Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Методология комплексного человекознания и современная психология

Покупка
Артикул: 725195.01.99
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину
В книге, подготовленной по материалам конференции, посвященной 100-летию со дня рождения выдающегося российского ученого, основателя Ленинградской научной школы психологии Бориса Герасимовича Ананьева, освещается широкий круг проблем, касающихся истории, современного состояния и перспектив развития методологии комплексных исследований. Раскрыты вклад Ананьева в становление и развитие разных направлений отечественной психологии, разработку ее методологических основ, его роль как организатора психологической науки. Рассмотрены ключевые проблемы, исследованные в творчестве Ананьева- чувственного познания, индивидных характерик человека, субъекта, личности, индивидуальности,- и тенденции их разработки в современной психологии. На широком и разноплановом материале обоснована важность межпредметной и междисциплинарной интеграции как условия целостного и всестороннего изучения психической деятельности. Книга адресована психологам, представителям смежных с психологией наук, студентам психологических факультетов.
Артемьева Тамара Ивановна Джидарьян Инна Аршавировна Знаков Виктор Владимирович Логинова Наталья Анатольевна Мазилов Владимир Александрович Олейник Юрий Николаевич Стоюхина Наталья Юрьевна Холондович Елена Николаевна Богомаз Сергей Александрович Головина Е. В. Горюнова Наталья Борисовна Ермолаева Елена Павловна Дикая Лариса Григорьевна Князева Татьяна Сергеевна Селяева Елена Васильевна Маховская Ольга Ивановна Шустова Наталья Евгеньевна Ясько Бэла Аслановна Артемцева Наталия Георгиевна Безденежных Борис Николаевич Ветрова Ирина Игоревна Виленская Галина Альфредовна Волкова Елена Вениаминовна Павлова Наталия Дмитриевна Зачесова Инесса Александровна Кострикина Инна Станиславовна Молохина Галина Анатольевна Никитина Елена Александровна Ожиганова Галина Валентиновна Ребеко Татьяна Анатольевна Самойленко Елена Станиславовна Харитонова Евгения Владимировна Галкина Ирина Александровна Галкина Татьяна Викторовна Гостев Андрей Андреевич Греченко Татьяна Николаевна Коваленко П. А. Коровкин Сергей Юрьевич Латынов Владислав Викторович Лупенко Е. А.
Методология комплексного человекознания и современная психология / под ред. А.Л. Журавлева, В.А. Кольцовой. - Москва : Институт психологии РАН, 2008. - 603 с. - (Методология, теория и история психологии). - ISBN 978-5-9270-0144-6. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1059131 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Методология
комплексного человекознания
и современная психология

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2008

Российская академия наук
Институт психологии

Ответственные редакторы:
А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова

УДК 159.9
 ББК 88
 М 54

Методология комплексного человекознания и современная психология / Отв. ред. А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова. –
М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 603 с. (Методология, теория и история психологии)

ISBN 978-5-9270-0144-6

М 54

© Институт психологии Российской академии наук, 2008

ISBN 978-5-9270-0144-6

 УДК 159.9
 ББК 88

В книге, подготовленной по материалам конференции, посвященной 
100-летию со дня рождения выдающегося российского ученого, основателя Ленинградской научной школы психологии Бориса Герасимовича 
Ананьева, освещается широкий круг проблем, касающихся истории, 
современного состояния и перспектив развития методологии комплексных исследований. Раскрыты вклад Ананьева в становление и развитие 
разных направлений отечественной психологии, разработку ее методологических основ, его роль как организатора психологической науки. 
Рассмотрены ключевые проблемы, исследованные в творчестве Ананьева – чувственного познания, индивидных характерик человека, субъекта, 
личности, индивидуальности, – и тенденции их разработки в современной 
психологии. На широком и разноплановом материале обоснована важность межпредметной и междисциплинарной интеграции как условия 
целостного и всестороннего изучения психической деятельности.
Книга адресована психологам, представителям смежных с психологией наук, студентам психологических факультетов.

А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова. Введение:
Уникальность научного подхода Б. Г. Ананьева 
9

Раздел первый
Вклад Б. Г. Ананьева в становление комплексного 
человекознания и формирование Ленинградской научной 
школы психологии

Т. И. Артемьева. Разработка Б. Г. Ананьевым проблем истории 
отечественной психологии 
17

И. А. Джидарьян. Гуманистический смысл идеи Б. Г. Ананьева 
о системном человекознании 
29

В. В. Знаков. Идеи Б. Г. Ананьева и методологические
проблемы современной психологии 
44

Т. Н. Листопад. Вклад Б. Г. Ананьева в институционализацию 
психологической науки 
53

Н. А. Логинова. Б. Г. Ананьев как методолог
психологической науки 
58

В. А. Мазилов. Б. Г. Ананьев и методология психологии 
61

И. А. Мироненко. Значение работ Б. Г. Ананьева для решения 
актуальных задач психологической науки 
73

Ю. Н. Олейник. Научное творчество Б. Г. Ананьева
как основа парадигмальности современной
отечественной психологии 
84

В. Н. Панферов. Вклад Б. Г. Ананьева в психологическую
профессию и науку (к 100-летию со дня рождения) 
89

Содержание

Редкционная коллегия:

С. Д. Бирюков, А. А. Гостев, Г. В. Ожиганова, Н. Е. Харламенкова

УДК 159.9
 ББК 88
 М 54

Методология комплексного человекознания и современная психология / Отв. ред. А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова. –
М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 603 с. (Методология, теория и история психологии)

ISBN 978-5-9270-0144-6

М 54

© Институт психологии Российской академии наук, 2008

ISBN 978-5-9270-0144-6

 УДК 159.9
 ББК 88

В книге, подготовленной по материалам конференции, посвященной 
100-летию со дня рождения выдающегося российского ученого, основателя Ленинградской научной школы психологии Бориса Герасимовича 
Ананьева, освещается широкий круг проблем, касающихся истории, 
современного состояния и перспектив развития методологии комплексных исследований. Раскрыты вклад Ананьева в становление и развитие 
разных направлений отечественной психологии, разработку ее методологических основ, его роль как организатора психологической науки. 
Рассмотрены ключевые проблемы, исследованные в творчестве Ананьева – чувственного познания, индивидных характерик человека, субъекта, 
личности, индивидуальности, – и тенденции их разработки в современной 
психологии. На широком и разноплановом материале обоснована важность межпредметной и междисциплинарной интеграции как условия 
целостного и всестороннего изучения психической деятельности.
Книга адресована психологам, представителям смежных с психологией наук, студентам психологических факультетов.

А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова. Введение:
Уникальность научного подхода Б. Г. Ананьева 
9

Раздел первый
Вклад Б. Г. Ананьева в становление комплексного 
человекознания и формирование Ленинградской научной 
школы психологии

Т. И. Артемьева. Разработка Б. Г. Ананьевым проблем истории 
отечественной психологии 
17

И. А. Джидарьян. Гуманистический смысл идеи Б. Г. Ананьева 
о системном человекознании 
29

В. В. Знаков. Идеи Б. Г. Ананьева и методологические
проблемы современной психологии 
44

Т. Н. Листопад. Вклад Б. Г. Ананьева в институционализацию 
психологической науки 
53

Н. А. Логинова. Б. Г. Ананьев как методолог
психологической науки 
58

В. А. Мазилов. Б. Г. Ананьев и методология психологии 
61

И. А. Мироненко. Значение работ Б. Г. Ананьева для решения 
актуальных задач психологической науки 
73

Ю. Н. Олейник. Научное творчество Б. Г. Ананьева
как основа парадигмальности современной
отечественной психологии 
84

В. Н. Панферов. Вклад Б. Г. Ананьева в психологическую
профессию и науку (к 100-летию со дня рождения) 
89

Содержание

Редкционная коллегия:

С. Д. Бирюков, А. А. Гостев, Г. В. Ожиганова, Н. Е. Харламенкова

5

Н. Ю. Стоюхина. К 60-летию выхода статьи Б. Г. Ананьева 
«О воспитательных задачах преподавания психологии» 
98

Б. Н. Тугайбаева. Проблематика пола в работах Б. Г. Ананьева 
как этап в истории изучения психологии женщин
в 70-е годы ХХ века 
103

Е. Н. Холондович. Человек как высшая ценность и предмет 
познания: Б. Г. Ананьев о Ф. М. Достоевском 
111

Л. Ф. Шеховцова. Проблема энергетического потенциала
человека в научной школе Б. Г. Ананьева 
116

Г. Х. Шингаров. Философские проблемы психологии
в творчестве Б. Г. Ананьева 
130

Раздел второй
Проблема личности и субъекта в концепции Б. Г. Ананьева 
и в современной психологии

И. Ф. Албегова. Человек как субъект и объект современной 
социальной работы в России 
139

С. А. Богомаз, Т. Е. Левицкая. Базисные убеждения
и стремление к поиску смысла жизни
как детерминанты жизнестойкости человека 
142

А. И. Виноградская. Проблема группового субъекта систем 
массовой коммуникации 
145

Е. В. Головина. Стили уверенности личности: соотнесение 
теоретической и экспериментальной структур 
152

Н. Б. Горюнова. Проблема общих и специальных способностей 
в исследованиях взаимосвязей интеллекта и личности 
157

Е. П. Ермолаева. Некоторые аспекты концепции социальной 
реализации профессионала в свете идей Б. Г. Ананьева 
168

Л. Г. Дикая. Субъектная активность и развитие личности 
176

В. А. Климчук. Многомерное шкалирование и каузометрия:
новые возможности в исследовании жизненного пути 
личности 
182

Т. С. Князева, Е. В. Селяева. Взаимосвязь моторных и личностных 
характеристик в контексте целостного изучения 
индивидуальности человека 
184

Т. А. Кубрак. Самопрезентация субъекта: состояние проблемы 
и различные подходы к исследованию 
199

Е. О. Лазебная, М. Е. Зеленова. Когнитивно-стилевая организация 
познавательной активности и успешность преодоления 
негативных психологических последствий переживания 
военного травматического стресса 
213

О. И. Маховская. Формирование солидарных установок
средствами телевидения: практическое приложение
идей Б. Г. Ананьева о развитии познания в общении 
221

Ю. Э. Писаренко. Исследование психических качеств лиц 
операторского профиля в целях разработки системы 
пролонгированного профессионального
психологического отбора 
233

И. М. Пучкова, Д. В. Постнова. О субъекте индивидуальной 
и совместной деятельности 
243

Н. Р. Салихова. О специфике барьерности – реализуемости 
личностных ценностей субъектов умственного 
и физического труда 
245

В. Ф. Сафин, И. Н. Нурлыгаянов. Основные направления
изучения личностного самоопределения
в отечественной психологии 
248

Т. И. Семенова. Адаптационные возможности личности:
интеллект и личностные особенности 
251

М. Т. Таллибулина. Гендерное исследование музыкальной 
одаренности 
262

Г. В. Турков. Узкий – широкий диапазон эквивалентности 
у экстравертов и интровертов 
273

Н. Е. Шустова. Типология социальной адаптации личности 
276

Т. С. Юрочкина. О некоторых особенностях соотношения 
кративности, интеллекта и личностных характеристик 
студентов, связанных с получаемой специальностью 
279

Б. А. Ясько. Интегральная индивидуальность личности 
профессионала: концепция моделирования 
282

Раздел третий
Психология развития

Н. Г. Артемцева. Феномен со-зависимости в контексте
общего, типологического, индивидуального 
289

М. В. Башкин. Сравнительная характеристика конфликтной 
компетентности старшеклассников и студентов 
301

5

Н. Ю. Стоюхина. К 60-летию выхода статьи Б. Г. Ананьева 
«О воспитательных задачах преподавания психологии» 
98

Б. Н. Тугайбаева. Проблематика пола в работах Б. Г. Ананьева 
как этап в истории изучения психологии женщин
в 70-е годы ХХ века 
103

Е. Н. Холондович. Человек как высшая ценность и предмет 
познания: Б. Г. Ананьев о Ф. М. Достоевском 
111

Л. Ф. Шеховцова. Проблема энергетического потенциала
человека в научной школе Б. Г. Ананьева 
116

Г. Х. Шингаров. Философские проблемы психологии
в творчестве Б. Г. Ананьева 
130

Раздел второй
Проблема личности и субъекта в концепции Б. Г. Ананьева 
и в современной психологии

И. Ф. Албегова. Человек как субъект и объект современной 
социальной работы в России 
139

С. А. Богомаз, Т. Е. Левицкая. Базисные убеждения
и стремление к поиску смысла жизни
как детерминанты жизнестойкости человека 
142

А. И. Виноградская. Проблема группового субъекта систем 
массовой коммуникации 
145

Е. В. Головина. Стили уверенности личности: соотнесение 
теоретической и экспериментальной структур 
152

Н. Б. Горюнова. Проблема общих и специальных способностей 
в исследованиях взаимосвязей интеллекта и личности 
157

Е. П. Ермолаева. Некоторые аспекты концепции социальной 
реализации профессионала в свете идей Б. Г. Ананьева 
168

Л. Г. Дикая. Субъектная активность и развитие личности 
176

В. А. Климчук. Многомерное шкалирование и каузометрия:
новые возможности в исследовании жизненного пути 
личности 
182

Т. С. Князева, Е. В. Селяева. Взаимосвязь моторных и личностных 
характеристик в контексте целостного изучения 
индивидуальности человека 
184

Т. А. Кубрак. Самопрезентация субъекта: состояние проблемы 
и различные подходы к исследованию 
199

Е. О. Лазебная, М. Е. Зеленова. Когнитивно-стилевая организация 
познавательной активности и успешность преодоления 
негативных психологических последствий переживания 
военного травматического стресса 
213

О. И. Маховская. Формирование солидарных установок
средствами телевидения: практическое приложение
идей Б. Г. Ананьева о развитии познания в общении 
221

Ю. Э. Писаренко. Исследование психических качеств лиц 
операторского профиля в целях разработки системы 
пролонгированного профессионального
психологического отбора 
233

И. М. Пучкова, Д. В. Постнова. О субъекте индивидуальной 
и совместной деятельности 
243

Н. Р. Салихова. О специфике барьерности – реализуемости 
личностных ценностей субъектов умственного 
и физического труда 
245

В. Ф. Сафин, И. Н. Нурлыгаянов. Основные направления
изучения личностного самоопределения
в отечественной психологии 
248

Т. И. Семенова. Адаптационные возможности личности:
интеллект и личностные особенности 
251

М. Т. Таллибулина. Гендерное исследование музыкальной 
одаренности 
262

Г. В. Турков. Узкий – широкий диапазон эквивалентности 
у экстравертов и интровертов 
273

Н. Е. Шустова. Типология социальной адаптации личности 
276

Т. С. Юрочкина. О некоторых особенностях соотношения 
кративности, интеллекта и личностных характеристик 
студентов, связанных с получаемой специальностью 
279

Б. А. Ясько. Интегральная индивидуальность личности 
профессионала: концепция моделирования 
282

Раздел третий
Психология развития

Н. Г. Артемцева. Феномен со-зависимости в контексте
общего, типологического, индивидуального 
289

М. В. Башкин. Сравнительная характеристика конфликтной 
компетентности старшеклассников и студентов 
301

7

Б. Н. Безденежных. Выявление устойчивых связей между 
индивидуальными психическими свойствами 
и психофизиологическими показателями
деятельности 
304

А. М. Богомолов. Особенности адаптационного потенциала 
личности в детском возрасте 
322

О. В. Болотова. К проблеме определения уровня и темпов 
психического развития 
325

И. И. Ветрова. Изучение становления стилей совладающего 
поведения в подростковом возрасте 
330

Г. А. Виленская. Возрастная динамика стратегий
саморегуляции у близнецов раннего возраста 
333

Е. В. Волкова. Специальные химические способности
и общий интеллект 
335

А. А. Григорьева, Н. Д. Павлова. Приемы речевого воздействия: 
проблемы типологии 
350

И. В. Грошев. К вопросу о половых различиях
аномалий поведения 
365

И. А. Зачесова. Развитие детского речевого общения 
374

О. В. Карина. Взаимосвязь Я-концепции и мотивации
учебной деятельности подростка 
389

М. А. Киселева. Проблема оптимизации читательских
интересов у старших школьников 
392

И. С. Кострикина, Г. В. Турков. Индивидуальность
и обучаемость во взаимосвязях с академическими 
достижениями 
395

Г. А. Молохина. Межполовые и гендерные исследования 
когнитивного стиля в юношеском возрасте 
409

Е. А. Никитина. Исследование восприятия
привлекательности детских лиц 
421

Г. В. Ожиганова. Эмоциональный фактор
творческого процесса 
424

Т. А. Ребеко. Декларативная и процедурная зрелость 
435

Е. С. Самойленко, А. Т. Арутюнян, П. Л. Мурашова, Н. А. Усанина. 
Воздействие положительного педагогического
оценивания с элементами сравнения
на аффективную сферу учащегося 
437

Е. А. Сергиенко. Идеи Б. Г. Ананьева в психологии развития 
449

А. Е. Смирнова. Развитие личности подростка
в полиэтничной группе 
454

Е. В. Харитонова. Явление социальной аномии как психологоисторическая детерминанта агрессивного поведения 
460

Раздел четвертый
Реализация принципов комплексного человекознания 
в современной психологической науке

А. А. Алдашева, В. И. Медведев. Опыт как психологическая 
категория: введение в проблему 
467

И. А. Галкина. Исполнение и самооценка в контексте 
комплексного человекознания 
477

Т. В. Галкина, М. С. Симонова. Исследование динамики 
креативности и мотивации в актерской деятельности 
студентов под воздействием методов восточной 
саморегуляции 
488

Н. В. Голубина. АВС-когнитивные типы дисфункциональных 
убеждений: нейрофизиологические предикторы 
491

А. А. Гостев. Психология вторичного образа
в научном наследии Б. Г. Ананьева 
495

Т. Н. Греченко. Пейсмекеры и синапсы 
501

П. А. Коваленко. Проблема целостности изучения
человека в русле содержательной психологии 
(неофеноменологии) 
518

С. Ю. Коровкин. Особенности инструментального
опосредования в практическом мышлении 
524

В. В. Латынов. Возможности и перспективы исследования 
экономического дискурса 
538

Е. А. Лупенко. К вопросу о психологической природе
синестезии 
546

Л. А. Мулляр. Человекознание посредством «магического 
мышления»: потенциал фольклорной сказки 
в проектировании личности и стратегий ее поведения 
550

Л. Н. Рожина. Синтез научного и художественного познания 
человека в процессе преподавания психологических 
дисциплин 
560

7

Б. Н. Безденежных. Выявление устойчивых связей между 
индивидуальными психическими свойствами 
и психофизиологическими показателями
деятельности 
304

А. М. Богомолов. Особенности адаптационного потенциала 
личности в детском возрасте 
322

О. В. Болотова. К проблеме определения уровня и темпов 
психического развития 
325

И. И. Ветрова. Изучение становления стилей совладающего 
поведения в подростковом возрасте 
330

Г. А. Виленская. Возрастная динамика стратегий
саморегуляции у близнецов раннего возраста 
333

Е. В. Волкова. Специальные химические способности
и общий интеллект 
335

А. А. Григорьева, Н. Д. Павлова. Приемы речевого воздействия: 
проблемы типологии 
350

И. В. Грошев. К вопросу о половых различиях
аномалий поведения 
365

И. А. Зачесова. Развитие детского речевого общения 
374

О. В. Карина. Взаимосвязь Я-концепции и мотивации
учебной деятельности подростка 
389

М. А. Киселева. Проблема оптимизации читательских
интересов у старших школьников 
392

И. С. Кострикина, Г. В. Турков. Индивидуальность
и обучаемость во взаимосвязях с академическими 
достижениями 
395

Г. А. Молохина. Межполовые и гендерные исследования 
когнитивного стиля в юношеском возрасте 
409

Е. А. Никитина. Исследование восприятия
привлекательности детских лиц 
421

Г. В. Ожиганова. Эмоциональный фактор
творческого процесса 
424

Т. А. Ребеко. Декларативная и процедурная зрелость 
435

Е. С. Самойленко, А. Т. Арутюнян, П. Л. Мурашова, Н. А. Усанина. 
Воздействие положительного педагогического
оценивания с элементами сравнения
на аффективную сферу учащегося 
437

Е. А. Сергиенко. Идеи Б. Г. Ананьева в психологии развития 
449

А. Е. Смирнова. Развитие личности подростка
в полиэтничной группе 
454

Е. В. Харитонова. Явление социальной аномии как психологоисторическая детерминанта агрессивного поведения 
460

Раздел четвертый
Реализация принципов комплексного человекознания 
в современной психологической науке

А. А. Алдашева, В. И. Медведев. Опыт как психологическая 
категория: введение в проблему 
467

И. А. Галкина. Исполнение и самооценка в контексте 
комплексного человекознания 
477

Т. В. Галкина, М. С. Симонова. Исследование динамики 
креативности и мотивации в актерской деятельности 
студентов под воздействием методов восточной 
саморегуляции 
488

Н. В. Голубина. АВС-когнитивные типы дисфункциональных 
убеждений: нейрофизиологические предикторы 
491

А. А. Гостев. Психология вторичного образа
в научном наследии Б. Г. Ананьева 
495

Т. Н. Греченко. Пейсмекеры и синапсы 
501

П. А. Коваленко. Проблема целостности изучения
человека в русле содержательной психологии 
(неофеноменологии) 
518

С. Ю. Коровкин. Особенности инструментального
опосредования в практическом мышлении 
524

В. В. Латынов. Возможности и перспективы исследования 
экономического дискурса 
538

Е. А. Лупенко. К вопросу о психологической природе
синестезии 
546

Л. А. Мулляр. Человекознание посредством «магического 
мышления»: потенциал фольклорной сказки 
в проектировании личности и стратегий ее поведения 
550

Л. Н. Рожина. Синтез научного и художественного познания 
человека в процессе преподавания психологических 
дисциплин 
560

Б
орис Герасимович Ананьев занимает особое, уникальное место 
в истории отечественной психологии. Его отличает необыкновенная широта направлений исследовательской деятельности 
и высокая научная продуктивность. Проблемное поле научных 
разработок Ананьева включает такие отрасли, как общая и дифференциальная психология, возрастная и педагогическая психология, психо физиология и психопатология, история психологии 
и психология искусства, методоло гия психологии и др. Несмотря на столь широкое и разнообразное исследовательское поле, 
четко просматривается ключевой вектор научного творчества
Ананьева.
В качестве методологического стержня его концептуальной 
системы выступает антропологический подход, развивавшийся 
в отечественной психологии и физиологии в работах его учителя 
В. М. Бехтерева, а также в трудах А. И. Галича, Н. Г. Чернышевского, 
К. Д. Ушинского, П. Ф. Лесгафта. Восприняв и творчески осмыслив 
принцип антропологизма, занимавший ключевые позиции в русской психологии, Ананьев обеспечил его преемственное развитие 
в советской психологической науке.
Исходным основанием исследований Ананьева на всем протяжении его творческого пути выступал человек как целостное биопсихосоциальное образование, в нерасчлененном единстве всех его 
сторон, являющийся одновременно высшим, сложнейшим организмом и общественным существом. Поэтому психологическую теорию 
Ананьева можно квалифицировать как своего рода психологическую 
антропологию, последовательно реализованную в структурном 
и генетическом анализе человека. Не случайно свой основной труд 
он назвал «Человек как предмет познания».

А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова

Введение:
Уникальность научного подхода Б. Г. Ананьева

В. А. Садов, Н. Г. Шпагонова. Связь качественного
содержания звуковых сигналов и восприятия 
их длительности 
563

Е. В. Харитонова. Междисциплинарный подход
к исследованию феномена невостребованности 
573

Раздел пятый
Из психологического архива Б. Г. Ананьева

О. Е. Короли. Черная тетрадь с красным орнаментом:
воспоминания (февраль–март 1973) 
577

Б
орис Герасимович Ананьев занимает особое, уникальное место 
в истории отечественной психологии. Его отличает необыкновенная широта направлений исследовательской деятельности 
и высокая научная продуктивность. Проблемное поле научных 
разработок Ананьева включает такие отрасли, как общая и дифференциальная психология, возрастная и педагогическая психология, психо физиология и психопатология, история психологии 
и психология искусства, методоло гия психологии и др. Несмотря на столь широкое и разнообразное исследовательское поле, 
четко просматривается ключевой вектор научного творчества
Ананьева.
В качестве методологического стержня его концептуальной 
системы выступает антропологический подход, развивавшийся 
в отечественной психологии и физиологии в работах его учителя 
В. М. Бехтерева, а также в трудах А. И. Галича, Н. Г. Чернышевского, 
К. Д. Ушинского, П. Ф. Лесгафта. Восприняв и творчески осмыслив 
принцип антропологизма, занимавший ключевые позиции в русской психологии, Ананьев обеспечил его преемственное развитие 
в советской психологической науке.
Исходным основанием исследований Ананьева на всем протяжении его творческого пути выступал человек как целостное биопсихосоциальное образование, в нерасчлененном единстве всех его 
сторон, являющийся одновременно высшим, сложнейшим организмом и общественным существом. Поэтому психологическую теорию 
Ананьева можно квалифицировать как своего рода психологическую 
антропологию, последовательно реализованную в структурном 
и генетическом анализе человека. Не случайно свой основной труд 
он назвал «Человек как предмет познания».

А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова

Введение:
Уникальность научного подхода Б. Г. Ананьева

В. А. Садов, Н. Г. Шпагонова. Связь качественного
содержания звуковых сигналов и восприятия 
их длительности 
563

Е. В. Харитонова. Междисциплинарный подход
к исследованию феномена невостребованности 
573

Раздел пятый
Из психологического архива Б. Г. Ананьева

О. Е. Короли. Черная тетрадь с красным орнаментом:
воспоминания (февраль–март 1973) 
577

11

Продолжая лучшие традиции отечественной психологии, Ананьев последовательно развивал монистическое учение о человеке, 
направленное на преодоление психофизического дуализма и параллелизма, раскрытие единства общественного и природного в структуре человека. Как никому другому, ему удалось глубоко обосновать 
теоретически и подтвердить эмпирически на огромном материале 
продуктивность объединения естественнонаучного и общественноисторического подходов к изучению человека, что способствовало 
конструктивному решению проблемы соотношения биологического 
и социального в психике человека.
В то время как в советской психологии достаточно длительное 
время человек в разных научных школах рассматривался с каких-либо отдельных позиций: в школах Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева 
он выступал, прежде всего, как личность при недооценке природных 
основ его бытия; в школах Б. М. Теплова и П. К. Анохина делался 
упор на исследование природных, наследственных предпосылок 
психического. Ананьев же ставил и решал задачи целостного научного изучения человека во всех его компонентах и проявлениях. Он 
утверждал, что любые психические явления можно понять только 
при це лостном рассмотрении человека как индивида, личности, 
субъекта дея тельности и индивидуальности. Выделив указанные 
четыре аспекта исследования человека в психологии, Ананьев соотносит с каждым из них соответствующую структуру свойств 
человека. Между всеми его характеристиками существуют многообразные связи, познание которых определяется Ананьевым 
как «необходимое условие практического овладения управлением 
человеческим развитием». При этом особое внимание он уделял 
природной организации человека как материальной основе всех 
других форм его существования. Предложенная им типология индивидных свойств человека, включающая группы поло-возрастных 
и индивидуально-типических особенностей, позволила применить 
структурно-генетический принцип к анализу целостного индивидуального психического развития человека.
Следует отметить, что большинство исследователей в советской 
психологии сосредоточивало внимание на изучении личностных 
сторон бытия человека, т. е. тех его свойств, которые являются социально обусловленными и формируемыми. Указанная традиция 
восходит к 20–30-м годам ХХ в., когда перед наукой была поставлена 
задача формирования человека нового типа – советского человека. 
Она поддерживалась, с одной стороны, объективной важностью 
исследования путей формирования личности, с другой – утвердившимся в советской науке пониманием человека как, прежде всего, 

социального индивида. В отличие от этого, развивая представление 
Бехтерева о человеке как о биосоциальном существе, Ананьев в качестве основного конструкта выделяет индивидуальность, интегрирующую в себе и природное, и общественное в человеке. Оригинальность подхода Ананьева в понимании и трактовке индиви дуальности 
состояла в том, что человек как индивидуальность выступал одновременно и как результат, и как фактор индивидуального развития. 
Индиви дуальность с ее целостной организацией и саморегуляцией 
рассматривалась в качестве общего эффекта «интеграции сложных 
разнокачествен ных и разноуровневых характеристик человека», 
которые являются неповторимыми, уникальными. Именно поэтому 
индивидуальность определяется Ананьевым как «глубина» личности и субъекта деятельности.
Несмотря на явное доминирование в советской психологии рационалистического подхода, Ананьев большое внимание уделял проблемам чувственного познания как исходному моменту, основе познавательного психического процесса, обосновывал фундаментальное 
значение ощущений для всей структуры психики человека и в целом 
его жизнедеятельности. В работах Ананьева описывается структура 
чувственного отражения человеком объективной действительности, 
его роль и место в психическом развитии человека, анализируются виды чувственного познания и их взаимосвязь, раскрываются 
индивидуальные различия в чув ствительности, обосновывается 
зависимость сенсорной организации от образа жизни и активности 
живого организма, выявляются факторы ее развития и др.
В то время как большинство исследователей ограничивалось 
изучением детского и подросткового возрастных периодов, Ананьев 
практически первым ставит вопрос о необходимости исследования 
психологических особенностей взрослого человека, этапов его психологической зрелости, создав, таким образом, новую перспективную область психологии – психологию зрелости.
Под его руководством выполнены также первые в нашей стране 
исследования в области геронтопсихологии. Таким образом, последовательная приверженность антропологическим идеям и реализация 
программы целостного изучения человека позволили Б. Г. Ананьеву 
разработать общетеоретический, методологический подход, который можно обозначить как онтопсихологический. Его суть ученый 
сформулировал следующим образом: «Становление человека как личности и субъекта деятельности носит фазный характер; оно развертывается по определенным циклам и стадиям жизненного развития 
человека как индивида». Являясь новаторским для своего времени, 
этот подход предполагал комплексное и системное изучение всех 

11

Продолжая лучшие традиции отечественной психологии, Ананьев последовательно развивал монистическое учение о человеке, 
направленное на преодоление психофизического дуализма и параллелизма, раскрытие единства общественного и природного в структуре человека. Как никому другому, ему удалось глубоко обосновать 
теоретически и подтвердить эмпирически на огромном материале 
продуктивность объединения естественнонаучного и общественноисторического подходов к изучению человека, что способствовало 
конструктивному решению проблемы соотношения биологического 
и социального в психике человека.
В то время как в советской психологии достаточно длительное 
время человек в разных научных школах рассматривался с каких-либо отдельных позиций: в школах Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева 
он выступал, прежде всего, как личность при недооценке природных 
основ его бытия; в школах Б. М. Теплова и П. К. Анохина делался 
упор на исследование природных, наследственных предпосылок 
психического. Ананьев же ставил и решал задачи целостного научного изучения человека во всех его компонентах и проявлениях. Он 
утверждал, что любые психические явления можно понять только 
при це лостном рассмотрении человека как индивида, личности, 
субъекта дея тельности и индивидуальности. Выделив указанные 
четыре аспекта исследования человека в психологии, Ананьев соотносит с каждым из них соответствующую структуру свойств 
человека. Между всеми его характеристиками существуют многообразные связи, познание которых определяется Ананьевым 
как «необходимое условие практического овладения управлением 
человеческим развитием». При этом особое внимание он уделял 
природной организации человека как материальной основе всех 
других форм его существования. Предложенная им типология индивидных свойств человека, включающая группы поло-возрастных 
и индивидуально-типических особенностей, позволила применить 
структурно-генетический принцип к анализу целостного индивидуального психического развития человека.
Следует отметить, что большинство исследователей в советской 
психологии сосредоточивало внимание на изучении личностных 
сторон бытия человека, т. е. тех его свойств, которые являются социально обусловленными и формируемыми. Указанная традиция 
восходит к 20–30-м годам ХХ в., когда перед наукой была поставлена 
задача формирования человека нового типа – советского человека. 
Она поддерживалась, с одной стороны, объективной важностью 
исследования путей формирования личности, с другой – утвердившимся в советской науке пониманием человека как, прежде всего, 

социального индивида. В отличие от этого, развивая представление 
Бехтерева о человеке как о биосоциальном существе, Ананьев в качестве основного конструкта выделяет индивидуальность, интегрирующую в себе и природное, и общественное в человеке. Оригинальность подхода Ананьева в понимании и трактовке индиви дуальности 
состояла в том, что человек как индивидуальность выступал одновременно и как результат, и как фактор индивидуального развития. 
Индиви дуальность с ее целостной организацией и саморегуляцией 
рассматривалась в качестве общего эффекта «интеграции сложных 
разнокачествен ных и разноуровневых характеристик человека», 
которые являются неповторимыми, уникальными. Именно поэтому 
индивидуальность определяется Ананьевым как «глубина» личности и субъекта деятельности.
Несмотря на явное доминирование в советской психологии рационалистического подхода, Ананьев большое внимание уделял проблемам чувственного познания как исходному моменту, основе познавательного психического процесса, обосновывал фундаментальное 
значение ощущений для всей структуры психики человека и в целом 
его жизнедеятельности. В работах Ананьева описывается структура 
чувственного отражения человеком объективной действительности, 
его роль и место в психическом развитии человека, анализируются виды чувственного познания и их взаимосвязь, раскрываются 
индивидуальные различия в чув ствительности, обосновывается 
зависимость сенсорной организации от образа жизни и активности 
живого организма, выявляются факторы ее развития и др.
В то время как большинство исследователей ограничивалось 
изучением детского и подросткового возрастных периодов, Ананьев 
практически первым ставит вопрос о необходимости исследования 
психологических особенностей взрослого человека, этапов его психологической зрелости, создав, таким образом, новую перспективную область психологии – психологию зрелости.
Под его руководством выполнены также первые в нашей стране 
исследования в области геронтопсихологии. Таким образом, последовательная приверженность антропологическим идеям и реализация 
программы целостного изучения человека позволили Б. Г. Ананьеву 
разработать общетеоретический, методологический подход, который можно обозначить как онтопсихологический. Его суть ученый 
сформулировал следующим образом: «Становление человека как личности и субъекта деятельности носит фазный характер; оно развертывается по определенным циклам и стадиям жизненного развития 
человека как индивида». Являясь новаторским для своего времени, 
этот подход предполагал комплексное и системное изучение всех 

возрастных стадий психического развития человека, его целостного 
жизненного пути. Тем самым была обозначена и основная проблема, 
которую Ананьев разрабатывал на протяжении всей своей творческой 
научной жизни – изучение условий и факторов, закономерностей 
и тенденций, психологических эффектов и феноменов индивидуального 
психического развития человека на всех этапах его жизненного пути 
на основе междисциплинарного, комплексного подхода.
Большой вклад Б. Г. Ананьев внес и в разработку методологии 
экспериментального психологического исследования. В научных 
трудах возглавляемого им крупного коллектива получили развитие 
оригинальные методы и приемы научного познания. Среди них 
следует отметить, прежде всего, многолетние широкомасштабные 
лонгитюдные исследования, организованные при изучении проблем психологии зрелости. В области истории психологии Ананьев 
эффективно применял методы синхронистического и асинхронистического сравнительного анализа. В его научной школе впервые получили развитие разнообразные методы математико-статистической 
обработки данных и обоснована в целом важность использования 
математики в психологии. Разработанная Ананьевым структура 
методов психологии до сих пор является непревзойденной по своей 
полноте и логической обоснованности.
В лице Ананьева органично сочетались глубокий теоретик и методолог психологии, тонкий экспериментатор, талантливый организатор науки, высоко продуктивный ученый-практик. Его теория была 
практичной, позволяющей решать различные социально-значимые 
задачи. Подтверждение тому – осуществленная под руководством 
Ананьева в первые годы войны разработка рекомендаций по цветомаскировке известнейших архитектурных памятников осажденного 
врагом Ленинграда, позволившая сохранить бесценное культурное 
достояние; его работа в эвакогоспитале в г. Тбилиси по восстановлению бойцов с черепномозговыми ранениями; ориентированные 
на практику психолого-педагогические исследования и многое 
другое. На базе Ленинградского государственного университета 
именно по инициативе Ананьева в 1959 г. была создана первая 
в нашей стране лаборатория инженерной психологии, возглавляемая Б. Ф. Ломовым, а также впервые – лаборатория социальной 
психологии, организованная в 1962 г., в которой под руководством 
Е. С. Кузьмина начинают проводиться конкретные социально-психологические исследования на промышленных предприятиях города.
Являясь ученым, прежде всего, естественнонаучной ориентации, 
Ананьев одновременно проявлял большой интерес к гуманитарным 
направлениям исследований. Одним из ведущих принципов его 
научной концепции выступал историзм, проявляющийся в двух 

аспектах: «в проведении специальных историко-психологических исследований и в творческой переработке, интерпретации и конструктивном использовании лучших идей ученых прошлого в собственной 
исследовательской деятельности». Все осуществляемые им научные 
исследования базировались на глубоком историческом осмыслении 
изучаемых им психических явлений, рассмотрении их с позиций 
прошлого, настоящего и будущего. Разрабатывая проблемы теории, 
осуществляя экспериментальные исследования, решая практические задачи психологии, Ананьев всегда стремился следовать логике 
конструктивной преемственности в научном познании. Особенно 
большое внимание он уделял истории отечественной психологии, 
посвятив ее рассмотрению свою докторскую диссертацию. Он решительно выступал против бытовавшей в 20–30-е годы ХХ в. недооценки русской дореволюционной психологической мысли, доказывал 
оригинальность и обосновывал приоритетность идей отечественных 
ученых в разработке ряда ключевых проблем психологии. Одним 
из первых Ананьев обратился также к исследованию вненаучного 
психологического знания как важного источника расширения познавательных потенциалов науки. В работе «Достоевский как психолог» 
он раскрыл значение художественной литературы как составной 
части человекознания.
Широта исследовательских интересов и ориентация на целостное изучение человека логично приводят Ананьева к обоснованию 
перспективности комплексного и системного подходов, нацеленных 
на всесторонний, многоаспектный охват биопсихосоциальной структуры человека. Это стало, в свою очередь, источником разработки 
комплексного человекознания как системы научного знания о человеке, объединяющей все современные достижения в этой области: 
науки о человеке как биологическом виде и науки о человечестве, 
науки о взаимодействии человека с природой, ноосфере и освоении 
космоса, онтогенетики человека, науки о личности и индивидуальности, науки о человеке как субъекте практической и теоретической 
деятельности. В постановке и разработке Ананьевым проблем комплексного человекознания особенно ярко проявились новаторские 
и прогностические потенциалы его научной концепции, в которой, 
по сути, обозначены долгосрочные перспективы и стратегические 
методологические принципы развития психологии. В концепции 
Ананьева сформулированы те направления, проблемы и подходы, 
которые и сегодня сохраняют остро актуальное значение. Это как раз 
и является наиболее убедительным доказательством ее высокой 
научной ценности и определяет ее уникальную роль в истории 
и в системе современной психологической науки.

возрастных стадий психического развития человека, его целостного 
жизненного пути. Тем самым была обозначена и основная проблема, 
которую Ананьев разрабатывал на протяжении всей своей творческой 
научной жизни – изучение условий и факторов, закономерностей 
и тенденций, психологических эффектов и феноменов индивидуального 
психического развития человека на всех этапах его жизненного пути 
на основе междисциплинарного, комплексного подхода.
Большой вклад Б. Г. Ананьев внес и в разработку методологии 
экспериментального психологического исследования. В научных 
трудах возглавляемого им крупного коллектива получили развитие 
оригинальные методы и приемы научного познания. Среди них 
следует отметить, прежде всего, многолетние широкомасштабные 
лонгитюдные исследования, организованные при изучении проблем психологии зрелости. В области истории психологии Ананьев 
эффективно применял методы синхронистического и асинхронистического сравнительного анализа. В его научной школе впервые получили развитие разнообразные методы математико-статистической 
обработки данных и обоснована в целом важность использования 
математики в психологии. Разработанная Ананьевым структура 
методов психологии до сих пор является непревзойденной по своей 
полноте и логической обоснованности.
В лице Ананьева органично сочетались глубокий теоретик и методолог психологии, тонкий экспериментатор, талантливый организатор науки, высоко продуктивный ученый-практик. Его теория была 
практичной, позволяющей решать различные социально-значимые 
задачи. Подтверждение тому – осуществленная под руководством 
Ананьева в первые годы войны разработка рекомендаций по цветомаскировке известнейших архитектурных памятников осажденного 
врагом Ленинграда, позволившая сохранить бесценное культурное 
достояние; его работа в эвакогоспитале в г. Тбилиси по восстановлению бойцов с черепномозговыми ранениями; ориентированные 
на практику психолого-педагогические исследования и многое 
другое. На базе Ленинградского государственного университета 
именно по инициативе Ананьева в 1959 г. была создана первая 
в нашей стране лаборатория инженерной психологии, возглавляемая Б. Ф. Ломовым, а также впервые – лаборатория социальной 
психологии, организованная в 1962 г., в которой под руководством 
Е. С. Кузьмина начинают проводиться конкретные социально-психологические исследования на промышленных предприятиях города.
Являясь ученым, прежде всего, естественнонаучной ориентации, 
Ананьев одновременно проявлял большой интерес к гуманитарным 
направлениям исследований. Одним из ведущих принципов его 
научной концепции выступал историзм, проявляющийся в двух 

аспектах: «в проведении специальных историко-психологических исследований и в творческой переработке, интерпретации и конструктивном использовании лучших идей ученых прошлого в собственной 
исследовательской деятельности». Все осуществляемые им научные 
исследования базировались на глубоком историческом осмыслении 
изучаемых им психических явлений, рассмотрении их с позиций 
прошлого, настоящего и будущего. Разрабатывая проблемы теории, 
осуществляя экспериментальные исследования, решая практические задачи психологии, Ананьев всегда стремился следовать логике 
конструктивной преемственности в научном познании. Особенно 
большое внимание он уделял истории отечественной психологии, 
посвятив ее рассмотрению свою докторскую диссертацию. Он решительно выступал против бытовавшей в 20–30-е годы ХХ в. недооценки русской дореволюционной психологической мысли, доказывал 
оригинальность и обосновывал приоритетность идей отечественных 
ученых в разработке ряда ключевых проблем психологии. Одним 
из первых Ананьев обратился также к исследованию вненаучного 
психологического знания как важного источника расширения познавательных потенциалов науки. В работе «Достоевский как психолог» 
он раскрыл значение художественной литературы как составной 
части человекознания.
Широта исследовательских интересов и ориентация на целостное изучение человека логично приводят Ананьева к обоснованию 
перспективности комплексного и системного подходов, нацеленных 
на всесторонний, многоаспектный охват биопсихосоциальной структуры человека. Это стало, в свою очередь, источником разработки 
комплексного человекознания как системы научного знания о человеке, объединяющей все современные достижения в этой области: 
науки о человеке как биологическом виде и науки о человечестве, 
науки о взаимодействии человека с природой, ноосфере и освоении 
космоса, онтогенетики человека, науки о личности и индивидуальности, науки о человеке как субъекте практической и теоретической 
деятельности. В постановке и разработке Ананьевым проблем комплексного человекознания особенно ярко проявились новаторские 
и прогностические потенциалы его научной концепции, в которой, 
по сути, обозначены долгосрочные перспективы и стратегические 
методологические принципы развития психологии. В концепции 
Ананьева сформулированы те направления, проблемы и подходы, 
которые и сегодня сохраняют остро актуальное значение. Это как раз 
и является наиболее убедительным доказательством ее высокой 
научной ценности и определяет ее уникальную роль в истории 
и в системе современной психологической науки.

Раздел первый

Вклад Б. Г. Ананьева в становление 
комплексного человекознания 
и формирование Ленинградской научной 
школы психологии

Раздел первый

Вклад Б. Г. Ананьева в становление 
комплексного человекознания 
и формирование Ленинградской научной 
школы психологии

Доступ онлайн
350 ₽
В корзину