История отечественной и мировой психологической мысли. Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее

Институт психологии Российской академии  наук

Московский  гуманитарный  университет 

Материалы  международной  
конференции по истории психологии
«IV московские встречи»
26–29 июня 2006 г.

Ответственные  редакторы:
А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва
2006

УДК 159.9
ББК 88
      И 90

И 90  История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, 
понимать настоящее, предвидеть будущее: Материалы международной конференции по истории психологии «IV московские встречи», 26–29 июня 2006 г. 
/ Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. М.: Издательство 
«Институт психологии РАН», 2006. — 568 с. (Материалы конференции)

В книге представлены материалы международной конференции по истории психологии 
«IV московские встречи», отражающие основные направления историко-психологических исследований в современной науке. Предметом обсуждения выступают: теоретикометодологические проблемы психологии и истории психологии; история и современное 
состояние разработки научных проблем, отраслей и направлений психологии; творческое 
наследие деятелей науки и культуры, внесших вклад в развитие психологического знания; 
вопросы истории психологии. В докладах участников конференции отражаются тенденции 
растущего интереса к истории психологии, расширения проблемного поля исследований, 
усиления междисциплинарного взаимодействия психологии с другими областями научного знания, возрастание ее культурологической ориентации.
Книга предназначена для специалистов в области психологии и смежных с ней наук.

УДК 159.9
ББК 88

©Институт психологии Российской академии наук, 2006

ISBN 978-5-9270-0109-5

Посвящается  35-летию Института психологии
Российской академии наук
и 80-летию  со дня рождения его основателя
и первого директора
Бориса Федоровича Ломова

Содержание

Предисловие ............................................................................................................... 11

Раздел первый. Теоретико-методологические проблемы психологии
и истории психологии ................................................................................................ 13
В.А. Барабанщиков. Пcихологическая наука на изломе времен ........................... 15
В.В. Белоус, И.В. Боязитова. Спектр проблем психологии полиморфной
индивидуальности ................................................................................................. 23
С.А. Богданчиков. О принципах советской психологии ....................................... 25
А.Е. Брусенцев. Органическая методология Н.Н. Страхова ................................. 33
Е.Ю. Воронова. Полисистемный подход в исследовании научной школы ......... 35
И.Е. Гарбер. Префикс «мета» как индикатор переломных моментов
в развитии психологии .......................................................................................... 40
Н. Гиндилис. Психология и неклассическая физика:
некоторые параллели ............................................................................................. 48
А.А. Демидов. Понятие «объект восприятия» в основных
психологических теориях ХХ века ........................................................................ 52
Н.В. Дроздова. Факторы развития предмета истории психологии
в 60—80-е годы ХХ века ......................................................................................... 61
А.Н. Ждан. Основные тенденции развития отечественной психологии
постсоветского периода ......................................................................................... 69
В.В. Измайлов. Построение системно-векторной модели
историко-психологического исследования.......................................................... 72
О.А. Камнева. Системный подход в изучении творческих способностей
личности ................................................................................................................. 74
В.А. Кольцова. Основные тенденции развития российской истории
психологии в ХХ столетии ..................................................................................... 77
И.М. Кондаков. Парадигмы «душа» — «тело» и их методологии .......................... 85
М.В. Котова, А.Н. Ромащук, С.П. Сенющенков, А.А. Скворцов. Понятие
«функция» в функциональной психологии конца XIX — начала XX века ......... 89
Е.В. Левченко. О перспективах разработки методологии
историко-психологического исследования.......................................................... 96
В.А. Мазилов. История психологии: необходимость нового
историко-методологического подхода ................................................................. 98
И.А. Мироненко. Дискуссия о предмете психологической науки
в российской психологии начала ХХI века ........................................................ 106

Раздел первый

Н.В. Серов. Исторические аспекты моделирования интеллекта ....................... 114
А.Г. Чеснокова. Б. Спиноза и неклассическая психология ................................. 122

Раздел второй. История и современное состояние разработки научных
направлений, отраслей и проблем психологии ....................................................... 125
Г.В. Акопов. Проблема сознания в работах В.М. Бехтерева и в современной
психологии ........................................................................................................... 127
В.В. Аншакова. Отечественный опыт исследования проблемы личности
в конце XIX — начале XX столетия ..................................................................... 136
Н.Г. Артемцева. Опыт исследования восприятия психологических
характеристик человека по его лицу ................................................................... 137
А.И. Белкин. История становления, развития и современное состояние
проблемы граффити в зарубежной и отечественной психологической науке.. 145
Д.В. Беспалов. Продолжение традиций социально-психологического
эксперимента Льва Ильича Уманского (45-летие Курской школы
молодежных лидеров «Комсорг») ....................................................................... 152
Е.Л. Бобылев. Психология художественного творчества в теории
психоанализа ........................................................................................................ 156
Д.Б. Богоявленская, И.А. Сусоколова. Интеллект и креативность:
к истории вопроса ................................................................................................ 160
Ю.В. Буянова. История исследования понятия «менталитет» в зарубежной
психологии ........................................................................................................... 168
И.А. Гончарова. Проблема духовности и религиозного опыта в ведущих
школах зарубежной психологии ......................................................................... 171
А.А. Гостев, В.А. Елисеев, А.Г. Фомин. К проблеме концептуальнотерминологического перевода святоотеческих описаний психологических
реалий ................................................................................................................... 177
Т.В. Григорова. Психология отцовско-детских отношений
в историко-культурной перспективе .................................................................. 188
В.А. Елисеев. Православный путь к святости как процесс формирования
положительных качеств личности ...................................................................... 190
С.И. Кислинская. Проблемы страха в трудах Дж. Уотсона ................................. 198
О.И. Коваль. А.А. Богданов о психическом подборе и организации
психики человека ................................................................................................. 200
А.Н. Коновальчук. В.П. Кащенко о типах личности педагога-дефектолога ...... 203
Н.Е. Коренкова. История разработки и современное состояние
исследований по проблеме психомоторики в трудах отечественных
исследователей ..................................................................................................... 207
Н.А. Логинова. Разработка проблем педагогической антропологии
в Ленинградском институте педагогики АПН РСФСР
(50-е годы ХХ столетия) ...................................................................................... 215
Д.В. Малюгин. Проблемы моделирования убеждений ....................................... 218

Н.Ю. Масоликова, М.Ю. Сорокина. Психология в истории Российского
научного зарубежья ............................................................................................. 223
А.А. Махмутова. Пути изучения менталитета: позиции В. Вундта
и Л. Леви-Брюля .................................................................................................. 229
Е.С. Минькова. Психология юности и отрочества: история становления
проблемы .............................................................................................................. 237
О.В. Митина. К вопросу об истории развития математической психологии
как отрасли психологического знания ............................................................... 240
Д.В. Наумова. Специфика изучения личности в отечественной
гуманитарной мысли на рубеже XIX — XX веков .............................................. 245
О.Г. Носкова. Московская школа индустриальной психотехники
(к 115-летию И.Н. Шпильрейна и 110-летию С.Г. Геллерштейна) .................. 250
Г.В. Ожиганова. Понятие «ядро личности» в психологии ХХ столетия
и древневосточных философских учениях ......................................................... 256
Ю.Н. Олейник. Представления об индивидуальности в трудах
отечественных мыслителей религиозно-философского направления ............. 264
Д.Ю. Погодин. Применение и развитие метода психологических профилей
в европейских психотехнических исследованиях начала ХХ века .................... 266
М.Н. Родштейн. Становление гендерной психологии: парадигма
ментальностей ...................................................................................................... 268
Н.Ю. Савостьянова. Смерть как онтологическое основание
человеческого бытия............................................................................................ 271
С.В. Сарычев. Из истории исследования надежности в отечественной
психологии ........................................................................................................... 277
О.В. Севастьянов. Развитие психологического образования
в России в ХIХ веке .............................................................................................. 285
И.Н. Семенов. Серебряный век как социально-культурное пространство
творчества и психолого-акмеологического изучения его индивидуальности
и авторефлексии .................................................................................................. 293
А.Н. Славская. История создания научного труда
«Основы общей психологии» С.Л. Рубинштейна .............................................. 302
Г.В. Слепухина. Проблема нравственного развития личности
в отечественной и зарубежной психологии ........................................................ 308
И.Н. Сован. Дискуссионные вопросы психологического исследования
в уголовном суде начала XX века ........................................................................ 314
В.А. Соснин. Проблема «сопротивления злу силою» в творчестве
И.А. Ильина ......................................................................................................... 317
О.П. Старшинова. Понятие духовности и духовно-нравственного развития
личности в современной отечественной психологической науке .................... 321
Н.Ю. Стоюхина. Два столетия преподавания психологии в российской
школе .................................................................................................................... 327
И.Р. Федоркова. История понимания и разработки предмета психологии
мышления ............................................................................................................ 335

Раздел первый

Г.Г. Филиппов. Перинатальная психология: история, современное
состояние и перспективы развития .................................................................... 346
Е.А. Шарикова. Естественнонаучное направление в изучении психики
ребенка в Германии второй половины XIX века ................................................ 353
Е.В. Швеньк. История развития проблемы мотивации ...................................... 356

Раздел третий. Психологическое наследие ученых и мыслителей прошлого
и его развитие в современной психологии .............................................................. 361
М.М. Анисимова. Закон всеобщего единства в творчестве П.Д. Успенского .... 363
Т.И. Артемьева. Психологические идеи социальной концепции
М.М. Щербатова .................................................................................................. 365
Л.В. Блинова. П.К. Энгельмейр о психологии творчества ................................. 371
В.В. Большакова. И.И. Лапшин о психологии скептицизма в истории
философии ........................................................................................................... 374
Л.В. Васильева. Концепция нравственных идеалов Н.Я. Грота ......................... 378
С.В. Воропаева. Н.К. Михайловский о влиянии общественного развития
на супружеские взаимоотношения ..................................................................... 381
С.А. Галкин. Юнг и Фрейд: история конфликта ученых в свете их теорий ....... 385
Г.В. Дьяконов. Антиномическая гносеология П.А. Флоренского как основа
методологии духовно-онтологической и диалогической психологии .............. 387
С.А. Зайцева. П.Д. Юркевич о психологических аспектах обучения ................ 395
Д.В. Иванов. М.М. Рубинштейн: штрихи к портрету и основным
психологическим идеям ...................................................................................... 399
Н.В. Кущ. В. Штерн о развитии эмоционально-волевой сферы ребенка
дошкольного возраста и его самосознания ........................................................ 404
А.В. Лариков. Психологический подход Г.И. Солнцева к рассмотрению
проблем российской юриспруденции начала XIX века ..................................... 407
А.Н. Моргун. Решение психофизической проблемы в святоотеческом
учении о душе (на примере учения византийского мыслителя XIV века
святителя Григория Паламы) .............................................................................. 409
Ю.Н. Олейник. Принцип системности Б.Ф. Ломова как методологическая
основа разработки целостного подхода к изучению личности
и индивидуальности ............................................................................................ 412
Е.В. Потапова. Идеи Лейбница о предустановленной гармонии духовной
и физической деятельности человека ................................................................. 415
И.Н. Семенов. Роль сотрудничества Б.Ф. Ломова и Я.А. Пономарева
в институционализации психологии творчества................................................ 417
Ю.А. Сердюкова. Критика М.И. Каринским рационализма Канта
и эмпиризма Милля и Спенсера ......................................................................... 420
О.Е. Серова. Концептуализация проблемы психологии народа в системе
воззрений И.В. Киреевского (К 200-летию со дня рождения) .......................... 423
А.Н. Славская. Творческая и научно-организационная деятельность
С.Л. Рубинштейна в годы Великой Отечественной войны ............................... 434

Л.И. Тараканова. Вклад Н.О. Лосского в развитие теории познания ............... 439
Э.В. Тихонова. Подвижник русской психологии (К 150-летию со дня
рождения А.И. Введенского) .............................................................................. 442

Раздел четвертый. Историческая психология: специфика предметной области
и конкретные исследования .................................................................................... 445
Д.А. Агапов. Нарративный дискурс как метод исторической психологии ........ 447
Г.В. Акопов, Т.К. Рулина, В.М. Привалова. Менталистика
как историко-психологическое направление науки .......................................... 453
С.В. Алексеев. На пороге цивилизации: психологический портрет князя
Владимира в раннем летописании ...................................................................... 456
Г.С. Амрахова. Истоки формирования купеческой ментальности .................... 459
Е.В. Бакшутова. Журнал «Русская мысль» (1880—1918) как объект
эмпирического исследования ментальности русской интеллигенции
конца XIX — начала XX веков ............................................................................. 461
Ю.А. Васильев. Метаморфозы психологии в условиях социальной
трансформации .................................................................................................... 467
А.Г. Данилова. Факторное пространство ценностных ориентаций культур
Древнего Рима и Древней Руси по материалам исторических текстов ............. 471
В.А. Елисеев. Культурный феномен старообрядчества как объект
историко-психологического исследования........................................................ 476
В.А. Кольцова. Интеллектуальный ресурс провинциальной психологии:
историко-психологический экскурс................................................................... 486
А.А. Королев. Страхи и надежды современной России ....................................... 490
О.В. Пилиппович. Эпоха глобализации и кризис идентичности ........................ 492
Е.Г. Синякина. Психолого-историческая реконструкция психологических
характеристик русского крестьянства дореволюционного периода ................. 499
А.Н. Славская. Специфика современного индивидуального сознания
личности ............................................................................................................... 505
А.В. Сухарев. Историческая психология: этнофункциональный подход .......... 507
Б.Н. Тугайбаева. Биографический метод в исследовании
«женской психологии» ........................................................................................ 514
Е.Н. Холондович. Психологический портрет Ф.М. Достоевского ...................... 518

Раздел пятый. Актуальные проблемы современной психологии ........................... 523
Д. Антинене, Г. Мяркис, Р. Лекавичене. Психосоциальные интерпретации
национальной самоидентификации студентов Литвы .......................................... 525
Н.А. Варако. Современные проблемы нейропсихологической реабилитации ..... 532
Т.Е. Егорова. Методологические основания становления психологической
культуры ................................................................................................................... 534
О.И. Маховская. Культурно-исторические феномены современного
российского детства ................................................................................................. 536

Раздел первый

Н.А. Никифорова. Психологические новообразования процесса социальной
перцепции: влияние изменений макросреды ......................................................... 539
Ю.Н. Олейник. История отечественной психологии в сети Интернет .................. 540
Е.Н. Пестова. Проблема исследования процессов принятия решения
при выборе вуза ........................................................................................................ 544
И.М. Рахманова. Влияние избирательного отношения родителей к детям
на социально-психологическую адаптацию личности подростка ........................ 546
Т.Ю. Сунцова. Из истории психоанализа: некоторые теоретические
и клинические аспекты контрпереноса .................................................................. 550
Е.А. Тимофеева. Национальный менталитет и этническая
самоидентификация ................................................................................................ 554
В.В. Шарапов. Историческая память как определяющий
историко-психологический фактор формирования положительной
этнической идентичности у представителей армянской и еврейской
национальностей (на примере жителей города Самары и области) ...................... 557

Список авторов статей ............................................................................................ 567

Предисловие

В системе современного психологического знания история психология занимает 
одно из почетных мест. Наблюдается актуализация внимания и интереса к проблемам истории психологии, растет число исследований в этой области, расширяется их тематика. И это вполне объяснимо. Переживаемые сегодня отечественной 
психологией трудности, диктуемые временем задачи ее самоопределения в новых 
социально-исторических условиях с необходимостью обращают ученых к истории 
науки как хранительнице опыта, традиций, всего того ценного, что было создано 
научной мыслью на предшествующих этапах ее развития. Подтверждаются слова 
Н.А. Бердяева о том, что историческое — это функция общественных перемен.
История психологии, по образному выражению М.Г. Ярошевского, — это «память науки». Она представляет собой своеобразный мост, связывающий прошлое 
с настоящим, обеспечивающий исследователей надежными, выверенными временем 
научными фактами, идеями и подходами. Тем самым история психологии выступает 
в качестве важного источника решения актуальных проблем психологической науки.
Сегодня перед историей психологии стоит задача сохранения тех значительных 
научных достижений, которыми по праву гордится отечественная психология, которые определяют ее лицо и место в мировой психологической науке. В связи с этим 
особое значение приобретает стратегия конструктивно-позитивного взгляда на историю, акцентирования внимания на ее сильных сторонах и достижениях. А нашей 
психологической науке есть что предъявить мировому психологическому сообществу — богатейшее научное наследие многих талантливых отечественных ученых, 
оригинальные научные школы, продуктивный опыт борьбы за отстаивание идеалов 
научности в исследовании психической реальности. История развития отечественной психологии ХХ столетия вскрывает огромные потенциалы самосохранения и поступательного развития нашей науки даже в самых сложных, а порой и трагических 
условиях. Это позволяет с уверенностью прогнозировать возможность преодоления 
трудностей сегодняшнего дня, является почвой для обретения подлинного достоинства и оптимистических прогнозов относительно будущего психологической науки.
Более того, современная ситуация развития психологии таит в себе не только 
трудности переломного момента, но и значительные новые возможности. К ним 
относятся: идеологическое раскрепощение психологической науки, усиление ее 
связи с мировой психологической мыслью, невиданные ранее масштабы роста 
прикладных направлений психологии, увеличения числа образовательных центров 
подготовки психологов. В этих условиях история психологии может и должна существенно расширить область научного исследования, восстановить незаслуженно 
забытые или ранее по идеологическим соображениям закрытие страницы в летописи психологического знания. Оставаясь на строго научной почве, она призвана 
по-новому оценить богатейшую психологическую мысль, накопленную в разных 
сферах общественной практики, во вненаучных областях знания. И это особенно 
актуально для нашей культуры, глубоко антропологичной и рефлексивной, всегда 
обращенной к человеку, к познанию его внутреннего мира.

Раздел первый

Можно по-разному оценивать роль традиций в развитии научного знания. Ктото считает, что традиции тормозят новаторское развитие нового знания, не давая 
возможности пробиваться новому в силу инерционности. Другие, наоборот, полагают, что традиции создают теоретико-методологическую основу для новых исследований и стимулируют их развитие. Однако вряд ли кто-либо может отрицать 
продуктивность традиции научных дискуссии как одной из характеристик отечественной психологии.
В настоящее время, характеризующееся активным поиском психологией новых путей развития, возрастающей потребностью в методолого-теоретическом 
осмыслении ее ключевых принципов, подходов и проблем, особенно значимой 
становится роль научных обсуждений . В этом отношении сообществу историков 
психологии повезло. У них есть постоянно действующая форма научного общения — систематически проводящиеся Международные научные конференции по 
истории психологии «Московские встречи». Очередные «IV Московские встречи» 
состоялись 26 — 27 июня 2006 г. в Москве. Они еще раз подтвердили, что интерес 
психологов к проблемам истории психологии растет, об этом свидетельствует большое число участников конференции, представляющих разные научные центры, 
города и страны. На конференции обсуждалс широкий круг проблем, касающихся 
методолого-теоретических основ психологии и историко-психологических исследований, научного наследия ученых и представителей общественной мысли, истории разработки различных проблем и направлений психологии, научных школ, 
подходов, ключевых категорий психологии. Рассматривались также вопросы родственной истории психологии научной дисциплины — исторической психологии.
Выступления участников конференции характеризовались глубиной теоретического осмысления рассматриваемых проблем, новизной многих представленных 
материалов, вскрыли стремление ученых преодолеть барьер между прошлым и настоящим нашей науки и тем самым обогатить современную психологию новыми 
продуктивными идеями, обеспечить преемственные связи в их развитии. Это говорит о зрелости психологической науки, о сохранении фундаментального уровня 
исследований. Особо следует отметить проявляющуюся во многих представленных 
для обсуждения материалах линию на проведение междисциплинарных исследований, усиление культурологической ориентированности научных разработок в области изучения психологического познания, его исторической эволюции.
Отрадным фактом является участие в конференции наряду с известными специалистами большого числа молодых исследователей. В наше нелегкое для развития теоретических направлений науки время этот факт внушает оптимизм и, несомненно, 
является залогом дальнейшего поступательного развития психологии в нашей стране.
Создатели труда надеются, что публикация материалов конференции в научном 
плане представляет интерес для широкого круга специалистов, по сути, отражая 
достаточно точную картину состояния и направлений развития историко-психологического знания в начале нового столетия. В научно-организационном плане 
это направлено на дальнейшую консолидацию профессионального сообщества 
историков психологии, на усиление взаимодействия психологической науки с другими областями знания, пропаганду достижений отечественной психологии и ее 
продвижение на новые позиции в мировой психологии в целом.
А.Л. Журавлев,
В.А. Кольцова,
Ю.Н. Олейник

Раздел первый
Теоретико-методологические 
проблемы психологии
и истории психологии

Раздел первый

В.А. Барабанщиков (Москва)
Психологическая наука на изломе времен1

Как известно, наука принадлежит к числу атрибутов современного государства, 
определяет его экономическую мощь, уровень культуры и благосостояние граждан. Эффективность ее функционирования зависит от типа государственного устройства и подвергается преобразованиям при его изменении. Состояние науки в 
период радикальных перемен в экономической, политической и социальной жизни страны выражает особый момент ее движения, в котором непосредственно 
сталкиваются достижения прошлого и требования будущего, проявляется «запас 
прочности» знания, завязываются перспективные сценарии развития и складывается ее новое лицо.
Данная работа посвящена анализу особенностей развития психологии на последнем изломе российской истории — в постсоветский период. Насколько изменилась российская психологическая наука после распада СССР? По какому пути она идет? Каковы ее перспективы? Пытаясь ответить на поставленные вопросы, 
рассмотрим динамику ключевых аспектов науки в переходный период: философских основ, категориального аппарата, предметного поля исследований, методов 
и сфер взаимодействия с практикой.
Психология как самостоятельная дисциплина сложилась в России со второй 
половине XIX столетия и была неплохо интегрирована в общеевропейскую научную мысль. Она представляла собой многоликое образование, сочетающее объективное и субъективное изучение внутреннего мира человека; в ее основе лежал 
своеобразный замес философского материализма и идеализма, а экспериментальный метод совмещался с умозрительными построениями, нередко религиозного 
толка. Идеи рефлекса (И.М.Сеченов; В.М. Бехтерев; И.П. Павлов и др.) и души (Н.
А. Бердяев; Н.О. Лосский; Е.Н. Трубецкой и др.) сосуществовали в одном и том же 
социально-культурном пространстве.
Советская психология возникла в 20-е годы ХХ столетия как ответ на радикальное изменение общественно-политического и экономического устройства России. 
С самого начала она строилась на основе марксизма, реализуя материалистическое мировоззрение и диалектический метод познания. Особое внимание в ней уделялось роли труда в развитии человека и вере в примат общества над индивидом. 

1 Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ проект № 04-06-00298а.

Раздел первый

Монолитность философского основания в сочетании с жесткими идеологическими требованиями сыграли определяющую роль в формировании особого пути отечественной психологии.
За сравнительно короткий период был создан категориальный базис советской 
психологической науки, обоснована система основополагающих принципов и подходов к пониманию природы психического и методов его изучения, разработаны 
оригинальные психологические концепции — культурно-историческая теория 
развития сознания (Л.С. Выготский; А.Р. Лурия), разные варианты теоретического анализа деятельности (С.Л. Рубинштейн; А.Н. Леонтьев), психического отражения, личности и общения (Б.Г. Ананьев; Б.Ф. Ломов; Б.М. Теплов). Это открыло 
широкие возможности для исследования различных аспектов психики и поведения человека. На этой основе строилась деятельность большинства школ совет ской 
психологии, хотя структура категорий и их понимание у разных исследователей 
варьи ровали. Следует отметить, что методолого-теоретический базис советской 
психологии носил открытый характер, допускающий пополнение и развитие ее категориального строя, принципов исследования и методического аппарата.
Уже в 1930-е годы советская психологическая наука освоила основные идеи диалектики — многообразия, единства, противоречия, качественного скачка и др., ставшие ее философским основанием. В центре внимания исследователей оказывается 
раскрытие разнокачественности психических явлений (в частности, соотношения 
натуральных и высших психических функций), их взаимосвязи и сложного характера детерминации, различных уровней организации психики, поведения и деятельности, генезиса психических образований. По существу, в СССР разрабатывалась 
научная школа, опирающаяся на диалектико-материалистическую методологию.
Расширялся и пополнялся также эмпирический фундамент советской психологии. Были получены оригинальные данные, раскрывающие природу психики и поведения (Ломов, 1984; Смирнов, 1975). Совершенствовались методы и процедуры 
проводимых исследований. В частности, наряду с лабораторным экспериментом 
получили распространение «естественный» (А.Ф. Лазурский), «формирующий» 
(П.Я. Гальперин) и «парный» (В.М. Бехтерев) эксперименты.
Последствием идеологического влияния государства (примером чему являются 
рефлексологическая и реактологическая дискуссии, Постановление ЦК ВКП (б) 1936 
г. о педологии, Павловская сессия и др.) явилось то, что сфера практической деятельности психологов, хотя и развивалась, все же оставалась сравнительно узкой. Это было 
наиболее слабое звено в советской психологии — не только по объему ведущихся работ и ограниченности прикладных областей, но и по ее методическому обеспечению. 
Вместе с тем нельзя не отметить весьма значительные достижения советской науки в 
решении проблем образования (Д.Б. Эльконин; В.В. Давыдов; Н.Ф. Талызина и др.), 
здравоохранения (А.Р. Лурия; Б.В. Зейгарник и др.), разработке и внедрении новой 
техники (Ошанин, 1999; Ломов, 1966; Зинченко, Мунипов, 1983 и др.).
Можно по-разному относиться к советской психологии, соглашаться или не соглашаться с ее категориальным строем и методами познания, но нельзя не видеть 
ее самостоятельности и оригинальности в постановке и решении многих важных 
фундаментальных и прикладных проблем (Психологическая наука в XX столетии, 
1997). Она прошла непростой путь развития, имела свое лицо, особый почерк и авторитет в международном профессиональном сообществе.
После распада СССР серьезные изменения произошли в идеологической сфере общества, претерпели качественную трансформацию его ключевые ценности.