Современная психология: состояние и перспективы исследований. Ч. 1: Общая психология, психология труда и инженерная психология

Российская академия наук 
Институт психологии

СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ: 
СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ 
ИССЛЕДОВАНИЙ

Часть 1

Общая психология, психология труда 
и инженерная психология

(Материалы юбилейной научной конференции ИП РАН, 
28 - 29 января 2002 г.)

Ответственные редакторы:

А.В. Брушлинский

А.Л. Журавлев

Издательство

«Институт психологии РАН» 
Москва - 2002

Современная психология: состояние и перспективы исследований. Часть 1. Общая психология, психология труда и инженерная психология. Материалы юбилейной научной конференции ИП РАН, 28—29 января 2002 г. Ответственные редакторы: 
А.В. Брушлинский, А.Л. Журавлев. М.: Изд­во «Институт психологии РАН», 2002. 312 с.

ISBN 5­9270­0019­3

Аннотация

Данный  сборник  научных  трудов  включает  доклады,  сообщения  и  выступления   участников   конференции,  посвященной   30­летию  Института  психологии РАН, основанному в декабре 1971 г., и 75­летию со дня рождения его организатора  и  первого  директора,  члена­корреспондента  АН  СССР,  профессора 
Б.Ф.  Ломова  (1927  1989  гг.).  В  этой  книге  представлены  результаты  современных исследований по общей психологии, психологии труда и инженерной 
психологии, которые ведутся научными сотрудниками ИП РАН и других организаций.

Редакционная коллегия:

В.А. Бодров, А.В. Брушлинский (отв. ред.), А.Л. Журавлев (отв. ред.), 
Е.А. Сергиенко, Е.В. Шорохова.

ISBN 5­9270­0019­3

Научно­техническая работа выполнена Е.А. Мурзиной и О.Н. Нестеровой

Оригинал­макет подготовила Е.И. Аникеева

Материалы научной конференции изданы при финансовой поддержке
Института «Открытое общество» (Фонд Сороса). Россия.

© Институт психологи Российской академии наук, 2002.

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие...........................................................................    3

Раздел 1.

Современные проблемы общей психологии.

Е.Л. Сергиенко. Основные достижения в изучении 
когнитивных процессов.............................................................. 7

В.А. Барабанщиков. Микродинамика восприятия 
экспрессии лица........................................................................ 24

Д.Н. Завалишина. Обобщенное познание в практической 
деятельности............................................................................. 39

A. Н. Лебедев, Н.А. Скопинцева, Л.П. Бычкова. Связь
памяти с параметрами электроэнцефалограммы................. 55

Н.Д. Павлова. Принцип системности и коммуникативный 
подход в исследованиях речи и языка...................................  69

Е.О. Лазебная. Посттравматическая стрессовая
адаптация как системный процесс.......................................... 83

Г.М. Зараковский. Психологический аспект разработки
показателей и критериев качества жизни населения
России........................................................................................ 96

Раздел 2.

Современные исследования в области 
психологии труда и инженерной психологии.

B. А. Бодров. Теоретические и методологические принципы
изучения проблемы профессиональной пригодности...... 110

Л.Г. Дикая. Принцип полисистемности: реализация в 
исследованиях психической саморегуляции в триаде 
«деятельность — личность — состояние»..........................  124

Ю.Я. Голиков. Проблемы инженерно-психологического 
проектирования современных сложных технических 
комплексов............................................................................... 158

А.А. Обознов. Психическая регуляция профессиональной 
(операторской) деятельности................................................ 177

3

B.И. Мясников. Актуальные проблемы космической
психофизиологии на современном этапе.........................  190

Н.В. Тарабрина, М.И. Марьин, В.А. Агарков, М.В. Леви,
C.И. Ловчан. Последствия посттравматического стресса, 
связанного с профессиональной деятельностью,
у пожарных  ......................................................................... 207

Раздел 3.

Вклад Б.Ф. Ломова в развитие психологической науки.

Е.В. Шорохова. Разработка Б.Ф. Ломовым методологических проблем психологии........ ......................................... 231

В.А. Пономаренко. По ломовским вешкам к познанию 
природного в социальной ипостаси человека..................... 246

A.Н. Лебедев, Т.С. Князева, И.Ю. Мышкин. Вклад
Б.Ф. Ломова в решение психофизической проблемы...... 
266

B.В. Козлов. Учение Б.Ф. Ломова о системном подходе
как методология исследования профессиональной 
надежности летчика............................................................... 289

А.С. Чернышев. Вклад Б.Ф. Ломова в становление 
психологической службы в курском регионе.......................  300

4

Предисловие

Содержание данной книги представляет собой материалы юбилейной научной конференции, посвященной 30-ле- 
тию Института психологии РАН (ИП РАН) и 75-летию со дня 
рождения его первого директора, член-корреспондента АН 
СССР, профессора Б.Ф. Ломова. Представленные материалы подготовлены, в основном, сотрудниками ИП РАН, а также представителями научных и образовательных учреждений, которые приняли активное участие в юбилейной конференции.

Сборник материалов включает новейшие результаты по 
двум крупным научным направлениям исследований, традиционно разрабатывающимся в ИП РАН: общей психологии и 
психологии труда, инженерной психологии. Во многом благодаря развитию именно этих психологических отраслей, а 
также психологии личности, социальной психологии и психофизиологии, Институт психологии АН СССР в 70—80-е 
годы XX века получил известность как научная организация, 
ведущая фундаментальные исследования в различных областях психологии.

В содержании этого сборника научных трудов реализованы некоторые основополагающие методологические принципы психологических исследований, сложившиеся и оправдавшие себя за 30-летнюю историю развития ИП РАН. Важнейшие среди них следующие:
— системный подход к исследованию психики, основателем 
которого является член-корреспондент АН СССР, профессор Б.Ф. Ломов;

— субьектно-деятельностный подход к исследованию психического как процесса, основанный член-корреспондентом АН СССР, профессором С.Л. Рубинштейном и продуктивно развивавшийся в последние 12 лет в ИП РАН 
под руководством член-корреспондента РАН, профессора А.В. Брушлинского;

— единство теории, эксперимента и практики в исследовании психики.

5

Особое место в данной книге занимает раздел, посвященный специальному анализу вклада Б.Ф. Ломова в развитие 
разных отраслей психологии и в решение различных психологических проблем. Анализ научного вклада Б.Ф. Ломова 
естественно интегрируется с некоторыми воспоминаниями 
о нем как о крупном исследователе и большом Человеке, 
что имеет огромное значение для формирования современного психолога - профессионала.

Юбилейная научная конференция ИП РАН была организована и проведена под непосредственным руководством 
А.В. Брушлинского, активная научная жизнь которого трагически оборвалась. Преждевременный уход из жизни не дал 
ему возможность завершить все то, что было задумано в 
связи с проведенной конференцией, в том числе и непосредственно участвовать в подготовке данной книги на завершающей ее стадии. Тем большая ответственность лежит на 
авторах и научном редакторе представленных здесь материалов!

Ответственный редактор А.Л. Журавлев

6

Раздел 1.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ 
ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ 
КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ 
(К 30-летию Института психологии РАН и 75-летию со 
дня рождения Б.Ф. Ломова)

Сергиенко Е.А.

Целью данной статьи является подведение итогов работы лаборатории когнитивных процессов и определение современных тенденций ее развития.

30 лет назад, при возникновении Института психологии 
РАН, лаборатории когнитивных процессов не было. Были 
лаборатории психологии восприятия и психофизики. Структурные изменения, происходившие в Институте, привели 
к 
формированию 
лаборатории 
когнитивных 
процессов, 
куда вошли, частично, сотрудники лаборатории психофизики и психологии восприятия. В таком варианте лаборатория когнитивных процессов работала под руководством 
к.п.н. Н.Н. Корж, а затем с 1994 года д.п.н. Е.А. Сергиенко

Название лаборатория «когнитивных процессов» является условным и устаревшим, не отражающим суть проводимых в ней работ и состояния современной когнитивной психологии. С одной стороны, когнитивная психология воспринимается как одно из направлений психологии, возникшее 
на основе информационного подхода и изучающая процессы переработки информации. С другой стороны, психология 
познавательных процессов традиционно изучает ощущения, 
восприятие, память, внимание, мышление, психологические 
аспекты речи, когнитивное развитие и многие другие проблемы, которые являются разделами общей психологии.

7

Если понимать когнитивную психологию как направление, 
то она охватывает все области психологии: психофизику, 
психофизиологию, психологию развития, социальную психологию, дифференциальную психологию, психологию творчества, интеллекта, психологию понимания и многие другие. 
Это — подход, на основе которого решаются проблемы в разных науках. Когнитивная психология скорее может пониматься как наука о процессах приобретения, хранения, преобразования, порождения и применения знаний человека о 
мире и о себе в этом мире. Это наука об организации ментального опыта, его структуре и динамике. С этой точки 
зрения, наша лаборатория реализует когнитивный подход 
к разным аспектам организации психического.

Когнитивный подход, реализуемый в наших работах, включает в себя основные принципы системно — эволюционного, субъектно—деятельностного и экологического подходов.

1. В Системно-эволюционным подходе мы выделяем принципы многомерности и многокачественности, иерархической организации психического. Одним из важнейших 
принципов системно-эволюционного подхода является требование рассмотрения явлений в их развитии, в их динамике, в их эволюции (Ломов, 1984). Познавательные процессы 
— это обычно не только операции, совершаемые в голове 
индивида, но и акты взаимодействия с миром. Такое взаимодействие не просто информирует индивида, обеспечивает его знаниями, но и трансформирует, развивает его. Исследование генезиса психического может открыть нам свою 
сущность гораздо легче, чем самые изощренные эксперименты с данным феноменом в его дефинитивной фазе, когда он включен уже в сложные многокачественные связи.

2. Субъектно-деятельностный подход может быть интегрирован с системным.

Разработка системного направления теоретических поисков в современной психологии показывает, что объединяющим началом для целостности психики является активный 
субъект, субъект осуществляющий психическое как процесс 
взаимодействия с миром в процессе континуального развития. Континуальность развития через взаимодействие человека с миром не является аморфным процессом. Гетерох
8

ронность развития предполагает иерархию систем взаимодействия в уровни, стадии, ступени т.е. включает в себя как 
динамический, так и структурный аспекты. Решением вопроса о выделении уровней развития может стать анализ гетерархического взаимодействия человека с миром (его возможностей, закономерностей, детерминант и ограничений). 
При этом сознательные и неосознаваемые уровни взаимодействия реализуются в зависимости от задачи субъекта 
(Брушлинский, 1996).

3. Экологический подход. Принцип активного субъекта 
органически сочетается с принципом системного подхода и 
требованиями экологической психологии. Если рассматривать человека как субъекта деятельности и изменяющийся 
мир как единую систему, то снимается противоречие между 
внешним и внутренним миром субъекта, возникает понимание, что субъект активно исследует мир, добывая знания о 
нем, проверяя свои гипотезы, изменяя свой ментальный опыт, 
порождает новые реальности в мире (Гибсон, 1988; Найс- 
сер,1981; Reed, 1985).

Единство категории взаимодействия и развития разработано в работах Я.А.Пономарева и представлено в модели 
Б.М. Величковского как принцип гетерархии (Пономарев, 
1983; Величковский, 1999). Это всеобщие принципы развития и организации психики. Сравнивая понимание взаимодействия человека с окружающим миром, как источником 
информации в традиционных когнитивных моделях и с позиций системно — эволюционного и субъектно — деятельностного подходов, необходимо подчеркнуть принципиальные 
различия. В традиционных моделях когнитивной психологии
— окружающий мир воздействует на человека, даже с учетом его особенностей, мир и человек остаются разрозненными системами. С позиций системно- эволюционной и 
субъектной парадигмы человек и мир составляют единую 
систему, в которой мир творит человека, также как человек 
творит свой мир.

Еще 30 лет назад многие положения о познании человеком реальности казались устоявшимися и незыблемыми в 
психологии. Робкие попытки отойти от традиционных схем
— воспринимались остро и даже болезненно. Как можно

9

было описать последовательность получения человеком знаний о мире? Человек сначала получает некоторые ощущения при взаимодействии с миром, затем эти ощущения преобразуются в восприятие объекта или события, в результате 
чего мы получаем чувственный образ, который может стать 
представлением и, наконец, понятием — т.е. полноценным 
знанием об отдельных аспектах мира.

Подобная схема познавательного процесса отрывала и 
разобщала процессы ощущения и восприятия и процессы 
мышления, более того, делала абсолютно необъяснимым 
процессы выбора объектов, их субъективного преобразования и описания.

Современная когнитивная психология, начиная с работ 
Дж. Брунера (1977), Р.Грегори (1970), У.Найссера (1981) и 
других исходит из того, что процесс восприятия, осмысления воспринятого — это процесс принятия интеллектуального решения, вне которого восприятия не существует. Это 
решение не осознается (поэтому субъекту восприятия представляется как непосредственно данное). Оно возможно 
лишь на основании отнесения воспринимаемого объекта к 
тому или иному классу предметов, к той или иной категории, 
начиная с категорий объектов «стол», «стул», движение и 
кончая категориями причинности. Некоторые из этих категорий (перцептивных гипотез) образуются на основе врожденных организующих принципов (субстациональности и континуальности), другие формируются в процессе опыта. Вот 
почему восприятие неотделимо от мышления и имеет не 
только индивидуальный характер, но и родовой, обобщенный, универсальный. Следовательно, низшие и высшие уровни организации психического — не полярны, а находятся в 
непрерывном взаимодействии (Лекторский, 2001).
. Возможной основой обобщения различных аспектов исследования на современном этапе может служить понятие 
«ментальной репрезентации» или «когнитивной репрезентации». Понятие «репрезентация» означает «представленность себе», то есть речь идет о внутренних структурах, формирующихся в процессе жизни человека, в которых представлена сложившаяся у него картина мира, социума и самого 
себя. Когнитивные структуры — это не копии образцов, а

10

обобщенно-абстрактные схемы, включающие возможность 
не только получения знаний, но и способ их получения. Наибольшее соответствие понятие «ментальная репрезентация» 
может быть обнаружено с понятием «антиципирующая схема» У. Найссера (1981) Развитие ментальных репрезентаций проходит ряд уровней и приобретает иерархическую метаструктуру.

30 лет назад казалось бесспорным, что понятия, а следовательно, и знания человека должны иметь вербальное описание. Однако, когнитивной психологией накоплено достаточное число аргументов в пользу существования разных 
языков описания знаний- репрезентаций- вербального и невербального. Эти две системы работают принципиально разными способами. Информация в субъективном опыте репрезентируется посредством двух кодов: модального и амо- 
дального. Предполагается, что амодально репрезентированное знание может реализовываться посредством широкого 
класса модальных признаков Амодальные или холистические (глобальные) коды осуществляют обработку информации по принципу типизации, тогда как модальные (аналитические, локальные) коды работают по принципу классификации. Амодальные и модальные коды, рассматриваемые в 
начале как механизмы переработки соответственно образной и вербальной информации, стали интерпретироваться в 
качестве общих принципов ментальной репрезентации. В 
процессе взаимодействия оба этих кода, две системы работают параллельно, однако в зависимости от задачи один из 
кодов занимает доминантное, а другой субдоминантное положение. Механизм типизации позволяет быстро, но очень 
обощенно обработать информацию в основном неосознанно, тогда как механизм классификации — более медленный, 
точный, — основан на осознанном переборе детальных признаков. Амодальный код, работающий по принципу типизации, можно сравнить с «прототипом». Амодальные, холистические представления эволюционно старше дискретных, 
модальных, пропозиционных (Ментальная репрезентация: 
динамика и структура., 1998).

Парадигма ментальной репрезентации совершенно не 
снимает вопроса об уровневой организации, напротив, по11

могает развить и уточнить данное представление. Два кода 
работают на всех уровнях специфично, поэтому взаимодействие между уровнями можно рассматривать как иерархию, 
а точнее гетерархию.

Общие положения когнитивного подхода, реализуемые в 
нашей лаборатории, проиллюстрируем экспериментальными работами. Я остановлюсь только на некоторых результатах, поскольку в рамках одного доклада невозможно описать 
весь массив разнообразных исследований, проводимых в 
лаборатории.

Исследование, проведенное Т.А.Ребеко с коллегами 
(2000), было посвящено оценке роли осознаваемых и неосознаваемых признаков при спонтанной категоризации перцептивного материала. Стимульным материалом служила 
методика М.С.Роговина «30 карточек». Данная методика является вариантом метода построения искусственного понятия. Испытуемые должны были оценить «сходство», полагаясь на первое впечатление, каждой из 30 карточек с 42 образцами. Проверяемая гипотеза этого исследования состояла в том, что бессознательная перцептивная категоризация отдельных объектов, входящих в искусственное понятие, предопределяет успешность формирования данного 
понятия. Следовательно, успешность «усмотрения» в объекте существенных признаков и правил, связывающих эти признаки, будет определять и успешность выделения последних 
на сознательном уровне. Результаты исследований показали, что прототипический способ видения каждого образца 
стимульного материала предопределяет его последующую 
категоризцию, что в свою очередь влияет на результативность 
выполнение задачи по формированию искусственного понятия. Значение данной работы состоит в том, что показана 
тесная неразрывная связь перцептивных и мыслительных 
процессов, которые не реализуются последовательно, а 
представлены в едином процессе когнитивного анализа.

Влияние высших уровней ментальной организации на 
функционирование низших, многоуровневую детерминацию 
репрезентации цвета для субъекта продемонстрирована в 
работах, выполненных Н.Н.Корж, Сафуановой О.В. (1998) 
Субъективное восприятие цветовых эталонов не соответству12