Психология высших когнитивных процессов

Российская академия наук 
Институт психологии

сихология

высших
когнитивных
процессов

Под редакцией Т.Н. Ушаковой, 
Н.И. Чуприковой

Издательство

«Институт психологии РАН» 
Москва 
2004

УДК 159.9 
ББК 88 
П 86

П 86 Психология высших когнитивных процессов / Под ред. 
Т.Н. Ушаковой, Н.И. Чуприковой — М.: ИП РАН, 2004. — 304 с. 
(Труды Института психологии РАН)

ISBN 5-9270-0067-3

ISBN 5-9270-0067-3

© Институт психологии Российской 
академии наук, 2004 
© ООО «ПЕР СЭ», оригинал-макет, 
оформление, 2004

Памяти Е.И. Бойко, 
родоначальника школы когнитивного исследования 
высших психических процессов в нашей стране

От редакторов

Когнитивная психология, возникшая на Западе в 50-е и 60-е годы как 
противопоставление бихевиоризму, привлекла внимание исследователей к скрытым, «внутренним» психическим процессам человека, 
сблизилась с информационным подходом, широко открыла дорогу 
применению функциональных моделей, повысила интерес к разработкам специфических методик, подняла требования к точности проведения экспериментов и интерпретации данных, ввела специфическую терминологию (репрезентации, ментальные пространства) и мн. 
др. В Советском Союзе, имевшем давнюю и сильную традицию изучения познавательных (когнитивных) процессов, когнитивный подход не слишком быстро занял ведущие, как на Западе, позиции. 
Лишь в 80-х годах стали выходить публикации под этим названием*, 
произошли встречи зарубежных и советских ученых в рамках темы 
«когнитивная психология»**, что способствовало распространению 
идей и специфической терминологии когнитивистов в нашей стране.

Прохладное на первых шагах отношение к когнитивистскому направлению в нашей стране имело своеобразное основание. Такие ученые, как Б.Г. Ананьев, Е.И. Бойко, А.А. Смирнов, Е.Н. Соколов, 
Б.М. Теплов и многие другие, не применяя модной терминологии, 
имели немалые заслуги в исследовании когнитивных процессов в области восприятия, памяти, умственной деятельности. Эти ученые 
были фактически предтечей распространения когнитивной психологии в нашей стране.

Предтечей был и Е.И. Бойко. С начала 50-х годов он разрабатывал 
оригинальное направление исследований, целью которых было изучение психологического строения и физиологических механизмов 
специально человеческих высших психических процессов, придаю* Б.М. Величковский. Когнитивная психология. М., 1982.
** Когнитивная психология. (Материалы советско-финского симпозиума). Ред. 
Б.Ф. Ломов, В.А. Барабанщиков, Т.Н Ушакова. М., 1987.

щих поведению человека характер произвольности и разумности. 
Е.И. Бойко явился предтечей современного когнитивизма в нашей 
стране не только потому, что обратился к изучению внутренней организации когнитивных процессов, но и по стилю своей работы: ориентированной на экспериментальные исследования; разработку оригинального принципиального метода тестирующего стимула, далеко 
опередившего более поздние изобретения когнитивной психологии 
в форме применения методики клика и использования прайминговых 
воздействий; ориентации на информационный подход; использование модельных описаний.

В центре исследований руководимого им коллектива лаборатории 
были процессы произвольного избирательного внимания и восприятия, ассоциации, акты умозаключающего мышления на непосредственном и вербальном материале. Вслед за И.П. Павловым существенной принципиальной характеристикой собственно человеческих 
форм психики, поведения и высшей нервной деятельности Е.И. Бойко считал обязательное участие в их осуществлении механизмов второй сигнальной системы и динамическое взаимодействие возбуждений со стороны непосредственных и словесных раздражителей. Им 
было развито представление об особого рода динамических нервных 
временных связях, экстренно складывающихся в коре полушарий по 
ходу взаимодействия ранее выработанных замыкательных связей, имеющих в своем составе общие элементы.

Область изучения движения и взаимодействия нервных процессов при осуществлении произвольных целенаправленных актов психической деятельности человека была названа Е.И. Бойко высшей 
нейродинамикой. В эту широкую область естественно вписалось 
изучение механизмов речевых процессов человека как продуктивных 
динамических целенаправленных актов поведения и межличностного общения.

Е.И. Бойко настойчиво и целеустремленно искал путей, которые 
сделали бы психологию объективной наукой, пользующейся объективными методами исследования и способной к формулированию 
объективных законов психической жизни. В своих работах он постоянно обращался к обсуждению психофизиологической проблемы, к 
вопросу о соотношении психологии и физиологии мозга, и ни в какой мере не отождествлял предметы и задачи этих разных наук. Верное направление в решении этих сложных вопросов он видел в павловском тезисе о «наложении и слитии» физиологического и психологического, объективного и субъективного, как «идеальной» конечной 
цели наук о мозге, психике и поведении. Е.И. Бойко не только не отрицал использования в экспериментах на человеке субъективных показателей (т. е. словесных отчетов человека о самых разных аспектах 
своих переживаний и своего внутреннего субъективного мира), но

считал, что без самого тщательного учета этих показателей психология не может стать подлинной наукой, как и без опоры на физиологические механизмы психической деятельности.

Отметим еще одно обстоятельство: с конца 80—90 годов XX века 
на Западе интенсивно развивается так называемый «телесный подход» 
в когнитивной науке (embodied cognition approach). Непосредственным стимулом для его развития стала глубокая неудовлетворенность 
ряда ведущих ученых доминирующими в 60-е годы компьютерными 
аналогиями при объяснении познавательных процессов человека и 
животных. По их мнению, компьютерные аналогии не способны 
объяснить истинную природу процессов познания, которые всегда 
«отелеснены», зависят от строения тела (прежде всего мозга) и его 
конкретных функций. Сторонники «телесного подхода», как отмечается в литературе, ощущают себя новаторами, порой революционерами в своей области знаний*. Между тем, Е.И. Бойко, обращаясь в 60-е 
годы к кибернетике и строя информационные модели психических 
процессов человека, всегда был убежден в том, что эти модели должны обязательно базироваться на механизмах работы мозга. Это убеждение было фактически реализовано в конкретных исследованиях 
Е.И. Бойко, его сотрудников и учеников в отношении нейродинамики человека. Таким образом, Е.И. Бойко можно считать не просто 
предтечей когнитивной психологии, но и ее наиболее прогрессивных 
современных линий.

Созданное Е.И. Бойко в 50—70-е годы направление исследований 
было продолжено его последователями, учениками и учениками учеников. Он создал исследовательскую школу, продолжающую развитие 
его идей в наши дни. Освещению исследований школы Е.И. Бойко 
посвящен настоящий сборник. Он состоит из двух частей. Работы, 
собранные в первой части, концентрируются вокруг разных аспектов 
использования показателей времени реакций (ВР) для изучения 
структуры, динамики и закономерностей психической деятельности 
человека при восприятии и анализе непосредственных зрительных и 
звуковых сигналов. Во второй части представлены исследования разных аспектов речевой деятельности человека.

Первая часть сборника открывается статьей Н.И. Чуприковой о 
созданном Е.И. Бойко и его коллективом оригинальном методе «тестирующего стимула», или методе выявления и оценки состояний 
локальной возбудимости в проекциях зрительных и вербальных сигналов, являющихся объектами аналитико-синтетической деятельности испытуемых. Измерение ВР на специально подобранные тестиру* Е.Н Князева, А.Л. Туробов. Познающее тело// «Новый мир», № 11, 2002, с. 136- 
154.

б

ющие стимулы, избирательно адресуемые к определенным «пунктам» 
зрительного анализатора или к определенным «пунктам» вербальносемантических сетей, является своего рода тонко настроенным «зондом», позволяющим буквально «видеть», что происходит в корковых 
проекциях разных раздражителей по ходу и после осуществления с 
ними различных умственных действий. Описаны некоторые результаты применения данного метода в лаборатории Е.И. Бойко и сформулированные им на их основе теоретические выводы о фундаментальных закономерностях высшей нейродинамики человека. Приводятся данные о применении сходного метода в исследованиях 
современных западных авторов, подчеркивается приоритет в его разработке лаборатории Е.И. Бойко.

В двух последующих статьях Н.П. Локаловой рассматривается система фактов, полученных путем применения метода тестирующего 
стимула и раскрывающая особенности локальных состояний корковой мозаики при разной степени и разных условиях анализа зрительных сигналов. Важным результатом работы является выявление роли 
одного из видов центрального торможения в механизмах умственной 
деятельности человека.

В статье А.А. Борисовой дано описание процесса автоматизации 
актов наглядного умозаключения. Убедительно показано, что для 
характеристики этого процесса лучше всего подходит предложенное 
Е.И. Бойко понятие динамической вариотипии. Установлено наличие индивидуальных различий по относительному вкладу в этот процесс первосигнальных и второсигнальных компонентов деятельности и различия их проявлений в формировании динамического вариотипа.

Возможности использования показателей ВР для изучения механизмов и закономерностей психических процессов рассматриваются 
в статьях Т.А. Ратановой и Т.А. Ратановой и Н.И. Чуприковой.

В первой статье показано, как одновременное использование и 
анализ получаемых в эксперименте объективных показателей ВР на 
звуковые стимулы возрастающей интенсивности и субъективных 
оценок силы ощущения позволяет, во-первых, углубить сложившееся в школе Павлова и Теплова — Небылицына понятие о силе — 
слабости нервной системы, а, во-вторых, найти удовлетворительное 
объяснение описанным в зарубежной литературе фактам значительных индивидуальных различий в субъективном шкалировании силы 
ощущений.

Во второй статье на основе системы экспериментальных фактов 
обсуждается вопрос о природе и причинах связи между скоростью осуществления реакций выбора и интеллектом (у лиц с более высоким 
интеллектом ВР выбора, как правило, короче, чем у лиц с более низким интеллектом). В отличие от западных авторов, которые вслед за

Айзенком видят в ВР выбора простое проявление «скорости проведения нервного возбуждения», авторы статьи выдвигают иное представление о внутренних причинах индивидуальных различий ВР выбора. 
В традициях школ И.П. Павлова и Е.И. Бойко реакции выбора -это 
дифференцировки, требующие для безошибочного и быстрого осуществления концентрации и разграничения очагов и потоков нервного 
возбуждения в соответствующих нервных структурах. Отсюда развиваемое в статье представление о дискриминативной способности мозга как одном из важных физиологических условий интеллекта и специальных способностей.

Использование ВР для изучения структуры и динамики психофизиологических процессов человека Е.И. Бойко назвал нейрохронометрией. Возможности нейрохронометрии сегодняшнего дня в практике тонкой диагностики видов глазных заболеваний раскрываются в 
статье А.П. Дворянчиковой.

Раздел завершается статьей М.Г. Ковтунович, где демонстрируются возможности ассоциативного эксперимента в изучении содержания и структуры физических знаний у школьников. Выявлено несовершенство багажа ассоциаций, накопленного школьниками 7-х 
классов применительно к понятию «вещество», и ставится задача 
разработки методов более эффективного обучения физике в средней 
школе.

Во второй части сборника сконцентрированы статьи сотрудников 
коллектива, посвященные изучению механизмов вербальных процессов человека. Раздел открывается статьей Т.Н. Ушаковой, где описаны 
основные направления развития темы: метод тестирующего стимула 
в исследовании вербальных процессов; подход к выявлению мозговых 
структур, вовлекаемых в осуществление вербального акта; модель функционирования целостного речеязыкового механизма; исследования 
механизмов речевого онтогенеза; анализ содержательно-интенцио- 
нальных оснований речи взрослого человека. Особенность проведенных в данном русле работ в том, что в них при разной степени возможного приближения исследователя к механизмам вербальных процессов всегда сохранялась общая «механизменная» направленность 
исследовательского поиска.

Статьи А.М. Раевского и А. А. Борисовой (Яшиной) отражают их 
работы, выполненные в рамках кандидатских диссертаций по темам, 
предложенным Е.И. Бойко. В обоих исследованиях ясно выражена 
мысль Е.И. Бойко, направленная на введение ведущихся в лаборатории работ в контекст передовых идей своего времени: применения 
теории информации к психологии, развитие онтогенетического направления, и не менее важно — поиск экспериментальных моделей 
на вербальном материале, позволяющих переносить на них «ноу 
хау», вошедшее в экспериментальный опыт лаборатории. По этим

публикациям читатель увидит, как развивалась научная мысль лаборатории, и, можно надеяться, оценит современность звучания многих идей.

В статье А.В. Казанской представлено исследование, построенное 
на анализе речевых ошибок. Использование этого направления в известной мере традиционно для лаборатории, имеющей в своем активе исследование материала детского словотворчества, показавшего 
возможность на основе детских неологизмов («речевых ошибок») проникнуть вглубь работы внутреннеречевых операций и получить теоретические суждения о структуре и механизмах внутреннего детского 
языка (Ушакова, 1979). Казанская с позиции своей психоаналитической профессионализации нашла особый аспект анализа речевых ошибок. Ею анализируется материал предложений, неправильно построенных психотерапевтическими пациентами, в которых она выделяет 
мотивационные основания формирования высказывания. К ним относится механизм выражения причинности, интенциональности, 
противоречивости отношения субъекта к действительности (мотивационный конфликт).

Три последующие публикации — О.А. Лапшовой, Н.А. Алмаева с 
соавт. и В.В. Латынова — при всем их фактологическом различии 
объединяет общая направленность на разработку методических путей 
извлечения из речевой продукции данных, характеризующих содержательный пласт продуцируемой речи. Этот круг вопросов связан с 
разделом заглавной статьи Т.Н. Ушаковой Анализ содержателъно-ин- 
тенционалъных оснований речи взрослого человека. Работы названных 
авторов по своей направленности являются в большой мере методическими, в то же время в каждой из них присутствует идея первенства 
и специфики внутреннего психологического содержания речевого 
материала («картина мира»), для характеристики именно этой «картины мира» предлагаются различные методические подходы. В статье 
О.А. Лапшовой на конкретном экспериментальном материале показана фактическая близость характеристик содержания сознания, получаемых при использовании разработанного в коллективе метода 
интент-анализа 
и 
широко 
известного 
метода 
психосемантики 
(В.Ф. Петренко и др.). Н.А. Алмаев, Г.Ю. Малкова и Е.В. Селяева демонстрируют возможность использования приема группировки и кластеризации слов близких семантических категорий для описания динамики умонастроения автора текста, используя материал рассказа 
Л.Н. Толстого «Записки сумасшедшего». В.В. Латынов приводит в статье большой фактический материал анализа текстов СМИ, который 
показывает, что составление так называемых «ментальных карт» позволяет характеризовать политические позиции индивидуальных и 
коллективных авторов текста и видеть временную динамику изменения этих позиций.

Сборник завершается статьей О.Е. Громовой, также имеющей методическую направленность. Статья интересна тем, что дает небанальное видение реальных проблем, встающих на пути исследователя, использующего иноязычный опросник для исследования речи 
ребенка. Перевести американский опросник — еще не значит получить в руки удобный инструмент, изготовленный квалифицированным автором. Приходится считаться со структурой родного языка, 
нашими иными в сравнении с американскими жизненными реалиями и многое другое.

Т. Н. Ушакова, К И. Чуприкова

ЧАСТЬ I. КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ В СФЕРЕ

НЕПОСРЕДСТВЕНЫХ СИГНАЛОВ

Н.И.Чуприкова

Метод тестирующего стимула в изучении

механизмов аналитико-синтетической

деятельности мозга человека

Развитие и совершенствование методов исследования, разработка новых 
методов является важнейшей неотъемлемой частью прогресса науки. 
Существует неразрывная глубинная связь между методами исследования 
и научными теориями, в рамках которых они применяются. Новые методы открывают новые горизонты науки, приводя к открытию новых 
фактов и закономерностей. Недаром И.П. Павлов говорил, что для натуралиста все в методе. Вместе с тем само движение теоретической мысли диктует необходимость новых методов исследования, направленных 
на обоснование положений и следствий новых теорий. Обоснование новых идей с необходимостью требует новых методов исследования.

Именно в данном контексте хочется привлечь внимание к разработанному в лаборатории Е.И. Бойко методу тестирующего стимула, 
который содержит большие возможности изучения механизмов и 
внутренней, скрытой от видимого наблюдения, динамики аналитикосинтетической деятельности мозга человека.

В 1950 — 1960-х гг. XX в. в отечественной физиологии и психологии в связи с общей ориентацией на учение И.П. Павлова было широко распространено обращение к его идее второй сигнальной системы, которая обеспечивает более высокий уровень отражения действительности по сравнению с первой сигнальной системой, связанный с 
обобщающей и абстрагирующей функциями слова, и вместе с тем является высшим регулятором нервной деятельности и поведения человека. Эта идея хорошо вписывалась также в распространенный в то 
время кибернетический подход к функционированию сложных многоуровневых систем, обязательно включающих блок регуляции и управления процессами нижележащих уровней.

В этой связи стало закономерным обращение к исследованию 
роли механизмов предварительных словесных инструкций, определяющих направление анализа и синтеза непосредственно воспринимаемых раздражителей и тем самым обеспечивающих целенаправленность и избирательность в реакциях на эти раздражители. Стали развертываться экспериментальные исследования роли словесных инструкций в организации актов произвольного поведения.

Так, А.Р. Лурия выдвинул положение, что анализ развития произвольных действий у детей следует начинать именно с изучения способности выполнять речевую инструкцию взрослого. Было показано, 
что эта способность в полной мере складывается лишь к 4 — 5 годам, 
а до этого инструкция остается более слабым побудителем и регулятором поведения, чем непосредственные раздражители, особенно 
если они сильны, эмоционально значимы, вызывают сильные ориентировочные реакции (Лурия и др., 1956, 1958). Были продемонстрированы также серьезные нарушения речевой регуляции поведения у 
лобных больных и умственно отсталых детей (Лубовский, 1978).

Но результаты этих исследований носили в определенной мере 
констатирующий и описательный характер. В них не раскрывались 
конкретные психофизиологические механизмы, посредством которых 
словесные инструкции подчиняют себе действие непосредственных 
раздражителей. Это дало основание П.К. Анохину заметить, что не 
делалось попыток понять, что такое инструкция в физиологическом 
плане, какое место она занимает в системе механизмов поведения, 
создаваемых в эксперименте при ее посредстве (Анохин, 1958, с. 220).

Именно этот вопрос стал одним из центральных в исследованиях, 
проводившихся в 50 — 60-х гг. XX в. в лаборатории Е.И. Бойко, целью 
которых было изучение внутренних центральных механизмов процессов анализа и синтеза зрительных и вербальных раздражителей, осуществляемых человеком в соответствии с содержанием предварительных словесных инструкций.

В результате обобщения проведенных исследований Е.И. Бойко 
был сформулирован универсальный для организации целенаправленного произвольного поведения человека принцип второсигнального 
управления афферентацией, принцип центрального управления потоками поступающих в кору афферентных импульсов (Бойко, 1964). 
Согласно этому принципу, сложная афферентация, необходимая для 
осуществления целенаправленных актов поведения, является не только (и даже не столько) результатом стихийных внешних воздействий, 
но результатом их взаимодействия со структурами второй сигнальной 
системы, которая регулирует, контролирует и в известном смысле 
организует потоки возбуждения, складывающиеся в проекциях непосредственных первосигнальных раздражителей. Иначе говоря, специфическая для человека особенность процессов анализа и синтеза не 
только вербальных, но и непосредственных раздражителей состоит в 
том, что в норме у взрослого человека даже самые простейшие из них, 
когда они протекают в соответствии с поставленной задачей, всегда