преобразования среды или объекта, 
а установление или реализация конкретных отношений между людьми. 
В отличие от индивидуальной деятельности общение по-своему 
организует и направляет процессы восприятия, памяти, мышления, 
обеспечивая обмен продуктами познавательных процессов. Последние, 
в свою очередь, побуждают, регулирует, контролируют 
и корректируют общение и являются внутренними условиями его 
развития. Наряду с когнитивной и регулятивной Ломов выделяет 
коммуникативную функцию психики, наиболее полно раскрывающуюся 
в общении.
В итоге общение приобретает статус общепсихологической 
категории, разработка которой делает очевидным еще один принципиальный 
момент: ограниченность возможностей формирования 
и развития познавательных процессов в индивидуальной деятельности. 
Согласно исследованиям в большей степени этими качествами 
обладает совместная деятельность людей. Она опирается на теже 
психологические составляющие, что и индивидуальная, которые, 

как правило, распределены между членами группы и выступают 
как их социальные функции. Совместная деятельность характеризуется 
общностью цели, принятия решения, плана, оценки результата, 
предполагает общий фонд информации, который формирует 
и которым пользуются каждый из членов группы. Соответственно, 
и образ действительности, и сам процесс ее познания выступают 
как социально-психологические феномены.
Существенно, что с усилением статуса категории общения дея-
тельностная проблематика не только не уходит в тень, но и значительно 
расширяется. Открываются новые возможности анализа 
единиц, структуры, уровней развития деятельности; более глубоким 
становится понимание ее субъекта, объекта и средств (артефактов), 
в ином ракурсе выступают механизмы целеобразования и мотивации 
деятельности.
Эмпирическая база нового подхода состояла из исследований 
динамики формирования и развития познавательных процессов, 
выполненных, преимущественно, сотрудниками и аспирантами 
Института психологии АН СССР (В. Н. Носуленко, В. А. Кольцовой, 
В. А. Елисеевым, А. А Грачевым, В. И. Максименко, Е. В. Цукановой 
и др.). Во всех этих работах сравнивались способы и эффективность 
выполнения испытуемыми познавательных задач в условиях индивидуальной 
деятельности и совместной, опосредованной общением. 
Было показано, что общение в диадах (лицом к лицу) значимо влияет 
на динамику и конечный результат переживаемых ощущений, поиск 
полезной информации, запоминание и воспроизведение материала, 
протекание воображения и мышления, т. е. охватывает все уровни 
и существенных измерения познавательной сферы человека. Это 
становиться возможным благодаря наличию общего (надиндиви-
дуального) фонда информации и использованию промежуточных 
продуктов индивидуальных познавательных процессов (образов, 
представлений, понятий) всеми участниками непосредственного 
общения. Взаимозависимость познания и общения, их внутреннее 
переплетение нашло отражение в понятии когнитивно-коммуникативный 
процесс, которое фиксирует основной феномен данного 
подхода.
Хотелось бы напомнить, что общение (как, впрочем, деятельность, 
сознание, личность) входит в предмет не только психологии, 
но и ряда общественных наук. Оно не принадлежит исключительно 
и социальной психологии, которая традиционно разрабатывает проблематику 
общения в плане межличностных отношений, восприятия