Биология. Человек и его здоровье : для 9 классов

А.И. НИКИШОВ,  Н.А. БОГДАНОВ

Москва • 2014

Учебник для учащихся 9-го класса
общеобразовательных
учреждений

Под редакцией А.И. Никишова

Гуманитарный
издательский
центр

Человек и его здоровье
Биология

Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном 
процессе в образовательных учреждениях

Соответствует ФГОС

ISBN 978569101866-4

Никишов А.И., Богданов Н.А.
Н62  
Биология. Человек и его здоровье : учеб. для учся 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А.И. Никишов, Н.А. Богданов. — М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014. — 271 с. : ил.

ISBN 978569101866-4.

Учебник написан в соответствии с обязательным минимумом стандарта биологического образования и требований к уровню подготовки учащихся основной (базовой) 
школы. Он содержит все необходимые сведения о строении и жизнедеятельности 
организма человека, способствующие обеспечению здорового образа жизни. Большое 
внимание в нем уделено вопросам высшей нервной деятельности человека, гигиены 
и доврачебной помощи. 
Материал учебника изложен в строгой логической последовательности и связан 
между собой как по главам, так и по параграфам, что обеспечивает получение знаний 
об организме человека как едином целом.     
Все главы учебника снабжены  красочными иллюстрациями, конкретизирующими  содержание изучаемого материала и способствующими его неформальному 
усвоению. 
Объем информации учебника позволяет использовать его также для подготовки 
и сдачи экзаменов экстерном по любым программам средних учебных заведений. 

УДК 373.167.1:57
ББК 28.6я72 

УДК 373.167.1:57
ББК 28.6я72
 
Н62

© Никишов А.И., Богданов Н.А., 2012
© ООО «Гуманитарный издательский центр 
ВЛАДОС», 2012

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ 
УЧЕБНИКОМ

В этом учебнике даны сведения о строении и жизнедеятельности 
организма человека. Они помогут вам понять, как лучше организовать свой здоровый образ жизни: как правильно питаться, сочетать 
различные виды физического и умственного труда, сберегать свой 
организм от заболеваний; глубоко осознать, что здоровье — одно из 
важнейших достояний каждого человека и всего общества. 
Для ориентировки в учебнике — ознакомьтесь с его оглавлением. 
Это поможет быстро находить нужный материал. Кроме того, вверху 
на каждой четной странице дано название соответствующей главы. 
Каждая из глав и имеющиеся в них параграфы начинаются с новой страницы. Учебник снабжен большим количеством иллюстраций 
(фотоснимками, рисунками, схемами), тесно связанных с текстами 
параграфов и обладающих большой информативностью. Внимательно 
рассматривайте их детали и запоминайте их названия.   

Перед параграфами даны вопросы и задания, предваряющие их 

изучение. Они обозначены знаком 
. В конце параграфов приве
дены перечни основных понятий, обозначенных знаком 
, вопро
сы и задания для самопроверки изученного материала, обозначенны 

знаком 
. 

Сведения, предназначенные для учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению организма человека, в текстах параграфов выделены двумя треугольниками 
. 
Работая с учебником, старайтесь усвоить сущность изложенного 
в нем материала, содержание раскрываемых понятий, выделенных 
курсивом в текстах параграфов и представленных списком после 
каждого из них. 
Осознанные и прочные знания об организме человеке как едином 
целом можно получить только при систематической работе по усвоению учебного материала.
  

Желаем вам больших успехов в учебе! 
Авторы

Введение   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  7
1. 
Науки, изучающие строение и жизнедеятельность 
 
человека   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   8
2. 
Место человека в системе органического мира. 
 
Особенности человека как социального существа   .  .  .  .  .  .  .  .  . 11

Общий обзор организма человека .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  15
3. 
Строение и химический состав клетки   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 16
4. 
Жизнедеятельность клетки  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 20
5. 
Ткани организма человека   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 23
6. 
Органы и системы органов тела человека   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 28

Нервная система  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  31
7. 
Значение, строение и рефлекторная деятельность 
 
нервной системы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 32
8. 
Строение и функции спинного мозга  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 36
9. 
Строение и функции стволовой части головного мозга   .  .  .  .  .  . 39
10. Передний мозг   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 42
11. Вегетативная, или автономная, нервная система   .  .  .  .  .  .  .  .  . 47

Гуморальная регуляция функций организма   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  51 
12. Железы внутренней секреции   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 52
13. Гормоны  желез смешанной секреции  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 57

Опорно-двигательный аппарат  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  59
14. Строение скелета человека   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 60
15. Химический состав, строение и рост костей   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 66
16. Возможные повреждения скелета и первая 
 
помощь пострадавшему человеку   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 70
17. Скелетные мышцы, их строение и функции   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 73
18. Работа мышц. Утомление   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 78
19. Значение физических упражнений и культуры  труда  
 
в формировании скелета и мускулатуры   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 81

Кровь   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  85
20. Внутренняя среда организма. Состав и функции крови    .  .  .  .  . 86
21. Форменные элементы крови   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 88
22. Иммунитет   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 91
23. Тканевая совместимость. Переливание крови   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 96

ОГЛАВЛЕНИЕ

Кровообращение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  99
24. Строение и функции кровеносной системы   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  100
25. Строение и работа сердца   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  104
26. Регуляция работы сердца   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  106
27. Давление крови в сосудах. Движение крови по сосудам    .  .  .  .  108
28. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний   .  .  .  .  .  .  111
29. Первая помощь при кровотечениях   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  114

Дыхание   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .117
30. Значение дыхания. Строение и функции органов и дыхания  .  .  118
31. Газообмен в легких и тканях  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  122
32. Дыхательные движения и их регуляция   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  124
33. Гигиена дыхания. Болезни органов дыхания  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  128
34. Первая помощь при поражении органов дыхания  .  .  .  .  .  .  .  .  132

Пищеварение   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 135
35. Органы пищеварения. Переваривание пищи 
 
в ротовой полости   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  136
36. Пищеварение в желудке и кишечнике   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  140
37. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения   .  .  .  .  .  .  .  .  145
38. Профилактика нарушений работы пищеварительной системы .  .  148

Выделение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 153 
39. Строение и функции почек   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  154
40. Мочеиспускание и его регуляция.  
 
Предупреждение заболеваний почек .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  158

Обмен веществ и превращение энергии в организме .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 161
41. Пластический и энергетический обмены   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  162
42. Виды обмена веществ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  165
43. Витамины  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  168
44. Нормы питания  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  172

Кожа .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 175
45. Строение и значение кожи   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  176
46. Терморегуляция организма  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  181
47. Закаливание организма. Первая помощь при обморожениях 
 
и ожогах, укусах ядовитых змей и клещей, 
 
при ужаливании пчелами  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  184

Органы чувств. Анализаторы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 189
48. Органы чувств и их значение. Строение органа зрения  .  .  .  .  .  190
49. Нарушения зрения и их предупреждение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  195
50. Орган слуха   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  199
51. Органы равновесия и мышечного чувства .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  203
52. Органы осязания,  обоняния и вкуса .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  205

ОГЛАВЛЕНИЕ

Высшая нервная деятельность человека 
(поведение и психика) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 209
53. Высшая нервная деятельность животных и человека  .  .  .  .  .  .  210
54. Мышление, речь и внимание   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  215
55. Память  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  220
56. Эмоции и чувства человека  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  224
57. Сон и сновидения  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  227
58. Темперамент и характер  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  231
59. Способности и одаренность   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  236
60. Межличностные отношения   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  239

Размножение и развитие человека .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 243 
61. Половая система человека. Оплодотворение   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  244
62. Внутриутробное развитие человека. Роды   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  250
63. Инфекции, передающиеся половым путем.
  
Наследственные заболевания  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  255
64. Развитие человека после рождения   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  260

Заключение   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 265
65. Здоровый образ жизни .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  266

ВВЕДЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. НАУКИ, ИЗУЧАЮЩИЕ СТРОЕНИЕ 
 
И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА 

Здоровье человека и необходимость его сбережения. 
Самое дорогое в жизни человека — это здоровье, т. е. 
оптимальное состояние жизнедеятельности его организма. Здоровый человек способен успешно учиться, 
выполнять различную физическую и умственную 
работу, обеспечивающую его благосостояние и вклад 
в развитие общества. Забота о собственном здоровье — 
серьезная потребность каждого человека, увеличивающаяся с возрастом. Сохранению здоровья во многом 
способствуют знания о строении и функциях своего 
организма, об условиях, предупреждающих появление 
болезней. 
Изучение строения человека и функций его органов 
осуществляют две древнейшие науки — анатомия 
и физиология. 
Анатомия человека (от греч. «анатоме» — рассечение, расчленение) — наука о формах и строении 
органов, их систем и организма в целом. Она изучает 
строение тела человека от его внутриутробного периода 
жизни до старческого возраста. Анатомия человека 
как наука зародилась в Древней Греции. Ее возникновение и развитие было связано с приобретением 
знаний о строении человеческого организма, которые 
добывались многими поколениями врачей, изучавших 
найденные скелеты, проводивших вскрытия умерших 
людей, описывающих и зарисовывающих их внутренние органы (рис. 1). 
Значительные успехи в развитии анатомии человека связаны с современными методами исследования, 
среди которых методы электронной микроскопии, 
компьютерной томографии (от греч. «томос» — ломоть, слой, «графо» — пишу). Они дают возможность 
послойно исследовать органы в рентгеновских лучах 
и ультразвуковой томографии, позволяющей заглянуть внутрь организма. 
Физиология человека (от греч. «физис» — природа) — наука о жизненных функциях организма, его 
органов и клеток, о межклеточных взаимоотношениях. 
Функции организма взаимосвязаны с его строением. 

Рис. 1. Изображения 
по анатомии человека, 
сделанные Везалием (а) 
и Леонардо да Винчи (б)

а

б

Основные методы изучения физиологии человека — 
наблюдение и эксперимент. Наблюдение — это непосредственное целенаправленное восприятие предметов 
и связанных с ними явлений при помощи органов 
чувств. Эксперимент — это научный опыт, проводимый в искусственно созданных условиях. При этом 
из сложного комплекса многообразных естественных 
влияний на орган или организм исследователи отбирают и выясняют воздействие лишь одного. Например, 
путем эксперимента можно выяснить переваривающее 
действие слюны или желудочного сока на углеводы, 
жиры и белки. 

 В настоящее время в физиологии человека широко используют такие методы, как изучение состояния 
сердечной деятельности при помощи специального 
аппарата (кардиомонитора) с записью электрокардиограммы, воспроизводимой на экране другого прибора 
(осциллографа) (рис. 2); регистрация при помощи 
электронных приборов с высокой точностью электрических процессов, происходящих в мозге, мышцах, 
исследование процессов на создаваемых действующих 
моделях отдельных органов и их систем.

Психология. Раздражители внешней и внутренней 
среды, воспринимаемые органами чувств, вызывают 
у человека различные состояния, например восхищение, радость, испуг, растерянность, переживание. Такие состояния относят к душевным, или психическим 
(от греч. «психика» — душа). К психическим процессам, осуществляемым головным мозгом, относят также 
речь, память, мышление, сознание, познавательную 
деятельность.
Способность человека пользоваться речью, мыслить, 
развивать науку и искусство, — то, что отличает его 
от животных, нельзя объяснить только законами биологической эволюции. Подлинно человеческое в человеке формируется в процессе его жизни и воспитания 
в обществе. 
Изучением психических состояний человека занимается наука психология. Она выясняет общие закономерности психических процессов и индивидуальных 
качеств личности. 
Гигиена человека. Знания о строении и функциях 
организма человека служат основой науки о создании 

Рис. 2. Современные 
диагностические
аппараты:  
кардиомонитор (а); 
осциллограф (б); 
аппарат рентгеновский 
(флюроограф) (в); 
томограф (г)

а

б

в

г

ВВЕДЕНИЕ

условий сохранения и укрепления здоровья — гигиены. Гигиена (от греч. 
«гигиенос» — здоровье) изучает влияние условий жизни и труда на здоровье 
человека, разрабатывает меры предупреждения заболеваний, обеспечения 
оптимальных условий существования, сохранения здоровья и продления жизни. Основные разделы современной гигиены — это личная гигиена, гигиена 
питания, гигиена труда, гигиена детей и подростков. 
Применяя на практике гигиенические правила, можно укрепить свой организм, закалить его и уберечь от различных заболеваний, стать физически 
развитым, способным к трудовой деятельности. 
Роль знаний о строении и жизнедеятельности организма человека в медицине. На знаниях анатомии, физиологии и ряда других наук основывается 
современная медицина (от лат. «медицина» — врачебный, лечебный). Эта 
область науки и практической деятельности направлена на сохранение и 
укрепление здоровья людей, предупреждение и лечение самых разнообразных 
болезней. Благодаря развитию медицины в нашей стране и многих других 
странах ликвидированы грозные эпидемии таких заразных болезней, как 
чума, холера, черная оспа. В течение многих столетий эти болезни, беспрепятственно распространяясь, опустошали села, города и даже целые страны. 
В наше время в медицине разработаны и широко используются методы 
срочной диагностики различных заболеваний человека, проводятся массовые 
обследования населения. Стало возможным лечение многих болезней, ранее 
считавшихся неизлечимыми. Однако существует и много проблем. На здоровье 
людей отрицательное влияние оказывают загрязнение воды, воздуха и почвы, 
повышенный уровень радиации, высокие психические нагрузки, сниженная 
двигательная активность. Многие люди страдают сердечно-сосудистыми, 
онкологическими заболеваниями, СПИДом, вредными привычками, например табакокурением, алкоголизмом, наркоманией. Решению этих проблем 
в современной медицине уделяется самое большое внимание.

  Здоровье, анатомия, физиология, психология, гигиена. 

 1. Что такое здоровье? 2. Какое значение имеют науки, изучающие строение и жизнедеятельность человека? 3. Что изучает анатомия человека? 
4. Какие методы использовались этой наукой в начальный период ее 
развития? 5. Каковы современные методы изучения строения тела человека? 6. Что изучает физиология человека? 7. Какие методы использует 
эта наука? 8. Какие процессы жизнедеятельности организма человека 
изучает психология? 9. На что направлена наука гигиена? 10. Какое значение имеют науки о строении и жизнедеятельности организма человека в медицине? 11. Какие известны вам  достижения в современной 
медицине? 

2.  МЕСТО ЧЕЛОВЕКА 
В СИСТЕМЕ 
ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. 
 
ОСОБЕННОСТИ 
ЧЕЛОВЕКА КАК 
СОЦИАЛЬНОГО 
СУЩЕСТВА

Место человека в системе органического мира. 
Человек появился на Земле в результате длительного 
эволюционного процесса и своим происхождением 
связан с животным миром. Как биологическое существо он обладает всеми признаками любого организма: 
имеет клеточное строение, питается, дышит, растет 
и развивается, размножается, стареет и умирает. В системе органического мира человек включен в царство 
животных, с которыми имеет наибольшее сходство: 
питается готовыми органическими веществами, входящими в состав пищи, имеет приспособления к ее 
измельчению и перевариванию, способен к активному 
передвижению, клетки тела лишены плотной оболочки 
из клетчатки или рогоподобного вещества. В царстве 
животных человек отнесен к типу хордовых, классу 
млекопитающих, отряду приматов, семейству гоминид (людей), роду Человек и виду Человек разумный, 
к которому относятся все люди, живущие на Земле. 
Сходство человека с млекопитающими. Из всех 
существующих животных человек наиболее сходен 
с млекопитающими (рис. 3), а из них — с приматами. 
Как у всех млекопитающих, в шейном отделе позвоночника у человека семь позвонков и сочленение 
первого позвонка с черепом происходит при помощи 
мыщелков затылочной кости; грудная полость отделена от брюшной полости диафрагмой — грудобрюшной 
преградой; в кровеносной системе сохранена только 
левая дуга аорты; кожа имеет волосяной покров и богата потовыми и сальными железами. Человеку, как 
и млекопитающим, присуще живорождение и выкармливание новорожденных молоком. 
В наибольшей степени человека с приматами 
сближают: относительно крупный головной мозг; 

 
 Вспомните, к каким систематическим 
группам животного мира относят человека. 

Рис. 3. Сходство 
в строении скелетов 
лошади (а) и человека 
(б)

а

б

ВВЕДЕНИЕ

пятипалая хватательная кисть с противопоставленным 
большим пальцем по отношению к другим; ногти на 
пальцах; стопохождение; низкая плодовитость и высокоразвитая забота о потомстве. Наибольшее сходство из приматов человек имеет с человекообразными 
обезьянами, а из них — с шимпанзе (не менее 90% 
сходных генов — носителей наследственных факторов) 
(рис. 4).
Отличия человека от млекопитающих животных. 
В отличие от приматов и относящихся к ним человекообразных обезьян, человек способен к прямохождению, 
которое вызвало преобразования в опорно-двигательном 
аппарате; обладает высокоразвитым головным мозгом 
и особенно корой больших полушарий, сознанием, членораздельной речью; руки человека и особенно кисти 
приспособлены к выполнению трудовых операций. У человека наиболее ярко выражены те признаки, которые 
развиты у человекообразных обезьян. 
Человек как социальное существо. В отличие от 
животных, человек — социальное (общественное) 
существо, составная часть человеческого общества. 
Общественная жизнь имеет огромное значение для человека. Способность к труду, мышлению, речи каждое 
новое поколение получает только на основе передачи 
опыта, накопленного предыдущими поколениями 
посредством обучения. Известны случаи, когда дети, 
оторванные с раннего возраста от человеческого общества, не могли стать в последующем его полноценными членами. Следовательно, эволюция современного 
человека не определяется только биологическими 
законами и естественным отбором. На первое место 
вышли социальные факторы — законы жизни человеческого общества. Естественный отбор, действовавший 
на основе наследственной изменчивости, в эволюции 
человека стал ослабленным. Человеческое общество — качественно новая ступень в развитии живой 
природы. Социальную сущность человека составляют 
такие качества, как мораль (нравственность), совесть, 
долг, патриотизм, образование, воспитание, культура. 
Человеческое общество живет и развивается по сформировавшимся в нем законам. 
Человек как часть природы. Человек современного 
типа появился на Земле около 40 тыс. лет назад. В те
Рис. 4. Признаки 
сходства и различия 
человека и шимпанзе

Череп человека

Череп шимпанзе

Стопа 
человека

Мозг человека

Мозг шимпанзе

Стопа 
шимпанзе

Кисть 
человека
Кисть 
шимпанзе

чение длительного времени он был охотником и собирателем (рис. 5), т. е. такой же частью природы, как и 
животные, и не оказывал на окружающую среду особого 
отрицательного влияния. Отходы его жизнедеятельности и все, что оставалось от него в жилищах, и сам 
строительный материал, повергались естественному 
разложению. Человек не приносил заметного вреда природе и потому, что его численность была небольшой.  
Около 10–15 тыс. лет назад от охоты и собирательства человек стал переходить к выращиванию растений 
и одомашниванию животных,  становился земледельцем и пастухом (рис. 6).
Для выращивания растений человек на выбранных 
участках леса подрубал деревья и сжигал их после 
высыхания. Когда на обработанных участках почва 
становилась неплодородной, он осваивал новые участки леса. В связи с выпасом скота на лугах стал сильно 
изменяться видовой состав растительного покрова, 
происходило  вытеснение животных из их мест обитания. В истории существования человека это были 
первые серьезные разрушения природной среды.
При улучшении жизни происходило сохранение 
людей пожилого возраста, снижение детской смертности, рост численности населения. 
В дальнейшем недостаток пахотных земель и снижение урожаев вызвали необходимость изготовления 
и совершенствования механизмов, облегчающих обработку полей и повышения их плодородия. Нужны были 
полезные ископаемые для получения минеральных 
удобрений и выплавки металлов. Происходило  развитие промышленности, разрастание многих поселений 
в крупные поселки и города. 
При переработке полезных ископаемых фабрики 
и заводы, используя  различные виды топлива, поглощали из атмосферы огромное количество кислорода и выделяли в нее углекислый газ, дым и пыль. 
Промышленные предприятия забирали из озер и рек 
большие объемы воды и возвращали в них воду, загрязненную веществами, вредными для населяющих 
их организмов. При недостатке воды на реках строили 
плотины, выше которых на месте лугов и лесов образовывались огромные водохранилища. Происходило разрушение многих природных сообществ организмов.   

Рис. 5. Человек 
собиратель и охотник

Рис. 6. Человек 
земледелец и пастух