АРТ-Терапия в профилактической и лечебной работе

Учебно-методическое пособие

О. А. Жегурова, Е. А. Потемкина

АРТ-ТЕРАПИЯ 
В ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ 
И ЛЕЧЕБНОЙ РАБОТЕ

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УДК 615.851
ББК 53.57
 
Ж46

Реценз ен ты:  канд. психол. наук Е. Г. Трошихина (С.-Петерб. гос. ун-т),  
 
канд. психол. наук Н. А. Чумаков (С.-Петерб. политехн.  
 
ун-т Петра Великого)

Рекомендовано к публикации 
Учебно-методической комиссией факультета психологии 
Санкт-Петербургского государственного университета

Ж46
Жегурова О. А, Потемкина Е. А.
Арт-терапия в профилактической и лечебной работе: 
учеб.-метод. пособие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 
2019. — 100 с. 
ISBN 978-5-288-05898-1

Учебно-методическое пособие подготовлено для слушателей курса 
«Арт-терапия в профилактической и лечебной работе» с целью повышения эффективности процесса обучения, возможности самостоятельного 
изучения и закрепления пройденного материала. Пособие знакомит не 
только с имеющимися современными представлениями об арт-терапии, 
возможностями ее применения в профилактической и лечебной работе, 
обзором разных направлений использования ее методов, но и с точкой 
зрения авторов на проблематику данного вида психотерапевтической работы. В пособии содержится информация об уже имеющемся опыте реализации одноименного обучающего курса. 
Пособие адресовано студентам психологических факультетов.

УДК 615.851
ББК 53.57

  
© Санкт-Петербургский 
 
 
государственный университет, 2019
ISBN 978-5-288-05898-1 
© О. А. Жегурова, Е. А. Потемкина, 2019

Содержание

Предисловие ..............................................................................................  
5

Часть 1.  ПРИМЕНЕНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ В ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ 
И ЛЕЧЕБНОЙ РАБОТЕ ............................................................. 
7

1.1. Арт-терапия: основные понятия, цели и задачи ............. 
7

1.2. Роль арт-терапии в профилактической и лечебной 
работе ....................................................................................... 
17

Часть 2.  ВИДЫ И ФОРМЫ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ........ 
34

2.1. Индивидуальная и групповая арт-терапия ...................... 
34

2.2. Изотерапия, лепка, коллаж, фототерапия  ....................... 
50

Часть 3.  АРТ-ТЕРАПИЯ И ДРУГИЕ НАПРАВЛЕНИЯ 
ПСИХОТЕРАПИИ ...................................................................... 
59

3.1. Сказкотерапия в арт-терапевтической работе ................ 
59

3.2. Музыкотерапия в арт-терапевтической работе .............. 
67

Приложение. ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ КУРСА  
«АРТ-ТЕРАПИЯ В ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ И ЛЕЧЕБНОЙ 
РАБОТЕ» НА ФАКУЛЬТЕТЕ ПСИХОЛОГИИ СПБГУ .............. 
86

Использованная литература ..................................................................  
95

Предисловие

Учебно-методическое пособие посвящено одному из самых творческих психотерапевтических направлений — арт-терапии. Мы рассмотрим возможности и эффективность его применения в рамках 
профилактической работы, во время процесса лечения соматических и психических заболеваний, а также в процессе реабилитации 
пациентов.
Данное пособие — итог работы авторов по одноименному курсу. 
Знакомство с курсом тех, кто находится в процессе обучения, станет 
хорошей опорой для усвоения материала, а также, возможно, развеет некоторые ошибочные представления и неоправданные ожидания будущих психологов. 
Структура пособия соответствует его содержанию. Прежде всего 
охарактеризовано само направление: его возможности и ограничения, место в психотерапии в целом, основные понятия. Рассматривается — в теории и на примерах, представленных в литературе, — 
применение арт-терапии в работе с людьми, имеющими психические и соматические заболевания. Отбираемые вид и форма работы 
зависят от цели, поставленной арт-терапевтом, психологических 
трудностей людей, которым оказывается помощь, особенностей их 
личности.
Разные формы и виды работы требуют от арт-терапевта (да и от 
психотерапевта любого направления) разнообразных умений и навыков. В связи с этим мы подробно остановились на сегодняшних 
проблемах, затрагивающих как формы и виды арт-терапевтической 
работы, так и основы групповой психотерапевтической работы в целом. 
Как показано в первом разделе пособия, арт-терапия нередко 
выступает в сочетании с другими видами психотерапевтической 

Предисловие

работы: наполняя их своим содержанием или, наоборот, обогащая 
свой собственный процесс их подключением. Сочетания могут быть 
весьма разнообразными, но в нашем пособии мы проанализировали 
взаимодействие арт-терапии со сказкотерапией и музыкотерапией. 
В приложении освещен опыт проведения обучающего курса 
«Арт-терапия в профилактической и лечебной работе» на факультете психологии Санкт-Петербургского государственного университета, рассмотрены трудности, с которыми может столкнуться преподаватель, предлагаются рекомендации по более эффективному 
проведению курса. 

Часть 1

ПРИМЕНЕНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ 
В ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ 
И ЛЕЧЕБНОЙ РАБОТЕ

1.1. Арт-терапия: основные понятия, цели и задачи

Арт-терапия является одним из самых востребованных направлений в психотерапевтической работе. Проводятся различные курсы по обучению навыкам арт-терапевтической работы, семинары, 
конференции. В связи с спецификой и областью применения арттерапии (о чем пойдет речь ниже) ее элементы применяют не только 
лица, имеющие психологическое образование, но и врачи, педагоги, 
художники, искусствоведы, фотографы. С одной стороны, это позитивное явление, показатель заинтересованности социума в разрешении проблем не только физических, но и душевных; понимания взаимосвязи между биологией человека и его психологией; стремления 
к развитию и достижению гармонии. С другой стороны, появляется 
путаница в понимании самой сути арт-терапевтического процесса 
и возможностей его применения. В такой ситуации предлагаем начать изучение курса с определения понятия арт-терапии, обозначения ее границ и места в структуре психотерапии искусством. 
Возьмем самый простой вариант понимания, что такое арттерапия.

 
✓
Арт-терапия — это применение изобразительного творчества с целью оказания психотерапевтического воздействия на личность.

В данном контексте изобразительное творчество понимается 
довольно широко, так как инструментами арт-терапии выступают 
не только непосредственно живопись, но и графика, лепка, коллаж, 
фотография, видеозапись, компьютерная графика и т. д. 
На самом деле в литературе можно столкнуться с различными 
точками зрения и взглядами на то, что понимать под арт-терапией. 
Мы придерживаемся той позиции, что следует четко разграничивать 

Часть 1.  Применение арт-терапии в профилактической и лечебной работе

понятия «терапия искусством» и «арт-терапия», так как по большому счету арт-терапия представляет собой одно из направлений 
терапии искусством наряду с музыкотерапией, танцедвигательной 
терапией и драматерапией. Прежде чем перейти к обоснованию нашей точки зрения, задержимся на том, почему терапия искусством 
в целом является столь популярным и привлекательным вариантом 
в практической деятельности психолога. Как нам представляется, 
наиболее точно и емко о психотерапевтической роли искусства написал Л. С. Выготский: 

«Искусство всегда несет в себе нечто, преодолевающее обыкновенное 
чувство. Боль и волнение, когда они вызываются искусством, несут в себе 
нечто большее, нежели обыкновенную боль и волнение. Переработка 
чувств в искусстве заключается в превращении их в свою противоположность, то есть положительную эмоцию, которую несет в себе искусство»1.

Почему важно именно такое понимание вопроса? Каждое из перечисленных направлений требует отдельной профессиональной 
подготовки, четкого понимания возможных действий и последствий 
их применения, знания ограничений в работе. В подтверждение нашей точки зрения приведем цитату из информационной брошюры 
Британской ассоциации арт-терапевтов: 

«Арт-терапевты создают для клиента безопасную среду, каковой могут быть кабинет или студия, и обеспечивают ее различными изобразительными материалами — красками, глиной и т. д., находясь рядом с ним 
в процессе его изобразительной работы. Клиент может использовать 
предоставленные ему материалы по своему желанию, стремясь в присутствии арт-терапевта выразить в изобразительной работе свои мысли 
и чувства»2.

Подтверждает нашу точку зрения и резолюция Российской арттерапевтической ассоциации, принятая в 2009 г. на 12-й ежегодной 
конференции этой организации:

«Арт-терапия характеризуется как система психологических и психофизических лечебно-коррекционных воздействий, основанных на занятиях клиента изобразительной деятельностью, построении и развитии 
психотерапевтических отношений. Она может применяться с целью лечения и предупреждения различных состояний болезни, коррекции нару
1 Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. С. 309. 
2 Цит. по: Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии. СПб.: Речь, 2010. С. 10.

1.1. Арт-терапия: основные понятия, цели и задачи

шенного поведения и психосоциальной дезадаптации, реабилитации лиц 
с психическими и физическими заболеваниями и психосоциальными 
ограничениями, достижения более высокого качества жизни и развития 
человеческого потенциала»3.

Чтобы не быть голословными в том, что арт-терапия может пониматься по-разному, приведем один из примеров, встреченный 
нами в специальной литературе. Автор выделяет в терапии искусством следующие направления: «музыкотерапия; эстетотерапия — 
терапевтическое действие художественной формы и эстетических 
чувств. Разделяется на активную (лепка, рисование, пение и т. д.) 
и пассивную (созерцание); арт-терапия; гештальтунгстерапия (терапевтическое рисование, ваяние, моделирование с бумагой, красками, 
деревом, камнем, пение); хобби-терапия; ландшафтотерапия; этнотерапия — достижение лечебного воздействия с помощью творческих приемов, обращающих клиента к поиску гармонии в индивидуальном и коллективном детстве, в древних культурных шаблонах 
и архетипах; театротерапия: активная и пассивная формы; терапия 
увлеченностью спортом; библиотерапия»4. 
Как видим, арт-терапия тоже рассматривается в качестве одного 
из направлений терапией искусством, но сама терапия искусством, 
по нашему мнению, понимается слишком широко. 
Можно привести еще один пример, на этот раз иллюстрирующий, что может пониматься под самой арт-терапией. Л. В. Николаева выделяет следующие направления арт-терапии: изотерапия; библиотерапия (лечебное воздействие чтением, самовыражение через 
творческое сочинение); имаготерапия (психотерапевтическая работа путем театрализации и драматизации); музыкотерапия; кинезитерапия (лечебное воздействие движения, куда автор включает танцедвигательную терапию, хореотерапию, коррекционную ритмику); 
маскотерапию (использование масок в терапевтических и коррекционных целях); сказкотерапию (подробнее к этому виду терапии 
мы обратимся в параграфе 3.1 нашего учебно-методического пособия); иппотерапия (как способ реабилитации с помощью верховой 
езды и взаимодействия с лошадьми) и песочная терапия5. 

3 Там же. С. 12.
4 Радина Н. К. Истории и сказки в психологической практике. СПб.: Речь, 
2006. С. 11.
5 Подробнее см.: Николаева Л. В. Арт-педагогика и арт-терапия как современные направления психокоррекционной работы с детьми // Педагогическая 

Часть 1.  Применение арт-терапии в профилактической и лечебной работе

На наш взгляд, в данной классификации излишни отдельные 
психотерапевтические направления, не связанные с арт-терапией, 
и вместе с тем не учтены некоторые арт-терапевтические методики.
Итак, как и говорилось выше, в настоящее время в научном 
мире и в мире практической психологии наблюдается путаница 
в понимании того, что такое арт-терапия и каково ее место в психотерапии. 
Несмотря на то что мы предлагаем четко разграничивать понимание терапии искусством и арт-терапию, это не означает, что элементы других направлений терапии искусством нельзя использовать в арт-терапевтическом процессе, как и специалисты в области 
музыкотерапии, танцедвигательной терапии и драматерапии вполне 
обоснованно могут дополнять психотерапевтический процесс элементами арт-терапии. Как это реализуется на практике, мы обсудим 
в третьей части данного пособия. 
Таким образом, мы определились с самим понимаем того, что такое арт-терапия и каково ее место в структуре терапии искусством. 
Теперь перейдем к обсуждению специфики данного вида психотерапевтического процесса. 
Стоит сразу обозначить, что все особенности арт-терапии не 
просто отличают ее от других направлений психотерапии, но являются ее преимуществом. 
Прежде всего следует сказать о том, что, несмотря на относительную молодость арт-терапии (история ее появления отслеживается 
от начала предшествующего века, а сам термин был введен только 
в 40-е годы ХХ в. А. Хиллом), это одна из наиболее древних и естественных форм влияния на психоэмоциональное состояние человека. 
Доподлинно известно, что люди стали рисовать еще до того, как 
научились говорить. И рисунок человечество всегда использовало 
не только для непосредственной передачи информации, но и для выражения своих эмоций, своего отношения, передачи своего взгляда, 
видения предмета или явления и т. д. 
В нашем распоряжении сейчас есть множество жизнеописаний 
художников, в которых дается четкое представление о том, как раз
психология: теория и практика: сб. материалов Международного ежегодного 
симпозиума / под ред. проф. Т. Т. Щелиной. М.: Международный центр научноисследовательских проектов (Киров), 2013.

1.1. Арт-терапия: основные понятия, цели и задачи

ворачивались события их жизни на фоне создания того или иного 
шедевра, какие их обуревали эмоции на разных этапах создания своих произведений. В качестве примера приведем слова И. Е. Репина 
о создании картины «Иван Грозный и сын его Иван». Интересно, что 
в размышлении художника прослеживается взаимосвязь разных направлений терапии искусством:

«Как-то в Москве, в 1881 г., в один из вечеров, я слушал новую вещь 
Римского-Корсакого “Местьˮ. Она произвела на меня неотразимое впечатление. Эти звуки завладели мною, и я подумал, нельзя ли воплотить 
в живописи то настроение, которое создалось у меня под влиянием этой 
музыки. Я вспомнил о царе Иване. Это было в 1881 г. Кровавое событие 
1 марта всех взволновало. Какая-то кровавая полоса прошла через этот 
год… я работал завороженный. <…> Началась картина вдохновенно, шла 
залпами. Чувства были перегружены ужасами Современности… А наша 
ли история не дает поддержки… Но все казалось — мало. В разгар ударов 
удачных мест разбирала дрожь, а потом, естественно, притуплялось чувство кошмара, брала усталость и разочарование… Я упрятывал картину 
с болезненным разочарованием в своих силах — слабо, слабо казалось 
все это… Разве возможно… Но наутро испытывал трепет — да, что-то 
похожее на то, что могло быть… И нет возможности удержаться — опять 
в атаку. Никому не хотелось показывать этого ужаса… Я обращался 
в какого-то скупца, тайно живущего своей страшной картиной»6.

Мы видим, какую гамму чувств пережил художник, создавая 
картину, как они связаны с актуальной на тот момент для него ситуацией. На это необходимо обратить внимание тем, кто хочет заниматься арт-терапией, они должны понимать, что не всегда процесс 
творчества несет исключительно положительные эмоции. Нередко на практике приходится иметь дело с «ложными» ожиданиями 
клиентов: «порисую и легче станет», «будет хорошо» и т. д. На самом деле глубокая психотерапевтическая работа требует много сил, 
сталкивает с разнообразными переживаниями, заставляет проживать непростые моменты. 
Другой пример естественности арт-терапевтического процесса 
дают наблюдения за развитием детей, которые нередко начинают 
интересоваться карандашами, кисточками и пластилином раньше, 
чем приобретают осмысленную речь. И на данный момент разрабо
6 Моргунова-Рудницкая Н. Д. Илья Ефимович Репин: альбом. М.: Искусство, 
1970. С. 4.