Организация классных часов на английском языке

А. В. Конышева
ОРГАНИЗАЦИЯ
КЛАССНЫХ ЧАСОВ
НА АНГЛИЙСКОМ
ЯЗЫКЕ

КАРО
СанктПетербург

«Четыре четверти»
Минск
2008

О 64
Организация классных часов на английском языке / Авт.сост. А. В. Конышева. — СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2008. — 160 с.: илл.

ISBN 9785992501117

В данном пособии разработаны классные часы на английском языке.
Пособие адресовано учителям средних образовательных учреждений, а также студентам языковых факультетов университетов. Оно ориентировано на
нестандартные виды работы в целях привития учащимся интереса к предмету «иностранный язык» и к процессу обучения в целом.

УДК 371.383.2:822
ББК 74.200.58

ISBN 9785992501117

© Конышева А.В., 2005
© КАРО, 2005
© Оформление ОДО
Издательство
     «Четыре четверти», 2005
Все права защищены

УДК 371.383.2:822
ББК 74.200.58
О 64

Ответственный за выпуск серии:

кандидат педагогических наук,
зав. кафедрой педагогики социального творчества
СанктПетербургской академии постдипломного
педагогического образования
Л. С. Нагавкина

Авторсоставитель

А. В. Конышева

••••••••••••••••••••1 
 
 
 
 
2 
 
 
 
3 
 
 
 
 

 
 
 
11 
 
 
12 
 
 
 
13 
 
14 
 

10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
4 

 
19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

9 
 
 
18 
 
17 
 
 
 
 
 
16 
 
 

 
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
5 

1 
2 
7 
6 

3 
4 
5 
8 

 
 
1 
 
 
 
 
 
 

2 
 
 
 
3 
 
4 
5 
 

6 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
7 
 
 
 
 

 
 
 
8 
 
 
 
 
9 

10 
 
11 
 
12 
 
 
 
 

13 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 
 
 
 

 
4 
 
 
 
 

5 
 
 
 
 
2 

 
 
6 
 
 
 

 
 
3 
 
 
 

7 
 
 
 
 
 




 

••••••••••••



••••••••••••••••••••Учебное  издание

Конышева Ангелина Викторовна

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ
НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Главный редактор Л. Ф. Анцух
Редактор  Л. С. Мельник
Технический редактор Н. Б. СиницынаДударенко
Верстка С. А. Стрелковской
Дизайн обложки И. Виноградовой

Издательство «КАРО», ЛР № 065644
195279, СанктПетербург, шоссе Революции, д. 88, (812) 5705497

Издательство «Четыре четверти». Лицензия 02330/0133302 от  01.04.2004 г.
220013, г. Минск, ул. Б. Хмельницкого, 8215. Тел./факс: 2312542.
Email: tonuc@tut.by

Подписано в печать 24.01.2008. Формат 60 х 88 1/16 . Бумага офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 10. Тираж  3000 экз. Заказ № 01.67

Отпечатано с готовых диапозитивов в типографии «КАРО»

Оптовая торговля:

Книги издательства «КАРО» можно приобрести:

в Москве:
ул. Краснобогатырская, 31
тел./факс: (495) 9640210, 9640846
еmail:
moscow@karo.net.ru

в СанктПетербурге:
ул. Бронницкая, 44
тел./факс: (812) 5759439, 3208479
еmail:
karo@peterstar.ru, karopiter@mail.ru

в СанктПетербурге:
Торговая фирма
«СанктПетербургский
Дом Книги»,
библиографический отдел
Тел.: (812) 3145888, 5706546
«Азбука»,
 пр.Обуховской обороны, д.103
Тел.: (812) 5675665
СанктПетербургский Дом Книги,
Невский пр., 28
Тел.: (812) 4482355
Сеть книжных магазинов «Буквоед»

в Москве:
«БиблиоГлобус» Торговый дом
Тел.:  (495) 9283567, 9244680
«Московский дом книги»
Тел.: (495) 7893591
«Молодая гвардия» Дом книги
Тел.: (495) 2385001, 2382686
Торговый дом книги «Москва»
Тел.: (495) 2296483
«Дом книги» Медведково
Тел.: (495) 4760023
«Дом книги на Ладожской»
Тел.: (495) 2670302

Розничная торговля:

Магазин в СанктПетербурге
Магазин в помещении ЛОИРО, Чкаловский пр. 25А

WWW.KARO.SPB.RU

W W W . K A R O . S P B . R U

Данная книга является  уникальной в плане масштабности рассмотрения различных аспектов темы «Урок в образовательном
учреждении». Она посвящена уроку как педагогическому феномену, прошедшему путь развития длиною в три сотни лет. Как и
когда он появился? Как он развивался? Каким стал? Каким должен быть, и каким, возможно, будет?  В чем его феноменальность?
Существует ли в массовой практике работы современного учителя настоящий урок? И что значит «настоящий урок»? Эта книга
поможет читателю найти ответы на эти и многие другие вопросы.

Татарченкова С. С.

УРОК
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ФЕНОМЕН — 448 с.

W W W . K A R O . S P B . R U

Беркалиев Т. Н., ЗаирБек Е. С.,
Тряпицына А. П.

ИННОВАЦИИ И КАЧЕСТВО
ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научнометодическое пособие
для педагогов
инновационных школ — 144 с.

Термин «качественное образование» широко используется в современном обществе, но сущность и значение этого понятия до
конца не раскрыты. В предлагаемом пособии авторы знакомят
читателей с приоритетами в развитии школьного образования,
которые определяют его новое качество. В первом разделе пособия исследуются новые характеристики образования, его построение на основе философии компетенций. В последующих разделах
читателю предлагается ознакомиться с европейскими проектами,
конкретизирующими условия развития важнейших компетенций
в период учебы в школе.
Книга адресована в первую очередь учителям и администраторам школ.

W W W . K A R O . S P B . R U

В учебнометодическом пособии раскрывается современное понимание качества образования как качества его результатов и качества
условий, созданных для достижения результатов. По мнению авторов
пособия, важнейшим ресурсом обновления содержания школьного
образования в целях достижения его нового, современного качества
являются ситуационные задачи, позволяющие обучать школьников
решать жизненные задачи с помощью предметных знаний.
Пособие создано по результатам проекта «Создание в школе системы оценивания метапредметных результатов образовательной деятельности учащихся» (2001–2004 гг.), реализованного Общественным
Институтом развития  школы (СанктПетербург) и может быть использовано учителями для организации уроков и проектной деятельности,
органами управления образованием, научнометодическим центрами,
учреждениями повышения квалификации учителей для создания программ и организации занятий, направленных на повышение педагогического мастерства учителя для достижения современного качества
образования.

Акулова О. В., Писарева С. А.,
Пискунова Е. В.

КОНСТРУИРОВАНИЕ
СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
ДЛЯ ОЦЕНКИ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ

Учебнометодическое пособие
для педагогов школ — 96 с.

W W W . K A R O . S P B . R U

В методическом пособии представлено современное понимание
образовательных достижений школьников, раскрыта значимость
и противоречивость оценивания результатов обучения. Предложены продуктивные способы оценивания образовательных результатов, апробированные в практике школьного образования.
Рассмотрены способы оценки личностных достижений.
Книга носит практико-ориентированный характер и адресована
учителям, руководителям образовательных учреждений, студентам
педагогических вузов.

Гладкая И. В.

ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ШКОЛЬНИКА

Учебно-методическое пособие — 144 с.

W W W . K A R O . S P B . R U

В настоящих методических рекомендациях, подготовленных специалистами
Академии постдипломного педагогического образования (СанктПетербург) доктором педагогических наук И. В. Гришиной, кандидатом педагогических наук
Н. Ю. Конасовой, методистом Е. Г. Курцевой, рассмотрены содержательные
и процедурные вопросы оценки, обеспечивающие систематизацию и анализ
результатов работы школы, деятельности ученика и учителя. Рекомендации
включают 3 раздела и приложения.
I раздел. База данных как основа системного анализа деятельности образовательного учреждения. II раздел. Самооценка как средство управления образовательным учреждением. III раздел. Педагогический и методический потенциал технологии портфолио при анализе деятельности ученика и учителя.
Рекомендации предназначены для использования в системе внутрифирменного (внутришкольного), курсового обучения администрации и педагогов общеобразовательных учреждений, для самообразования педагогических кадров.
Рекомендации содержат обширный отечественный и зарубежный педагогический опыт, в них представлены нормативные и рекомендательные документы Министерства образования и науки РФ, опыт образовательных учреждений
СанктПетербурга, Тулы, практика деятельности американской школы, методика самооценки деятельности образовательных учреждений, используемая в
странах Евросоюза.

Гришина И. В., Конасова Н. Ю.,
Курцева Е. Г.

ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
РАБОТЫ ШКОЛЫ,
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА
И УЧИТЕЛЯ

Учебнометодическое пособие — 224 с.