Современная психология: состояние и перспективы исследований. Ч. 2: Общая и социальная психология, психология личности и психофизиология, экономическая, организационная и политическая психология: материалы юбилейной научной конференции ИП РАН, 28 -29 января 2002 г.

Российская академия наук
Институт психологии

СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ:
СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ
ИССЛЕДОВАНИЙ

Часть 2
Общая и социальная психология, психология
личности и психофизиология, экономическая,
организационная и политическая психология

(Материалы юбилейной научной конференции ИП РАН,
28–29 января 2002 г.)

Ответственный редактор:
А.Л. Журавлев

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2002

УДК 159.9
ББК 88
С 56

С 56 Современная психология: Состояние и перспективы исследований: Часть 2: Общая и социальная психология, психология личности и психофизиология, экономическая, организационная и политическая психология: Материалы юбилейной
научной конференции ИП РАН, 28 – 29 января 2002 г. — М.:
Издво «Институт психологии РАН», 2002. — 363 с.

УДК 159.9
ББК 88

Сборник научных трудов включает доклады, сообщения и выступления
участников конференции, посвященной 30летию Института психологии
РАН, основанного в декабре 1971 г., и 75летию со дня рождения его организатора и первого директора, членкорреспондента АН СССР, профессора Б.Ф. Ломова (1927–1989). Содержание данной книги представляет
результаты новейших теоретических, экспериментальных и прикладных
исследований по общей и социальной психологии, психологии личности
и психофизиологии, экономической, организационной и политической
психологии, которые выполнены сотрудниками и аспирантами ИП РАН и
других научных и образовательных учреждений.

Редакционная коллегия:
В.А. Бодров,
А.Л. Журавлев (отв. ред.),
Е.А. Сергиенко,
Е.В. Шорохова

ISBN 5927000231

Материалы (Часть 2) юбилейной научной конференции
изданы при финансовой поддержке
Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ),
грант № 02–06–14006 г

© Авторы сборника, 2002
© Издательство «Институт психологии РАН», 2002

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие .......................................................... 5
Раздел 1
Современные проблемы общей психологии

В.А. Барабанщиков. Принцип системности в психологии:
оригинальная версия .............................................................. 9
И.Г. Скотникова. Развитие психофизики
в институте психологии РАН (АН СССР) ................................ 20
Н.Н. Корж. Историческое знание как объект
 коллективной памяти ........................................................... 35
А.А. Митькин. Групповой субъект: реальность
или метафора? ..................................................................... 53

Раздел 2
Современные проблемы психологии личности

К.А. Абульханова, М.И. Воловикова. Исследование личностных
особенностей и детерминант социальных представлений .... 71
А.Д. Глоточкин. Развитие представлений К.К. Платонова
о структуре личности ............................................................ 85
О.Г. Посыпанов. Методика измерения социальной
адаптивности личности......................................................... 93
А.Б. Купрейченко. Некоторые методические подходы
к исследованию отношения личности к соблюдению
нравственных норм ............................................................. 113
О.В. Гордякова. Оценка эмоционального отношения детей
и подростков к сценам агрессии в телерекламе ................. 143

Раздел 3
Современные исследования в области психофизиологии

Б.Н. Безденежных. Р300 как показатель системных
процессов........................................................................... 155
Т.Н. Греченко. Ацетилхолин и психика:
психофизиологический анализ ........................................... 167
Р.Г. Аверкин, Ю.В. Гринченко, А.А. Созинов, Ю.И. Александров.
Специфика участия нейронов моторной коры в механизмах
формирования индивидуального опыта.............................. 179

Раздел 4
Современные исследования в области
социальной психологии

А.Л. Журавлев, О.И. Матюхина. Перцептивная значимость
невербальных характеристик и психологическая
совместимость в малых молодежных группах ..................... 190
С.Е. Поддубный, Н.Н. Власова. Алгоритм исследования
феномена межличностной психологической
совместимости ................................................................... 212
Л.В. Ключникова. Взаимосвязь социальнопсихологической
адаптации переселенцев и межгруппового восприятия
в новых социальных условиях ............................................. 233
Н.Н. Хащенко. Социальнопсихологические факторы
жизнедеятельности личности в условиях постоянного
проживания на радиоактивно загрязненных территориях ... 249

Раздел 5
Современные исследования в области
организационной психологии
В.Я. Красниковский. Стиль руководства в привычных
и непривычных условиях хозяйствования ........................... 260
Т.С. Кабаченко. Методика «Ценностные регуляторы
организационного поведения» персонала .......................... 280
Л.Ю. Левкович. Методика изучения предпочтений
руководителем различных форм власти в организации ...... 300

Раздел 6
Некоторые современные проблемы экономической
и политической психологии

А.Л. Журавлев, Н.А. Журавлева. Экономические
представления работников предприятий с разными
формами собственности .................................................... 317
Е.С. Шибанова, В.А. Хащенко. Представления о богатом
и бедном человеке в различных социальноэкономических
группах ............................................................................... 332
А.Н. Лебедев, С.В. Славнов. Комплексная методика
изучения отношения избирателей к образу политика ......... 346

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данный сборник научных трудов включает материалы юбилейной научной конференции, посвященной 30летию Института психологии РАН (ИП РАН) и 75летию со дня рождения основателя и
первого директора Института, членкорреспондента АН СССР,
профессора Б.Ф. Ломова. Эта книга (Часть 2) является непосредственным продолжением Части 1 и содержит материалы по общей
психологии и психофизиологии, социальной психологии и психологии личности, а также по нескольким практически ориентированным отраслям психологии (экономической, организационной и
политической психологии). Структурные разделы обеих частей
опубликованных материалов фактически соответствуют программным разделам юбилейной конференции.
Авторами данной части материалов являются преимущественно научные сотрудники ИП РАН и некоторых других научных и образовательных учреждений, тесно сотрудничающих с ИП РАН.
Наряду с известными и высококвалифицированными специалистами, в авторский коллектив входят начинающие исследователи,
аспиранты и соискатели ИП РАН, принимавшие участие в научной
конференции.
Этот сборник включает ранее не публиковавшиеся результаты
самых новейших исследований, чем вызывет несомненный интерес у специалистов. Вместе с материалами из традиционно разрабатывавшихся отраслей теоретической и экспериментальной
психологии (общей и социальной, психофизиологии и психологии
личности) здесь представлены итоги отдельных исследований в
области экономической, организационной и политической психологии, которые интенсивно стали развиваться в отечественной
психологии в 90е годы ХХ века. Несмотря на выборочность представленных результатов, они позволяют судить и об актуальности, и об уровне проводимых исследований.
Особенность данного издания состоит еще и в том, что в разных его разделах представлены новые методические приемы, алгоритмы и программы исследования. Целесообразность этого
объясняется прежде всего недостаточной инструментальной проработанностью целого ряда проблем, ставших особенно актуальными именно в последние годы. Среди них необходимо отметить
исследования психологических феноменов отношения личности
к соблюдению нравственных норм, социальной адаптивности лич6

ности, межличностной психологической совместимости, отношения избирателей к образу политика, ценностных регуляторов организационного поведения персонала и др. Хорошо известно, что
специальные исследовательские методики, непосредственно направленные на изучение поставленной научной проблемы, разрабатываются с некоторым отставанием, так как на первоначальных
стадиях анализа проблемы обычно используются уже известные
методы, которые приспосабливаются к решению новых задач. На
этом фоне новая психологическая методика или специально созданная стандартизированная технология исследования становится серьезным шагом в разработке проблемы. Надеемся, что
такие шаги будут сделаны для решения тех психологических проблем, для которых здесь предложены специальные приемы исследования. Научное приращение в понимании той или иной проблемы может обеспечиваться возможностью широкого использования представленных в данной книге специальных техник другими
исследователями.
Важно обратить внимание на то, что в 90е годы ХХ века (особенно в первой половине) в отечественной психологии снизилось
общее число монографий и сборников научных трудов, посвященных изложению результатов научноисследовательских работ в
области психологии. Последние стали концентрироваться в научнопсихологических журналах, число которых медленно, но постепенно растет. На этом фоне тем значимее воспринимаются отдельные издания (Часть 1 и 2) материалов юбилейной научной конференции ИП РАН, вобравших в себя результаты современных исследований.
Анализируя содержание данной книги, с уверенностью можно
утверждать, что в настоящее время психологи активно ведут исследования междисциплинарного характера, не замыкаясь в рамках узких проблем, решают современные научные задачи на стыке с физиологией, социологией, историей, этнологией, политологией, экономической наукой, наукой управления — и этот перечень
наук составлен лишь на материале статей, содержащихся в данной книге. На самом же деле отечественная психология разрабатывает проблемы междисциплинарного содержания по всему огромному спектру современных наук. Как показывают материалы
юбилейной научной конференции, в этом процессе специалисты
ИП РАН и других психологических учреждений занимают достойное место. Во многом именно в этом проявляется историческая
преемственность, так как с самого зарождения ИП РАН программа его научноисследовательской деятельности и структура за7

мышлялись Б.Ф. Ломовым для проведения комплексных, междисциплинарных исследований психических явлений. В свою очередь,
в этом сказалось влияние научных школ В.М. Бехтерева и Б.Г. Ананьева. В период 90х годов ИП РАН, руководимый членкорреспондентом РАН, профессором А.В. Брушлинским, значительно укрепил междисциплинарные связи с философией, социологией, правом, этикой, политической и экономической науками, а также целым рядом других общественных и гуманитарных наук. В этом,
несомненно, сказалось влияние философскопсихологической
школы С.Л. Рубинштейна, одним из наиболее активных продолжателей которой был А.В. Брушлинский.
Во время юбилеев традиционно подводят итоги достигнутого,
говорят об истоках развития организации и ее перспективах. 30летие — это тот период, который оказался достаточным не только
для формирования фундаментального системного подхода в психологии (Б.Ф. Ломов) и для принципиального развития субъектнодеятельностного подхода (А.В. Брушлинский), но и для становления оригинальных научных школ в отдельных отраслях психологии
и в разработке важнейших психологических проблем, которыми
богата история и современность ИП РАН. Среди них, конечно, необходимо сказать о школе В.Д. Небылицина в области дифференциальной психологии и психофизиологии, школе В.Б. Швыркова
в разработке нейрофизиологических основ психики, школе
Я.А. Пономарева в исследовании проблем психологии творчества,
школе К.В. Бардина в области субъектной психофизики, школе
К.К. Платонова в области психологии труда и психологии личности, историкопсихологической школе Е.А. Будиловой, школе
В.Ю. Крылова в области математической психологии, школе
В.Н. Дружинина в исследовании психологии способностей и некоторых других. Сотрудники ИП РАН развивают также научные идеи
профессора В.Ф. Рубахина, посвященные психологии управления
и психологическим механизмам переработки информации, оригинальные исследовательские методики Н.Ю. Вергилеса по изучению моторных механизмов зрительного восприятия, широко известные идеи О.К. Тихомирова в области психологии мышления,
основополагающие разработки С.К. Рощина по политической психологии и многое другое. Говоря в связи с юбилеем о задачах сегодняшнего дня, важно сохранить и развить традиции сложившихся научных школ в ИП РАН.
Есть уверенность в том, что представляемый сборник научных
трудов вызывет интерес не только у исследователей, следящих за
новыми публикациями, но и у преподавателей различных психо8

логических дисциплин и, конечно, у практических психологов,
стремящихся к поиску новых идей и фактов с целью их приложения к социальной практике. Содержание сборника рассчитано также на студентов, магистров и слушателей, проходящих профессиональную психологическую подготовку и выполняющих  курсовые,
дипломные и выпускные работы, которые не могут быть должного
уровня без учета результатов современных исследований, в том
числе и представленных в этой книге.

Доктор психологических наук
А.Л. Журавлев

РАЗДЕЛ 1

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ:

ОРИГИНАЛЬНАЯ ВЕРСИЯ1

В.А. Барабанщиков

Существенной частью теоретикометодологического наследия
Б.Ф. Ломова является разработка и наполнение конкретным содержанием принципа системности. Согласно этому принципу изучаемые явления рассматриваются с точки зрения целого и обладают свойствами, которые невозможно вывести из его фрагментов или частей. На передний план выдвигается логика целостности, синтеза, взаимопереходов и взаимовключений [8].
Хотелось бы сразу отметить, что идея системности не была для
Ломова чемто внешним, заимствованным, тем более данью моде.
Основные положения системного подхода, сформулированные в
его известной статье [13], прослеживаются на более ранних этапах его творчества: в исследованиях осязания и зрения, пространственных представлений и воображения, а также различных видов
операторского труда [3, 4, 5, 11, 12]. Системность составляла суть
его мировоззрения и наиболее яркую черту мышления, которая
неизменно воплощалась во всем, что он делал. Исключительным
умением системно мыслить обладал и его учитель Б.Г. Ананьев.
В общем плане под системным подходом понимают методологическое направление, разрабатывающее средства познания и
конструирования сложноорганизованных объектов. Исторически
этот подход противостоит механистической методологии, ориентированной на изучение отдельных, как правило, неизменных элементов действительности, движение которых подчинено законам
классической механики. В отличие от механизма (машины), т.е.
внешнего соединения частей, система представляет собой каче1 Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ
(проект № 010600115А)

ственное единство, или совокупность, обладающую интегральными свойствами.
Как общенаучная методология системный подход получил распространение в 60е годы в связи с успехами научнотехнической
революции. Его наиболее известная форма, названная Л. Берталанфи общей теорией систем (ОТС), была ориентирована на поиски универсальных закономерностей сложноорганизованных
объектов и решала задачу интеграции разнородного научного знания. Исследователей интересовали устройство систем и механизмы, обеспечивающие их существование, т.е. равновесие со средой [9, 19].
Именно в таком виде системный подход проник в западную,
прежде всего американскую психологию, захватив не только прикладные области типа Human factors, но и ее общетеоретическое
ядро. По сегодняшний день представления и установки ОТС используются при изучении поведения (К. Скинер), личности (Г. Олпорт), процессов познания (У. Найссер), организации и динамики
социальных групп и других явлений. В какойто степени этот методологический шаг был подготовлен яркими достижениями гештальтпсихологии, показавшей, что представление психических
явлений и поведения в качестве систем открывает исследователю весьма широкие перспективы [23].
Необходимость разработки системного подхода диктовалась и
особенностями познавательной ситуации, сложившейся в науке на
рубеже 60–70х годов. Следствием экстенсивного развития психологии стало монотонное снижение уровня организованности
психологического знания. Предмет психологии дробился на все
более мелкие части и стороны, каждая из которых наделялась самостоятельным статусом. Это затрудняло или делало невозможным сопоставление результатов, полученных разными методами
и в разных понятийных контекстах, создавало почву для «окукливания» отдельных направлений, порождало все новые и новые
формы редукции (информационной, физиологической, социологической и др.) либо эклектики. Встал вопрос о когерентности (связанности) психологической науки и возможности реконструкции
разнородного знания в целостную картину психических явлений.
Радикальная точка зрения, принадлежащая З. Коху, хорошо известна: психология, опираясь и на естественнонаучное и на гуманитарное знание, в принципе не может быть когерентной [22]. Веским аргументом Коха стало его положение о невозможности в психологии универсальных изоморфных законов, которые пытались
обнаружить сторонники ОТС.

Версия системного подхода, предложенная Ломовым, хотя и
включает ряд положений, близких ОТС, опирается на богатейший
материал психологической науки и содержит ряд принципиальных
инноваций. Ее наиболее важными источниками являются: 1) философскометодологические разработки принципа системности,
выполненные В.П. Кузьминым [10]; 2) принцип детерминизма и
механизм «анализа через синтез», разработанные С.Л. Рубинштейном [17, 18]; 3) представления о системной организации психических процессов и функций человека, а также принципы комплексности исследований, сформулированные Б.Г. Ананьевым
[1, 2]; 4) теория функциональной системы П.К. Анохина [6, 7];
5) концепция свойств нервной системы, предложенная Б.М. Тепловым [20] и В.Д. Небылицыным [15]. По существу Ломов объединил системные идеи и наработки, разбросанные по различным областям психологии и смежных с ней дисциплинам, а сам принцип
системности использовал в качестве стержневого инструмента
психологического познания.
В отличие от теоретиков ОТС Ломов подчеркивал специфичность и многообразие проявлений целостных образований психики, их зависимость от сферы бытия, уровня собственной организации и развития. Моносистемный взгляд на природу целостного
объекта с его вниманием к компонентам и структуре Ломов дополняет полисистемным, выделяя объективные основания интегральных качеств и свойств.
Он показал, что, включаясь, в разные системы отношений, человек (его психика, поведение) раскрывается в разных планах и
обнаруживает качества, которые отсутствуют в других системах
отношений. Поскольку таких систем несколько, психические явления всегда выступают как своеобразные «качественные узлы».
Б.Ф. Ломов выделял четыре плана анализа психики. Первый
фиксирует взаимосвязь изучаемого явления с явлениями того же
класса. Психика рассматривается здесь как а) субъективное отражение действительности, выступающее в ряду других видов отражения (абиотического, биологического и социального), и б) регулятор активности субъекта (его деятельности, общения, игры,
познания). Второй план определяет всю совокупность психических явлений как относительно самостоятельное целое (систему).
В качестве компонентов выделяются не отдельные процессы, а относительно самостоятельные функциональные образования. В частности, Ломов дифференцирует когнитивную, регулятивную и
коммуникативную подсистемы, которые обеспечивают различные
формы взаимосвязи индивида с окружающей средой. Третий план

фиксирует психические явления в их отношении к системам более
высокого уровня. Так, включаясь в социальную систему, человеческий индивид становится носителем социального качества и выступает как личность; включаясь в систему биологических отношений со средой — носителем природных качеств и выступает как
организм. Каждая из этих систем, дифференцируясь, становится
основанием разнообразных свойств человека: материальноструктурных, функциональных, системных. Наконец, четвертый
план раскрывает психические явления как движение микросистем
(нейрональных интеграций); психика представляется как отражательная функция мозга. Согласно Ломову, психические явления
могут рассматриваться в самых разнообразных системах измерений, каждая из которых позволяет обнаружить лишь определенную
группу свойств и отношений. Но ни одно из этих измерений, сколько бы существенным оно ни было; не может охватить всего явления в целом. Понять целое на основании изучения его отдельного
измерения «так же невозможно, как нeвозможно восстановить
сложное объемное тело по изображению однойединственной его
проекции на плоскость» [14].
С позиций системного подхода свойства человека (включая, конечно, и психические) организованы в некоторое целое, напоминающее по своему строению пирамиду: на вершине размещаются общие свойства, в основании — раскрывающие их специальные
свойства. Грани пирамиды символизируют различные категории
свойств. Ломов неоднократно отмечал, что разработка научной
классификации свойств человека «могла бы сыграть в психологии
(в науках о человеке вообще) не меньшую роль, чем, например, периодическая система Менделеева — в химии» [14, с. 98].
Идея полисистемности бытия человека и его психики, восходящая к немецкой классической философии (Шеллинг, Гегель), составляет ключевой пункт системного подхода, предложенного
Ломовым. К сожалению, на сегодняшний день она остается недостаточно осознанной и проработанной.
Другая важная особенность его системного подхода заключается в признании в качестве систем не только психических явлений, но и способов их функционирования и развития. Именно на
этом пути Ломов приходит к представлению о системной детерминации психики и поведения человека.
По мнению Ломова, такие модусы психического, как многомерность, многоплановость, многоуровневость, выражают множественность детерминант психики. Наряду с причинноследственными связями последняя включает общие и специальные предпосылки, опосредствующие звенья, внешние и внутренние факторы.
Различные детерминанты действуют одновременно, имеют ограниченную «зону влияния» и «вес». В системе детерминант можно
выделить ведущее звено (системообразующий фактор) и установить характер отношений между отдельными детерминантами или
группами детерминант (соподчинение, дополнение, взаимодействие и т.д.). Действие детерминант того или иного психического
процесса, их состав и структура не остаются постоянными и меняются в ходе развертывания этого процесса. Регулируя поведение, деятельность и общение человека, психика сама становится
детерминантой объективно протекающих событий.
Согласно Ломову, развитие выражает способ существования
психического как системы. Ее целостность и дифференцированность возникают, формируются и преобразуются в ходе развития
индивида, которое, в свою очередь, выступает как полисистемный
процесс. Соответственно, все многообразие свойств, проявляющих себя на разных этапах, стадиях или фазах развития человека,
не может быть выведено из одногоединственного основания,
допустим, биологического или социального. Психическое развитие характеризуется движением его оснований, сменностью детерминант, возникновением, формированием и преобразованием
новых свойств или качеств. Системный подход предполагает многообразие источников и движущих сил психического развития человека, которое всегда связано с системой противоречий (между
разными свойствами, уровнями, основаниями, факторами и т.д.)
и предполагает различные пути их разрешения.
Любой результат развития (когнитивный, личностный, операциональный), достигнутый на той или иной его стадии, включается в
совокупную детерминацию психического, выступая в роли внутренних факторов, предпосылок либо опосредствующих звеньев по
отношению к результату следующей стадии. Тем самым складывается иная ситуация, обеспечивающая возможность перехода на
новую ступень развития. По существу, динамика стадий (этапов,
фаз, ступеней) психического развития выражает движение всей
системы детерминант, которая непрерывно дополняется в самом
процессе и потому никогда не может быть предсказана полностью.
Описанная концепция противостоит представлениям линейного детерминизма, позволяя более дифференцированно подойти
к решению многих фундаментальных проблем психологии и акцентировать не всегда выделяемые измерения детерминационных
процессов: их динамичность, нелинейность и опосредствованность. По этой линии прослеживается, в частности, связь рассмотренных положений с синергетической версией системного подхода [16, 21].
Концепция системной детерминации психики и поведения человека является наиболее значительным достижением Б.Ф. Ломова как методолога. По своему содержанию она представляет со
бой конкретизацию и развитие принципа детерминизма, сформулированного и разработанного С.Л. Рубинштейном [17].
Ломов никогда не был «чистым» методологом или «чистым» теоретиком психологической науки; выдвигаемые им требования
системного анализа всегда носили конкретный характер. Формы
реализации принципа системности в разные периоды творчества
Бориса Федоровича были различными и во многом определялись
содержанием проблем, которые он решал. В этот круг входили
исследования познания, деятельности, общения, личности, общественных отношений, биологического и социального в психике
человека. Однако наибольшее внимание Ломов уделял проблеме
психического отражения, которую он считал центральной для всей
психологической науки. Ее изучение на эмпирическом, теоретическом и прикладном уровнях позволило разработать ряд новых
представлений, раскрывающих с позиции системного подхода
структуру процесса психического отражения, его функции, свойства, механизмы, уровни организации, детерминацию, взаимосвязи психического отражения с деятельностью и общением и др.
Исследования в этой области образуют основу системной концепции психического отражения. Именно с ней, а не с системным подходом как таковым соотносимы предметноориентированные концепции психического, в частности, различные варианты теории
деятельности.
В этой связи хотелось бы сделать следующее замечание. Хотя
в последние годы понятие «отражение» нередко оказывалось
объектом критики за его якобы реактивный характер и непосредственную связь с устаревшими формами идеологии, его содержательная нагрузка остается достаточно высокой. Оно фиксирует
важный для психологии, не перестающий удивлять момент бытия:
представленность одной реальности в другой, в том числе мира в
человеке. Благодаря этому обстоятельству психика включается во
всеобщую взаимосвязь процессов и явлений материального мира
и выступает как относительно самостоятельное целое, подчиненное законам биологической и общественной жизни и играющее
в ней активную роль.
Указывая на наличие в образе творческого начала, Ломов никогда не сводил психическое, сознание к отражению, тем более

к изоморфному отражению действительности. Наоборот, он показывал, что реальная проблема психологического познания заключается в том, чтобы «удерживать» психическое явление в единстве
свойств и отношений, рассматривая его одновременно и как образ (т.е. отражение), и как переживание субъекта, и как регулятор
его активности, и как свойство функционирующего мозга.
Согласно Б.Ф. Ломову, «точкой приложения» системного подхода является не только психика (онтологичecкий аспект), но и сам
процесс психологического познания (гносеологический аспект).
С этой позиции, например, категориальный аппарат науки рассматривается как совокупность взаимозависимых категорий, раскрывающих предмет психологии в его существенных связях и отношениях. Любая отдельная категория фиксирует лишь один из аспектов исследуемой реальности, один из возможных «срезов»
объекта и имеет ограниченную сферу действия. Попытки рассмотреть все многообразие психических явлений через «призму единственной категории неизбежно ведут к смазыванию различий между ними; закрывается возможность исследования их реальных взаимосвязей и взаимопереходов» [14, с. 396–397]. Именно система
базовых категорий (сюда включаются категории отражения, деятельности, личности, общения, а также понятия «биологическое»
и «социальное») позволяет реконструировать «объемное» целое,
раскрыть психические явления в тех связях и отношениях, в которых они реально существуют в действительности.
Системный взгляд на организацию знания захватывает и методологические принципы психологии, которые нередко рассматриваются как лежащие в плоскости некоторого общего основания
науки. Альтернативой рядоположенности становятся субординация и координация принципов, требования оценки сферы их влияния, условий применения и переноса на решение разноплановых
проблем.
То же самое можно сказать и о законах психологии. «Они относятся к разным уровням психического, раскрывают его разные
измерения, как бы берут психическое в разных срезах, в разных
плоскостях» [14, с. 111]. Каждая группа законов фиксирует существенные, устойчивые и необходимые связи психического в какойто определенной плоскости и предполагает ограниченный круг
условий своего проявления. Многообразие действующих законов
и их различная направленность становятся источником вариативности, изменчивости психических явлений.
Определенным итогом применения системного анализа в психологии являются представления Б.Ф. Ломова об уровнях исследования человека и его психики. На предельно высоком уровне
человек рассматривается в системе общественных отношений и
изучается как личность или как часть социальной группы. Предметом исследования становятся развитие личности и социальнопсихологические явления: установки, ориентации, психологический климат и т.п. Это основной уровень «работы» социальной психологии, который связывает психологическую науку с общественными дисциплинами. На нижележащем уровне человек, личность
берется с точки зрения собственных свойств, структуры, динамики, в контексте деятельности, непосредственного общения и поведения. Данный уровень является доминирующим для инженерной психологии и связывает психологическую науку с техническими и педагогическими дисциплинами. Еще более низкий уровень
предполагает изучение процессов и состояний человека: его восприятия, мышления, памяти, эмоций и т.д., которые образуют ядро
общей психологии. Исследования этого уровня реализуют связь
психологии с фундаментальными науками, такими, например, как
физика (психофизика) и математика (математическая психология). Наконец, самый низкий уровень фиксирует «нишу» исследований нейродинамики, или физиологического обеспечения психических процессов, и связывает психологическую науку с нейрофизиологией и комплексом наук биологического цикла. Описанная иерархия психологических исследований представляет
интерес в двух отношениях. Вопервых, она раскрывает способ
перехода от одной научной дисциплины к другой (например,
от физиологии к социологии), вовторых, данная иерархия выступает основанием систематизации получаемых в психологии
данных и позволяет дифференцировать специфические для разных уровней закономерности.
В середине 70х годов во время командировки в США Б.Ф.Ломов встречался с Зигмундом Кохом и имел с ним продолжительную беседу. Ломов доказывал, что системный подход в психологии не ограничивается ОТС и имеет несколько вариантов, «работающих» на единство психологического знания. Борису Федоровичу показалось, что он смог убедить Коха; во всяком случае
Кох обещал более глубоко «покопаться» в этом вопросе. Однако, как показали дальнейшие публикации, это был лишь жест вежливости: его принципиальная позиция осталась неизменной.
Наконец, Ломов распространял системный подход на область
психологической практики. Генеральный принцип, которым он руководствовался при постановке и решении практических задач, а
также при анализе соотношения прикладных и фундаментальных

исследований в психологии, формулировался им как единство
теории, эксперимента и практики. Разработка прикладных проблем обогащает психологию новыми данными, методами, идеями.
Последние требуют соответствующего осмысления, концептуального синтеза, который можно осуществить лишь на базе теории.
Теоретические же разработки неминуемо выводят на эксперимент,
позволяющий получить дополнительные данные и верифицировать возникающие гипотезы. Теория, эксперимент и практика как
бы замкнуты в единый цикл движения психологического знания.
Соответственно и эффект этого движения всегда оказывается трояким: на «полюсе» практики — метод решения конкретной практической задачи; на «полюсе» теории — реконструкция «идеального объекта»; на «полюсе» эксперимента — новые исследовательские технологии. Вместе с тем практическая задача, теоретическая проблема и определенный тип эксперимента связаны друг
с другом далеко не однозначно: очень разные по содержанию задачи могут «замыкаться» на одну и ту же научную проблему, а близкие практические задачи — требовать разработки разных проблем.
Движение системы «теория — эксперимент — практика» является необходимым условием развития психологии, обеспечивающим непрерывное расширение объема совокупного знания, смену его форм и типов. Единство теории, эксперимента и практики
открывается, таким образом, и как «важнейший принцип перспективного планирования психологической науки и профессиональной деятельности психологов» [14, с. 51].
Эффективное решение практических задач в психологии Ломов
связывал с разработкой научнопрактического направления системного подхода, в первую очередь с созданием разветвленной
системы научнопрактического инструментария (методов диагностики, прогнозирования, проектирования, воздействия). По мнению Б.Ф. Ломова, такая система должна непосредственно опираться на общетеоретические представления о психике, развиваемые в русле системного подхода, и разрабатываться в тесном
сотрудничестве психологии со всем комплексом наук о человеке.
Резюмируя сказанное, отметим, что Ломову удалось разработать контуры оригинальной версии системного подхода к исследованию психики и поведения, в основе которого лежит представление о полисистемности бытия человека и интегральности
его качеств и свойств. Это весьма перспективный вывод на основе анализа современного состояния психологической науки и
генеральных тенденций ее развития. Принцип системности распространяется Ломовым на всю психологию в целом — в этом

тоже новизна — и полагается ведущим регулятивом психологического познания. Более того, сам системный подход оказывается системным, т.е. многоплановым, многомерным и развивающимся. Он вводит в психологию максимально широкий взгляд 
на изучаемые явления, возможность разработки конкретной логики взаимопереходов и взаимовключений, а также конструирование интегративного знания, которое не только глубоко отражает сущность изучаемых явлений (их гетерогенность, текучесть, 
недизъюнктивность), но и приспособлено для решения практических задач. Раскрывая недостаточность (узость, односторонность) современной концептуальной базы и средств исследования, системный подход создает предпосылки для формирования 
более адекватных теоретических построений, объяснительных 
принципов и способов организации психологического знания. 
Необходимо, однако, иметь в виду, что он не дает исчерпывающе полной методологической характеристики исследований психики и не только не отменяет, но и предполагает другие методологические ориентации.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., 1960.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1980.
3. Ананьев Б. Г., Беккер Л. М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А. В. Осязание в процессах познания и труда. М., 1959.

4. Андреева Е.А., Вергилес Н.Ю., Ломов Б.Ф. К вопросу о функциях движений глаз в процессе зрительного восприятия // Вопросы психологии. 1972. №1.

5. Андреева Е.А., Вергилес Н.Ю., Ломов Б.Ф. К вопросу о механизме движений глаз // Вопросы психологии. 1973. № 1.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.
7. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. 
М., 1978.

8. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. М.¡Воронеж, 2000.

9. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973.

10. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. М., 1980.

11. Ломов Б.Ф. Формирование графических знаний и навыков учащихся. 
М., 1959.

12. Ломов Б.Ф. Человек и техника. М., 1966.
13. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975. № 2.

18