Неформальные объединения молодежи: профилактика асоциального поведения

Косарецкая С.В., Косарецкий С.Г., Синягина Н.Ю.

НЕФОРМАЛЬНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ МОЛОДЕЖИ: 

ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Учебнометодическое пособие

«КАРО»
СанктПетербург
2006

УДК___
ББК ___

Косарецкая С.В., Косарецкий С.Г., Синягина Н.Ю.
Неформальные объединения молодежи: Профилактика
асоциального поведения. — СПб.: КАРО, 2006. 448 с.

В пособии рассматриваются социокультурные и психологические аспеты
становления и деятельности неформальных объединений молодежи,
даются характеристики современных подростковомолодежных сообществ
асоциальной направленности.
Раскрываются 
особенности 
развития 
личности 
подростка 
в
неформальном объединении, условия и механизмы формирования
асоциального поведения. Описываются стратегии и методы позитивной
профилактики асоциального поведения личности и группы. Пособие
включает в себя элементы практикума, позволяющие апробировть
предлагаемые рекомендции.
Пособие будет полезно студентам, педагогам, психологам, социальным
работникам.

ISBN _________ 
УДК___
ББК___

© Косарецкая С.В., 
Косарецкий С.Г., 
Синягина Н.Ю., 2006
ISBN ______________
© КАРО, 2006
Все права защищены

К__ 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение   
5
Раздел I . ХАРАКТЕРИСТИКА НЕФОРМАЛЬНЫХ
ОБЪЕДИНЕНИЙ
8
1.1. Основные понятия и определения
9
Вопросы и задания 
26
Литература
28
1.2. Причины и условия формирования неформальных
объединений: подходы и концепции
30
Вопросы и задания 
74
Литература
81
1.3. Мотивы участия подростков в неформальных 
группировках и объединениях 
84
Вопросы и задания 
90
Литература
90
1.4. Психология неформальных 
объединений 
92
Вопросы и задания 
100
Литература
101
1.5. Психология личности 
в неформальном объединении  
103
Вопросы и задания 
118
Литература
119
1.6. Субкультурные аспекты неформальных 
объединений асоциальной направленности  
121
Вопросы и задания 
150
Литература
153
1.7. Атрибуты субкультуры неформальных 
объединений асоциальной направленности 
156
1.7.1. Жаргон
166
Вопросы и задания 
166
Литература
167

3

1.7.2. Татуировки
168
Вопросы и задания 
174
Литература
174
1.7.3. Клички
175
Вопросы и задания 
177
Литература
177

Раздел II. ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 
178
2.1. Современные неформальные подростковомолодежные объединения 
178
Вопросы и задания 
218
Литература
220
2.2. Молодежные субкультуры с элементами 
асоциального поведения
222
Тест
248
2.3. Агрессия, жестокость и насилие 
250
Вопросы и задания 
268
Литература
269
2.4. Употребление психоактивных веществ
270
Вопросы и задания 
276
Литература
277
2.5. Стратегии организации профилактической работы 278
2.5.1. Стратегия, ориентированная на индивида 
278
Вопросы и задания 
304
Литература
306
2.5.2. Стратегия, ориентированная на социальное 
окружение
308
Вопросы и задания 
348
Литература
351
Приложение 1 
353
Приложение 2 
369
Приложение 3 
385

4

В конце ХХ века принципиально изменились подходы
к организации профилактики асоциального поведения.Сегодня необходимым признается создание системы
позитивной (конструктивной) профилактики и социального контроля, которая ориентируется не на последствия асоциального поведения, а на причины.
Традиционный проблемноориентированный подход
к профилактике выступал как «борьба», «недопущение», «противодействие». Используемые технологии
и методы акцентировали внимание на «группах риска»,
на асоциальной деятельности и ее негативных последствиях для окружающих. Они были направлены преимущественно на выявление и разобщение неформальных
групп асоциальной направленности, применение репрессивных мер к подросткам с асоциальным поведением или
их изоляцию.
Доминирующую роль в такого рода профилактике играли правоохранительные органы. 
Исследования показали, что традиционный подход
имеет ограничения. Проблема как таковая не может
быть решена указанным образом, так как не устраняются причины, побуждающие детей и молодежь включаться в неформальные объединения, группироваться на основе асоциальной деятельности. 
Последние годы отмечены появлением работ, закладывающих основы комплексной оценки психического состояния и уровня возрастного развития несовершеннолетних
с устойчивой социальной дезадаптацией в виде безнадзорности и повышенной криминальной активности и послеВВЕДЕНИЕ

дующего осуществления мер социальнопсихиатрической
помощи (психокоррекция и реабилитация) несовершеннолетним в группах «социального риска» (Н. В. Вострокнутов, Л. О. Пережогин, Е. Г. Дозорцева и др.). 
Однако некоторым факторам развития асоциальных
форм поведения несовершеннолетних (социальнопсихологический и социокультурный) на сегодняшний день
уделяется недостаточное внимание. 
В пособии мы раскрываем направления профилактики, ориентированные на работу преимущественно с социальнопсихологическими и социокультурными факторами. 
Социокультурный анализ показывает, что в стратегии «запрета и репрессий» проявляет себя фундаментальное для всех времен стремление взрослого поколения сохранить господствующее (доминирующее) положение, свою социальную и культурную власть, а в девиантном поведении — желание детей и молодежи преодолеть зависимость и ограничения (явные или мнимые) свободы со стороны «отцов», получить признание
своих прав. Молодежь каждой эпохи стремится бросить вызов взрослому поколению, провоцируя ответные реакции защиты их взрослого статуса и экономической власти. 
Предлагаемая стратегия профилактики определяется
как обеспечение удовлетворения в позитивной социально
приемлемой форме возрастных мотивов и потребностей
(потребность в общении, самоутверждении, самореализации, идентификации, стремление к риску, поиск острых
ощущений, удовольствия и др.), которые при отсутствии
необходимых условий находят свою реализацию в форме
девиантного (асоциального) поведения. 
Позитивный (конструктивный) характер профилактики проявляется в ориентации на:
• формирование позитивных ценностей и установок
личности;

6

Введение

Введение

• формирование активной личности, способной реализовывать свои потребности и интересы в социально приемлемой и неразрушительной для индивида форме;
• формирование просоциальных поддерживающих
групп (сообществ).
В ситуации становления префигуративной культуры
(понятие, введенное М. Мидом) молодежь объективно не
может воспроизводить неизменной опыт и культуру поколения взрослых. Традиционные механизмы социального контроля значительно снижают свою эффективность.
Необходим поиск стратегий работы с молодежью, обеспечивающих интеграцию новых поколений в социальную систему таким образом, чтобы воспроизводились базовые элементы культуры и вместе с тем открывались
возможности для социального и культурного творчества,
инновационных преобразований. 

1.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Определение путей и методов профилактики асоциального поведения несовершеннолетних в неформальных
объединениях должно основываться на представлении
о природе асоциального (девиантного) поведения. В научной литературе существуют различные определения
и классификации асоциального поведения.
Основаниями для некоторых классификаций служат
индивидуальнобиологические особенности подростков,
другие в качестве критериев используют особенности
психосоциального развития, третьи концентрируют внимание на особенностях личностной, нравственной сферы
подростков.
Так, под асоциальным поведением детей и подростков
понимается поведение, противоречащее официально установленным или фактически сложившимся в данном
обществе нормам и ожиданиям (К. К. Платонов, 1981;
В. Е. Каган, 1996). 
К асоциальному поведению у детей относят совокупность явлений, отражающих очевидные нарушения развития личности и ее социализации. В частности, к нему
относят патологическую лживость, внутрисемейное
и внесемейное (школьное, уличное) воровство, уходы

Раздел I  ХАРАКТЕРИСТИКА 
НЕФОРМАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 

и побеги из дома (с их переходом в безнадзорность, бродяжничество и попрошайничество), прекращение учебной деятельности и уходы из школы, хулиганство и другие преступления против личности, разные формы и степени агрессивного поведения, употребление психоактивных веществ и зависимость от них, ранняя и нравственно
неконтролируемая половая жизнь, азартные игры и зависимость от них.
Е. В. Змановская предлагает классификацию, в основе которой три группы отклоняющегося поведения: делинквентное (антисоциальное), асоциальное (аморальное), аутодеструктивное (саморазрушительное).
Делинквентное (антисоциальное) — это поведение,
противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.
В подростковом возрасте (от 13 лет) оно включает в себя:
хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое
насилие, торговля наркотиками. В детском возрасте (от 5
до 12 лет) оно преобладает в виде насилия по отношению
к младшим детям, жестокого обращения с животными,
мелкого хулиганства, воровства, поджогов, разрушения
имущества. 
Асоциальное — это поведение, уклоняющееся от выполнения моральнонравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. В подростковом возрасте может проявляться в виде
бродяжничества, побегов из дома, агрессивного поведения, промискуитета (беспорядочных половых связей),
граффити (настенные рисунки, непристойные надписи).
В детском возрасте чаще встречаются побеги из дома,
бродяжничество, прогулы, злословие, ложь, попрошайничество. 
Аутодеструктивное (саморазрушительное) — это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности. Данный вид девиантного поведения выступает в сле9

Основные понятия и определения
Основные понятия и определения

дующих формах: суицидальное поведение (повышенный
риск самоубийства), пищевая и химическая зависимость
(употребление ПАВ), аутичное поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), фанатическое поведение
(слепая приверженность какойлибо идее), деятельность,
сопряженная с риском для жизни (экстремальные виды
спорта и т. д.) У подростков чаще встречаются аддиктивное поведение, суицидальное поведение, пищевые аддикции, компьютерная зависимость. В детском возрасте более характерно курение и токсикомания. 
Используется разделение девиантного поведения на
аморальное (человек совершает поступки, противоречащие нормам морали), противоправное, или делинквентное (поступки противоречат нормам права, кроме уголовного), и преступное, или криминальное (когда человек
преступает нормы уголовного законодательства).
Р.В. Овчарова предлагает различать виды девиантного
поведения в зависимости от варианта социальной дезадаптации.
Дезадаптивное поведение включает в себя аффективное, депривированное, аутичное, суицидальное и аддиктивное поведение. В основе данных форм поведения лежат нарушение психического и личностного развития,
психическая депривация, психологический дискомфорт.
К асоциальному поведению относятся агрессивное поведение, делинквентное, криминогенное (преступное)
поведение. В основе лежат нарушения социализации, социальнопедагогическая запущенность, деформации регуляции поведения, десоциализация. 
Ю. А. Клейберг выделяет три основные группы поведенческих девиаций: негативные (аддиктивное поведение, суицидальное поведение), позитивные (социальное
творчество, как форма деятельности людей, обеспечивающая развитие социальной системы), социальнонейтральные (например, попрошайничество).

10

Раздел I

И. А. Невский выделяет следующие стадии развития
асоциального поведения (И. А. Невский, 1990):
— неодобряемое поведение (эпизодические шалости,
воровство);
— порицаемое поведение (связанное с более систематическим осуждением со стороны воспитателей);
— девиантное поведение (нравственноотрицательные
проявления и проступки);
— делинквентное (предпреступное) поведение;
— преступное поведение;
— деструктивное поведение.
По мнению специалистов, стадиальное рассмотрение
процесса формирования асоциального поведения достаточно традиционно вырисовывает примерно следующую
картину: «Первоисточником антиобщественного поведения выступает совокупность объективных и субъективных факторов, детерминирующих неприспособленность
подростков и юношей к конкретным условиям социально
полезной деятельности (их дезадаптацию). Дезадаптация
влечет отчуждение несовершеннолетних от социальнопозитивных связей и отношений и, как следствие, вызывает десоциализацию его личности. Десоциализация неразрывно связана с деморализацией личности, первоначальным выражением которой является трудновоспитуемость. Та или иная степень деморализации личности лежит в основе соответствующих форм антиобщественного
поведения» (А. Я. Миллер, 1985).

Рядом западных исследователей было предложено подразделение девиантных подростков на две группы: первая — это подростки с социализированными формами антиобщественного поведения, для которых не характерны
психические, эмоциональные расстройства, и вторая —
дети, отличающиеся несоциализированным агрессивным поведением, для которых характерны различные
психические нарушения.

11

Основные понятия и определения

В целом в зарубежной психологии в последнее время
избегают употребления термина «девиантное поведение»
в связи с распространением течения «политической корректности» и предпочитают говорить о так называемом
проблемном поведении. Проблемное поведение подразделяют на интернализованное (направленное на себя)
и экстернализованное (направленное на других). Тогда
асоциальное поведение оказывается крайним случаем
экстернализованного проблемного поведения. Все виды
проблемного поведения описаны и для каждого выделена
группа риска, а также перечень возможных условий, которые могут способствовать появлению той или иной поведенческой реакции.
Многообразие существующих определений и классификаций отражает значительную сложность проблемы
асоциального/девиантного поведения несовершеннолетних. 
Существует множество контекстов, в которых анализируется данная проблема. Отсюда различной оказывается природа норм, нарушение которых приписывается молодежи: моральные, социальные, правовые. Разнородны
представления о границах нормального, критериях их
определения, полномочиях субъектов, устанавливающих нормы. 
Конкретные виды асоциального поведения, включаемые в данное понятие, отличаются друг от друга. Так, например, одно неформальное объединение может систематически совершать нападения на студентовиностранцев,
а другое употреблять анашу, казалось бы «не затрагивая» окружающих. Можем ли мы говорить о единых основаниях обоих видов асоциального поведения и единых
методах профилактики?
Неясным остается вопрос о стабильности поведенческих проявлений, позволяющей характеризовать поведение как асоциальное, — от эпизодического проявления
до постоянной активности: не каждый футбольный матч

12

Раздел I